如何讓養(yǎng)兒育女更輕松？雙減做到了嗎？學(xué)習(xí)，就象是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，要知道真正的優(yōu)秀的人，都是父母管出來(lái)的。以下是范文社網(wǎng)小編為大家整理的雙減元年總結(jié)機(jī)構(gòu)行業(yè)沒(méi)了但焦慮還在相關(guān)參考資料，希望能幫助到大家，歡迎你的閱讀。
2021年，被稱作“雙減”元年。隨著“雙減”政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)的教育發(fā)生了哪些改變？國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)發(fā)生了哪些變化？
近日，在新浪&微博2021教育盛典的年度家庭教育論壇上，全國(guó)政協(xié)委員、國(guó)家督學(xué)、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉林，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北京一零一中學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)陸云泉，數(shù)字經(jīng)濟(jì)智庫(kù)副院長(zhǎng)儲(chǔ)殷，海淀著名家長(zhǎng)、美育觀察員、《拼娃》一書作者張捷和中國(guó)植物學(xué)會(huì)科學(xué)傳播工作委員會(huì)成員、知名科普學(xué)者史軍五位嘉賓，一起奉上了《“雙減”元年 一份來(lái)自教育行業(yè)的年終總結(jié)》。
年終總結(jié)一
“雙減”結(jié)果怎么樣？
自2021年7月“雙減”政策出臺(tái)，全國(guó)各地校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陸續(xù)破產(chǎn)、倒閉和轉(zhuǎn)型。截至12月份，國(guó)內(nèi)線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均壓減超過(guò)80%。與此同時(shí)，以新東方、好未來(lái)為代表的頭部教育培訓(xùn)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，尋找新的發(fā)展路徑。
對(duì)于“雙減”下的教育培訓(xùn)行業(yè)，劉林會(huì)長(zhǎng)歸納總結(jié)了五條路，一是倒閉破產(chǎn)，二是完全徹底退出，三是局部退出，即退出義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)，四是將義務(wù)教育階段學(xué)科教育與其他業(yè)務(wù)剝離，選擇這條路的主要是上市公司，尤其是境外控股的上市公司，五是轉(zhuǎn)到教育的其他賽道上去。
伴隨“雙減”政策的實(shí)施，教育的重心重新回歸學(xué)校。那么，“雙減”對(duì)于學(xué)校而言意味著哪些調(diào)整和變化？
陸云泉校長(zhǎng)坦言，從校外培訓(xùn)轉(zhuǎn)型以后，讓孩子們回到校園，如何科學(xué)安排校園教育教學(xué)把“雙減”真正落到實(shí)處，成為學(xué)校需要深入思考的問(wèn)題。其中，最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是減了以后要增什么。如果減了以后，學(xué)生的成績(jī)也減掉了，素質(zhì)還沒(méi)提高，這種做法肯定是不可持續(xù)的，家長(zhǎng)和社會(huì)肯定會(huì)更加焦慮。
陸云泉校長(zhǎng)認(rèn)為，從學(xué)校來(lái)講，減了以后關(guān)鍵是要提高每一節(jié)課課堂教學(xué)的效率。因?yàn)橹挥猩虾妹恳还?jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正意義上把學(xué)生從校外吸引到學(xué)校里。同時(shí)，在“雙減”落實(shí)過(guò)程中間，必須要改變我們的教育生態(tài)，因?yàn)樵瓉?lái)的教育生態(tài)實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了某種方面的亂象，我們需要進(jìn)一步規(guī)范和治理。為此，他提出了“打開三個(gè)邊界”——
一、打開學(xué)習(xí)的邊界，從根本上改變學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)書本知識(shí)、強(qiáng)化考試成績(jī)的觀念，通過(guò)在學(xué)校里面開展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中獲得成長(zhǎng)。
二、打開學(xué)科的邊界，從根本上改變學(xué)科教學(xué)就是聚焦中高考科目的局限，通過(guò)多樣化、混合學(xué)科等學(xué)習(xí)方式提升學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、打開學(xué)校的邊界，引進(jìn)外部的教育資源，甚至可以是教培機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)校課程供給更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)、更加具有選擇性，既能減輕、減少社會(huì)和家長(zhǎng)的焦慮，又能真正意義上把“雙減”工作落實(shí)，確保孩子們獲得更好的發(fā)展和更好的成長(zhǎng)。
國(guó)家督學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、
北京一零一中教育集團(tuán)校長(zhǎng) 陸云泉
年終總結(jié)二
素質(zhì)教育有什么用？
在教培機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，素質(zhì)教育成為一個(gè)重要的方向。同時(shí)，由于學(xué)科類校外培訓(xùn)受到嚴(yán)格監(jiān)管，藝術(shù)、戲劇、體育等素質(zhì)類培訓(xùn)班也出現(xiàn)了一位難求的情形?！按蠹叶紝⒛抗廪D(zhuǎn)到素質(zhì)教育，恐怕素質(zhì)教育會(huì)重蹈學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的覆轍?！眲⒘謺?huì)長(zhǎng)不無(wú)擔(dān)憂。
《拼娃》一書的作者張捷也認(rèn)為，“雙減”要減掉的是資本的無(wú)序擴(kuò)張和野蠻生長(zhǎng)。資本植入到教育，勢(shì)必會(huì)給廣大人民造成很大的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鋼琴、美術(shù)、芭蕾等素質(zhì)課程，難免會(huì)吸引資本涌入，結(jié)果一樣成為一種負(fù)擔(dān)。
不過(guò)，儲(chǔ)殷教授并不以為然，認(rèn)為“素質(zhì)教育在本質(zhì)上來(lái)講不是剛需，孩子想玩就玩一玩，到了初中以后基本就會(huì)停下來(lái)。”
對(duì)此，張捷表示，當(dāng)前的素質(zhì)教育存在一定誤區(qū)，即家長(zhǎng)并不清楚素質(zhì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。事實(shí)上，素質(zhì)教育的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先能夠培養(yǎng)分析能力，其次能夠培養(yǎng)洞察力，第三能夠培養(yǎng)執(zhí)行力。比如：學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)讓人變得更加細(xì)膩、敏感，參加體育運(yùn)動(dòng)可以增加人的執(zhí)行能力等。美術(shù)、體育等素質(zhì)課程背后的內(nèi)涵才是作為人立足社會(huì)的根本，只有把這些事看清楚才能表明素質(zhì)教育的作用，以及所培養(yǎng)人的內(nèi)在核心能力。
海淀著名家長(zhǎng)、美育觀察員、《拼娃》一書作者 張捷
作為科普專家，史軍更是將素質(zhì)教育提升到與應(yīng)試教育同源的高度。他認(rèn)為，應(yīng)試教育就像極樂(lè)鳥身上兩根用來(lái)求偶的美麗羽毛。盡管越大越美麗的羽毛更有利于求偶，但盲目加大羽毛的投入反而對(duì)其生存造成危害。因此，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間應(yīng)該有一個(gè)平衡點(diǎn)。
史軍特別分享了自己學(xué)習(xí)“無(wú)用之學(xué)”——植物學(xué)收獲的兩個(gè)基本概念，一個(gè)是確定性，一個(gè)是不確定性。從確定性角度來(lái)看，家長(zhǎng)都在不斷地發(fā)掘孩子究竟適合什么。不過(guò)，在攻讀博士過(guò)程中，他最大的收獲卻是接受了不確定性，因?yàn)闆](méi)有人知道實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生什么樣的情況、能得出什么樣的結(jié)果。“但是，你必須接受這個(gè)設(shè)定，這就是科學(xué)研究。”
年終總結(jié)三
家長(zhǎng)焦慮從何而來(lái)？
史軍所談的“不確定性”，實(shí)質(zhì)上正是許多家長(zhǎng)焦慮的來(lái)源?！敖^大多數(shù)家長(zhǎng)可能在意的事情就是教育的結(jié)果，而且非常焦慮教育的結(jié)果?！彼f(shuō)道。
劉林會(huì)長(zhǎng)也認(rèn)為，家長(zhǎng)更多的焦慮是擔(dān)心在孩子將來(lái)能不能考上一所好的學(xué)校，是否有一個(gè)好的未來(lái)。而這個(gè)問(wèn)題則來(lái)源于教育的“指揮棒”。其實(shí)，早在2000年前后就提出關(guān)于“減負(fù)”的話題。時(shí)至今日，為什么學(xué)生們的書包不僅沒(méi)有減下來(lái)，反而越來(lái)越重，核心的問(wèn)題就是現(xiàn)在的教育資源不均衡性制約了孩子的個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展和全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的空間。這是家長(zhǎng)焦慮的一個(gè)主要來(lái)源。
“家長(zhǎng)焦慮的原因第一個(gè)來(lái)自于社會(huì)的評(píng)價(jià)，第二個(gè)來(lái)自于對(duì)孩子期望過(guò)高?！标懺迫ｉL(zhǎng)總結(jié)道，一方面，社會(huì)用人要求的門檻越來(lái)越高，導(dǎo)致家長(zhǎng)們都希望孩子能夠進(jìn)入名校；另一方面，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子更幸福，因而提出了更高的期望?？墒?，幸福不幸福與讀多好的大學(xué)和掙多少錢、多高的職位可能并沒(méi)有特別的正相關(guān)。
作為家長(zhǎng)，儲(chǔ)殷教授卻認(rèn)為，家長(zhǎng)焦慮是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，并且家長(zhǎng)的焦慮不是病態(tài)的。隨著高等教育大眾化，家長(zhǎng)對(duì)于孩子讀大學(xué)也有了更高的要求，這也是社會(huì)的一個(gè)進(jìn)步。從滿足上技校，到追求上名校，這種不滿足恰恰說(shuō)明社會(huì)有流動(dòng)的希望。當(dāng)然，有些家長(zhǎng)焦慮確實(shí)過(guò)度期待，但這并不是家長(zhǎng)的問(wèn)題。當(dāng)前，部分企事業(yè)單位招錄、招聘的時(shí)候依然存在學(xué)歷歧視的問(wèn)題。只有學(xué)歷被真正公平對(duì)待之后，家長(zhǎng)焦慮或許才能慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)。
張捷則進(jìn)一步從社會(huì)的角度分析家長(zhǎng)焦慮的根源——以前孩子基本上都比父母學(xué)歷高得多，因?yàn)楦改笇W(xué)歷起點(diǎn)非常低，現(xiàn)在變成大量的孩子起點(diǎn)要比父母高，這是一個(gè)重大的社會(huì)變化。由于大量高素質(zhì)人口涌入核心城市，這些群體對(duì)于子女又有著高于自己的期望，因而尋求各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致拼娃現(xiàn)象越來(lái)越普遍，最終形成了一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)。所以，一旦子女教育層次不及自己，就會(huì)造成很多家長(zhǎng)心里受不了。
年終總結(jié)四
如何做名合格家長(zhǎng)？
既然家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的原因眾多，但是面對(duì)孩子如何做一名合格的家長(zhǎng)？
劉林會(huì)長(zhǎng)提出兩點(diǎn)建議，第一，家長(zhǎng)應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)在的政策，了解現(xiàn)在的信息，特別要積極地關(guān)注“雙減”帶來(lái)的治本措施，從而為孩子將來(lái)能夠健康成長(zhǎng)做出更好的選擇。第二，要多尊重孩子，尤其要尊重孩子自身的個(gè)性和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，找到適合他成長(zhǎng)的路。只有找到一條最適合他的路，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。
陸云泉校長(zhǎng)也從兩個(gè)方面談了自己看法，第一個(gè)方面，家長(zhǎng)不要把自己沒(méi)有成功或者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，完全讓孩子幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)愿望。第二個(gè)方面，在“雙減”引領(lǐng)下，家長(zhǎng)一定要和學(xué)校配合，學(xué)校的事由學(xué)校去管，家庭教育的事由家庭去管，各負(fù)其責(zé)、各歸各位?！皠e要求孩子做那些你都做不到的事?！眱?chǔ)殷教授也有類似的看法，“我們大多數(shù)時(shí)候要求自己孩子的時(shí)候，最好看看自己能不能做到，多點(diǎn)換位思考，多點(diǎn)同理心就好了?！?
張捷則著重提出兩個(gè)“要點(diǎn)”，一是不要把孩子養(yǎng)成“懶骨頭”。人的天性是好吃懶做，一旦把它釋放出來(lái)就沒(méi)有救了，所以一定不要讓孩子懶。二是家里再有矛盾，跟老師的做法再有矛盾，一定要記住在孩子面前服從老師。如果老師在孩子面前沒(méi)有了權(quán)威，就無(wú)法達(dá)到“教”的教化作用。
“核心要素是家長(zhǎng)一定要明白孩子是什么樣的。‘一歲看大，三歲知老’，這是有道理的。”史軍表示，在這種條件下，能盡可能地幫助孩子有更好的條件選擇一個(gè)更適合他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路，這是家長(zhǎng)需要做的。只要這樣做了，一定是會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果的。
“我們要給孩子設(shè)定的是一個(gè)既定的過(guò)程，而不是一個(gè)既定的結(jié)果?！笔奋娙缡钦f(shuō)。
