雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會精選范文5篇

時間:2022-02-20 作者:Mute 心得體會

雙減政策對學生和老師都有了新的要求和影響,在這一背景下,作業(yè)設(shè)計也是一個值得思考的問題,對此你有什么感受呢?以下是范文社小編和大家分享的雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會精選范文5篇,以供參考,希望對您有幫助。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會精選范文5篇

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會1

作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑?!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標,老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進行限時練習,完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè),另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。

3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主,學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分,建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導課堂教學,讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單,給這部分同學布置幫助同學的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單,建立課后輔導學生名單表,設(shè)置簽到制,進行準確的課后作業(yè)輔導。

老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度,體驗學生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成,同時提高學生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導,同時給日常教學提供反饋,提出建議和意見。

但是作業(yè)建設(shè)中重點強調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學生分析問題、解決實際問題的能力;忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進行。

1、加強集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學生動手做一個正方體;把互助小組互講習題作為作業(yè),讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。

3、重視數(shù)學拓展,讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享,改變數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。

4、注重團隊探究,讓數(shù)學作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐,讓學生走進生活,用數(shù)學知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

希望通過不斷的改進,不斷的嘗試,讓學生作業(yè)真正的減負,同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會2

課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果,幫助教師及時了解學生的學習情況,有利于學生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施,教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設(shè)計培訓,我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習;作業(yè)設(shè)計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設(shè)計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計,探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中,我要做到以下幾點:

1、適當控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時,一定要站在學生角度,預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的.時間靈活,不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理分配作業(yè)類型。一般來講,結(jié)合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強,強調(diào)寫實情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學生作較為充足、深入的探究,又能保持學生的新鮮感,增強做作業(yè)的積極性。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,使得學生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學生的參與度和支持度。

4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,強調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導學生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學生走進社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價指導。

總之,語文作業(yè)作為課堂教學的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會3

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計

在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

三、追本溯源,找準關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。

總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會4

作業(yè)是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時也是學生理解、應(yīng)用學習內(nèi)容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計,又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了語文教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過這次學習,筆記、盤點收獲。

陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:

(1)作業(yè)量的分層。

(2)作業(yè)難度的分層。

(3)作業(yè)的自主選擇。

(4)評價的分層。

優(yōu)點:

1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,有興趣地去做更高一層次的作業(yè),對于這些學生,采取鼓勵或獎勵的方法。

2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,而是自己積極想做的,調(diào)動學習積極性。

根據(jù)語文學科的的特點,講究作業(yè)布置的技巧,對提高學生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為語文老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。

聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,在教學一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學計劃就完成任務(wù)了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業(yè)設(shè)計好了,學生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會5

學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。

從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。

在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領(lǐng)會,從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學生成長的基本素質(zhì)來看,關(guān)注學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務(wù)必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養(yǎng)來看,關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應(yīng)社會,貢獻于社會。

從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,關(guān)注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。

上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關(guān)鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設(shè)計思考,以真正落實教育的實踐本質(zhì)。

應(yīng)試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。

學生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上,重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓練,基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎(chǔ)知識訓練也應(yīng)注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎(chǔ)知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎(chǔ)與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。

形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

學生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ),細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應(yīng)有的價值和作用。