通過心得體會，我們可以更好地發(fā)現和發(fā)展自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，我們必須用心撰寫一篇心得體會，只有這樣，才能讓思想覺悟得到提升，范文社小編今天就為您帶來了教育現代化心得8篇，相信一定會對你有所幫助。
教育現代化心得篇1
對教育現代化一點認識
射陽縣初級中學 孫昌會
教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化。
教育現代化是一項復雜的系統工程，它以現代教育科學及其相近學科理論為指導，以服務國家現代化為目標，是以促進教育主體———人的現代化和全面素質發(fā)展為核心的一系列教育歷史變革過程。對教育現代化的發(fā)展和認識存在不同的觀點。
一、教育現代化的誤區(qū)
自1983年鄧小平視察北京景山學校提出教育“三個面向”的重要思想以來，我國教育現代化明顯提速，整個國民教育體系發(fā)生了根本性變革。但是，人們對教育現代化的科學內涵、系統性、重要性、復雜性等仍然不夠了解，在認識與實踐方面還存在著一些問題和誤區(qū)。
在教育現代化實踐中，有些同志把教育現代化等同于素質教育，認為推進素質教育就是實現教育現代化；有些同志把教育現代化理解為教育設施現代化，認為有一流的校園和設備就是現代化；有些學校只重視學生課件制作和計算機輔助教學，而忽視學科教學的多樣性和個性化特色等等。而管理部門的有些同志缺乏對教育主體地位與作用的正確認識，嚴重忽視了對教育主體———管理主體、教師主體和學生主體的人的現代化。
二、教育主體現代化的基本內涵
教育現代化的核心是教育主體現代化，即人的現代化。教育主體具有三個語義內涵：管理主體、教師主體、學生主體。
———管理主體現代化。
在教育變革與發(fā)展過程中，各級教育干部、各類學校校長等都屬管理主體，是教育主體現代化的組成部分。他們的理論基礎、政策水平、決策能力、施政方法等會直接影響教育現代化的發(fā)展速度和發(fā)展水平。管理主體現代化的內涵包括：
具有與教育改革與創(chuàng)新所需要的多學科的理論基礎；具有傳承、借鑒與創(chuàng)新傳統教育、西方現代教育所需要的現代新思維、新觀念、新方法；熟悉黨的教育政策，具有教育決策和依法行政能力；具有組織、指導學科改革與創(chuàng)新實驗的能力；具有不斷適應教育發(fā)展變化所需的自我實現的意識和能力；具有運用現代教育新技術的能力。這些基本素質構成了管理主體現代化的主要內容和努力方向。當前，管理主體中存在的問題主要有：（1）不善于學習現代教育理論和其它學科理論，缺乏正確的理論指導；（2）不善于把握教育現代化的本質特征與主要內容開展教育探索與實踐，思想方法和工作方法還有傳統教育或應試教育的烙??；（3）存在著工作偏面性，以偏概全，缺乏整體推進教育現代化的意識和能力；（4）教育改革與創(chuàng)新的緊迫感不足，有些改革措施缺乏系統論證，工作盲目性比較嚴重；（5）管理主體群中一些人的人的現代性欠缺，工作創(chuàng)意不足。實現管理主體現代化的過程也是管理主體自我完善、自我實現的過程，其核心是具有系統的理論思維、鮮明的現代個性、科學的教育決策和正確的施政方略。
———教師主體現代化。
教師是教育現代化的主體，也是教育主體現代化的主體。古往今來，作為一種社會職業(yè)，教師主體所承擔的基本任務———傳道授業(yè)、教書育人沒有發(fā)生變化，只是不同的歷史時代賦于“教書育人”不同的文化定義。我認為，在人類知識不斷演進和發(fā)展變化的時代，教師主體應具有從事與其社會角色相吻合的新理論、新思維、新觀念、新知識、新個性、新技能和新方法，這是教師主體現代化的主要內容。比如，在傳統教育中，教師具有本學科的理論和知識就基本上可以勝任其教學工作?，F在則不然，要做到教有所為，學有所成，教師還要學習心理學、信息學、管理學等學科的基本知識和基本理論。另外，教師主體的現代化還充分體現教師人格的現代性、教學理念的現代性、知識內容的現代性、教育方法的現代性和價值理念的現代性等五個方面。課堂教學已經不僅僅是傳授知識，而是傳授、發(fā)展與創(chuàng)新人類經驗、人類知識和人類文化的過程。
———學生主體現代化。
現代教育理論認為，學生主體在習得知識的過程中，知識內化為能力的過程主要依靠學生自身的內驅力來推進，內驅力越強，學習效果越明顯，知識內化的程度就愈高。學習活動也是認知活動，在認知過程中，學生主體主要依據已經習得的知識或經驗，通過分析事物或現象的外部特征去預知或認識其內部變化及其
內部聯系，從而揭示事物或現象的本質特征及其規(guī)律性，形成新的知識結構。那種把學生主體視為被動知識接受者的看法顯然是不科學的。管理主體和教師主體是指導和強化學生主體現代化的關鍵。學校教育是一種雙向互動的自主行為過程，主體（教師）和客體（學生）之間的交流是主體與主體之間的關系，不同于人（主體）與事物（客體）之間的關系。我們應該把學生視作具有自主意識、獨立個性和人格的教育主體。學生主體現代化的內涵包括：（1）具有現代學習目標、學習情感、學習觀念；（2）有社會責任感，具有新時代的個性特征；（3）具有良好的知識認知能力和應用能力；（4）掌握學習知識所需的新方法、新途徑；（5）創(chuàng)造的潛意識強烈；（6）胸襟開闊、獨立自信、善于交際等。
三、關注人的現代化，把教育主體現代化置于突出地位
教育現代化的核心是人的現代化，而人的現代化的核心恰恰體現在人的現代性———即一種精神氣質?，F代專家羅伯特·貝拉指出：“現代不應該只被看作是一種政治或經濟體系的形式，而是一種精神現象或一種心態(tài)?！必惱傅木瘳F象或心態(tài)是指人的現代思維特色和心理素質，是人的現代化的基礎。人的現代性主要表現為：見聞廣、積極關注參與社會事務；鮮明的個人效能感；不受習俗束縛，有獨立性和自主性；樂于接受新觀念，思維活躍。馬克思指出：人的素質就是人的本質、本性。作為教育現代化的主體，如果教育主體缺乏人的現代性的種種氣質，那么，他們就不可能自覺、自主地關注參與教育現代化的變革過程。作為管理主體，他們就難以駕馭教育現代化的發(fā)展大局，會出現工作上的盲目性和搖擺性，素質教育落不到實處；作為教師主體，他們就會缺乏敢闖敢試的精神，教書不育人，繼續(xù)扮演教師匠的角色；作為學生主體，他們就會志向不明，創(chuàng)新意識不強烈，求知內驅力不足，學習效率差。這些情況不利于黨和國家教育方針、政策的落實，影響素質教育，延緩教育現代化的發(fā)展速度，最終影響社會、經濟發(fā)展。
應當指出，學校是學生主體從自然人向社會人轉變的場所。教師主體的人的現代性，影響著學生主體人格的現代性，影響著學生主體的社會化水平。學生主體的社會化程度越高，他們就會更具有創(chuàng)新意識、獨立的人格和個性，就更能適應現代社會的發(fā)展要求。實踐證明，社會現代化有賴于人的現代化，人的現代化集中體現在人格的現代性，而人格的現代性往往是指人在各種關系中表現出的價值觀念、道德品質、能力水平、精神狀態(tài)、社會心理和思維方式。我們要首先通
過弘揚教育主體的現代性來推進教育主體現代化。倘若教育主體自身缺乏現代人的特質，他們就難以指導、組織、參與教育現代化的實踐。
因此，弘揚人的現代性和全面提升教育主體的現代化水平，應采取相關措施：（1）弘揚新時代價值理念，大力加強主體的職業(yè)道德建設；（2）繼續(xù)推進教育主體隊伍建設，特別是要加快“名校、名師”工程建設的速度，以主體的現代化帶動與促進教育現代化；（3）加大對教育主體中的“勞動模范”先進事跡的宣傳力度，提升整個教育主體的敬業(yè)精神和人格魅力；（4）加強干部和教師培訓，不斷增強主體適應教育現代化發(fā)展需要的能力，等等。
我國教育現代化的發(fā)展模式，既不是傳統教育的模式，也不是西方現代教育的模式，它是一個更高層次、更高水平上的，以適應國家現代化發(fā)展需要的新模式。我們要以鄧小平理論為指導，解放思想，大膽改革，借鑒和利用傳統教育、西方現代教育的成果，提升我國教育現代化的發(fā)展速度與發(fā)展水平，開創(chuàng)中國教育現代化發(fā)展的新模式。作為教育主體，我們要不辱使命，積極投身于教育現代化的實踐，在推進教育現代化的歷史變革中，實現教育主體自身的現代化。
教育現代化心得篇2
我校組織了現代教育技術培訓，此次培訓受益匪淺，對在現代教育技術條件的學科整合的理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會。
我們教師要理解教育技術的本質，即為運用技術手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率與效益的理論和實踐。通過本次的培訓也區(qū)分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
經過前段時間學校舉行的現代教育技術培訓，我們教師對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，現在大部分教師都積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發(fā)展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
教育現代化心得篇3
人的一生中，有超過一半的時間是在家庭中度過的。因而家庭成員日常行為對孩子的潛移默化是深刻而持久的。而每個家庭都有他們自己獨特的教育心得體會，因而培養(yǎng)出來的孩子也是各式各樣的。
傳統的教育心得體會是以不打不成器為教育核心。即小孩子的成長過程中，家長要通過嚴厲的教誨，如果過程中孩子出現反抗叛逆行為，可以通過適當的打孩子，讓孩子在被打中去反省自己的行為，從而達到教育的目的。但是這種教育存在的弊端在于，過分的依賴于打孩子來使孩子反省，這種行為過于暴力，有可能會適得其反，傷害孩子脆弱的心靈，可能會造成孩子自閉自卑或者甚至更嚴重導致孩子心理變態(tài)，不利于孩子未來的成長。而且這種打孩子會有遺傳性，當一個小孩在小時候一直被打，長大后很容易就去打自己的孩子，會形成一種惡性循環(huán)過程。
現代的教育心得體會更傾向于給孩子自由發(fā)揮空間，在孩子做錯的時候傾向于語言或者行動上的引導。這種教育方式可以培養(yǎng)孩子獨立思考的能力和自我判斷辨別是非的能力，而且因為這種是孩子去主動理解一件事情，因而當孩子自己主動去理解的時候，印象會更加深刻，孩子也能意識到以后再遇到同樣問題會避開錯誤的方法。這種家庭教育更加有利于孩子未來健康可持續(xù)的發(fā)展。
教育現代化心得篇4
經過幾天的信息技術新課程的培訓，傾聽專家的經驗傳授，也能夠跟眾位老師在一起學習、交流，對在現代教育技術條件的學科整合的理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。
第一天，經過老師的指導，我申請了一個免費的電子郵箱。我發(fā)了一條郵件，還收到了兩條，我真高興，我又學到了一種和好友聯系的方式。通過網絡和朋友聯系比經過郵局通道快多了，這真是一條快捷而又經濟的通訊方式。
1、壓力大，高密度的培訓任務又迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術，并且從中受益匪淺。
2、從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養(yǎng)上，只有把我們的學生培養(yǎng)成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。從他們的身上才能真正看到我們的祖國屹立在世界東方的保證。
3、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
在學習過程中，通過老師認真的指導下，自己努力認真完成了老師布置的全部作業(yè)，雖然并不十分完美，但是我的教學思維方式的轉變將引導我在培訓結束以后，還要進行認真的修改和完善。在計算機應用技術方面收獲也非常大，學會了很多以前不曾做過或做不好的事情，如抓圖、自己錄制視頻文件等。
最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會收獲些須的欣慰吧！雖然培訓已結束，但我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
教育現代化心得篇5
教育是社會主義物質文明和精神文明極為重要的基礎工程。它對提高全體人民的思想道德和科學文化素質，對培養(yǎng)一代又一代社會主義事業(yè)的接班人，具有重大戰(zhàn)略意義。我們必須加強教育工作，大力發(fā)展教育事業(yè)。"
作為一名年輕的教師，我深深地感受到了現代教育的急速發(fā)展。有時還會感到有些力不從心。想想我剛從師范畢業(yè)、踏進小學大門時，學校采用的還是一問一答的教學模式。
整堂課中，教師是課堂提問的壟斷者。長期以往，學生的創(chuàng)造、好奇、探究的內在動力就減退了。近年來，許多優(yōu)秀的教育工作者提出了培養(yǎng)學生自主、探究性地學習。我也閱讀了大量有關的文章，利用暑期我認真地閱讀了《現代教育理論》一書感觸頗深：作為21世紀的教師，應做一名帶著學生走向知識的組織者、共同學習者；應不斷更新教學理念。過去常說教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水，而隨著科學技術的不斷發(fā)展，那一桶水是遠遠不夠的。過去，一名教師只要他工作踏踏實實，具有奉獻精神。人們便會給予他"優(yōu)秀教師"的稱號。而新型教師必須要有強烈的創(chuàng)新意識、必備的創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新能力?，F在，社會對于教師的要求越來越高，因此，作為一名教師應不斷的進行反思、不斷的超越自己、在更新教學理念的同時，應在教學實踐中不斷地探索、給學生營造一種和諧、寬松的課堂。
過去，我總認為教師是課堂的主宰者，考試成績是檢驗學生是否掌握的唯一渠道。現在想想：我完全錯了。其實，課堂是學生的。教師只是誘發(fā)者、組織者、輔導者、參與者，教師的教是服務學生的學。我們時常埋怨學生怎么了？想象力哪去了？創(chuàng)造力哪去了？其實，這完全是被我們的傳統教學一步步的抹殺了。正是因為教師的一味"包辦"，學生成了旁聽者。因此，教師應讓學生學會質疑、學會評價、學會爭論、學會學習。課堂上的問題應讓學生自己設計，與同學合作解決，讓學生自覺、主動地去學習。
21世紀是信息社會，現代教育技術正逐漸廣泛深入的被應用到各科教學中，現在我們學校已經擁有兩間電腦房，建成了校園教學網絡，教師的控制電腦不僅可以控制學生使用的電腦，還可以解除對學生的控制，使學生根據自己的情況進行自主學習。教師可根據不同層次學生的實際水平設計出的不同層次問題或cai教學軟件放入網上，讓學生共同研討。在理論學習的同時，我將充分利用學校給予我們的硬件設備，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造出嶄新的教學模式。
在以后的工作中，我將以新型教師的要求鞭策自己，不斷進取，不斷反思，爭取做一名具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的新型教師。
教育現代化心得篇6
我是一名小學教師，從教以來我接觸教育技術也有一段時間了，但在教學中總存在這樣或那的困惑。這次培訓正好是我一個學習的機會，使我受益匪淺。下面就談談我對教育技術培訓的點滴體會。
1、通過學習，使我真正認清了“教育技術”與信息技術的區(qū)別，什么是“信息技術與課程整合”、如何科學地進行課堂教學設計，以及教育技術在小學課堂教學中運用的真正意義。明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。更讓我體會到網絡教學的優(yōu)勢所在。
2、通過學習，我體會到信息時代已經到來，信息技術在社會發(fā)展中的作用越來越重要。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。學習領會了新的教學模式和教學環(huán)境。當前科技發(fā)展異常迅猛，使我認識到不管是教師還是學生都必須不斷學習。在強調素質教育的今天，把信息技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
3、在這里我是作為一個學生的角色在課堂上感受學習，探究學習，對比以往的傳統教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。在以后的教學中我會積極使用現代教育技術，整合教育資源。把教育教學和信息技術相結合，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學生學習興趣，對提高教育教學質量。
總之，在今后的工作中，我們一定會改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。調動學生參與和學習積極主動性，利用多種媒體的優(yōu)越條件和現代化教學手段優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，豐富教學內容，提高教學質量和效率。為造就新一代新型人才而努力。
教育現代化心得篇7
時間過的真的很快，轉眼之間學習現代教育技術已要接近尾聲，經過半個學期的現代教育技術的學習，我覺得自已基本掌握了多媒體在教學中的應用。這對我今后當一名人民教師起到了非常大的作用。不管是理論，實驗，還是合作能力方面，我都收獲了許許多多。現在就讓我談談我的心得體會。
第一：我學會了如何使用多媒體教學
我們做的第一個實驗便是如何使用多媒體，助教老師李曼老師很男人真的跟我們講解它的使用，包括液晶投影儀，中央控制面板，展示臺等等，并給我們講述了教學時可能碰到的問題及解決方法。
第二，學會了如何從網上獲取與教學有關的有用信息
李曼老師給我們介紹ppt控和百度文庫中如何下載文章、課件。李曼老師在講授如何下載課件時，不需在百度文庫中注冊就可以下載課件，這種做法很實用。網絡上的資源無窮無盡，而且十分豐富，通過網絡，我們可以查閱大量資料，這樣使我們的教學更有魅力。雖然我們利用網絡進行教學則能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，但是重要的板書須寫在黑板上。
第三，學習了ppt的制作
以前也做過一些幻燈片，但當時只會簡單的把字打在模版上而已，做出來的幻燈片很單調，有時顏色搭配十分不好，我的老師給我們講了顏色搭配的技巧，以及如何制作ppt的原則，使我在以后的教學中受益匪淺。第二，學習了我們做教學設計
老師很認真，而且十分生動的給我們講了如何做教案設計，教案設計是我們今后教學必須具備的技能。一個好的教學設計使我們的教學更加吸引學生。
第四、學會了制作視頻
這是我最開心的事情，那就是我們小組一起拍攝并制作了一個關于青春主題的視頻。我們在一種十分娛樂的環(huán)境中學習到了很多知識。
我認為現代教育技術對于以后走到教師崗位的我們是十分重要的一門課。經過教育技術的學習，我學到了很多實用性的東西。這對我的今后事業(yè)的發(fā)展起到了一個十分重要的作用。
教育現代化心得篇8
讀了《現代課堂教育藝術》，獲益匪淺，使我對課堂教學藝術有了進一步的認識，有了進一步的提升。
在課堂教學中，人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！边@是書中講述的課堂教學方式給我留下的很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。
課堂是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂。我認為，對于教師，不單單是完成一項工作和任務，還理應是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術追求。教學有法而無定法，貴在得法。改進做法的著力點，是改進教學方法?？茖W而又精妙的方法，是課堂教學藝術中的有機構成部分?；仡櫼酝恼n堂教學歷史，預測未來的課堂教學趨勢，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下幾點：
1、注重課堂整體設計。課堂教學，從每個學科到這一學科的每一節(jié)課的教學都是一個多元復合的整體，只有進行整體設計，才有可能實現全程優(yōu)化、整體優(yōu)化的效果；才有可能幫助學生在整體把握中，抓住重點、突破難點、解決疑點。而整體設計的過程，就是藝術構思的過程。在整體設計中，堅持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對教學內容和多數學生的實際，充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺香。
2、創(chuàng)設氛圍。營造語境。生龍活虎的學生渴望生動活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無聲”。人非鴉雀，焉能無聲？連古人都懂得“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的辯證法，怎能讓現代的少年兒童個個成為泥塑、木雕，老是沒有表情或只有一種表情呢？沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息?；罱?，才有活學；講得傳神，聽得才有神，而不會走神。如何創(chuàng)設課堂氛圍，營造良好的課堂效果，使課堂氣氛活躍起來呢？
（1）設疑激趣，以趣生情。興趣是一種愉快的情感。我采用遷移法、懸念法、游戲法等方法來引起學生的認知沖突，引發(fā)學生的興趣。他們對學習頓時產生了強烈的興趣，充分調動了學習積極性，使其產生了求知欲，讓學生由疑生趣，進入最佳學習狀態(tài)。
（2）以趣激思，以思引探。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此當學生進入了探求新知的最佳狀態(tài)時，教師要抓住時機，依據教學目標，有意識地展示有利于學生學習模仿、概括的教學內容，發(fā)掘教材的興趣因素。
（3）以知促趣，知趣交融。通過學生努力學習和老師的配合指導，由內心的成功體驗產生情感滿足，進而成為推動下一步學習的動力，促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲。
3、講究課堂語言技巧。教師的課堂教學語言，應力臻無聲語言與有聲語言的相互協調和相得益彰。
4、利用游戲教學，激勵學生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。動員和激勵學生參與，本來就是課堂教學的基本要求，況且，在很大程度上可以說，課堂教學藝術就是師生合作的藝術。
由此，我聯想到平時自己的教學。自己對學生回答問題的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠學會欣賞同學，寬容同學的錯誤，消除有些學生內心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。
總之，課堂教學藝術在教學中起著至關重要的作用。作為一線的教師，我們還要進行深入探索。尋求更多彩、更靈活的教學手段，促進新課改，營造課堂教學新模式，這一切是我們教師義不容辭的責任。
