當(dāng)自己的內(nèi)心有了新的想法之后都是可以進(jìn)行心得體會的寫作的,寫心得可以日新其德,可以進(jìn)行自我反省,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)語文研修心得體會推薦6篇,相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)語文研修心得體會篇1
xx年6月24日,我有幸被推薦去批閱中考語文試卷。這是第二次網(wǎng)上閱卷,去時內(nèi)心難免有一絲緊張,在去的路上,腦海中老是浮現(xiàn)出這樣那樣的問題:閱卷程序麻煩嗎?能不能高效率的閱卷呀……
等我們到達(dá)花都職業(yè)學(xué)校電子閱覽室時一切顧慮都打消了,區(qū)教研員早已進(jìn)行了妥當(dāng)?shù)陌才?,我們?nèi)耸忠环萃暾脑嚲砑按鸢福仁煜ぴ嚲韮?nèi)容,然后定好所閱題的答案,有疑問的隨時可問組長。
準(zhǔn)備工作做好后我們根據(jù)自己的賬號和密碼登陸頁面,仔細(xì)認(rèn)真的開始我們的工作,說心里話那時的自己神經(jīng)緊繃,高度緊張,生怕出任何差錯,如此一天八個小時下來,眼睛酸澀,肩膀疼痛,在吃飯時不免有一些抱怨,但一到機(jī)房工作起來,我們都拿出十二分力氣來干活,生怕誰閱的慢了拉在后面,那時我真切的感受到了老師們的真誠與敬業(yè)。我們組閱的是積累與運(yùn)用的第七題古詩文默寫。這個題是純客觀題目,算是很簡單的,但得分率卻不高,全市平均在5.4分左右。閱卷后我分析了原因,主要有以下三點:第一,書寫不規(guī)范。有三分之一的同學(xué)書寫較潦草或不規(guī)范,比如“沉舟側(cè)畔千帆過”中的“舟”橫折鉤鉤的太長與里面的點連在一塊,只恐雙溪舴艋舟中的“舴”不會寫。第二,錯別較多。其中錯的較多的'有“抽刀斷水水更流”中的“抽”,大部分學(xué)生都寫成了時候的“秋”。第三,對古詩意思不理解。這種情況很普遍,比如把“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”寫成“深舟側(cè)畔千帆過,病樹床頭萬木春”,這些都是對古詩意義不理解導(dǎo)致的。
針對以上三種情況,我在日后的教學(xué)中有以下幾點想法:
第一、要規(guī)范學(xué)生的書寫。不管是學(xué)生課堂板演還是課下作業(yè),只要有潦草看不清的地方就要求重寫,讓學(xué)生養(yǎng)成一個“落筆就要認(rèn)真的好習(xí)慣”。
第二、在教學(xué)中碰到易錯就讓學(xué)生整理到課本后面的空白頁上,也可以在教學(xué)過程中穿插“考考你”這樣的小環(huán)節(jié),以游戲的形式來“改組詞”,比如辯(辯論)可改為辨(辨別)也可改為辮(辮子),當(dāng)然也可以根據(jù)造法來記憶。
第三、在接觸古詩時,切忌用“填鴨式”。比如一見到古詩就要求背熟默寫,直奔結(jié)果,不注重過程。古詩是有意境的,要先讀,俗話說:“讀書百遍,其義自見”,要在讀懂讀出感情的基礎(chǔ)上理解著記憶。
此外,這次作文的主要問題是:文體不明顯,書寫潦草。
這次閱卷后我看到了自己在教學(xué)上的不足,也更加認(rèn)清了自己的努力方向。我相信,只要有心,不但古詩文默寫能做好,學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的得到提高。
小學(xué)語文研修心得體會篇2
今年,我有幸參加了“國培計劃”中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn),真是機(jī)會難得,受益匪淺,如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解,通過網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動。
在這次學(xué)習(xí)中,與大家一起學(xué)習(xí),一起探討、交流、碰撞??我們共同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了很多,也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾,充分利用一切可以利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下,我受益良多,隨著國培學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲,我不免有些感慨。
在本次培訓(xùn)中,各位專家老師的講座,闡述了他(她)們對小學(xué)語文教學(xué)的獨特見解,對新課程的各種看法,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識,以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗,從國內(nèi)教育到國外理念,讓我猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。
我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的語文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中,我把自身對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時,我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
小學(xué)語文研修心得體會篇3
在全國小語會會長——崔巒老師的報告中,他簡要總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題。主要體現(xiàn)在教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦,師生的付出與教學(xué)成果不成正比,學(xué)生語文素養(yǎng)水平普遍不高。崔巒老師將其概括為九個字“費時多,收效微,負(fù)擔(dān)重”。具體來說,可體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、識字?jǐn)?shù)量不高,識字速度不快,有限的識字量拖了閱讀的后腿,因而造成閱讀量大大不足,閱讀面狹窄,學(xué)生詞匯量不夠。
2、寫字水平下降,淡化了寫字教學(xué),對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣缺乏重視和引導(dǎo)。
3、學(xué)生進(jìn)入獨立閱讀的時間較晚,閱讀量小,閱讀興趣不夠,能力不足,因而語文綜合素養(yǎng)偏低,語言表達(dá)能力較弱。
4、習(xí)作教學(xué),指導(dǎo)方法不足,學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力不足,不能適應(yīng)生活的需要,語文學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用能力較差。
5、口語交際中的聽力不足,聽,聽不出要點,說,不能完整地表達(dá)意思,不善于積極主動地與人交流。
針對這些現(xiàn)狀,我們該怎樣深化語文課程和語文教學(xué)改革呢?崔巒老師提出了以下改革思路:
1、改革識字教學(xué),解決識字拖閱讀后腿的問題。具體可從這樣幾點入手:識字提前,早認(rèn)多識;加強(qiáng)自學(xué),大量閱讀;識寫分步,強(qiáng)化認(rèn)字,扎實寫字。
2、改革閱讀教學(xué)課程結(jié)構(gòu),深化傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué),大力推進(jìn)課外閱讀,盡早閱讀,大量閱讀,有指導(dǎo)性地閱讀。
3、閱讀教學(xué)不再是單純而繁瑣的理解分析,而是在理解感悟文本的同時,滲透閱讀與習(xí)作的方法,做到課內(nèi)得法,課外博讀,利用課文教,而不是教課文。崔老師提出:向分析式閱讀教學(xué)說再見,向方法指導(dǎo)式閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)身。
4、年段目標(biāo),課時目標(biāo)以及每一課時的訓(xùn)練點要進(jìn)一步明確。
5、加強(qiáng)語文實踐活動,培養(yǎng)語文的運(yùn)用能力,大力弘揚(yáng)“大語文觀”及“生活語文”的思想,并貫穿始終。
6、做到讀寫結(jié)合,讀與表達(dá)相結(jié)合,提倡生活式作文,真情作文,表達(dá)真實見聞,真情實感,創(chuàng)新思想,克服厭寫畏懼的情緒。
綜上所述,我們現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)要力爭實現(xiàn)“五個一”,即:寫一手好字,有一副好口才,能寫一篇好文章,養(yǎng)成一種好習(xí)慣,有一顆博愛的心。
反思自己的教學(xué),找到了自己的不足:
1、教學(xué)的設(shè)計缺少學(xué)生的質(zhì)疑,語文教學(xué)需要進(jìn)一步走向深層,多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中實際遇到的困難。
2、教學(xué)目標(biāo)不夠明確,預(yù)設(shè)不足,教學(xué)內(nèi)容選擇過多,內(nèi)容分散不夠集中。有些環(huán)節(jié)不夠扎實,學(xué)生的閱讀不夠充分。
針對這些不足,在今后的教學(xué)中,要做到“有舍得”,在課前解讀文本時要準(zhǔn)確地立定目標(biāo),落實做透。教學(xué)中要抓住重難點,找準(zhǔn)切入點,引領(lǐng)學(xué)生深入體會、研讀、留給學(xué)生充分的閱讀和思考的時間,盡可能做到簡潔、集中、有效,盡可能做到深入淺出。
我要更好地反思自己的課堂教學(xué),在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新,正如沈大安老師所說,做“落花生”一樣的教師,營造“落花生”一樣的課堂教學(xué),做到“既好看,又實用”。
小學(xué)語文研修心得體會篇4
在這短短的兩個月里,我體會到了教書這個職業(yè)對我的真正意義,認(rèn)識了一群熱愛教育的行業(yè)前輩,讓我受益匪淺。在這段時間里,我學(xué)到了很多大學(xué)課堂上學(xué)不到的東西,也經(jīng)歷了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但我最大的收獲是把平日在課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中,通過實踐檢驗我對語文教學(xué)的假設(shè)和猜想,得到了一些滿意的結(jié)果。在原班主任鮑老師和周老師的悉心指導(dǎo)和幫助下,我很好地完成了教學(xué)實習(xí)的任務(wù)。我將從課堂教學(xué)、班主任工作和教學(xué)研究三個方面對我的實踐工作做一個簡要的總結(jié)。
教學(xué)上,被分配到高二x班當(dāng)實習(xí)語文老師。我積極聽課,吸收了不同的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)我第一次上語文課實習(xí)老師后,我意識到真正的語文課和我們平日的模擬課完全不同。實習(xí)的時候也面對過自己的同學(xué),每個人都配合的`很好。但在真實的課堂中,學(xué)生水平參差不齊,對知識的掌握程度不同,接受新知識的速度也不同。但是,老師要面向全體學(xué)生,教學(xué)不要只局限于少數(shù)人。比如老師提問,學(xué)生答不出來,老師該怎么辦?這是我們在課堂上經(jīng)常遇到的問題。眾所周知,一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)非常緊湊,只要有一個環(huán)節(jié)出了問題或者中斷,就會影響整個教學(xué)過程。經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,我會適時改變,具體問題具體分析。在課堂上,我盡量采取問答的形式,盡量讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,讓學(xué)生在更好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。但是由于經(jīng)驗不足,仍然缺乏梳理知識,必須盡快糾正。
除了在x班教語文,我還在4班兼職做音樂老師。這對我來說是全新的體驗。在音樂課上,我有一個很深的體會:這些學(xué)生雖然在老師口中是“不愿意學(xué)”,但相處起來也只是孩子。在我看來,有學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的痕跡。加強(qiáng)師生交流,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,一直是每一所學(xué)校、每一位老師努力的方向。對我來說,在兩個月的實習(xí)中,努力解決以上兩個問題是我的重點。
其次,在班主任工作中,我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系。不僅參與了每天早班的督導(dǎo),還參與了校運(yùn)動會期間班級入場排隊的安排。在學(xué)校運(yùn)動會期間,它拉近了與學(xué)生的距離。此外,還舉行了兩次班會。一個是安排校運(yùn)動會前的準(zhǔn)備工作,一個是關(guān)于考試作風(fēng)紀(jì)律的主題班會。在情感方面教育學(xué)生。通過這次班主任實習(xí),我學(xué)會了如何引導(dǎo)和教育學(xué)生,不僅在學(xué)習(xí)上,而且在思想文化素質(zhì)上。實習(xí)的最后一周,我也參加了班級的每周大掃除。
最后,在教學(xué)研究方面。實習(xí)兩個月,親身體驗了樂昌三中的學(xué)術(shù)氛圍。這些學(xué)生雖然用老師的話來說是“不愿意學(xué)”,但相處起來也只是孩子。我明白這個世界上沒有無緣無故的恨和愛。學(xué)生不是生來就不喜歡學(xué)習(xí)的。一定是后天的原因讓這些孩子失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。就我而言,主要有以下幾個原因:1。我們學(xué)校的學(xué)生大多是留守兒童和空巢兒童,很久沒有得到父母的照顧。他們?nèi)狈φJ(rèn)同感和自信心,使他們沒有動力把精力投入到學(xué)習(xí)上。2。我們學(xué)校的教育條件和環(huán)境差,部分教師教育有缺陷,師生關(guān)系緊張,形成惡性循環(huán),這也是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因之一。3。學(xué)習(xí)氛圍寬松,校外年輕人經(jīng)常留校。不良的風(fēng)格也對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響。
以上是我這兩個月實習(xí)的總結(jié)。除了以上三點收獲,我還經(jīng)歷了人生的其他方面。這次實習(xí)是我人生中最難忘的階段之一。也許是我在實習(xí)開始的時候沒有意識到它會給我?guī)磉@么深刻的感受:實習(xí)不僅教會了我實用的教學(xué)知識,更重要的是,它讓我學(xué)會了在生活中被感動。陌生人因為它而聯(lián)系在一起。當(dāng)他們和這些可愛的學(xué)生相處時,他們每天都很開心。只有經(jīng)歷過,才能深切感受到老師在學(xué)生眼中的偉大與神圣。這兩個月的收入,無論我以后從事什么樣的職業(yè),都會讓我受益終身!
小學(xué)語文研修心得體會篇5
今天的語文培訓(xùn)中,視頻課給大家留下了深刻的印象。我們觀看的是安徽陳金龍老師《白鵝》一課教學(xué)。陳老師嚴(yán)謹(jǐn)扎實的教學(xué)風(fēng)格,簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計,幽默風(fēng)趣的課堂語言,豐富多彩的肢體語言、面部表情,讓我們充分感受到了什么是真正的語文本色的課堂,什么是真正的語文味!
一、扎實學(xué)字詞,打好閱讀基礎(chǔ)。
在準(zhǔn)確把握教材,充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,重點出示兩組詞語進(jìn)行教學(xué)。第一組詞語“窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周”中有兩個多音字“?!焙汀肮?,側(cè)重讀音糾正。第二組詞語“凈角、脾氣”則側(cè)重于意思和字形的指導(dǎo)。通過多媒體畫面、學(xué)生的說、演,充分做到了讀、寫結(jié)合,學(xué)生在老師不露痕跡的指導(dǎo)下透徹的理解了課文中的詞語,加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、抓住關(guān)鍵點,潛心會文本
要讓學(xué)生真正與文本進(jìn)行交流、對話,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)至關(guān)重要。抓住關(guān)鍵詞語“三板一眼”引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝吃飯的方法時,陳老師先引導(dǎo)學(xué)生讀書找出“三板一眼”所指的內(nèi)容,接著講解“三板一眼”本來所指的意思,師生打節(jié)拍體會,然后再讀文本,體會白鵝吃飯方法的有趣。這樣深入淺出的處理學(xué)習(xí)詞語,學(xué)生興致高,記得牢。
三、朗讀形式多,盡享語文味
沒有讀書聲的課堂不是真正的語文課堂。陳老師的課堂始終回蕩著朗朗的讀書聲。有時創(chuàng)設(shè)情境讀,有時帶上動作讀,還有很多是老師精彩的范讀。陳老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),學(xué)生盡情享受朗讀。在反復(fù)對比的讀書過程中,學(xué)生們有所悟,有所得,語感不斷增強(qiáng)。
陳老師的課堂真正充滿了語文味,讓學(xué)生在豐富多彩的語文天地里,感受到了語文的無窮魅力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),也給我們帶來了深深地啟示。
小學(xué)語文研修心得體會篇6
自從新課標(biāo)頒布后,幾個重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。
一、育人價值概念
新課標(biāo)提出了“立德樹人”,站位高了,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,文化的血脈、dna都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字,也是文化的銘記,是非常必要的。在育人價值方面,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成,良好的個性,健全的人格,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。
這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應(yīng)該做到四個字:潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當(dāng)做到適度教化。
二、語文核心素養(yǎng)概念
舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”,包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒有那么明確的界定,而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”,更明確,界定更清晰。這一概念的提出,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。
核心素養(yǎng)包括四方面,三層次。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,把其他幾方面帶動起來,融匯到一起,這樣來理解比較好。
這幾個層次中,我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,這是義教課標(biāo)的亮點,也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,并以此來推動我們的教學(xué)。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化,要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的,它們是一個整體,彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),這是我們不能忘記的意識。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念
學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學(xué)提出了六個任務(wù)群。
首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,一是課程目標(biāo),一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強(qiáng)調(diào),但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,要有分有合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,加強(qiáng)教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,也不求知識系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),這種教學(xué)模式是為了改變這一切,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),完成知識的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀,思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,改變以前那種大量刷題的做法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,探究性。中高年級都是以單元為主,實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,拓展學(xué)生的閱讀面,解決讀書少的問題。具體來說,六個任務(wù)群怎么落實,要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,按照提示,強(qiáng)化情境,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。
實踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),更有條理,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動,有些課還是需要老師多講、精講,先要學(xué)生讀懂、明白,然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
四、整本書閱讀概念
現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,點撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間,應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生磨磨性子。
小學(xué)里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,要有相對自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定,規(guī)定動作太多,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化,不要搞過分多的活動,要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要有一定的自由度,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求。
這幾個重要概念,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性、老師的主動性,我想,也只有理解透徹了這幾個重要概念,才可能真正讀懂新課標(biāo),才可能真正做到守正創(chuàng)新。