有一些心得體會(huì)5篇

時(shí)間:2024-02-22 作者:Lonesome 心得體會(huì)

養(yǎng)成寫(xiě)心得體會(huì)的好習(xí)慣可以提高我們的自我認(rèn)知能力,通過(guò)心得體會(huì),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了有一些心得體會(huì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

有一些心得體會(huì)5篇

有一些心得體會(huì)篇1

全國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流:加強(qiáng)教學(xué)反思促進(jìn)教師發(fā)展

我校自xx年使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材,至今已經(jīng)六年了。在這六年中,學(xué)校教師積極參與課程改革的實(shí)驗(yàn)工作,取得了很好的效果。我校的課程實(shí)驗(yàn)與我們申報(bào)的自治區(qū)級(jí)課題《運(yùn)用反思性教學(xué),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究》相結(jié)合,教師在新課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,努力實(shí)現(xiàn)“以反思促進(jìn)教學(xué),以反思成就教師,以反思發(fā)展學(xué)校”的目標(biāo)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理

學(xué)校成立反思性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施,周密制訂課改工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂進(jìn)行調(diào)查、研究、指導(dǎo),并注意加強(qiáng)對(duì)課改年級(jí)的調(diào)控、管理工作。每一個(gè)課改年級(jí)均派一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教師開(kāi)展課改工作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

學(xué)校還注意營(yíng)造有利于教師自我反思的文化環(huán)境,充分重視教師時(shí)間資源的挖掘和利用,盡量避免占用教師的有限時(shí)間,并努力創(chuàng)造各種條件大力支持教師開(kāi)展反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將反思進(jìn)行到底。

二、強(qiáng)化培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為提出了明確的要求。通過(guò)組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),教師們明確了理念、角色、行為的變化勢(shì)在必行,明確了教學(xué)改革的路徑。同時(shí),學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)反思性教學(xué)的理論文章,了解反思性教學(xué)的背景、特點(diǎn)、目標(biāo)、意義等,進(jìn)一步明白反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí),教師們不但了解反思性教學(xué)理論,而且愿意投入實(shí)踐,在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí),提升教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、大膽探索,不斷調(diào)整充實(shí)

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,在課改初始階段,我們要求教師形成教學(xué)反思的意識(shí):首先讓教師對(duì)本周教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集整理,填寫(xiě)在專(zhuān)用的教學(xué)反思記錄本的“問(wèn)題集錦”中;然后選出本周教學(xué)中最精彩的片段寫(xiě)在“精彩回眸”中;第三部分是反思一周教學(xué)中存在的問(wèn)題,思考存在問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的方法與措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后,我們認(rèn)識(shí)到這樣的教學(xué)反思還缺少評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)與反饋有教師自我的,有來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的,對(duì)教師的自我發(fā)展起著積極的作用。于是,我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。

又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)反思內(nèi)容比較分散,沒(méi)有集中、明確的關(guān)注點(diǎn),所以問(wèn)題的研究難以深入,對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)所起的作用不明顯。于是,我們對(duì)現(xiàn)有文本做了及時(shí)調(diào)整,不設(shè)定具體的板塊讓教師們填寫(xiě),而是建議大家從反思的關(guān)注點(diǎn)、情境描述、情境分析、困惑與反饋等幾個(gè)方面進(jìn)行反思,給教師留有合適的自主創(chuàng)造的空間。

四、認(rèn)真總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)策略

經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力,學(xué)校初步探索出一套科學(xué)的反思方法,提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率。

反思總結(jié)法。它是反思性教學(xué)實(shí)踐中最常用的方法之一。主要是總結(jié)自己或他人在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思。這種類(lèi)型的反思主要在備課階段進(jìn)行,它有助于發(fā)展教師的教學(xué)智慧。過(guò)去,我們的教師備課主要存在兩種不良的傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案,以“他思”取代“我思”,不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí),過(guò)分依賴(lài)多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不注重反思,憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問(wèn)題,我們要求教師在備課時(shí),先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。例如,想一想自己或其他教師以前在教授這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時(shí),曾遇到哪些問(wèn)題?是采用什么策略和方法解決的?效果如何?根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些新問(wèn)題?針對(duì)這些新問(wèn)題,可采取哪些策略和方法?在反思過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思,一是可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性,二是可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思,直接指向課堂教學(xué),主要解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題?師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí),如何處理?當(dāng)提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,該生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí),如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí),思維異?;钴S,如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去,就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況,如何進(jìn)行有效的調(diào)控?實(shí)踐證明,課中有效的反思,往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。請(qǐng)看下面我校教師一則課中反思的案例:今天準(zhǔn)備講評(píng)練習(xí)卷,我提前把批改后的卷子發(fā)了下去。上課時(shí)發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生拿著卷子交頭接耳。于是幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō):“老師,這道題您改錯(cuò)了。一千克雞蛋約8個(gè),我認(rèn)為是對(duì)的。”“我填的約是22個(gè),我認(rèn)為也是正確的!”“老師,我在店里幫媽媽賣(mài)過(guò)雞蛋,確實(shí)有特別大的,也有小的。”......面對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn),教師有些始料不及。于是趕緊說(shuō)明:“我們只是考慮一般情況,答案可以填12~20?!笨墒菍W(xué)生不依不饒:“那特殊情況也有的,我在電視上就看過(guò),有一種雞下的蛋很大?!薄皩?duì),《中國(guó)少年報(bào)》上也有過(guò)介紹?!睂W(xué)生依然堅(jiān)持己見(jiàn)。教師靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“那么給大家一次機(jī)會(huì),如果你能找到有關(guān)的資料證明你的答案也是對(duì)的,老師就給你加分?!睂W(xué)生歡呼起來(lái)。第二天,他們找來(lái)了各種“證據(jù)”,有的跟著家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查,有的從網(wǎng)上、課外書(shū)上找來(lái)了答案。在這一“證明”的過(guò)程中,學(xué)生搜集、獲取信息的能力得到有效的培養(yǎng)。這也從另一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有自己的見(jiàn)解,而不再將教師當(dāng)作權(quán)威。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思。這一階段的反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性回憶,包括對(duì)自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如,當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),是如何進(jìn)行有效調(diào)控的?哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行?為什么?在授課過(guò)程中,是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié),這個(gè)“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?假如再教這個(gè)內(nèi)容,教學(xué)方案還可以作怎樣的更改?等等。

錄像反思法。錄像反思法是通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐,反思主體以旁觀(guān)者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法。這種反思方法能起到“旁觀(guān)者清”的效果。

檔案袋反思法。檔案袋反思法則是以專(zhuān)題為反思線(xiàn)索對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,包括課堂提問(wèn)的形式是否多樣,課堂提問(wèn)的內(nèi)容是否是課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)某學(xué)生提問(wèn)的形式、難度是否符合該學(xué)生的實(shí)際能力等等。

在運(yùn)用這種方法時(shí),首先要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專(zhuān)題,并進(jìn)行分類(lèi),如創(chuàng)新教育類(lèi)、轉(zhuǎn)化差生類(lèi)、課程開(kāi)發(fā)類(lèi)等。然后在每個(gè)專(zhuān)題下,由教師本人通過(guò)回憶與反思,記錄自己在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為等方面的變化以及自己尚需努力之處。檔案袋建立的過(guò)程是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程,也是教師自我反思、自我評(píng)估、自我教育的過(guò)程。

交流反思法。交流反思法可以就某一問(wèn)題與其他教師進(jìn)行交流,也可以是在聽(tīng)完某教師的一堂課以后,針對(duì)這堂課而進(jìn)行交流。這樣可以反觀(guān)自己的意識(shí)與行為,了解其他人與自己不同的觀(guān)念,進(jìn)而取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。這種方法類(lèi)似于我們平常采用的專(zhuān)題性的研討會(huì)。其操作程序?yàn)椋?/p>

(1)執(zhí)教者圍繞研討專(zhuān)題上課,其余教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

(2)執(zhí)教者闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

(3)執(zhí)教者與其他聽(tīng)課教師展開(kāi)對(duì)話(huà),產(chǎn)生思維碰撞。

(4)執(zhí)教者根據(jù)討論結(jié)果重新修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并寫(xiě)出反思性總結(jié)。

以上反思方法進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐并不是孤立的,而是可以相互結(jié)合使用。

五、喜獲豐收,品味實(shí)驗(yàn)喜悅

課改實(shí)驗(yàn)給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校形成了以科研促教學(xué)的特色,教育質(zhì)量不斷提高。以人的發(fā)展為本的教育觀(guān)念正在形成,課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。學(xué)?,F(xiàn)涌現(xiàn)出城區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師30人,市級(jí)優(yōu)秀教師15人,全國(guó)園丁工程a類(lèi)教師1人、c類(lèi)教師2人。教師獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)600余人次。學(xué)生獲區(qū)級(jí)以上各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)700余人次。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái),對(duì)于反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐,我們經(jīng)歷了從陌生到初步了解的過(guò)程,雖然在實(shí)踐與探討的過(guò)程中還存在著許多困惑甚至盲點(diǎn),但是我們相信,在全體教師的努力下,憑借對(duì)反思性教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求,我們的課改實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得成功。

有一些心得體會(huì)篇2

今天學(xué)校有晚自習(xí),再做完值日,已經(jīng)快10點(diǎn)了。我連忙背起書(shū)包,急匆匆地向校外走去,要是再不快點(diǎn)兒,媽媽又該著急了。校門(mén)外,一排排路燈泛著昏暗的黃暈。燈光下,可以看到空中飄著一層淡淡的霧,籠罩著黑夜中的人和物。天很冷,我縮了縮脖子,向家的方向走去。我大步流星地往前走,稀稀朗朗的行人如過(guò)眼煙云,來(lái)了,又去了。

迷霧中,一個(gè)舉止怪異的身影突然闖進(jìn)了我的視線(xiàn)。這個(gè)人穿著一件黑色的短款?yuàn)A克,聳著肩,縮著脖子,手里還拿著一摞什么東西,來(lái)回地踱步。天這么冷,夜這么深了,他卻還在路邊徘徊,他在干什么?在這種漆黑、迷蒙的夜色中,我感到了一絲恐懼,很警惕地向前走著。慢慢接近他了,我不由得放慢了腳步。我認(rèn)出來(lái)了,原來(lái)是那個(gè)每天都在路邊發(fā)傳單的人,我的.心中頓時(shí)升起一絲厭煩。

果然,他伸出了那只凍得發(fā)紅的手,手里只剩下薄薄的一小沓紙。借著昏黃的燈光,我辨認(rèn)出那確實(shí)是一沓廣告?zhèn)鲉危ɑňG綠的字、粗糙低劣的紙張,讓我更加厭惡。我走到他跟前,他的手向前伸了伸,遞到我面前。我瞥了他一眼,順手接過(guò)紙,頭稍稍一扭,就加速走開(kāi)了。當(dāng)我準(zhǔn)備將那粗糙的傳單順手扔進(jìn)一旁的垃圾箱時(shí),我聽(tīng)到他在后面說(shuō)了一聲:“謝謝!”我愣了一下,心里不禁一顫。

在這樣冷寂的夜里,那一聲清亮的“謝謝,突然刺痛了我,我伸向垃圾箱的手不由自主地縮了回來(lái)。是啊,他就是靠這個(gè)維持生活的,說(shuō)不定家中的妻兒老小也正在等他回家。平時(shí),人們都很厭煩甚至蔑視這些發(fā)傳單的人,可這全是他們的錯(cuò)嗎?我又想起經(jīng)過(guò)他身邊的那一幕:他的臉凍得紅紅的、嘴唇發(fā)紫,那只伸出來(lái)的手非常枯瘦,好像還生了凍瘡……我的腳步不知不覺(jué)地放慢了,心想:如果我每次都拿一張傳單,哪怕回家再扔,也是對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)幫助,也就無(wú)愧于那一聲“謝謝”。

我愉快起來(lái),霧似乎散去了,兩邊的路燈突然明亮起來(lái),夜也似乎不那么冷了。我回頭看了他一眼,把傳單塞進(jìn)衣兜,又加快了腳步,向家走去。

有一些心得體會(huì)篇3

當(dāng)前,疫情防控阻擊戰(zhàn)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期,信心是一顆“定心丸”,也是一針“強(qiáng)心劑”。

越是驚濤駭浪,越需從容不迫。面對(duì)重大公共衛(wèi)生安全問(wèn)題,恐慌和焦慮在所難免。倘若真的慌了手腳、喪失理性,不僅會(huì)壞了大局、加劇疫情,更容易喪失信心。打贏(yíng)這場(chǎng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng),信心比金子更重要,不能缺了那股子氣兒和勁兒。

疫情當(dāng)前,每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己充滿(mǎn)信心、對(duì)國(guó)家堅(jiān)定信心。信心從哪里來(lái)?其實(shí),信心就在我們腳下,就在我們手中。

看身邊,城市里的社區(qū)工作人員、鄉(xiāng)村里的村干部恪盡職守,筑起了一條條護(hù)佑千家萬(wàn)戶(hù)的生命防線(xiàn)。再看遠(yuǎn)方,白衣天使沖鋒陷陣,解放軍戰(zhàn)士星夜馳援,建設(shè)單位連軸施工,生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)足馬力,黨員干部靠前指揮,愛(ài)心人士捐款捐物,社會(huì)各界被廣泛動(dòng)員起來(lái),擰成一股繩、握成一個(gè)拳。從黨組織高度重視、周密部署,到各地區(qū)各部門(mén)緊急行動(dòng)、緊抓落實(shí),再到各行各業(yè)眾志成城、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn),這是中國(guó)人民迸發(fā)的磅礴偉力,也是社會(huì)主義制度發(fā)揮的顯著優(yōu)勢(shì)。

同時(shí),我們要正確看待疫情對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響,既要預(yù)防低估負(fù)面影響的盲目樂(lè)觀(guān),也要避免高估負(fù)面影響的消極悲觀(guān)?;乜丛?jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨,我們應(yīng)變局、戰(zhàn)洪水、防非典、抗地震、化危機(jī),沒(méi)有任何困難能夠難倒英雄的中國(guó)人民。迎難而上、知難而進(jìn),樹(shù)立信心、堅(jiān)定決心,我們就一定能實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)疫”勝利和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的雙贏(yíng)。

信心看不見(jiàn)、摸不著,但卻可以不斷夯實(shí)。全力以赴救治患者,保障醫(yī)療防護(hù)物資供應(yīng),努力提高收治率和治愈率、降低感染率和病死率;切實(shí)維護(hù)正常經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序,努力保持生產(chǎn)生活平穩(wěn)有序,依法嚴(yán)厲打擊利用疫情哄抬物價(jià)、囤積居奇、趁火打劫等擾亂社會(huì)秩序的違法犯罪行為;正視存在的'問(wèn)題,及時(shí)發(fā)布信息,回應(yīng)群眾的關(guān)切,增強(qiáng)及時(shí)性、針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性,加強(qiáng)心理干預(yù)和疏導(dǎo),有針對(duì)性做好人文關(guān)懷。每個(gè)人都會(huì)看在眼里,記在心上,付諸于行動(dòng)中。眾志成城、萬(wàn)眾一心、同舟共濟(jì),共同打贏(yíng)這場(chǎng)人民戰(zhàn)“疫”的硬仗。

有一些心得體會(huì)篇4

學(xué)了這么多年的英語(yǔ),不能說(shuō)有多么好的學(xué)習(xí)方法,但是也算是摸爬滾打過(guò)來(lái)的,總結(jié)了一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享一下,希望能使大家在學(xué)英語(yǔ)的道路上走得輕松一些,付出較小的努力得到較大的收獲,也希望大家有什么好的學(xué)習(xí)方法拿出來(lái)一起分享。

先說(shuō)一下詞匯的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯學(xué)習(xí)是最初的也是最重要的一環(huán)。單詞記得越多越準(zhǔn)確,釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固,你學(xué)英語(yǔ)才會(huì)如虎添翼。學(xué)習(xí)詞匯的方法很多,這里我只介紹一下我用這還比較好用的方法。首先要找規(guī)律。英語(yǔ)中的詞匯構(gòu)成大多都是有規(guī)律可循的。如,加前后綴,合成等。我們也能找到一些在構(gòu)詞法中非?;钴S的詞根:如某些單音節(jié)詞。如果找出了這些詞形,詞義,發(fā)音中的規(guī)律。將對(duì)記憶詞匯有舉一反三的作用。詞匯的應(yīng)用也是非常重要的,非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人沒(méi)有環(huán)境,只能自己創(chuàng)造環(huán)境,如:和學(xué)習(xí)伙伴用英語(yǔ)交流,去英語(yǔ)角,自己朗讀,堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記和學(xué)習(xí)體會(huì)等。另外聯(lián)想法也很有用,當(dāng)你的詞匯量累積到一定程度時(shí),就要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)聯(lián)想到曾學(xué)過(guò)的與新單詞有聯(lián)系的表達(dá)方式,反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯(lián)系的單詞的區(qū)別。同時(shí)也能起到“溫故”的作用。

再說(shuō)一下語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

也許有的人會(huì)說(shuō),其實(shí)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人都不學(xué)語(yǔ)法的,我們學(xué)語(yǔ)法也沒(méi)有什么用。你如果這樣想那你就錯(cuò)了,你應(yīng)該知道,他們不學(xué)語(yǔ)法有一個(gè)前提,那就是他周?chē)娜苏f(shuō)的都是英語(yǔ)。就像我們學(xué)漢語(yǔ)一樣,一開(kāi)始我們也是不學(xué)語(yǔ)法的。學(xué)語(yǔ)法是為了讓我們更好地了解英語(yǔ)的邏輯,使學(xué)英語(yǔ)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)法最好的方法,也就是造句,寫(xiě)作,以及最基本的口語(yǔ)句子造句。小方法:把今天學(xué)習(xí)的語(yǔ)法通過(guò)自己想之后創(chuàng)作起來(lái)幾個(gè)句子,最好是你喜歡的句子,然后寫(xiě)在小紙條上,除了反復(fù)看,還有多讀,輕讀,像瘋子一樣快讀都行。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最枯燥的環(huán)節(jié),但仔細(xì)看看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)同中文有很多相通之處,如句子構(gòu)成,主謂賓,詞的運(yùn)用,要注意的就是中英文元素排序不同。語(yǔ)法對(duì)于分析句子的意思幫助也是非常大的,尤其是超長(zhǎng)的句子,有的時(shí)候一個(gè)句子就有三四行甚至占據(jù)整個(gè)段落。嘗到了甜頭,就有了學(xué)語(yǔ)法的動(dòng)力了。

英語(yǔ)聽(tīng)力也是非常重要的。

英語(yǔ)聽(tīng)力不行,就等于你是英語(yǔ)聾子,生活中最多的還是口語(yǔ)上的交流,你聽(tīng)不懂對(duì)方說(shuō)的話(huà),根本就無(wú)法進(jìn)行交流。我以前上聽(tīng)力課的時(shí)候總是打瞌睡,一是覺(jué)得枯燥,二來(lái)也聽(tīng)不懂。要培養(yǎng)你聽(tīng)英語(yǔ)的興趣??墒桥d趣從哪來(lái)呢,要從你喜歡的事物中來(lái)。有很多人都是通過(guò)看英文電影提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的,我也采用了這個(gè)方法,簡(jiǎn)直是屢試不爽。但是電影一定要選好。選擇電影有三看:一看語(yǔ)言含量是否大,二看內(nèi)容是否貼近生活,三看發(fā)音是否清晰地道。不一定只在電腦上看,你可以準(zhǔn)備一個(gè)mp4,用mp4 converter將你選好的電影轉(zhuǎn)換格式以后放進(jìn)去,去哪都隨身帶著,什么時(shí)候想看就什么時(shí)候看。過(guò)一段時(shí)間以后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的英語(yǔ)聽(tīng)力已經(jīng)大大提高了。當(dāng)然也不一定要看電影,你也可以選一些你喜歡的英文節(jié)目來(lái)聽(tīng),這樣mp3就可以了,只要是你感興趣的都可以,只有一點(diǎn),就是他們說(shuō)的英語(yǔ)一定要地道。

再就是口語(yǔ)了。

同樣,上邊的都學(xué)好了,說(shuō)不出來(lái),也就變成了啞巴英語(yǔ)。練英語(yǔ)口語(yǔ)首先要解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題,一開(kāi)始我的方法就是盡量去模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),甚至他說(shuō)話(huà)時(shí)候的表情和動(dòng)作,后來(lái)可以看英文電影了,模仿起來(lái)就更有意思了。還有一個(gè)方法就是買(mǎi)一個(gè)教音標(biāo)的盤(pán),天天對(duì)著鏡子練,讀每句話(huà)盡量做到標(biāo)準(zhǔn),過(guò)一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)已經(jīng)很純正了。還要突破心理障礙,不要認(rèn)為自己講的不好羞于開(kāi)口,這是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的忌諱,一定要鼓足勇氣,只有說(shuō)出來(lái)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)而改正并提高。做到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和敢說(shuō)之后還有一個(gè)非常重要的,那就是說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再美,再勇于發(fā)言,說(shuō)出的話(huà)空洞無(wú)味也是沒(méi)有任何意義的。因此我們平常要注意知識(shí)的積累。

以上是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)心得,希望能對(duì)大家有所幫助。

有一些心得體會(huì)篇5

班主任經(jīng)驗(yàn)交流:我當(dāng)班主任的一些體會(huì)

班主任是班集體的靈魂,連續(xù)擔(dān)任了十二年的高中班主任,我認(rèn)為:要對(duì)班主任工作充滿(mǎn)熱情;關(guān)心.熱愛(ài)每一位學(xué)生;不斷地學(xué)習(xí)和探索,轉(zhuǎn)變自己的思想觀(guān)念,適應(yīng)時(shí)代的要求及“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。下面是我當(dāng)班主任的一些體會(huì):

一要有長(zhǎng)遠(yuǎn)及各階段的計(jì)劃.目標(biāo):

沒(méi)有計(jì)劃.目標(biāo),就沒(méi)有工作的重點(diǎn),在工作中就會(huì)有盲目性,且不利于師生間的理解.配合。我在接手一個(gè)新班的班主任時(shí),會(huì)確立不同階段的工作側(cè)重點(diǎn),例如:高一是通過(guò)各種方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活,建立起適宜自己的學(xué)習(xí)方法,形成良好的行為習(xí)慣;高二是行為習(xí)慣的養(yǎng)成;

高三是心理輔導(dǎo)。

二善于抓住關(guān)鍵時(shí)間:

時(shí)時(shí)刻刻跟著學(xué)生,一是不太可能,二是沒(méi)有必要。班主任只要抓住了關(guān)鍵時(shí)間,其他時(shí)間放手讓學(xué)生自我管理,既可以讓班主任有時(shí)間去思考.總結(jié).提高,又有利于學(xué)生自覺(jué)性的形成.自我管理能力的提高。三年當(dāng)中最關(guān)鍵的時(shí)間是:高一的第一個(gè)月,學(xué)生對(duì)初高中的不同還不適應(yīng),高中生活怎么過(guò)?高中學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行?他們還不清楚;高三的第一個(gè)月,學(xué)生對(duì)高三生活的緊張還不適應(yīng),高三復(fù)習(xí)怎么進(jìn)行還不熟悉;高三的最后一個(gè)月,理想與現(xiàn)實(shí)的差距等讓學(xué)生心理焦慮。每個(gè)學(xué)期中最關(guān)鍵的是開(kāi)學(xué).期中.期末這三段時(shí)間。每天最關(guān)鍵的是早上.中午.晚上這三段休息時(shí)間及剛上課時(shí)。班主任在這些時(shí)間勤到班上走走,及時(shí)提醒,優(yōu)秀的班集體也就容易形成了。

三.身教重于言教:

若要求學(xué)生做到的自己不做到,學(xué)生內(nèi)心不服,也就不會(huì)主動(dòng)按要求做好。所以,班主任更要注意自己的言行。例如:上課準(zhǔn)時(shí),衣著得體,不留長(zhǎng)發(fā)......記得剛當(dāng)班主任時(shí),不管我怎樣強(qiáng)調(diào),教室里的衛(wèi)生同樣經(jīng)常出問(wèn)題,但后來(lái)我看到教室里的廢紙就撿起來(lái),堅(jiān)持了幾天以后,我班的教室里很難再看到亂丟亂棄的.現(xiàn)象;總是教育學(xué)生任何時(shí)候都要積極進(jìn)取,勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí),但總有些學(xué)生消極的對(duì)待生活,當(dāng)我患了紅斑狼瘡,仍堅(jiān)持工作后,我的學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度積極多了.....

四.從細(xì)處著手,關(guān)心每一位學(xué)生:

讓學(xué)生感到班主任對(duì)他的關(guān)心,是得到學(xué)生信任,順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)校沒(méi)有解決學(xué)生的飲水問(wèn)題時(shí),我班買(mǎi)了飲水機(jī);學(xué)生生日時(shí)送卡片給他;學(xué)生生病時(shí)去看望他,自己或安排學(xué)生給他補(bǔ)課;當(dāng)學(xué)生家里發(fā)生大的不幸時(shí),帶頭為他捐款;當(dāng)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,面臨輟學(xué)時(shí),為他尋求外界的幫助......這些,除了當(dāng)事者感激以外,其他的學(xué)生也能感受到溫暖,讓整個(gè)班形成團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

五、平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生:

喜愛(ài)優(yōu)等生,歧視希望生,是班主任狹隘教育觀(guān)的表現(xiàn)。當(dāng)然,對(duì)希望生的教育要付出更多的勞動(dòng),但是,只要拿出真誠(chéng)的愛(ài)心,就會(huì)發(fā)現(xiàn),希望生也有許多可愛(ài)之處,也有許多閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo),就能促使他們不斷進(jìn)步;更讓整個(gè)班集體不受他們的影響,共同得到更好的進(jìn)步。

六、構(gòu)建師生對(duì)話(huà)平臺(tái):

“嚴(yán)師出高徒”這話(huà)沒(méi)錯(cuò),但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生發(fā)展的過(guò)程中,班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓ぷ?,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說(shuō)教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對(duì)話(huà),伴他成長(zhǎng)的引路者.解惑人。

七、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出高的要求,讓學(xué)生自主管理:

作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出高的要求,這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。例如:剛上高一時(shí),中午有較多學(xué)生不僅沒(méi)有好好的休息.學(xué)習(xí),反而有養(yǎng)成網(wǎng)癮等壞習(xí)慣的傾向,這時(shí),如果直接規(guī)定學(xué)生中午到教室休息.學(xué)習(xí),很多學(xué)生會(huì)反對(duì)或很難堅(jiān)持,我在向?qū)W生談了這一現(xiàn)象的危害及解決這一問(wèn)題的重要性后,讓學(xué)生提解決的辦法,當(dāng)學(xué)生提出某種辦法后積指出極面的同時(shí),指出局限性,當(dāng)學(xué)生提出中午到教室時(shí),指出它的難度的同時(shí)側(cè)重談它比其他方法的優(yōu)越性,隨后讓學(xué)生舉手表決,以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)通過(guò)后隨及讓學(xué)生寫(xiě)申請(qǐng),并讓學(xué)生擬出管理的辦法推出管理的人,這一制度一直堅(jiān)持到了高三都比較順利。