幼兒園指南培訓(xùn)心得8篇

時(shí)間:2023-03-03 作者:Fallinlove 心得體會(huì)

我們想要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)并不是一件容易的事情,心得體會(huì)就是將實(shí)踐中的主觀感受用文字書(shū)寫(xiě)下來(lái)的書(shū)面表達(dá),以下是范文社小編精心為您推薦的幼兒園指南培訓(xùn)心得8篇,供大家參考。

幼兒園指南培訓(xùn)心得8篇

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇1

4月7日下午,我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室聆聽(tīng)了祝士媛老師對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要點(diǎn)解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實(shí)施所注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,并與在座的老師分享了美國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點(diǎn):

首先,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長(zhǎng)的我們,在幼兒園安全重于一切的壓力下,一定程度上對(duì)孩子的限制和包辦過(guò)多。祝老師有幾句話(huà)值得我們好好地反思自己,那就是“過(guò)高的期望帶來(lái)孩子的無(wú)望,過(guò)度的保護(hù)帶來(lái)孩子的無(wú)能,過(guò)度的溺愛(ài)帶來(lái)孩子的無(wú)情,過(guò)多的干涉帶來(lái)孩子的無(wú)奈,過(guò)多的職責(zé)帶來(lái)孩子的無(wú)措”,我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)候,處處都是一個(gè)“過(guò)”,我們的孩子如何才能獨(dú)立,如何才能長(zhǎng)大?

其次,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。特別是《指南》,對(duì)我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和實(shí)施《指南》的重要意義,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性,注重各個(gè)領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式,以游戲的形式讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)。同時(shí),尊重幼兒的個(gè)體差異,在活動(dòng)和游戲中,多提供一些不同層次的游戲材料和方式,促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。

最后,作為幼兒教師,一定要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí),觀察、分析、反思能力的提高,教學(xué)研究能力的提升等等。在實(shí)際工作中多與同事交流、研討,促進(jìn)自己保教能力的提升。

?指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇2

8月16日至8月17日,我們有幸參加了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前,我對(duì)幼兒各階段的具體發(fā)展目標(biāo)也是不夠清楚的,了解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒發(fā)展目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)提煉和總結(jié)的,教師只能去領(lǐng)會(huì),在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后,留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。,我感到指南中的目標(biāo)、理論和見(jiàn)解對(duì)我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因?yàn)椤?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確,而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。

聽(tīng)完講座后,感觸頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展,可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如:有時(shí)候,我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏了解。有時(shí)候,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師,就要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé),我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作,我有以下一些體會(huì):

一、老師要孩子,關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況,教師要了解孩子的當(dāng)前,并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時(shí),努力取得家長(zhǎng)的配合。比如,為幼兒制定每月成長(zhǎng)檔案,教師要細(xì)致觀察孩子,記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足,真正去了解孩子的一言一行,并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通,對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見(jiàn)。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的,所以,教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí),還要對(duì)班級(jí)中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后,我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中,有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫(huà)、不會(huì)剪等,對(duì)幼兒過(guò)于包辦,不讓幼兒自己動(dòng)手去做,比如:在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒,不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀,擔(dān)心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì),結(jié)果,老師累了,幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉,若長(zhǎng)期下去,幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí),哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅(jiān)持和信心。

三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,對(duì)幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的,包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對(duì)教師的要求是很高的,教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求,熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以,作為幼兒教師,自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)也是很多的,教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識(shí),豐富自己的頭腦,這樣,在教學(xué)中才能科學(xué)施教,讓幼兒懂得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。

在今后的工作中,我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,細(xì)致、扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作,和孩子一起成長(zhǎng)。

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇3

人生百年,立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)保教,才能保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn),是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照,是正本清源防止和克服小學(xué)化教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》,就是要去舊觀念,樹(shù)新意識(shí)。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上,最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)五大領(lǐng)域的要旨,就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍?duì)《指南》之五大領(lǐng)域的心得和體會(huì)。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件,是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過(guò)健康教育,促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動(dòng)的興趣。

我們教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識(shí)和技能,注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育,滿(mǎn)足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活能力三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應(yīng)能力、身心協(xié)調(diào)、自理和自我保護(hù)的目標(biāo)和建議,給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀察設(shè)置提供了科學(xué)保教的依據(jù)。

因此幼兒教師主動(dòng)的培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力,提高其自我保護(hù)的意識(shí)和能力,使幼兒在主動(dòng)參與中逐漸獲得良好的發(fā)展;為幼兒提供一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境,使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感,積極、主動(dòng)、快樂(lè)的參與各類(lèi)活動(dòng),為幼兒更好的在社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域

語(yǔ)言表達(dá)能力在幼兒成長(zhǎng)中的重要性不言而喻。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

?指南》分別從傾聽(tīng)與表達(dá)和閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容,但對(duì)于教師來(lái)說(shuō),卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽(tīng)是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗(yàn),善解人意者必是善于傾聽(tīng)者;而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒初步的表達(dá)和閱讀及書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備能力卻又包含著一種從無(wú)到有的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)和與人交流,如何的引導(dǎo)幼兒愿意講話(huà)到表達(dá)清楚,如何規(guī)范幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣,如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)準(zhǔn)備,是考驗(yàn)幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要命題,也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對(duì)此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍,教師認(rèn)真、耐心的傾聽(tīng)幼兒的表達(dá),樹(shù)立幼兒講話(huà)的信心,了解幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn),尊重差異,平等對(duì)待具有不同語(yǔ)言能力的幼兒。準(zhǔn)確把握不同年齡段的教育重點(diǎn),教師語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣,讓其感覺(jué)到樂(lè)趣,感受到事物的美,并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會(huì)

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的本途徑。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響?!吨改稀窂娜穗H交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會(huì)性教育的內(nèi)容和目標(biāo),對(duì)人際交往目標(biāo),培養(yǎng)的過(guò)程應(yīng)是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處,從自我表現(xiàn)到尊重關(guān)心他人的復(fù)雜心路歷程,而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試,面對(duì)挫折,重新開(kāi)始的循環(huán)過(guò)程。對(duì)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo),《指南》提出了幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活,遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身行為的榜樣作用會(huì)潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會(huì)性教育。所以要隨時(shí)注意自已的言行態(tài)度,嚴(yán)格自律,積極鼓勵(lì)支持幼兒的交往活動(dòng),注意觀察幼兒的交往行為,給予每位幼兒平等的愛(ài)和尊重。通過(guò)游戲、體育活動(dòng)等方式,營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的人際氛圍,培養(yǎng)幼兒自信勇敢活潑開(kāi)朗的性格和態(tài)度。

四、科學(xué)

在這個(gè)領(lǐng)域中,主要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情懷,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心周?chē)h(huán)境及事物,激發(fā)其好奇心和求知欲望,正確運(yùn)行感官認(rèn)識(shí)事物,培養(yǎng)起初步的認(rèn)識(shí)能力、操作能力、解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知和數(shù)量關(guān)系意識(shí)。幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園周?chē)h(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認(rèn)識(shí)興趣,通過(guò)可操作的材料以自然物和廢舊物為主,便于幼兒擺弄,探索、操作,從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),從選擇主題,收集材料、布置環(huán)境到使用材料,都應(yīng)尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境,另一方面不斷的激發(fā)其好奇心,鼓勵(lì)幼兒積極的提問(wèn)和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知,體驗(yàn),表達(dá)和概括,而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

?指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成:感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)等形式,幼兒對(duì)鮮明、突出的節(jié)奏和律動(dòng)具有濃厚的興趣,喜歡有筆隨意的涂畫(huà),嘗試用涂畫(huà)表現(xiàn)自已,并對(duì)小故事、動(dòng)畫(huà)片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注,常常在游戲中和生活中再現(xiàn)他們喜歡的對(duì)話(huà)和動(dòng)作。

基于以上的認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒藝術(shù)認(rèn)知的培養(yǎng)應(yīng)融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng)造和個(gè)性的表現(xiàn),注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂(lè)的引導(dǎo),主要是發(fā)展幼兒對(duì)音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)事物獨(dú)立的觀察、感受、想象、操作和思考,創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。

總之,學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求,注重在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中,注重個(gè)領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合,根據(jù)幼兒的興趣和需要,制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo),選擇活動(dòng)內(nèi)容,提高豐富、適宜的玩具和游戲材料,把握教育契機(jī),促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展,決不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某方面的發(fā)展。

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇4

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。

此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

?指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

?指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇5

很榮幸能夠參加這次骨干教師的培訓(xùn),對(duì)于第一次接觸這樣全方位培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō),這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)實(shí)屬難得。這次培訓(xùn)地點(diǎn)選在了洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校,也使我認(rèn)識(shí)了這所百年名校。洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校——洛陽(yáng)地區(qū)幼兒園教師的搖籃,對(duì)于將要進(jìn)行的培訓(xùn),我充滿(mǎn)期待…

5月20日上午,我們舉行了隆重的開(kāi)班儀式,洛陽(yáng)市教育局劉局長(zhǎng)發(fā)表重要講話(huà),鼓勵(lì)全體參加培訓(xùn)的老師:安心培訓(xùn);遵守紀(jì)律,提升自我;投身幼教,奉獻(xiàn)社會(huì)。之后與全體培訓(xùn)教師合影留念。張家森校長(zhǎng)為我們精心準(zhǔn)備了“開(kāi)班第一講”:加強(qiáng)師德修養(yǎng),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神。張校長(zhǎng)從師德的涵義、師德建設(shè)的必要性、對(duì)我國(guó)師德現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及提高師德的措施等方面為我們講了生動(dòng)的第一課。“用力工作,只能合格;用心工作,才能優(yōu)秀”這句話(huà)依然回響在腦海,一如學(xué)校教學(xué)樓上引用的陶行知先生的名言“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,都揭示了幼教工作者的奉獻(xiàn)精神。師德是教師的第一素質(zhì),而愛(ài)是幼兒教師的核心師德。

湯翠英副教授為我們準(zhǔn)備了講座:學(xué)習(xí)十八大,提升正能量;學(xué)習(xí)陶行知,提升精氣神?!叭耸切枰竦摹保瑴蠋熯@樣說(shuō)也這樣做,3個(gè)小時(shí)的講座湯老師一直站著,講座過(guò)程卻有條不紊,讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)了陶行知這位中國(guó)幼教開(kāi)創(chuàng)人。“人的距離,心的溫度”,湯老師在自己的書(shū)中這樣說(shuō)道,也再次印證了陶行知先生的生活教育思想和“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育理念。

成尚榮教授的督學(xué)報(bào)告:幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的檢討,提出“作為一名幼兒教師,我們應(yīng)確定自己的第一專(zhuān)業(yè)就是兒童研究”。并以此引發(fā)感慨,當(dāng)代幼兒教師應(yīng)向陶行知先生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)陶行知先生的生活教育、真教育,學(xué)習(xí)陶行知先生的教育智慧,在此,又一次邀請(qǐng)湯老師為我們講述“四顆糖果”的故事。成教授認(rèn)為,幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,僅靠學(xué)科是不夠的,我們既要基于學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè),又要超越學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)。通過(guò)深入的解析陶行知先生的兒童觀,成教授總結(jié)的作為兒童研究者的我們應(yīng)具備的人格特征——愛(ài)心、童心、平常心、平等心,為我們提升自我提供了方向。

專(zhuān)家們的講座讓我回想起了大學(xué)時(shí)的各種學(xué)科領(lǐng)域的講座,但這樣的講座又不同于大學(xué)時(shí)期的講座。培訓(xùn)時(shí)間并不長(zhǎng),卻能夠從各個(gè)方面使我們有所提升。培訓(xùn)的這些日子,我感覺(jué)每天生活都很豐富,專(zhuān)家精彩的講座、培訓(xùn)班教師們誠(chéng)心的分享都為我們提升自我“添薪加柴”。

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇6

學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后,我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大改觀。《評(píng)估指南》對(duì)我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化,能使我們做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《評(píng)估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

?評(píng)估指南》對(duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的說(shuō)明。在與家庭、社區(qū)的互動(dòng)方面,指南指出,應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng),并支持幼兒園工作。作為老師,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的,在開(kāi)展主題活動(dòng)中,我們會(huì)先與家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谥黝}開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(zhǎng)提供材料和幫助,與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件,同時(shí)讓家長(zhǎng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)習(xí)了這份指南之后,讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作,更好地把工作做到位,它給子了我們保教工作的啟示,讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈,使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè),對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇7

3-6歲的兒童本身是一個(gè)不成熟的個(gè)體,為了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,就需要我們細(xì)心地呵護(hù)和照顧,通過(guò)學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,讓我們更深層次的了解應(yīng)該從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

?指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度,能力、知識(shí)技能等方面發(fā)展?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩個(gè)部分組合。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么能做什么。大致可達(dá)到什么發(fā)展水平。提出了公道期望。

?指南》的制定能有助于教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望,對(duì)兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識(shí),在教育實(shí)踐中更會(huì)全面了解。有了《指南》引領(lǐng)家長(zhǎng)和教師能夠充分的溝通共同樹(shù)立對(duì)幼兒期望值的思想,以身作則,擺正了教育重心,全方位幫助孩子成長(zhǎng),更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀念、教育方式,跟上時(shí)代的要求,另外作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,讓我們和家長(zhǎng)全身心投入到教育中來(lái),充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂(lè)之童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南的制定,幫助我們教師與家長(zhǎng)理清了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的正確期望,有效地指導(dǎo)我們?nèi)绾卧诮逃录懈媪私庥變?,珍視幼兒生活和游戲的?dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,我們也只有了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),才能建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,才能引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

?指南》之精神強(qiáng)調(diào),幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發(fā)展,所以作為幼兒教師,我們應(yīng)該更好地去關(guān)注幼兒的情感世界,真正地走進(jìn)他們的生活,首先要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們的身心得到健康的發(fā)展。比如讓微笑鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子,讓彼此擁有信心與友誼,比如,給孩子一些自由的時(shí)間空間,讓他們做自己喜歡,并且力所能及的事,比如,適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里,一起盡情嘻戲、玩耍、探究,既鍛煉體魄又增進(jìn)感情……我想,我們能做的還有很多很多,就看你是否愿意用心去做,在教育過(guò)程中,我們也要善于順應(yīng)幼兒的性情,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,會(huì)接納他們的個(gè)性差異,每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次靈魂的對(duì)話(huà),敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束的交流,讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí),技能等全面發(fā)展。

?指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切有益于孩子的發(fā)展角度動(dòng)身,反思我們過(guò)往的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,聆聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),給展開(kāi)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓孩子通過(guò)與環(huán)境,材料相互作用來(lái)取得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活學(xué)習(xí)游戲的主人。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師之成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引導(dǎo),有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分,我們教師才能對(duì)不同年齡段之幼兒采取正確的指導(dǎo)方法,每個(gè)階段的目標(biāo)隨著幼兒年齡之增加而有所調(diào)整,要求非常具體明確,這樣細(xì)化了幼兒的發(fā)展目標(biāo),教師就能與幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃,并靈活的執(zhí)行,開(kāi)展科學(xué)有效的教育教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好,給老師們提供一些目標(biāo),達(dá)成策略引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之“能與同伴友好相處”,教育建議為結(jié)合具體情境,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考,學(xué)習(xí)理解別人,和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?。說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),長(zhǎng)處。這些教育建議,每一條都有詳細(xì)的分析,教給了老師有一些具體的做法,對(duì)實(shí)際工作很有幫助。再如:社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”這一目標(biāo)看起來(lái)不太好操作,看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并給予鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心,而《指南》中這一條目標(biāo)教育建議關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心和自信心,能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒是幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。鼓勵(lì)幼兒自主決定,獨(dú)立做事,增強(qiáng)其自信心和自尊心,與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見(jiàn),在保證安全的情況下,支持幼兒按自己的想法做事,鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù),并注意調(diào)整難度,讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得成就感。這些建議開(kāi)闊了我的想法,給了我更多達(dá)成這以目標(biāo)的策略和途徑起到了引領(lǐng)作用。

做為幼兒的啟蒙老師,我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng),不斷自我完善,不斷超越自我,還要使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)。重視開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,適應(yīng)變化,促進(jìn)變化,形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式,重視培養(yǎng)幼兒大膽探索對(duì)自己吃苦,不迷信的權(quán)威,勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格,作為幼兒教師,我想我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律,熟練把握每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),“授之以漁,”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長(zhǎng),讓他們成長(zhǎng)在天地中自由翱翔的雄鷹,讓我們共同努力吧!

幼兒園指南培訓(xùn)心得篇8

在假期學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

?指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說(shuō)話(huà),或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。

作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

?指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃?,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。