我們寫心得體會的時候是要有屬于自己的思考的，這樣寫的心得體會才會吸引人，在對人生道理有了新的見解時，我們都需要認真記錄心得，以下是范文社小編精心為您推薦的愛合作心得體會模板7篇，供大家參考。
愛合作心得體會篇1
自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結與反饋。
一、在小組建設上取得的成就
1、小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。
2、小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
二、在小組建設上仍然有的問題。
1、小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長?？杉词惯@樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓。
2、小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn)，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。
愛合作心得體會篇2
近幾年，我校采用了“學案導學、自主探究”教學模式，這種教學模式的一個重點在于課堂教學以學生的小組合作學習為主，它的應用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動的學習方式，因此有較好的效果。但是在實際教學中，由于對合作學習的認識、組織、操作不當，往往導致合作學習表面化、形式化，難以到達預期的效果。
一、課堂教學中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師，用心響應學校的號召，在授課班級內(nèi)開展小組合作學習活動。在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場，學生合作不主動。
2.學生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學困生，學困生沒有真正參與。
3.學生合作沒有深度，合作學習只是走過場。
由于教學活動是師生共同參與的復雜活動，所以小組合作學習效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：
(一)學生方面
1.許多學生未經(jīng)準備匆忙活動。比如，主題一給出，有的同學沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對，更無法構成自己的觀點。
2.學生參與面不廣，配合不用心。有的學生性格內(nèi)向，很多時候沉默不語;有的學生基礎薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學基礎較好，但不善于爭取機會，由此難以構成真正的合作。
(二)教師方面
1.認識不足，應用失誤
在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學習的理解和應用存在著以下誤區(qū)：
(1)小組學習互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學高潮，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。
(2)小組學習互動是迎合新課標的精神而設置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用，因為耗時費神。
(3)小組互動學習占用教師講解時間，學生成績很難提高。
(4)明白小組學習互動的好處和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學情，盲目設計
不少教師把小組學習看作課堂教學的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù)，好像非小組合作學習不能解決問題，每堂皆用，或者活動設計沒有根據(jù)教學資料和學生掌握知識的實際狀況，讓學生煩而生厭，限制學生獨立思考的空間，浪費課堂寶貴時間。
3.評價制度不夠全面
有的教師在對小組合作學習進行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。
二、提高小組合作學習效率的對策
(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標準給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式。新課程標準所倡導的是既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異;既要改變學生學習的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學習中就應運用新的教學方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學習知識只是走過場。教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認真學習新課程標準所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，才能搞好小組合作學習。
(2)增強教師對合作學習的認識。增強教師對合作學習的科學認識，務必防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：對小組合作學習過程認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論，只強調(diào)學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習資料的選取，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等;對合作學習應用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或主角扮演。
(3)提高教師開展合作學習的技能。教師應根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的資料要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能用心主動地參與。
(4)教師主角適當轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師的主角發(fā)生了變化，成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
小組合作學習正在成為教師重要的課堂教學組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認識到合作學習的作用和好處，并認真、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學習的有效性，進而到達提高教學效率和質(zhì)量的最終目的。
愛合作心得體會篇3
新課程實施以來，小組合作學習的應用給課堂帶來了勃勃生機，合作教學就是一種較好的順應新課改要求的教學模式，在培養(yǎng)學生的主動性、自主性、協(xié)作性、獨立性學習等方面都發(fā)揮著積極作用。那么如何開展小組合作學習呢？
一、教師應該具有全新的教育理念
1、要準確把握合作學習的精神實質(zhì)
合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，提高學生的自尊心、學習的自信心、激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生多方面的能力。如果我們能從這個角度來理解和把握合作學習，那么，學科學習將成為教師和學生進行的一項快樂的創(chuàng)造性活動。
2、要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學習
合作學習既是一種教學方式，又是一種學習方法，有其自身的基本理念，如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學習目的”等，這些都是我們在教學過程中必須遵循和把握的，要根據(jù)班級的實際情況和合作學習的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色，創(chuàng)設一種寬容的環(huán)境
在合作學習中，教師要以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構建“學習共同體”，建立新型的師生關系。教師在教學實踐中，一定要堅持以人為本的思想，創(chuàng)設一種安全寬容的教學環(huán)境，還學生以真正的思維自由的空間。
二、教師應該做好實施前的準備工作
我們必須在實施合作學習前做好認真的準備工作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則雜鬧無序，導致效率低下，這與合作學習的理念是背道而馳的。
1、做好科學合理的分組
每個學生的生理心理素質(zhì)、個性特點、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點等都存在著差異，他們在學習中有特定的優(yōu)勢和不足。實施合作學習，分組恰當與否，在很大程度上影響學習的效果與質(zhì)量。
2、教給學生合作學習的技能
要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成；在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。
三、教師應該選定好合作學習內(nèi)容
選擇什么內(nèi)容進行小組合作學習這是一個關系到合作是否有價值的重要問題。我們必須為合作學習選準、選精學習內(nèi)容，以確保合作學習的實效性。在數(shù)學課上，究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學習？
1、學生“需要”交流的問題
數(shù)學課非常適宜開展合作學習，因為這當中學生“需要”交流的問題很多。
2、值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題
合作學習要求教師關注培養(yǎng)學生“獨立思考，善于運用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務中，敢于創(chuàng)新。
3、個人無法完成的復雜問題
數(shù)學課教材增加了許多探究與實踐內(nèi)容，而且考試內(nèi)容也越來越貼近學生生活實際，更具靈活和開放性。受思維能力、知識水平和社會交往能力的限制，單個的學生個體是無法完成這樣的學習任務，這就可以要求學生進行合作學習。
四、教師應該對合作學習進行有效的控制
1、充分發(fā)揮教師的主導作用
在教學中，每次開展合作學習，教師要深入到每個學習小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，使他們盡快進入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將他們引回到學習任務中來。
2、把握好合作學習的時機
我們要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習的方式。在學生思維受阻時開展小組合作學習；在學生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學習；在問題的答案不唯一時進行小組合作學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓練學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
3、建立激勵性評價機制
在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們合作學習的積極性。
合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學習，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓練才能達到。我們應不斷的改進教學策略，積累經(jīng)驗有意識地培養(yǎng)學生合作學習的能力，這對提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
愛合作心得體會篇4
9月1日是一個特別的日子，女兒從這天開始正式成為一名小學生了，我懷著激動、忐忑的心情，帶著女兒參加了學校老師們?yōu)楹⒆觽兙幕I備的開學典禮，美麗的校園、真誠的老師、可愛的同學，女兒正式加入了金湖學校的大家庭。
我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的，我和她的爸爸工作都比較忙，對孩子的陪伴時間少，家中只有她一個孩子，我擔心她無法融入到班級中、擔心她會跟不上老師的教學進度、擔心她不適應學校的生活，可是眼見每天放學她興高采烈，晚上做夢的時候都會發(fā)生嘿嘿的笑聲，我知道她過得很開心，她喜歡學校、喜歡老師、喜歡同學、喜歡學校生活，她無數(shù)次眉飛色舞地跟我講，“老師夸我唱的好，獎勵小貼紙了”“我交到新朋友了，她是個特別可愛的小姑娘”“老師說有的同學又開朗又活潑又聰明又聽話，我覺得老師是在夸我”……每每聽到這些，看著女兒的笑臉，我又開心又感動，我深深的感覺到了老師們在背后為孩子所做的努力和付出，因為有老師的傾心陪伴，孩子們才能享受如此美好的學校生活。
自開學到現(xiàn)在9天的時間，學校和老師們沒有著急追趕學習進度，而是致力于孩子們良好學習習慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，這點讓我感觸頗深，小學的孩子要提升成績的話非常容易，只要加大課量和作業(yè)量，一般情況下都是沒有問題的，可咱們學校沒有這么做，沒有單純的為了考試成績而教育，而是從根源出發(fā)，為了孩子長久打算，從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣，這是我個人非常認同的教育方式，這從而也讓我更加了自己的信念，我的選擇沒有錯誤，來金湖學校是對的。開學之前，教導處的李主任給我們家長會，說“把孩子送到學校，你們放心！”是的，我放心，老師們在實際行動兌現(xiàn)他們的承諾，有老師們在，我真的放心！
愛合作心得體會篇5
課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的`重要方式。所謂小組合作學習是指在小組為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。
小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學習、生本教育理念在我國班級教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式和理論指導之一。與傳統(tǒng)教學組織形式相比，小組合作學習有很多優(yōu)越性。
小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：
1．分配學習任務。在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。
2．合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。
3．全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
小組合作學習對當今課堂教學改革而言，它的意義是很大的。通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作”“學生的參與度不均衡”“學生間的關系不協(xié)調(diào)”等；相應地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學習與合作學習的關系”“處理好形式和目標的關系”等。
就學生的參與度來說：小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴重。班級教學中學生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學生是不是在認真聽課；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學生開小差，這是客觀原因造成的。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。教師在課堂教學中過于重視整體的評價而忽視個體的發(fā)展！
教師應該處理好獨立學習和合作學習的關系，在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，而對傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。
教師既要考查每個小組的成績，也要關注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學生的學習情況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學生“一言堂”高得多。組長要負責管理好每個成員，通過合作學習使獨立、自私的學生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。
愛合作心得體會篇6
1、新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。
2、在小組合作互助學習的過程中，學生思維活躍，學習積極性空前高漲，同組成員之間交流非常頻繁，非常和諧，而在自主學習和自主交流的過程中，學生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
3、教師在小組合作自由探究的課堂教學中的作用是很重要的。首先教師在課前的學案問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過程中教師要以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導、反饋、落實;最后教師還要根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設不同的學習情境，適時地改變學生小組討論的具體方式，只有這樣才能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
愛合作心得體會篇7
俗話說“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里?！蔽浵佒阅馨衙装徇M洞里，是因為團隊合作的力量，正所謂“團結就是力量”。
而且團結說明在這個團隊里的每個人都有共同的目標，團隊具有目標一致性，從而產(chǎn)生了一種整體的歸屬感，正是這種歸屬感使得每個成員感到在為團隊努力的同時也是在為自己實現(xiàn)目標，以此同時也有其他成員在一起為這個目標而努力，從而激起更強的工作動機，所以對于目標貢獻的積極性也就隨自己油然而生，從而使得工作效率比個人單獨時要高。材料中的三個和尚正是有一個共同的目標。他們想讓這個寺廟變得香火鼎盛。于是他們各自做好自己的本分工作，在他們的共同努力下，寺廟變得香火鼎盛。
但是在三個人的爭功下，都各自覺得是自己的努力是使寺廟變得香火鼎盛的原因，各不相讓。于是在這樣的情況下，他們所在的寺廟又變得和以前一樣了。沒有香客了，這是為何呢?他們造成這樣的原因和“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！钡脑蚝芟嗨?，因為“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協(xié)作。這個寺廟的三個和尚在自己各自的努力下使寺廟變得香火鼎盛，但是在這個情況下他們卻在各自爭功，并沒有看到其實對方也付出了很多的努力，能夠得到很好的結果是在團隊共同的努力下得到的。一個團體，如果組織渙散，人心浮動，人人自行其是，甚至搞“窩里斗”，何來生機與活力?又何談干事創(chuàng)業(yè)?在一個缺乏凝聚力的環(huán)境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發(fā)揮。所以這三個和尚最終會失敗。
這三個和尚的團隊在我看來根本不能算是個團體，因為真正的團體應該具有這些：共同的目標、很強的凝聚力。而這三個和尚團隊的關鍵在與他們各自為政，缺乏凝聚力，根本不能看到別人的長處，在一個團隊里應該合作，揚長避短。達到人力資源的合理配置，這樣的團隊就會是成功的團隊。他們應該有合作，而并不是一味的爭辯各自的功勞和貢獻，這樣的人心浮動，只會使原本很好的團隊變得分裂。而且他們應該明白這個寺廟變得香火鼎盛的原因不是只有一個人的功勞，他們應該做好自己的工作，并且應該好好的溝通，因為溝通對于團隊之間也是非常重要的。團隊中進行溝通，才能解決團隊內(nèi)部的矛盾和問題。
由此可見團隊的重要意義，而且要形成很強大的額團隊就要有很強的凝聚力和良好的溝通。
