課程實施心得體會6篇

時間:2024-05-15 作者:Indulgence 心得體會

為了讓我們心里的想法被更多的人知道,我們可以寫份心得體會,總結心得有助于我們提高自我反思和自我認知能力,以下是范文社小編精心為您推薦的課程實施心得體會6篇,供大家參考。

課程實施心得體會6篇

課程實施心得體會篇1

20xx年x月x日,我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓。一天的培訓時間,讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常:小時候家里窮,一年到頭就只能喂兩頭豬,一頭賣了用來貼補家用,另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當做寶貝一樣看待。有一年運氣不好,養(yǎng)的豬病了,食兒吃得少,少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針,結果這畜生呼一下來了精神,幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法,找了點豬草喂它,順便給它撓撓癢,等它舒服了,沒留神,一針就扎了進去。

就這個故事的教育功能而言,它對我有如下啟迪:

1、目前的沿河教育,至少是我們實驗小學的教育,是生了病的教育。課改已然進行了十多年,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力雖然是每個教師知道甚至明了的教學價值取向,但是無論是我們進行培訓還是推行繼續(xù)教育,教師們的教育觀仍然被家長的要求乃至社會的輿論綁架著,仍然習慣以學生擁有知識量的多少來衡量自己的教學成就,分數(shù)、排名成了衡量學生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標尺,學校的辦學理念無法在課堂上予以體現(xiàn)。課堂教學改革在沿河就像是水土不服的柑橘,無法開花結果,教師甚至是學校都沒有魄力對自己進行改變;

2、作為課改的主要實施者,教師觀念上的改變才能讓課改實施下去。我們學校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師,擁有的是全縣最好的教學設施。單純從教學資源而言,至少在沿河,我們的教師不但具有上好課的能力,還具有推進課改、切實踐行新課標的能力??梢坏┳哌M我們的課堂,你會發(fā)現(xiàn)我們從事的依然是最原始、最落后的“機械勞動”,作為實驗小學的校長,我從不愿苛責我的教師,我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè),不過這根治不了新課堂教學改革推行不力的病根。教師觀念上不更新,不接受變革,素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現(xiàn)實課堂中生根發(fā)芽?

3、無論是因循守舊,還是推陳出新,我們的目的都是為了學生的發(fā)展,那學生的感受和獲得應該是檢驗課改是否成功的試金石,課堂教學改革是否是有效的,學生的評價擁有最直接的話語權。言歸正傳,今天聽了中國報刊社專家的培訓,讓我對學校管理下了決心:實驗小學的課堂教學要革命,我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐(所謂的“教學質(zhì)量”、對學生教師過于單一的評價、學校統(tǒng)考排名)。在這場革命中,教師觀念的轉(zhuǎn)變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法:

1、學校的規(guī)劃是學校辦學的導向,對課改的理解更應透徹。在育人還是單一地認可知識傳授的選擇上,我們要摒棄以應試為目的、以知識目標為唯一目標、以講授為主要手段的教育教學觀念,必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。

新課程目標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”,要求我們的教學要以學生發(fā)展為本。以往,我們走了許多彎路,并不是我們不知道大的方向,只是在抉擇時我們還在猶豫,教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結果來衡量學校的工作,這種一葉障目的做法左右了我們的思想,左右了教師們的思想:一方面,覺得“以學生為本”是一種先進的理念,另一方面,又擔心“以學生為本”下的課堂教不了學生知識,教師們的責任心讓我們不忍再去苛責教師不把課堂還給學生,不去踐行課堂教學的三維目標。與其說是教師的瞻前顧后,不如說是我們教學評價機制上的猶豫:學校的工作評價雖不僅限于結果,卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學活動的監(jiān)督,往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況,對過程缺乏質(zhì)的雕琢,久而久之,形成積弊。

倡導課改,我們就要倡導、甚至是規(guī)范我們的教育教學評價體系:課堂教學要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流,關注學生的.主體要求與主體意識的培育,注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。只有這樣,教師們才會在教學中貫穿發(fā)展的理念,才會有指導自己教學的根本性綱領要求。

2、教師是課改的主體,只有教師真正在課堂踐行“學生為主體”的教育,不僅“授業(yè)”,更要“傳道”,課堂才可能實實在在地還給學生。

作為課改主體的教師,在課改中我更擔心是教師的理念而不是能力,實驗小學的教師,從教工齡大多在xx年以上,歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗,也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學中,滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理,工作只是由“慣性”來進行,從而忽視了教育工作的藝術性及創(chuàng)新性,這對于課改而言是致命的。

課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài),教師要悅納自己,悅納自己的工作,理性地分析職業(yè)存在的使命感,正確認識職業(yè)帶來的種種壓力,增強處理問題的自信心,這就要求我們在教改時注重策略:

(1)促進教師觀念上的改變首先需要學校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境,提供其展示自身價值的交流平臺,杜威曾說:教學猶如做買賣,只有教師積極地賣,沒有學生主動地買,買賣沒有做成,也不會有真正的教學與教育。我對這句話倒有這樣的理解,要想讓“教師要積極地賣”,必定得讓教師認為這“買賣”是他喜歡的職業(yè),是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè),如果教師在教學中能夠感受到自身工作的價值所在,會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。

(2)通過名師課堂示范及課改專家組的培訓,要求教師在課堂貫徹“以學生為本”的人文理念,教學評價及常規(guī)考核要重視教師對學生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學是一個平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,充當起教學活動中組織者、引導者。促進學生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學觀念的變化必然導致教師、學生角色的變化,這要求我們的教師在教學中實質(zhì)性地適應這一改變。

(2)從教研活動看,教師本身就是教科研者。教師在教學中要突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,深入探究適應學生的教學模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

我知道課堂教學的改革,不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式。我堅信,只要我們實驗小學的廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

課程實施心得體會篇2

我們在xx年7月19號到22號在貴港高中學習了科教版物理新課程改革培訓,在高中物理新課程培訓中認真聽取專家講課,各地方的課改后的示范課,還有對于新課改有一定的心得體會。

新課標教材的教學要求:

a.注重體驗。新教材的課程目標是:學習知識與技能,了解過程和方法,培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經(jīng)驗、身邊的現(xiàn)象恰當與所學的物理知識結合起來,配合相關的物理實驗和生活實例,使學生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點:我們采用小組學習的方式(班級分為幾個小組,好生與后進生搭配,起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實驗目的,設計實驗方案,自主探究。)。這樣不僅貫徹新課標的精神,也使物理學起來更加有趣,更貼近生活,了解知識在生活中的魔力和魅力。

b.適度探究。新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習。其實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,提升科學素養(yǎng)。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但在教學中應適度探究。能直接得出結論或?qū)W生有過類似經(jīng)驗的問題沒有必要浪費時間,可以直接得出結論,沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學習物理就是要在短時期內(nèi)把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

c.把握節(jié)奏,面對高考。對新教材難度和深度的把握應同時參照高考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內(nèi)容,可能會對以后的高考造成損失。教材可以是實驗教材,但學生不是實驗品,高考是我們老師、同學和家長必需嚴肅面對的現(xiàn)實。

傳統(tǒng)課程存在的缺陷

首先,學生獲取的知識是依賴于教材,智力的提高是課本知識要求的能力。其次,教學過程是在課堂上完成。再次,學生對事物的看法或分析依據(jù)是依據(jù)教材提供的觀點或思維方式。因此,中國的傳統(tǒng)課程限制了學生的思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展和社會實踐能力。

高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。

我們最擔心的是新課程的評價,在教學中一邊在課改一邊還在傳統(tǒng)教學,使得教師很疲憊而且學生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進行教學,可是心里都是惶惶的,新的高考方案究竟如何定錘?有的學校有兩張臉,說是新課程,實際還是按老樣子上課,只是坐等其它學校的實施情況。而如果按照教學指導意見進行教學,這種做法有利于減輕學生的負擔及貫徹新課程的理念,但征訂的教學參考書由于題目沒有按照教學指導意見編寫,導致教學與練習的嚴重脫節(jié)。導致學生反映物理難學和題目不會做,影響了學生學習物理的積極性。

高一學生由于在初中是使用新課改教材,更多的是強調(diào)探究,對計算能力要求淡化,導致了同學在解題規(guī)范方面存在著相當多的問題:學生解題時,沒有相應的公式,僅出現(xiàn)一些數(shù)字的計算,沒有形成物理解題所要求的.在解題過程中體現(xiàn)和留有思維痕跡。我們學校的學生文明禮貌較好;課堂氣氛相對活躍,能配合老師完成教學活動,但感覺只停留在表面,學生掌握知識技能方面欠佳;作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。

高中新課程對教師的素質(zhì)要求更高

a:高中新課程的開設,不僅為高中學生的成長和個性發(fā)展提供了廣闊的空間和機會,同時對于教師的專業(yè)發(fā)展來講,也是挑戰(zhàn)與機遇并存。挑戰(zhàn)在于許多老師原來熟悉的“統(tǒng)一性”“確定性”的課程內(nèi)容被“個性化”“多樣化”的課程內(nèi)容所取代。教師的知識結構、專業(yè)的發(fā)展受到前所未有的沖擊。

b:注重信息技術與物理課程的整合

高中物理課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識物理的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種物理教育技術平臺,加強物理教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。 c:建立合理的科學的評價體系

高中物理課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的物理學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生物理學習的水平,也要關注他們在物理活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在物理教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展。

通過對新課改的學習,本人更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對物理的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重物理知識與實際的聯(lián)系,注重物理的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的物理教師。

課程實施心得體會篇3

在使用《幼兒園活動整合課程》之前,我們幼兒園采用的是建構式的教材。在使用整合課程后,不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。在走入整合課程的這段時間里,我們對自己過去的教學思想和行為進行了思考,用新的整合課程的理念,對以前教學的觀點和做法進行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認識整合課程,一層層深入地了解它。從某種意義上說,“整合教育”帶來的不僅是教學方法上的改進和提高,更多的是如何去看待兒童,如何去幫助其更好的成長。帶著這樣的思考,我們開始了實踐,而探索和實踐帶來的是更多的感悟,更多的思考。

首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃,感覺不知如何入手:如果按照書上的教材進度。那么一周中各領域涉及到的內(nèi)容就會不平衡。一周之中各種領域的知識和經(jīng)驗應該平衡,否則幼兒該學的沒有學到,會導致知識和經(jīng)驗的缺失。而整合課程強調(diào)幼兒的學習是整體的學習,反對將各領域?qū)W習內(nèi)容割裂開來或簡單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內(nèi)容整合進主題活動。

比如說數(shù)學,課程指南中指出:“學習活動強調(diào)綜合性,充分慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律,注重內(nèi)容間有機聯(lián)系,互相滲透,并以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心開展活動?!蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn):其實生活中到處都是數(shù),可以說我們生活在一個“數(shù)學”的世界中,數(shù)學無所不在,它支配著各行各業(yè)與每天的生活。在幼兒的`一日生活里,也到處充滿數(shù)學。吃多少食物(量);玩什么樣的玩具(形狀);排隊(序列)等等。

例如:在現(xiàn)階段開設的“神秘洞”主題里,我讓幼兒對自己的五官進行觀察以后,發(fā)現(xiàn)我們臉上就有七個洞:眼睛是洞,鼻子是洞,嘴巴是洞,耳朵也是洞,而且他們的大小、形狀都是不同的,使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經(jīng)驗。這樣很簡單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動中。

我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學”的觀念,努力打破學科界限,實現(xiàn)目標的整合。這是邁向“整合”的第一步。

還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區(qū)域游戲活動中,因為區(qū)域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學習的活動,有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展,愛好美術的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造才華;酷愛表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)積極地展示他的表演天賦;對數(shù)學情有獨中的幼兒可以在他的數(shù)學海洋中自由的遨游;喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀,講故事,讀兒歌;總愛問為什么的小問號可以在科學區(qū)中探索他們心中的神秘世界;區(qū)域游戲活動為每個幼兒的獨特發(fā)展提供

多方面的機會。每個主題活動開展時,老師都應有意識地布置各個區(qū)域,將主題中的內(nèi)容有機的容入?yún)^(qū)域游戲活動中,這樣幼兒在教學活動中的經(jīng)驗就能得到遷移和鞏固,增加他們的成就感,從而起到更好的復習作用。老師在游戲活動時,要合理安排各種活動,使活動能在最短的時間內(nèi)達到最好的教育效果。

其實整合課程也有它的不足之處,我們要做的就是“取其精華,去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑,才會有更大的進步!

課程實施心得體會篇4

通過本次培訓我認識到以下幾點:

第一、關于游戲的時間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子。可我們不能以游戲時間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。

第二、關于區(qū)角活動的性質(zhì)

有了區(qū)角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標,規(guī)定了玩法,而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。

第三、關于主題活動與游戲的關系

大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設,那么幼兒的美工建構活動就會占據(jù)主題活動的`主要過程。

無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。

課程實施心得體會篇5

在課改的這段日子里,我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標準嚴格對照,認真整改,能按照縣幼兒教學工作要求進行研究,堅決杜絕小學化教學。能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神,開拓進取,與時俱進,大膽改革,勇于創(chuàng)新,樹立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營造充滿愛心的校園氣氛、構建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動、注重學前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā),促進全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,擁有了一支高素質(zhì)的教師隊伍,鍛造了一支研究型的教研人才,得到了我鎮(zhèn)社會各界,家長同行的贊許和認可。現(xiàn)將一年來我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。

(一)初顯成效通過一年多來的不懈努力和積極探索,我園的課改工作已走上正軌,整個工作的框架已經(jīng)建立,教育教學呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力,可以說是開好了局,起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

教育、教學活動和幼兒學習呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期,我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c和突破口,重視理論學習,組織了多種多樣的學習活動。在新課程理念的引領下,我園教師的教學開始真正關注幼兒的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗,注意保護幼兒的好奇心和求知欲,不輕易否定幼兒的各種奇思怪想,積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設各種情境,引導、促進幼兒自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責,激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵,"分層評價"等評價方式和"評價欄"、"幼兒成長袋"等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施,讓幼兒有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。

"因?qū)W定教"、"有效教學"、"促進幼兒學習"成為教學新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺,到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對話"成為活動新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為幼兒學習的新傾向;關注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長的新方式,師幼關系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。課改實驗所活躍起來的學習之風、研究之風、反思之風、寫作之風,已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學習交流成為青年教師的新時尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風,呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。

(二)感受與體會回顧一年多的課改工作,我們以為以下幾方面對于推進課改實驗是至關重要的。它既是經(jīng)驗的體會,也是我們行動中的思考,更是今后工作應該堅持的工作原則。

1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進的基本保證和動力。新一輪課程改革工作是全面推進素質(zhì)教育實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點和突破口,因而它也是從根本上提升我園教育水平?;谶@種認識、機遇和挑戰(zhàn),我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度,確立了"說好不回頭"的信心,決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心,我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早",才能做到構思宏遠、謀劃細致,才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力,才能使我園課改工作克服園小、起點低,地處邊遠的`劣勢,真正開拓創(chuàng)新,勇辟蹊徑、盤活資源,邁出堅實的第一步。

2、促進教師專業(yè)成長是推進課改的重要著力點。課改的實施者是教師,促進教師的專業(yè)成長同時也是新課程實施的基本要求。所以,重視教師的學習、培訓和研討,培育教師的專業(yè)精神,發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進課改的重要著力點。

近一年來,我們正是從這一點認識出發(fā),用大力氣抓教師的培訓和學習,抓教師在教學實踐中的研討、交流,抓教師的反思和論文寫作,從而達到教師素質(zhì)明顯提高,課改理念深入人心,課改熱情高漲的效果。在實踐中我們發(fā)現(xiàn):研究性學習是教師專業(yè)化成長的有效途徑,教師的學習同幼兒的學習道理一樣,不是靠外部的灌輸,而是在自己原有經(jīng)驗的基礎上,不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此,我園創(chuàng)設了多種研究性學習的氛圍,不斷地促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢,有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等,拓展個性化課程內(nèi)容,豐富幼兒生活,充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。

4、加強課程研究,精選教育內(nèi)容,多元的整合為課改插上雙翼。加強對幼兒一日活動的研究。強化一日活動即課程的意識,創(chuàng)設積極有效的環(huán)境,提供豐富多樣的材料,給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達的機會,加快幼兒個別化學習活動的進程,保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學習。一日活動中,教師要以"支持者、合作者、引導者"的角色來要求自己的教育行為,推動幼兒的學習。加強對主題課程的研究。強化整體意識,根據(jù)幼兒發(fā)展需要對主題目標進行再定位,對主題活動內(nèi)容進行再整合,力求貼近幼兒的生活。開展主題活動應體現(xiàn)自主探究,以環(huán)境為依托,讓幼兒親歷過程,體驗樂趣,教師要重視觀察,善于總結和反思,及時調(diào)整或生成課程。

(三)問題與差距新課程、新教材、新活動,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的"問題"。一年多來,讓我們在享受著喜悅的同時,也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有:

1、辦園條件方面,我們除了加快新園的建設步伐外,環(huán)境、設備進一步擴充,爭當一流水平。

2、在幼兒園管理方面,繼續(xù)以科研帶動教研,請專家親臨指導,總結經(jīng)驗,撰寫有價值的論文進行匯編。

3、在課程改革方面,要繼續(xù)不斷研究、多出成果,在幼兒發(fā)展方面,借助課改力量,爭取達到最佳效果。

4、對新課程理念的認識與實踐能力有待于進一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對課程改革已有較明晰的認識,對課改普遍有積極正確的態(tài)度,但有些老師還沒有充分認識課改的必要性和必然性,不能正確區(qū)分課改進程中的問題與困難。

(四)今后工作思路針對我園課改存在的諸多問題,我們將采取切實有效措施,分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:

1、進一步加強課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平,促進教師與課改一同發(fā)展。要對準"教學改變"、"評價改革"、"課題研究"等幾個重點項目,深入推進新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識,做到邊教學、邊反思、邊研究。進一步細化課題研究方向和主題,進一步明確課題組內(nèi)工作目標和分工,還要經(jīng)常組織開展研究交流活動。以課題研究深化、帶動課改實驗,使課改實驗在各項課題研究中得到進一步落實。

2、銳意改革,不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,因此,幼兒園要從園情、教情、學情出發(fā),不斷改革創(chuàng)新,優(yōu)化管理。一方面,要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學管理"逐步轉(zhuǎn)變到"人本管理"和"課程管理"上來,要不斷摸索符合各校實際、富于幼兒園個性的管理模式和幼兒園文化,使幼兒園工作向個性化、高效化發(fā)展;另一方面,要正確處理和協(xié)調(diào)課改實驗和其他工作的關系,在堅持以教學為中心,以課改工作為核心的前提下,不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時各要素的關系,充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源,尤其要充分利用信息化手段和信息資源,確保課改實驗和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3、將課改實驗向縱深推進,實現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個逐步推進和深化的過程。

因此,我們在實施課程改革過程中,既要把握當前,更要著眼于發(fā)展,積極主動地把課改理念滲透到各方面工作中,系統(tǒng)地改進各方面工作。從縱的角度講,要進一步明確各階段課改工作的重點,做到既兼顧全面又突出重點,以主要矛盾地解決帶動整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進,要求我們加強反思,積極探索。只有這樣,才能順應教育發(fā)展的潮流,才能實現(xiàn)課改的有效推進,實現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路,改革呼喚行動者。實驗新課程的過程,就是迎接挑戰(zhàn),解決問題,破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實驗中,我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時俱進,不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。

課程實施心得體會篇6

從六月下旬開始,我參加了株洲市新課程通知培訓。通過這些天的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質(zhì),拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:

一、規(guī)模、力度大。

“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識:教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,取消了教學指導書、參考書。

學生意識:學生是學習的`主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內(nèi)容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。

二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

1、樹立"以人為本"的新課程觀。

為了促進學生的全面發(fā)展,豐富學生的各種素養(yǎng),新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的課程觀是什么呢?

(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。

(3)思想素質(zhì)方面,托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉,成為教學過程的靈魂。

2、建立"一身多面"的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

(1)從師生關系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。

(2)從教學與研究的關系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念,摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發(fā)展學習個性,實現(xiàn)學習上的大飛躍。

三、創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍

課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學就只會停留在原有的層面上,無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。

新課改涉及到諸多復雜關系,需要全方位地協(xié)調(diào)。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。