小學(xué)科學(xué)課標心得體會優(yōu)秀5篇

時間:2024-01-20 作者:Animai 心得體會

通過心得體會,我們能夠更好地調(diào)整心態(tài),保持積極向上的態(tài)度,寫心得體會是我反思自己的重要方式,范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)科學(xué)課標心得體會優(yōu)秀5篇,相信一定會對你有所幫助。

小學(xué)科學(xué)課標心得體會優(yōu)秀5篇

小學(xué)科學(xué)課標心得體會篇1

?義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身閱歷以探究為主的學(xué)習(xí)運動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要道路。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的歷程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究才能,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)成長的歷史。”

通過學(xué)習(xí)我體會到 :

1、駕馭課本,機動使用。以往教授教化,教師都是一成不變的使用課本,只是一味地照本宣科,成為課本內(nèi)容的忠實的論述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透課本,深刻領(lǐng)悟課本的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,機動地處置懲罰課本,展開講堂教授教化。教師把學(xué)生的生活引進講堂,讓學(xué)生認為生活離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學(xué)生,勉勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2、看重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,增強學(xué)生的實際操作才能的培養(yǎng)。低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象才能較弱,課本著重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為根基,提供學(xué)生熟悉的運動情境,以贊助學(xué)生理解觀點,構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能,為培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、抽象才能打下根基。

3、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方法初步形成。新課改實驗后,充溢活力的講堂教授教化已經(jīng)呈現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護,積極活潑地投入到講堂教授教化運動中去,用本身喜歡的方法進行認識、探索學(xué)習(xí),為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識,課外還會主動向別人請教,主動搜集材料,并與他人討論、交流新的發(fā)明。

4、師生的關(guān)系明顯改良。師生形成民主、平等、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛,在交往互動中成長。在講堂上見到的是先生的點頭微笑,是先生的鼓勵的語言,使學(xué)生體會到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教授教化方法。

講堂上師生共同慎密和諧,關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。初步形成交往互動、互惠的教授教化關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向今世的學(xué)生成長的匆匆進者。

小學(xué)科學(xué)課標心得體會篇2

假期里自己認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標準》,新課標用高度概括的語言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?;纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。

理解課程的基本理念,就能從整體上把握課程標準的精神實質(zhì),通過學(xué)習(xí)自己的體會如下;

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標和方式。

世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),敢于探索,勇于創(chuàng)新的人,才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。小學(xué)科學(xué)課程要充分利用兒童的好奇心,求知欲,對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標中,包含為:“科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力,科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中,通過探究,培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣、激發(fā)探究的欲望,培養(yǎng)探究的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程,更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索,體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力。

2、探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行“探究活動”,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,面向社會,關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然。發(fā)展學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)課標心得體會篇3

1、科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生什么?小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

2、科學(xué)操作實驗箱的價值不能忽視,教師要最大化的應(yīng)用于教學(xué)。小學(xué)科學(xué)實踐操作材料的三大作用:①解決了教師的三個難題:解決了材料短板問題、讓科學(xué)課更有科學(xué)味道、讓科學(xué)課不再枯燥。②解決了學(xué)生的三個認識問題:讓孩子們認識到科學(xué)是有趣的、認識到科學(xué)在生活中無處不在、科學(xué)是通過動手實踐做出來的.。

3、基于兒童立場的一種授課方法。在北京和杭州教研團隊互動研討“船的研究”這一單元中的《船的歷史》一課教法時,葉老師提出“基于兒童立場的一種授課方法”引起了大家的探討興趣。課前,老師站在兒童視角進行了單元取舍,關(guān)于船的基礎(chǔ)經(jīng)驗課前對兒童進行調(diào)研,掌握孩子現(xiàn)有的知識并對孩子已經(jīng)知道的及想要研究的問題進行分類統(tǒng)計。

4、前測和后測在科學(xué)授課中的應(yīng)用。科學(xué)知識基于生活中的經(jīng)驗和課外閱讀,大部分孩子上課前對部分知識已有所掌握和認知,教師在課前設(shè)計一套問卷,調(diào)查了解孩子們已有的認知,便于教師有針對性的設(shè)計課堂教學(xué)。一節(jié)課后,再使用一套問卷掌握孩子通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)取得的收獲。

小學(xué)科學(xué)課標心得體會篇4

一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。

在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?!笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)”后,讓學(xué)生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。

通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

小學(xué)科學(xué)課標心得體會篇5

這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí),有以下的認識:

一、備課

變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、上課

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時,我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。