一篇實事求是的心得體會是深受讀者的歡迎的，大家在寫心得體會時我們就必須靜下心來思考事情的發(fā)展過程，下面是范文社小編為您分享的學習生物心得體會800精選5篇，感謝您的參閱。
學習生物心得體會800篇1
20xx年12月18日上午我到xx城市xx小學，有幸參加了xx市中學生物教師培訓基地送培送教活動，這次活動時間雖緊，但收獲頗豐，體會頗深，相信它能成為我生物課教學生涯中的一塊值得珍惜的“寶玉”。
對于這次活動周xx老師經(jīng)過精心的準備，不再單純的用幻燈片制課件，課件的科技含量也加強了。在周老師身上有很多值得我學習的地方，在將來的教學中，我應該以更高的標準要求自己，完成自己的工作，學無止境！
德國大教育家第斯多惠說過“科學知識是不應該傳授給學生，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們”。新課程改革已經(jīng)進行了多年，在新教材的使用過程中，我感到最難把握就是如何將科學探究有效、有機的融入到平時的教學過程中，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。
這次聽課活動我覺得最大的一個收獲就是授課周老師在課堂駕馭能力方面很強，原因是本節(jié)課是讓學生分組實驗，自主探究去觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮細胞，但是由于各方面沒有協(xié)調(diào)好，所以只準備了顯微鏡，其他的器材都沒有準備，所以根本做不了分組實驗，就連演示實驗都做不了，臨時準備也需要一段時間。而周老師并沒有感到手忙腳亂，重新快速地調(diào)整了自己的教學設計，一邊讓人準備，一邊先進行理論講解，講解條理很清晰分四部分：
一是制作臨時玻璃標本；
二是顯微鏡觀察細胞；
三是繪圖；四是收拾整理。
而且每部分周老師都作了全面詳細的分析講解，特別是容易出錯的地方，通過多媒體給展示出來，加以強調(diào)說明。更重要的是周老師在繪圖部分不但講解，很附有圖片，我覺得很好，因為這個實驗也是xx年中考生物實驗的考題，我們對到底應該怎樣正確的畫出洋蔥鱗片內(nèi)表皮細胞一直都是模棱兩可的，所以周老師通過多媒體課件展示出細胞的圖片，而且還加上詳細的說明，讓我感到很高興，這為我以后的教學指明了正確的方向。
另一個收獲就是周老師很注意保護學生的安全，在制作臨時裝片時，提醒學生說話不拿刀，拿刀不說話，怕學生分心，傷到自己；在顯微鏡的拿放時，提醒學生要拿穩(wěn)，別砸了自己。實驗結(jié)束后，收拾器材時要注意不要傷到自己等等，都值得我好好學習。
這次聽課活動我覺得最大的一個特點就是周老師充分利用多媒體，可以改變傳統(tǒng)化學實驗教學的效果。利用電教媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發(fā)揮老師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現(xiàn)實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，電教多媒體輔助教學進入生物實驗教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、視頻、方式創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂實驗教學的質(zhì)量。
今天我還發(fā)現(xiàn)學生分組實驗很重要，也是教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的概念，加深對知識的理解，而且能直接培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的學習興趣，用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的，這節(jié)課由于實驗準備耽誤了大量時間，但讓學生動手做實驗時，時間到了，學生們?nèi)匀灰罄^續(xù)做實驗，由此看出實驗的重要性。
總之，我覺得要使學生富有創(chuàng)新意識，那我們教師就要有各種奇思妙想，而各種妙想的來源除了有豐厚的專業(yè)知識、不斷的努力學習、誠肯的彼此交流做基礎外，還要求我們教師在生活中也要有一個勤于思考的腦子，一雙善于觀察的眼睛，一副勇于實踐的巧手……
學習生物心得體會800篇2
20xx初中生物新課標再次強調(diào)了生物課程的基本理念即：面向全體學生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對這些理念，結(jié)合我校的教學實際和學生特點，我認為在教學實踐中，我們應該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的課堂教學模式。
第一、重視學生的個性發(fā)展， 注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網(wǎng)絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
課程強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
第二、倡導“開放式”教學，變革原有學習方式
教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。
第三、落實實驗教學，培養(yǎng)學以致用解決生活問題的能力
實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。
傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。
第四、注重課堂教學的過程評價
學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結(jié)果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結(jié)果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
學習生物心得體會800篇3
通過這次生物研修學習，我受益匪淺，尤其是專家的講授讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師都以極大的熱情投入到網(wǎng)絡教研中去，盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負有時讓我難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網(wǎng)絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內(nèi)容。期待后期的學習會有大的收獲!，現(xiàn)將這次培訓體會總結(jié)如下：
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。
這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。通過學習，我認為學生學習的興趣可通過教師課堂上創(chuàng)設各種情景來激發(fā)。而情景可以各種各樣，可以是一個教具的呈現(xiàn)，一個問題的提出，還可以是一段視屏資料的演示，故事等等，而這必須從學生的心理特征和年齡特征出發(fā)，學生對自己發(fā)現(xiàn)或提出的問題最感興趣。為此在生物教學的探究性學習中，教師首先要創(chuàng)設好一個優(yōu)良的學習情景，把學生導向科學探究，更要讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力、明確學習的目的性。
多種教學方法的有機結(jié)合。教學方法是教學所憑借的形式，它要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。要充分體現(xiàn)新課改理念。例如，在進行生態(tài)系統(tǒng)的組成這一部分教學時，采用學生自學、教師引導相結(jié)合的教學方法，很好地完成教學任務。
具體為：先組織同學閱讀和思考書中頁的資料并進行小組討論回答問題，進行及時的評價總結(jié)，這樣，學生在自主、合作的學習氛圍中掌握了這部分知識，師起到引導的作用。再如，在《環(huán)境對生物的影響》一節(jié)教學中，采用引導、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示相結(jié)合的教學方法。即先組織學生課外捕捉鼠婦，觀察鼠婦有哪些行為特征?課上各組討論、歸納后派代表發(fā)言，說明本小組的觀察結(jié)果。進行提問引導學生在分析的基礎上提出假設，然后，組織學生分組進行實驗的設計與探究，學生通過動手實驗得出結(jié)論并進行交流反潰總之，教學中教師只要根據(jù)教材內(nèi)容、學生的特點選用多種教學方法進行教學就能順利地完成教學目標，取得良好的教學效果。
教學實踐是一個無止境的學習過程，需要教師不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，并進行總結(jié)與提高，才能有新成果的獲得。學海無邊，要在新的教學實踐中有新的收獲，就要永不停止，不懈努力。
通過學習，使我認識到在生物教學過程中，若恰當?shù)乩脴吮尽⒛Ｐ?、投影片或計算機課件等電教媒體，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的情境教學，使學生有如身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，能夠收到很好的教學效果。不停止，不懈努力。
總之，這次研修，使我人生歷程中一段意義深刻的學習旅程，我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，使自己對生物教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。通過遠程研修，審視自我，反思不足，十幾年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。通過培訓，我們清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。反思教學方面，一名合格的教師，光會教還不行，還要形成很好的教學理論體系，視野會更開闊，教學思路更新穎。
要成為一名教育科研專長骨干教師，要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求我必須在一定行為規(guī)范的基礎上，將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上，直接影響活動的進行及活動目標實現(xiàn)的水平，就要求我在認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛煉，并提高以有效地調(diào)節(jié)執(zhí)行環(huán)節(jié)，教學過程，使教育活動的定向環(huán)節(jié)中提出的目標高水平的實現(xiàn)。為了做好這些，我決定在平時的教學活動中多做練習，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵。任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。
作為一名教師，想發(fā)展就更離不開書。
學習生物心得體會800篇4
經(jīng)過多次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結(jié)合最近對新課標的重新學習和認真總結(jié)，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結(jié)如下。
第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念
生物課的教學要注重初中學生與生俱來的`對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質(zhì)及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內(nèi)容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。
古人講的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的教學業(yè)務水平。
第二、新課標新課程特別注重學生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)
江澤民講過，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。新課標和新教材就注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴重不足。而新教材的內(nèi)容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗，通過分組做發(fā)豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時，請學生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學，充分發(fā)揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現(xiàn)的機會，學生既學習了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學生的學習興趣。新課標和新教材強調(diào)注重知識形成過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，以便調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。
第三、新課標和新課程特別重視學生的個性發(fā)展
生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網(wǎng)絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
第四、新課標和新課程大力倡導“開放式”教學
教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經(jīng)濟將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡化。
知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學習方式后，學生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協(xié)作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。
第五、新課標強烈要求學習方式的變革
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學生問到："老師，我認為種子的萌發(fā)一定要土壤，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來？"我認為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。"另一名學生緊接著辯解到。需要探究的問題在學生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，老師趁機發(fā)動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
第六、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課程強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。例如：在講保護環(huán)境的內(nèi)容時，從我們身邊的環(huán)境說起，每個人生活都離不開環(huán)境，每種生物生活都離不開環(huán)境，整個宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資源里，為了我們?nèi)祟愖约海y道我們還不該保護地球、保護環(huán)境嗎？我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚類，看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺?，看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果；許多珍稀動植物品種瀕臨滅絕；山洪暴發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，臭氧層出現(xiàn)空洞，冰川融化等等，這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的，請從身邊的小事做起吧，一屋不掃何以掃天下！實驗用過的小動物要及時放回大自然，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要注意保護我們身邊的莊稼和樹木，它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學生都能夠親眼看到，體會到的東西都包含著很深的思想感情，讓學生在做中體會到整個自然界中人與人，人與動物、植物，動物與植物之間和諧的情感，從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。
第七、新課標要求把實驗到落到實處
實驗要求培養(yǎng)學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節(jié)，學生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，比如：學生養(yǎng)植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。
第八、新課標重課堂教學和解決實際問題
緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現(xiàn)在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)？為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)？移栽樹苗時為什么要多帶些土坨？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)？貯藏糧食時，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢于言表。
第九、新課標重課堂教學的過程評價。
學生學習積極主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結(jié)果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結(jié)果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
學習生物心得體會800篇5
新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。學生是學習的主體，改變教師滿堂灌的教學方式，通過學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學已被各種利于學生發(fā)展的新型教學模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調(diào)動學生主動對教學內(nèi)容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面，這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學生主動思考，教師就必須對學生提出問題，只有讓學生帶著問題去學習，才能夠培養(yǎng)學生的自主思考和解決新問題的實際能力。
如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學習新課標，深刻領會其中的精神實質(zhì)，更新科學教學理念。生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質(zhì)及在科學中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內(nèi)容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。初中生物教師必須具有指導那些基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作是很復雜的，需要不斷學習、不斷總結(jié)和思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種來源，可以來源于研究，來源于新教材新手段，來源于對先進教學法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學的自我總結(jié)，來源于對學生的課堂學習情況的思考，等等。所以教師的教學實踐過程也是教師教學水平不斷提高的過程，只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學實踐活動，才能把自己錘煉成一個合格的科學教師。
“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！彼?，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結(jié)，才能提高自己的科學教學水平。
