在結(jié)束工作后，教師們都會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，并將所得心得寫(xiě)成教研總結(jié)，心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中獲取的智慧，能夠指導(dǎo)我們更好地應(yīng)對(duì)各種情況，范文社小編今天就為您帶來(lái)了應(yīng)用文的體會(huì)和心得6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
應(yīng)用文的體會(huì)和心得篇1
應(yīng)用文寫(xiě)作在現(xiàn)代工作與生活中得到廣泛的應(yīng)用。在講究禮儀的現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論是在官場(chǎng)還是在一般的工作崗位上，都要求在一定的約定俗成的規(guī)則下進(jìn)行交流和溝通，這一本《現(xiàn)代應(yīng)用文寫(xiě)作》是從基本的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)入手，解決工作與生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，值得通讀。
在大一的第一學(xué)期，學(xué)校就安排了這一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大的好處。能夠掌握公文寫(xiě)作、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作和計(jì)劃的寫(xiě)作等等，對(duì)我們步入社會(huì)，嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要有很大的幫助。
應(yīng)用文的體會(huì)和心得篇2
寫(xiě)應(yīng)用文必須懂得語(yǔ)篇知識(shí)，擅長(zhǎng)語(yǔ)篇修辭。先看一個(gè)心理學(xué)測(cè)試案例：
心理學(xué)家要一群人想象一種情況：如果一種可怕的疾病暴發(fā)，可能有600人會(huì)因此死亡?，F(xiàn)在有兩種治療方案供選擇：a方案的結(jié)果是200人肯定可以得救；b方案的結(jié)果是1/3的機(jī)會(huì)600人全都可以得救，2/3的機(jī)會(huì)連一個(gè)人也救不了。結(jié)果大部分受實(shí)驗(yàn)者都選方案a。當(dāng)被告知如果方案a被采用，400人會(huì)喪生，而b方案被采用則1/3的機(jī)會(huì)沒(méi)人會(huì)死，2/3的機(jī)會(huì)600人會(huì)死，這樣被實(shí)驗(yàn)者就會(huì)選擇方案b。
像這樣由一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體在語(yǔ)言學(xué)中稱(chēng)為語(yǔ)篇。語(yǔ)篇形式包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，短者一、二句可成篇，長(zhǎng)者則有千言萬(wàn)語(yǔ)。一幅標(biāo)語(yǔ)、一張便條、一封書(shū)信、一份公文、一部專(zhuān)著，都是語(yǔ)篇。各種應(yīng)用文不管是三言?xún)烧Z(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，還是洋洋萬(wàn)言的調(diào)查報(bào)告都是語(yǔ)篇。與非語(yǔ)篇相比，一個(gè)連貫的語(yǔ)篇必須有銜接成分，必須符合語(yǔ)義、語(yǔ)用和認(rèn)知原則，句與句之間在概念上必須有聯(lián)系，句與句的排列應(yīng)該符合邏輯。案例是科研、教學(xué)、司法工作中常用的應(yīng)用文，上述心理學(xué)案例就體現(xiàn)了語(yǔ)篇的上述特征。
語(yǔ)篇包含表層結(jié)構(gòu)與底層結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇的表層表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)上的粘著性，是用語(yǔ)法、詞匯手段與邏輯聯(lián)系語(yǔ)構(gòu)成的各個(gè)句子之間的銜接，這是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò)。上述案例就用了“如果”、“就”、“因此”、“結(jié)果”、“而”、“這樣”等邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)銜接語(yǔ)句，貫連全篇。而在陳述a方案時(shí)先說(shuō)“200人可以得救”，后說(shuō)“400人會(huì)喪生”，在陳述b方案時(shí)先說(shuō)“1/3的機(jī)會(huì)沒(méi)人會(huì)死”，后說(shuō)“2/3的機(jī)會(huì)600人會(huì)死”，則屬于同義替代語(yǔ)法手段的運(yùn)用。語(yǔ)篇的底層表現(xiàn)為意義上的關(guān)聯(lián)，是用邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連結(jié)，這是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。上述案例a、b兩個(gè)方案之間，前后兩種說(shuō)法之間形成彼此呼應(yīng)，正反對(duì)照的平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)。
對(duì)其他應(yīng)用文也可作這樣的語(yǔ)篇分析。劉賢俊在《學(xué)術(shù)論文提要結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀綜覽》一文中對(duì)學(xué)術(shù)論文提要所做的語(yǔ)篇分析就是典型。他認(rèn)為論文提要可分為三大區(qū)塊，其下又可分為六個(gè)小區(qū)塊，即分為說(shuō)明對(duì)論文寫(xiě)作產(chǎn)生了重大影響的其他事實(shí)或理論的背景性提元(包括事實(shí)提元、現(xiàn)狀提元)，對(duì)論文的重要信息作前臺(tái)式展示的前景性提元(包括方式提元、內(nèi)容提元)，對(duì)論文研究成果進(jìn)行反思述評(píng)的返評(píng)性提元(包括目的提元、價(jià)值提元與問(wèn)題提元)。劉賢俊認(rèn)為論文提要的每一提元均有包括詞頻標(biāo)記與句模標(biāo)記的標(biāo)記形式，如方式提元的詞頻標(biāo)記就有“應(yīng)用”、“依據(jù)”、“通過(guò)”等，“內(nèi)容提元”的詞頻標(biāo)記就有“本文闡述了”、“文章認(rèn)為”等①，這就是對(duì)論文提要這種語(yǔ)篇的有形表層結(jié)構(gòu)所作的分析；作者認(rèn)為論文提要的層次性表現(xiàn)為句段的板塊性，一般的層次為“背景性提元→前景性提元→返評(píng)性提元”，這就是對(duì)語(yǔ)篇無(wú)形的底層結(jié)構(gòu)所作的分析。這樣的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析給論文作者提供了提要寫(xiě)作的謀篇布局方法與措辭用句技巧，很有指導(dǎo)意義。
與此類(lèi)似的是，公文常用“特此通知”(通知)、“通告如下”(通告)、“專(zhuān)此報(bào)告”(報(bào)告)、“以上請(qǐng)示當(dāng)否，請(qǐng)批示”(請(qǐng)示)等習(xí)慣用語(yǔ)，就是關(guān)聯(lián)上下文的邏輯聯(lián)系語(yǔ)。調(diào)查報(bào)告、書(shū)信、招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)、起訴狀、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)等也都有此類(lèi)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，它們與連接句子、句組的關(guān)聯(lián)詞一樣，成為銜接全篇的有形網(wǎng)絡(luò)。而各種應(yīng)用文都有其特定的結(jié)構(gòu)方式，語(yǔ)篇各層意思之間或由先至后，或正反對(duì)比，或?qū)訉油七M(jìn)，或前因后果，這種邏輯意義上的關(guān)聯(lián)就構(gòu)成語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。
“朝三暮四”中的語(yǔ)篇修辭。
?莊子·齊物論》：“狙公賦芋，曰：‘朝三而暮四。’眾狙皆怒。曰：‘然則朝四而暮三?！娋呀詯偂！焙镒訉?duì)“朝三暮四”的分配方案怒不可遏，卻對(duì)“朝四暮三”的分配方案樂(lè)不可支，這與前文所述的測(cè)試案例有相似之處，養(yǎng)猴人前后分配橡子的數(shù)量與心理學(xué)家前后陳述的a、b方案內(nèi)容都沒(méi)有任何變化，而當(dāng)說(shuō)話或調(diào)整語(yǔ)序，或變換說(shuō)法之后，就產(chǎn)生了迥然不同的表述效果。20xx多年前的成語(yǔ)故事與今天的心理學(xué)案例都巧妙地運(yùn)用了語(yǔ)篇修辭手法，均順應(yīng)了話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭原理。
語(yǔ)篇修辭是通過(guò)科學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)集成以提高語(yǔ)篇交流效果的語(yǔ)用手段，說(shuō)話行文不可不講究語(yǔ)篇修辭。所謂話語(yǔ)系統(tǒng)集成是對(duì)所用語(yǔ)言材料進(jìn)行富有創(chuàng)意的排列組合，使之切合意旨，產(chǎn)生新意。無(wú)論是口述語(yǔ)篇還是書(shū)面語(yǔ)篇都是由排列成直線的若干句子組成，這種只有長(zhǎng)度沒(méi)有寬度和高度的線性表現(xiàn)容易造成信息的重組干擾，使信息接受者難分主次，為了最大限度地克服線性表述的局限性，發(fā)話者必須精心于語(yǔ)篇修辭，通過(guò)科學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)集成，使嚴(yán)謹(jǐn)有序的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)充分表現(xiàn)題旨意義，產(chǎn)生理想的傳播效應(yīng)。
夸克(quirk)等語(yǔ)言學(xué)家曾分析了語(yǔ)篇的基本關(guān)系結(jié)構(gòu)與構(gòu)成這些關(guān)系結(jié)構(gòu)的話語(yǔ)策略，并總結(jié)出語(yǔ)篇最基本的四種關(guān)系結(jié)構(gòu)，即順序關(guān)系結(jié)構(gòu)、層次關(guān)系結(jié)構(gòu)、連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)與平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)②，這些關(guān)系結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是話語(yǔ)的系統(tǒng)集成形式。應(yīng)用文的語(yǔ)篇修辭基本上采用了這四種關(guān)系結(jié)構(gòu)形式
1.順序關(guān)系結(jié)構(gòu)：指語(yǔ)篇中的話語(yǔ)按事物的發(fā)展過(guò)程由先而后的順序排列。按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的次序報(bào)道新聞事件的“金字塔”式消息報(bào)道，按時(shí)間順序陳述每一階段工作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求、具體措施的計(jì)劃都屬于順序關(guān)系結(jié)構(gòu)。
2.層次關(guān)系結(jié)構(gòu)：指語(yǔ)篇中的話語(yǔ)層層積累而又上下照應(yīng)。上文所述的學(xué)術(shù)論文提要的一般結(jié)構(gòu)形式就屬這種層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。此外，請(qǐng)示這種公文按請(qǐng)示原由、請(qǐng)示事項(xiàng)、請(qǐng)示要求的層次陳述，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告按經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)狀、原因分析、下階段經(jīng)濟(jì)工作建議的層次組織材料，也都屬于層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。
3.連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)：按曲折連環(huán)的方式組織話語(yǔ)，常常從某一連環(huán)處“節(jié)外生枝”發(fā)展開(kāi)來(lái)，敘述的方向與結(jié)果不易預(yù)測(cè)。如一些制造懸念，用曲徑通幽的方式透現(xiàn)主題的藝術(shù)體、幽默體廣告就是采用連環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)。
4.平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)：先說(shuō)正面的，再說(shuō)反面的，利弊并舉，正反兼說(shuō)，前后呼應(yīng)，求得平衡。合同先寫(xiě)各方議定的標(biāo)的、數(shù)量質(zhì)量、價(jià)款酬金、履約的時(shí)間地點(diǎn)等條款，后寫(xiě)違約責(zé)任與爭(zhēng)議解決的方式；工作總結(jié)先總結(jié)成績(jī)與收獲并歸納經(jīng)驗(yàn)，后指出問(wèn)題與不足并分析教訓(xùn)，均屬于平衡關(guān)系結(jié)構(gòu)。
應(yīng)用文語(yǔ)篇關(guān)系的結(jié)構(gòu)形成應(yīng)遵循話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭原理。話語(yǔ)的有序性與表義的確定性?xún)烧咧g的關(guān)系可以借用物理學(xué)“熵”的概念來(lái)闡述。“熵”表征一個(gè)系統(tǒng)紊亂無(wú)序的程度，高熵對(duì)應(yīng)著無(wú)序態(tài)，低熵對(duì)應(yīng)著有序態(tài)。嚴(yán)密有序的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的是低熵狀態(tài)，它在相當(dāng)大的程度上消除了表義的不定性，而負(fù)載了新的有價(jià)值的信息。如果應(yīng)用文話語(yǔ)雜亂無(wú)序，傳達(dá)的只能是不定性意義，就大大降低了語(yǔ)篇的信息量；擅長(zhǎng)運(yùn)用話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭手法，巧妙構(gòu)造出井然有序的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，才能使語(yǔ)篇產(chǎn)生出足夠的新信息，成功地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的特定目的。
“0：3→3：0”與結(jié)構(gòu)流變效應(yīng)
信息是不遵守物質(zhì)和能量守恒定律的，一個(gè)語(yǔ)篇的信息量并不等于構(gòu)成語(yǔ)篇的各個(gè)語(yǔ)言片段所含信息量的簡(jiǎn)單相加，語(yǔ)言片段組合形式的創(chuàng)新變異往往能促進(jìn)語(yǔ)篇信息量的大量增值。下面的廣告與宣傳標(biāo)語(yǔ)就體現(xiàn)了這點(diǎn)：
歡迎頭回客感謝回頭客(北京某餐館廣告)
不學(xué)公關(guān)能做人學(xué)會(huì)公關(guān)做能人
(《公關(guān)世界》雜志廣告)
一切為了病人為了一切病人為了病人一切
(××鐵路醫(yī)院服務(wù)口號(hào))
它們分別通過(guò)詞語(yǔ)的錯(cuò)位回環(huán)產(chǎn)生新意，巧妙地表達(dá)了語(yǔ)篇主旨。詞語(yǔ)位置的變異如此，層次的換序異動(dòng)也是如此，“朝三暮四”的成語(yǔ)故事就是憑借話語(yǔ)層次的換序產(chǎn)生了出人意料的語(yǔ)篇修辭效果。正如列維·斯特勞斯說(shuō)的：“意義不過(guò)是一種式樣和排列，新的意義的產(chǎn)生是通過(guò)系統(tǒng)的式樣作重新的排列?！雹蹖?duì)話語(yǔ)系統(tǒng)的式樣作富于創(chuàng)意的重新排列組合而使之產(chǎn)生新的意義，這種語(yǔ)篇修辭手法為“結(jié)構(gòu)流變法”，是話語(yǔ)系統(tǒng)集成的創(chuàng)新手法之一。
按照信息論的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)決定信息，不同的結(jié)構(gòu)傳播不一樣的信息；另一方面，只有變化著的事物或運(yùn)動(dòng)著的客體才會(huì)有信息。同理，不同結(jié)構(gòu)形式的語(yǔ)篇傳達(dá)不同的信息，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新變異才能傳達(dá)出新的信息，一成不變的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)信息量少，難以反映日新月異的客觀現(xiàn)實(shí)，因此結(jié)構(gòu)流變的語(yǔ)篇修辭方法日顯重要。在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中各種應(yīng)用文形成了約定俗成，相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，但由于應(yīng)用文所反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)必然與世俱進(jìn)，適時(shí)更新，高明的作者經(jīng)常采用結(jié)構(gòu)流變的語(yǔ)篇修辭手法。工作總結(jié)的一般層次是“基本情況——主要成績(jī)——基本經(jīng)驗(yàn)——缺點(diǎn)與教訓(xùn)——努力方向”，而曾任中國(guó)女排教練的***的著名總結(jié)《從一個(gè)0：3到三個(gè)3：0》通過(guò)結(jié)構(gòu)流變形成了新的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：“基本情況——(0：3的敗績(jī))缺點(diǎn)與教訓(xùn)——主要成績(jī)(三個(gè)3：0的勝利)——基本經(jīng)驗(yàn)——努力方向”，令人耳目一新。經(jīng)驗(yàn)報(bào)道通常把典型個(gè)例放在正文主體中敘述使之以點(diǎn)帶面，反映全局?！吨袊?guó)青年報(bào)》有一篇報(bào)道《陜西：大學(xué)生走進(jìn)“雙證時(shí)代”》即把典型個(gè)例放在導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭：“‘當(dāng)我們看到朱勃同學(xué)的應(yīng)聘資料中還有一本素質(zhì)拓展證書(shū)時(shí)，眼前隨之一亮，立即決定對(duì)他進(jìn)行測(cè)評(píng)?！靼矕|盛科技股份有限公司的人力資源部部長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)?！遍_(kāi)篇明確地展示報(bào)道亮點(diǎn)，彰揚(yáng)新聞主旨，均體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)流變的語(yǔ)篇修辭效應(yīng)。此外，前文所述學(xué)術(shù)論文提要“背景性提元”、“前景性提元”、“返評(píng)性提元”三大區(qū)塊及其下層小區(qū)塊也可視論文的`內(nèi)容特點(diǎn)作靈活機(jī)動(dòng)的變異。簡(jiǎn)報(bào)、審計(jì)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、起訴書(shū)、答辯狀、應(yīng)聘書(shū)、導(dǎo)游詞等應(yīng)用文的寫(xiě)作也經(jīng)常采用結(jié)構(gòu)流變法。廣告創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)流變手法更是多姿多彩，已有多人評(píng)說(shuō)。
美國(guó)著名的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾說(shuō)：“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)如此美妙，不論說(shuō)話人想表達(dá)什么，不論他的思想是多么新奇古怪，語(yǔ)言都可以盡其職責(zé)?！雹軝C(jī)巧流變的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)正是如此美妙，層次變序后的語(yǔ)篇信息已發(fā)生了極大的量變甚至根本性的質(zhì)變，產(chǎn)生了“1＋1>2”的系統(tǒng)效應(yīng)。只有不斷創(chuàng)新的應(yīng)用文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)才能充分適應(yīng)傳播各種信息的實(shí)用需要。
總之，懂得語(yǔ)篇知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)篇修辭，掌握“結(jié)構(gòu)流變”等話語(yǔ)系統(tǒng)集成的語(yǔ)篇修辭方法，對(duì)提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平是大有裨益的。
應(yīng)用文的體會(huì)和心得篇3
學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作有一段時(shí)間了作心得體會(huì)，下面是我學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作的心得體會(huì)。
一、 應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)用性
應(yīng)用文寫(xiě)作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運(yùn)用的寫(xiě)作形式，如；行政文書(shū)、經(jīng)貿(mào)文書(shū)、可行性研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)信、契約、禮儀文書(shū)等等。都是以實(shí)用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問(wèn)題、為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的寫(xiě)作。
二、 應(yīng)用文寫(xiě)作種類(lèi)
應(yīng)用文寫(xiě)作可分為不同的種類(lèi)，根據(jù)性質(zhì)來(lái)劃分，應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文，公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書(shū)、上表、、、、、、現(xiàn)代的公告、通知、會(huì)議紀(jì)要、合同、、、、、、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個(gè)人日記、、、、、、
三、應(yīng)用文特點(diǎn)功用性、固定性、真實(shí)性、明確性
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中，都有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。它是判斷應(yīng)用文好壞的價(jià)值尺度，也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標(biāo)志。
應(yīng)用文寫(xiě)作有比較固定的格式，以便于寫(xiě)作、閱讀和處理問(wèn)題。格式是由黨和國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機(jī)關(guān)規(guī)定的而是大家習(xí)慣使用約定俗成的格式。
真實(shí)性是指內(nèi)容的真實(shí)、實(shí)事求是。應(yīng)用文是管理工作的工具，要為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)際工作服務(wù)，因此不適合虛構(gòu)、文辭華美和韻味雋永。文中寫(xiě)的數(shù)據(jù)、材料、地點(diǎn)、人物等要真實(shí)、準(zhǔn)確。所傳遞信息要確切、不能有任何藝術(shù)加工。
應(yīng)用文寫(xiě)作的讀者不像文學(xué)寫(xiě)作品那樣廣泛，閱讀對(duì)象大都明確具體，適合 一群體。直接面對(duì)特定聽(tīng)眾。
四、應(yīng)用文寫(xiě)作特點(diǎn)針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性
應(yīng)用文寫(xiě)作有很明確的對(duì)象和目的，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風(fēng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就要樸實(shí)一些，不要憑個(gè)人好惡主觀臆斷。
應(yīng)用文寫(xiě)作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項(xiàng)界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。
應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫(xiě)作過(guò)程要按固定格式來(lái)寫(xiě)，不能標(biāo)新立異要遵守慣用或通用格式來(lái)寫(xiě)。
應(yīng)用寫(xiě)作的目的是實(shí)用，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、明確、概括、精煉、恰當(dāng)使用詞語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)。
總之，應(yīng)用文寫(xiě)作體現(xiàn)了實(shí)用性、功用性、固定性、真實(shí)性、明確性、針對(duì)性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、是應(yīng)用文所應(yīng)具備的基本特征，也是對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的基本要求。 應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得 應(yīng)用寫(xiě)作原本對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么概念，大學(xué)畢業(yè)工作后，我在單位的人事科呆過(guò)一段兒時(shí)間，頭頭兒時(shí)不時(shí)讓我起草個(gè)文件，寫(xiě)個(gè)發(fā)言稿或者階段性的工作總結(jié)，開(kāi)會(huì)的時(shí)候有時(shí)也讓作個(gè)記錄。這也算是和應(yīng)用寫(xiě)作開(kāi)始有了接觸，不過(guò)我是學(xué)理科的，對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的要求不甚了了。我當(dāng)時(shí)的做法是模仿，我每次寫(xiě)這些東西時(shí)，總是借來(lái)相關(guān)的已有的材料，比如：起草文件，我就找來(lái)原來(lái)已有的類(lèi)似的文件，照貓畫(huà)虎，“描摹”而成。至于其他的總結(jié)和會(huì)議記錄等等，也沒(méi)什么要求，那就按自己的理解任意發(fā)揮。好在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此要求也不嚴(yán)格，也應(yīng)付了下來(lái)。后來(lái)，離開(kāi)了行政科室，從事業(yè)務(wù)工作，自然和這些公文接觸就少了，但平時(shí)的工作報(bào)告，年末的年終總結(jié)，以及寫(xiě)個(gè)請(qǐng)假條，填寫(xiě)考核表格等等也是少不了的。從此我對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但尚缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課程，我認(rèn)為是很有必要的，因?yàn)閼?yīng)用文的寫(xiě)作在工作中往往接觸得最多，用處是很大的。 雖然后半學(xué)期受到“非典”因素干擾停課，但通過(guò)在課上孫老師生動(dòng)的講解和課下的自學(xué)以及完成老師布置的作業(yè)，還是有了一些收獲。 一、應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)的“非我”心態(tài) 一般文體的寫(xiě)作往往是站在“自我”的角度，表達(dá)自己，或者抒發(fā)自己的感想心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說(shuō)明，即使新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類(lèi)的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。 應(yīng)用文寫(xiě)作一般（除了個(gè)人總結(jié)、書(shū)信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。所以在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)，因?yàn)楸磉_(dá)的是“非我”，而非“自我”。 比如：給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定弄清楚他的意圖，不然急急忙忙去寫(xiě)，接著恐怕要經(jīng)歷多次“返工”的痛苦經(jīng)歷。因?yàn)槟闶墙o領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)的，領(lǐng)導(dǎo)又是從單位和自己的行政思想出發(fā)來(lái)共同完成這份文件。 再比如寫(xiě)請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語(yǔ)氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個(gè)細(xì)小的疏忽，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。在課上孫老師舉了很多例子，正說(shuō)明了這一點(diǎn)，應(yīng)用寫(xiě)作所站的角度的重要性。 二、應(yīng)用寫(xiě)作—— “死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作 無(wú)論是公文、專(zhuān)用文件、規(guī)章制度和日常應(yīng)用文，人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門(mén)有明確的規(guī)定，因此，我們應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)往往不能亂來(lái)，必須遵守規(guī)則。這不同于文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。且不可對(duì)規(guī)則置若罔聞，否則會(huì)造成寫(xiě)作上的失敗。 但這并不是說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作就沒(méi)有我們可以發(fā)揮的空間了，我認(rèn)為除了形式上的較多的約束外，在內(nèi)容上除了注意一些語(yǔ)氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當(dāng)然畢竟應(yīng)用文不是其他的文學(xué)作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以實(shí)用為上。 應(yīng)用文的寫(xiě)作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，初學(xué)者不免眼花繚亂，不勝其煩，對(duì)于這些規(guī)則，我覺(jué)得靠死記硬背是不行的，因?yàn)榧词顾烙涀。餐荒莒`活應(yīng)用。最好的方法是找來(lái)一些標(biāo)準(zhǔn)范文去看，對(duì)照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當(dāng)然對(duì)于一些習(xí)慣性的東西，記住就是了。然后，可以不看規(guī)則去寫(xiě)一兩篇相同文體的，在對(duì)照規(guī)則和范文
我們工作、學(xué)習(xí)了一個(gè)階段后，回顧、檢查一下前一階段的情況，看看有哪些成績(jī)，哪些缺點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)找出來(lái)，以便今后改進(jìn)，將這些寫(xiě)成書(shū)面文字，就是“總結(jié)”。按內(nèi)容分，有“工作總結(jié)”“學(xué)習(xí)總結(jié)”“生產(chǎn)總結(jié)”等；按時(shí)間分，有“年度總結(jié)”“季度總結(jié)”“月份總結(jié)”“階段總結(jié)”等；按性質(zhì)分，有“全面總結(jié)”“專(zhuān)題總結(jié)”等；按范圍分，有“單位總結(jié)”“個(gè)人總結(jié)”等。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，有些種類(lèi)往往是結(jié)合起來(lái)的，如一個(gè)單位年度的全面的工作總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)，一般包括以下四個(gè)部分：
一、情況概述。
簡(jiǎn)要地交代一下工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間、背景、大體過(guò)程和成績(jī)、效果等。二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這部分是總結(jié)的重點(diǎn)，可以先講做法，后講體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)，每個(gè)問(wèn)題既有做法，又有體會(huì)；還可以把工作或?qū)W習(xí)分成幾個(gè)階段，按時(shí)間順序來(lái)介紹情況，談體會(huì)。三、存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。問(wèn)題要提得準(zhǔn)確，以便今后去解決；教訓(xùn)則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。四、今后的努力方向。努力方向要寫(xiě)明確，對(duì)下一步工作或?qū)W習(xí)的設(shè)想、安排意見(jiàn)要提得切實(shí)可行。寫(xiě)總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個(gè)部分也不必一一都寫(xiě)到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫(xiě)作目的和要求來(lái)確定，靈活安排。寫(xiě)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn)，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來(lái)的，缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。這是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。寫(xiě)總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重，什么都寫(xiě)，勢(shì)必什么都說(shuō)不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn)，還得具體地說(shuō)明重點(diǎn)，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫(xiě)道：“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’，這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)就不斷鞏固，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)小結(jié)心得，將自己摸索出來(lái)的方法完善起來(lái)。比如：學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x，列舉實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來(lái)方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫(xiě)，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說(shuō)明外，最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠?，做到點(diǎn)面結(jié)合。此外，舉一些數(shù)字，有時(shí)也很必要，特別是百分比和前后左右對(duì)比的數(shù)字更能說(shuō)明問(wèn)題。
應(yīng)用文的體會(huì)和心得篇4
我于本學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始修習(xí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，上課周數(shù)為一至十六周，其中有一次課由于駕校考試因而未到，在此向任課老師致以誠(chéng)摯的歉意?？v觀這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅讓我初學(xué)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)法，更讓我對(duì)應(yīng)用文的重要性有了深層的了解，可謂受益匪淺。
應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書(shū)，是解決問(wèn)題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。比如書(shū)信、請(qǐng)假條、借條、通知、申請(qǐng)書(shū)，包括我現(xiàn)在正在寫(xiě)的總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。
總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文主要分為行政公文、事務(wù)公文、專(zhuān)用文書(shū)幾大類(lèi)。本學(xué)期，我們這學(xué)期主要學(xué)習(xí)了公告、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、及求職信等多種類(lèi)型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。應(yīng)用文使用范圍十分廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨大的作用。主要包括領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)作用、規(guī)范準(zhǔn)繩作用、溝通協(xié)調(diào)作用、宣傳教育作用及憑證依據(jù)作用。
應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面也有指導(dǎo)作用。如黨和國(guó)家的各級(jí)組織和各部門(mén)的組織系統(tǒng)以及企事業(yè)單位從上到下都是通過(guò)公務(wù)文書(shū)來(lái)傳達(dá)法律法規(guī)、方針政策、意見(jiàn)辦法;人們按藥品說(shuō)明書(shū)的規(guī)定服藥;工廠在各種設(shè)備說(shuō)明書(shū)的指導(dǎo)下安裝設(shè)備、操作儀器等。因此，應(yīng)用文知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生很有學(xué)習(xí)的必要性。
經(jīng)過(guò)這半年的學(xué)習(xí)，我和同班大多數(shù)同學(xué)都切身感受到了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)用性，它在不知不覺(jué)中規(guī)范了我們平時(shí)的寫(xiě)作。比如，寫(xiě)一個(gè)向體育器材室借球的借條，我們往往會(huì)丟掉一些不可或缺的細(xì)節(jié)，如借球人姓名、借球時(shí)間，還有收條也要寫(xiě)清楚歸還日期等主要信息。當(dāng)我們對(duì)報(bào)告、請(qǐng)示等文種格式有一個(gè)大概了解后，往往能避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。
日后，我們勢(shì)必會(huì)接觸到寫(xiě)通知、寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書(shū)、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫(xiě)作，掌握了它的基本寫(xiě)法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)大有幫助!
應(yīng)用文的體會(huì)和心得篇5
考慮到學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文以及公務(wù)員考試這些迫在眉睫的客觀需求，已經(jīng)大三的我選修了《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程。原以為只不過(guò)是為了學(xué)到這幾種應(yīng)用文體的寫(xiě)作方法，令我沒(méi)想到的是，在苑汝杰老師的指導(dǎo)下，我所收獲的遠(yuǎn)比預(yù)期要多得多。在這個(gè)信息爆炸的年代，知識(shí)上的不足可以靠各種渠道彌補(bǔ)，然而學(xué)習(xí)工作生涯的種種感悟，令人終身受益的人生哲理以及緊張的學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)軼事趣聞的調(diào)劑卻實(shí)在是不可多得的財(cái)富。
當(dāng)初剛剛接觸應(yīng)用文寫(xiě)作之時(shí)，我對(duì)這門(mén)課可謂毫無(wú)概念。從表面上看，教授內(nèi)容較為單一，我想上課時(shí)也許會(huì)相當(dāng)枯燥。可當(dāng)我硬著頭皮去聽(tīng)第一節(jié)課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。在苑老師的帶領(lǐng)下課堂氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)的積極性都很高。這是在許多必修課上都很難見(jiàn)到的。尤其是老師非常善于將許多我們感興趣的東西穿插于教學(xué)當(dāng)中，不僅趣味無(wú)窮，而且蘊(yùn)含了許多深刻的人生哲理，每每聆聽(tīng)，感慨頗多。
僅就課程所授知識(shí)本身而言，我圓滿(mǎn)完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程中，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。誠(chéng)然，在日常生活中我們或多或少都會(huì)接觸諸如報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等等文體，但當(dāng)自己親身體驗(yàn)寫(xiě)作時(shí)，自己便會(huì)不知從何下手了。而通過(guò)對(duì)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，以后我再也不會(huì)望之空嘆而不知所措了，而會(huì)非常有信心的將其完成。這個(gè)學(xué)期即將要完成的電力電子學(xué)術(shù)論文將會(huì)是我學(xué)習(xí)這門(mén)課程的第一次檢驗(yàn)。而苑老師詳細(xì)講解的畢業(yè)論文寫(xiě)作也必將在大四時(shí)讓我少走不少?gòu)澛?。通過(guò)上課的認(rèn)真聽(tīng)講以及課下的積極練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了他的寫(xiě)作模式和要求，我相信將來(lái)一定能完成一篇優(yōu)秀的論文寫(xiě)作。而畢業(yè)之后，不管我選擇讀研深造還是考公務(wù)員，應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧都將成為我成功的一大助力。可以說(shuō)，短短9堂課的學(xué)習(xí)將使我獲益終生。當(dāng)然，目前我的寫(xiě)作水平還很一般。但相信經(jīng)過(guò)仔細(xì)體會(huì)苑老師對(duì)于作業(yè)的審批和點(diǎn)評(píng)，以及自己的進(jìn)一步練習(xí)之后，我的應(yīng)用文寫(xiě)作水平會(huì)有進(jìn)一步的提高。半年的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，不論是應(yīng)用文寫(xiě)作水平的提高，還是文化修養(yǎng)的提升都將對(duì)我的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。今后我將不斷將這門(mén)課程所學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)工作之中，不斷鞏固、完善直至最終達(dá)到如臂使指、信手拈來(lái)的程度。
應(yīng)用文的體會(huì)和心得篇6
坦率的講，在沒(méi)有接觸應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課前，自己對(duì)應(yīng)用文的只是一知半解，心里想著老師可能要教我們寫(xiě)作文。從小到大，本人對(duì)于寫(xiě)作文這樣的作業(yè)可以說(shuō)一見(jiàn)頭就疼。但是，學(xué)校規(guī)定每位同學(xué)都必須要修一門(mén)選修課，于是，我硬著頭皮來(lái)上第一堂應(yīng)用文寫(xiě)作課。上完了第一次課后，自己長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣：沒(méi)有料到，老師講的如此好，真是一種享受！
首先，老師的講課不是滿(mǎn)堂灌，而是特別講究上課藝術(shù)，幽默風(fēng)趣又博學(xué)又有思想，這是應(yīng)該是吸引我繼續(xù)來(lái)上課的很重要的原因之一。還有，我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門(mén)課。說(shuō)的嚴(yán)重一點(diǎn)，不會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，以后在社會(huì)上不管從事什么職業(yè)都可能寸步難行，于是，自己開(kāi)始重視上這門(mén)課，一次都不準(zhǔn)備錯(cuò)過(guò)。
曾經(jīng)記得，老師第一堂課就跟我們這樣循循善誘的講：“應(yīng)用文寫(xiě)作，就猶如一個(gè)人的字，一個(gè)人字的好壞，就會(huì)給其他人不一樣的印象，字體寫(xiě)得好的人，無(wú)論在日常生活中還是在職業(yè)生涯中都可以助你一臂之力，起到事半功倍的效果?！罢媸窃窖ㄎ簧侠?，老師這一席話正好扎到我的”死穴“。因?yàn)樽趾臀恼露紝?xiě)得不好正是本人之不足，可是，我卻并沒(méi)有因此而更討厭應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課，我應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)，應(yīng)用文剛好能補(bǔ)我之短，它能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從此成為自己上應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課最開(kāi)心的事情，因?yàn)檫@預(yù)示著我離成功一步一步的在靠近了。
應(yīng)用文主旨單一，集中，明確，材料多樣，真實(shí)，有力，結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、固定，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。要怎樣才能寫(xiě)好應(yīng)用文呢？我就按照老師所給的三點(diǎn)：首先，要熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)、方針、政策；第二，要了解業(yè)務(wù)，熟悉情況；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shí)踐。這樣，寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)便可得心應(yīng)手。
文無(wú)定法。我覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作是“死板”而不乏“靈活”的寫(xiě)作。它雖然有一定的格式和要求，不比得文學(xué)創(chuàng)作，個(gè)人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學(xué)應(yīng)用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)用文，毫無(wú)感情可言。應(yīng)用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個(gè)“實(shí)”字，是“看似無(wú)情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應(yīng)用文的原因之一。
這學(xué)期，自己上了應(yīng)用文寫(xiě)作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫(xiě)作文和寫(xiě)字了，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，自己的文章比過(guò)去大有進(jìn)步，字體變得秀氣多了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維，不斷領(lǐng)悟各種人生道理，自己的思維得到了升華，我的人生也在跟著改變。文如其人，非常感謝大學(xué)老師給我上了人生中如此重要的一課！自己以后要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做文。
