是不是寫起研修總結(jié)就毫無(wú)頭緒了呢，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，參與研修活動(dòng)是為了進(jìn)一步提升個(gè)人的工作效率，寫研修總結(jié)則是其中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，以下是范文社小編精心為您推薦的教師個(gè)人研修總結(jié)通用8篇，供大家參考。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇1
以開展校本教研和校本培訓(xùn)為依托，以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的本事為重點(diǎn)，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍，是我們進(jìn)一步全面提高師資素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我校緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一個(gè)中心，充分利用學(xué)校校本教研平臺(tái)，做透做實(shí)校本教研文章。
一、制定校本教研與培訓(xùn)的目標(biāo)：
（一）總體目標(biāo)：建設(shè)更加合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力；重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備實(shí)施和推廣新課程本事的教師隊(duì)伍，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。
（二）具體目標(biāo)：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐本事。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及經(jīng)過實(shí)施新課程而到達(dá)自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫忙教師盡快地成為新課程的有效參與者和進(jìn)取的建設(shè)者。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新任教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。使這些教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課改主角，并能承擔(dān)起學(xué)校教學(xué)的主干力量。
二、加強(qiáng)管理，確保“校本教研”的有序進(jìn)行：
（一）建立校本教研制度。結(jié)合我校實(shí)際制定了《校本教研八項(xiàng)制度》，并在實(shí)施的過程中對(duì)校本教研制度進(jìn)行不斷完善。學(xué)校還成立了“校本教研工作指導(dǎo)小組”，教研活動(dòng)由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)直接抓，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人具體抓，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處，使教研活動(dòng)有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。
（二）建立周研討制度。確定每周二的上午為?？平M教研時(shí)間、午時(shí)為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間，周三午時(shí)為語(yǔ)文組教研時(shí)間，開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的的教學(xué)研討活動(dòng)。總結(jié)、交流、反思教學(xué)情景，思考、研討下次教學(xué)資料。從教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、專題研討等使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。
（三）建立理論學(xué)習(xí)制度，每雙周一次集中教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過多種形式組織全體教師深入學(xué)習(xí)課改理論知識(shí)，組織開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。此外，還為廣大教師供給專家講座、觀摩專家授課、學(xué)習(xí)專著等形式的專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求每位教師每周寫一篇理論學(xué)習(xí)心得。
三、豐富校本教研與培訓(xùn)資料：
（一）教師經(jīng)過親身實(shí)踐，對(duì)照新課程理念，進(jìn)取剖析自我（）的教育行為，反思自我的教育觀念，每?jī)芍苤辽龠M(jìn)行一次教學(xué)反思，每學(xué)期上交至少四篇經(jīng)過整理的教學(xué)反思。
（二）推行讀書筆記的撰寫和積累工作，每月至少摘錄一篇教育教學(xué)文章，并結(jié)合教育行為寫反思。
（三）抓好骨干教師的培養(yǎng)工作，相對(duì)堅(jiān)持參加城區(qū)學(xué)科中心組人員的穩(wěn)定性，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，每學(xué)期，骨干教師必須在學(xué)校上一節(jié)匯報(bào)課或示范課，并進(jìn)取與教師們進(jìn)行交流切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)研究的深入實(shí)施。同時(shí)，骨干教師與新上崗教師結(jié)成師徒對(duì)子，簽訂“師徒協(xié)議”，期末學(xué)校根據(jù)協(xié)議資料對(duì)師徒工作進(jìn)行全面考核，并評(píng)定等級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）各年級(jí)每周至少有一次研討交流時(shí)間，實(shí)行以年級(jí)為單位的團(tuán)體備課，增進(jìn)平時(shí)的團(tuán)體備課與教學(xué)研討。要求教師結(jié)合自我的研究專題，以新理念指導(dǎo)教學(xué)，提倡即時(shí)交流，教師之間相互聽課，加強(qiáng)互動(dòng)與研討。將立足點(diǎn)放在解決課改實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在新課程理念與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上。使廣大教師在不斷地提出問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
堅(jiān)持團(tuán)體備課制度，同年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科組采用新的備課方式，優(yōu)化教育資源。語(yǔ)文學(xué)科采取的是集思廣益、分工與合作的辦法進(jìn)行備課，同年級(jí)教師分單元進(jìn)行備課，在資源共享的同時(shí)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科采取的是：零教案法。即執(zhí)教教師直接在書上寫出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想，寫出簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟。這樣，教師只要把握好教材重點(diǎn)，理清教學(xué)思路即可，減去了原先那些煩瑣過程，體現(xiàn)教法的靈活性。
（五）每學(xué)期結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐至少供給一篇教學(xué)論文、一個(gè)典型個(gè)案或一篇優(yōu)秀教學(xué)反思。
（六）每學(xué)期至少參與一個(gè)課題研究。
（七）請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去
學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的教改實(shí)際和我校的教改實(shí)際，有重點(diǎn)地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫向教學(xué)研究和交流，同時(shí)提高校骨干教師的知名度。
（八）隨堂聽課
校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)問題進(jìn)行研究，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，研討教法和學(xué)法的改善辦法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索。要求每學(xué)期聽課不少于16—32節(jié)。
（九）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)
xx年10月第二周開始了每星期一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，按鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的不一樣要求分別向小學(xué)送出了由吳艷芬教師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文課《僅有一個(gè)地球》和教師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》以及由教師執(zhí)教的“三生教育”示范課《學(xué)會(huì)合作》；小學(xué)送去了由教師執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)七》和教師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)《雞兔同籠》。教師共同執(zhí)教了以上課題，在互相切磋中，對(duì)課堂教學(xué)的技巧有了更深刻的認(rèn)識(shí)。異常值得一提的是今年的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)除了城鄉(xiāng)同上的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外，我校還特地準(zhǔn)備了一節(jié)由教師執(zhí)教的“三生教育”觀摩課《學(xué)會(huì)合作》。這一活動(dòng)獲得了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的一致認(rèn)可，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！叭逃闭n堂教學(xué)起到了導(dǎo)向作用，促進(jìn)了我校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)水平的提高。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，殷開仙副校長(zhǎng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師作了“如何聽評(píng)課，如何撰寫評(píng)課稿”的專題講座，切實(shí)提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的教學(xué)基本功，促進(jìn)了學(xué)校之間相互交流、共同提高，從而縮小了城鄉(xiāng)差別。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇2
作為一名年輕的音樂教師，回顧自己平時(shí)的工作，覺得在教學(xué)上有許多不足之處，通過參加本次新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
本次培訓(xùn)為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步、合作交流與共同發(fā)展的平臺(tái)。通過本次培訓(xùn)，使我加深了對(duì)施實(shí)新課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教育觀念的更新和新課程理念的建立，下面談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的收獲及體會(huì)。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功;三是強(qiáng)
調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展;四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢(shì)對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法?？傊?，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)
行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教;課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí);教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的'狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞
察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
五、教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受“書本知識(shí)的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。
所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。
總之，通過本次課改培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇3
第一學(xué)期信息技術(shù)教研組活動(dòng)總結(jié)本學(xué)期，我們信息技術(shù)組共開展了教研活動(dòng)四次。本組教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使教研工作保質(zhì)保量，收到很好的效果。
一、認(rèn)真開展專題研究，積極作課，以“我的實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”為主線，提高教學(xué)質(zhì)量
xx月xx日上午，老師在二年級(jí)做了一節(jié)題為《xx編輯課程表》的研究課。此課根據(jù)學(xué)生實(shí)際，備課精心，問題設(shè)計(jì)合理，并充分展示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在分組合作中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課后的研討中，大家以本節(jié)研究課為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在微機(jī)課中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討與肯定。此活動(dòng)使大家對(duì)于課程的把握方面有了新的領(lǐng)悟。
二、在“信息技術(shù)與各學(xué)科整合”的大形勢(shì)下，進(jìn)行學(xué)科整合的探索
xx月xx日下午，老師在一年級(jí)進(jìn)行了一節(jié)“綜合實(shí)踐與信息技術(shù)整合”實(shí)踐的活動(dòng)。由于課前老師與綜合實(shí)踐學(xué)科教師多次溝通探討，活動(dòng)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)水到渠成了。在各位老師的點(diǎn)評(píng)中，我們對(duì)本學(xué)科在整合中的地位及如何更有效地進(jìn)行實(shí)施有了更明確的認(rèn)識(shí)。
三、以質(zhì)量抽測(cè)為樣本，尋找自身差距有不足，認(rèn)真進(jìn)行“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的研討
xx月xx日下午，由多位老師牽頭，在三年級(jí)進(jìn)行了信息技術(shù)抽測(cè)質(zhì)量分析和“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的研討?；顒?dòng)中，本組教師基于抽測(cè)質(zhì)量分析，查找自身在教學(xué)中對(duì)于課程的把握方面的欠缺，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的研討工作使大家對(duì)于教學(xué)有了明確的方向。
四、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行論壇交流與展示，為我鎮(zhèn)網(wǎng)站健康、高效發(fā)展搭建有力平臺(tái)
xx月xx日下午，我鎮(zhèn)信息技術(shù)組的展示與交流活動(dòng)如期在學(xué)生論壇中拉開了帷幕。由于網(wǎng)絡(luò)問題，只有部分參加了此次活動(dòng)，我校獨(dú)占第一。
活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)相進(jìn)入自己的論壇，切身處地的、真正的成為了這里的主人。
為了在校園內(nèi)創(chuàng)建氛圍，使學(xué)生們能真正做到關(guān)心、關(guān)注自己的論壇，老師為了這一活動(dòng)的順利開展，做了很多準(zhǔn)備工作。
此次活動(dòng)，不但給學(xué)生們與自己的同齡人能有交流的機(jī)會(huì)搭建了平臺(tái)，促使他們?cè)诮涣髦畜w味到快樂，也鍛煉了操作技能，更重要的是，為學(xué)生們真正關(guān)心、關(guān)注我們自己的論壇搭建了有力平臺(tái)。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇4
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，我班絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)差，與班級(jí)隊(duì)伍有一定的差距，希望通過復(fù)習(xí)能盡量縮小差距，使班級(jí)總體成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階。
在教學(xué)中，我重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。
我也能以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的.好習(xí)慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
我今后努力的方向和打算：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。
2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。
3、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過課題研究，通過專題指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取優(yōu)點(diǎn)、吸取教訓(xùn)。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)。以便取得更好的成績(jī)，更好地完成工作。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇5
我有幸參加了__暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐合起來(lái)，通過專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)__線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這十天的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人，不僅僅是接受知識(shí)，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。
培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)構(gòu)和能力構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇6
通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我對(duì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在這短短的培訓(xùn)中我收獲頗多。
一、信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)
1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是每一天緊張有序的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。在平時(shí)我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識(shí)到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識(shí)要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時(shí)為自我更新，補(bǔ)充新識(shí)，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。作為一名教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
二、在培訓(xùn)中信息素養(yǎng)能力得以提升
1、通過聆聽專家教授對(duì)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到作為老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過聆聽專家們對(duì)“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、微課設(shè)計(jì)與制作，等等的解析，才真正的意識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)方面太落后與不足。如一些視頻對(duì)“辦公軟件綜合應(yīng)用”的解析和對(duì)“多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)”深入仔細(xì)的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能，平時(shí)我只會(huì)對(duì)辦公軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，看了視頻的解析與演示操作，深刻的認(rèn)識(shí)到什么專業(yè)知識(shí)，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自我專業(yè)知識(shí)。
三、專家引領(lǐng)開闊了交流空間
1、遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固，更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，使原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)。
2、通過這個(gè)平臺(tái)，與全國(guó)教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談數(shù)學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái)，使我們的距離變得更近、更方便交流。
3、通過看視頻，視頻答疑讓我們有了一次與專家學(xué)者進(jìn)行近距離探討問題的機(jī)會(huì)。在答疑過程中，專家們的建議和意見對(duì)我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，大大提高了我們的教學(xué)水平，讓我們收獲了知識(shí)的同時(shí)，也讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學(xué)會(huì)了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學(xué)中更加游刃有余，對(duì)今后的教研來(lái)說(shuō)感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級(jí)論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動(dòng)，我學(xué)到了很多新知識(shí)，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重細(xì)節(jié)滲透學(xué)有所獲
本次培訓(xùn)中，專家教授們都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們通過專題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識(shí)和技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。
五、更新理念明確教研方向
1、此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運(yùn)用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。
2、本次培訓(xùn)讓我在模塊2：教師工作坊研修中以下幾個(gè)方面的內(nèi)容收獲頗多：一是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)工具的策略；二是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問與反思的教學(xué)策略；三是初中數(shù)學(xué)課堂提問與反思的教學(xué)策略；四是對(duì)初中數(shù)學(xué)拓展教材資源提高教學(xué)效益和策略。這將對(duì)知識(shí)更新，能力提高具有很大的幫助。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。
六、網(wǎng)上交流增進(jìn)教師間友誼
1、通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，在班級(jí)論壇學(xué)習(xí)交流時(shí)與區(qū)縣內(nèi)縣外相識(shí)或不相識(shí)的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑?！鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在培訓(xùn)中的感想、心得、體會(huì)，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長(zhǎng)了教師的見識(shí)，增進(jìn)了我們老師之間的友誼。
2、在培訓(xùn)的整個(gè)過程中，我學(xué)到了一些原來(lái)自己也不是太清楚的知識(shí)，鞏固和升級(jí)了自己的知識(shí)庫(kù)，這一點(diǎn)是非常有價(jià)值的。在本次培訓(xùn)過程中，通過完成專家推薦的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。很多老師的作業(yè)中提供了精彩的案例，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，完美的教學(xué)策略……這些都是值得我去學(xué)習(xí)的。
3、培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實(shí)的。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地參與互動(dòng)，發(fā)表文章和評(píng)論，作為指導(dǎo)老師幾乎每天深夜十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上批閱我們的作業(yè)，與同事們互動(dòng)。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學(xué)習(xí)。
4、這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教研實(shí)踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，使自己走在教研工作的最前沿。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充實(shí)和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)自己信息技術(shù)專業(yè)不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教研工作，使我對(duì)今后的教研工作有了明確的方向。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇7
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：
在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和潛力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的`比較證明，教師的知識(shí)不僅僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性不能很好地調(diào)動(dòng)等，經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手潛力，對(duì)教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。
教師個(gè)人研修總結(jié)篇8
多年的班主任工作，讓我感覺到班主任的工作平凡而又偉大，任重而道遠(yuǎn)，要做好一位班主任，就必須多學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多實(shí)踐，多反思，班主任研修總結(jié)。因此，我想就本次的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。
首先，班主任要樹立正確的班主任職業(yè)道德觀。不得不承認(rèn)，班主任的工作是辛苦的。他們每天都進(jìn)行著大量的平凡而瑣碎的工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，組織班會(huì)，處理學(xué)生間的矛盾，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，管理班級(jí)等等，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)缺乏新鮮感。而且就目前而言，教師的社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)還比較低，社會(huì)上對(duì)這一職業(yè)還存在一定偏見。作為家長(zhǎng)與學(xué)校的重要紐帶——班主任，社會(huì)期望值會(huì)很高，工作壓力會(huì)很大。班主任首先是人而不是神。所以，許多老師對(duì)待自己的職業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生四個(gè)不同的境界：厭教、功利、熱愛和樂教。厭教的人可能會(huì)迫于外在壓力不得不滯留于教師隊(duì)伍中，他們對(duì)教師職業(yè)充滿厭惡和反感，有的是輕蔑，有的是無(wú)奈，缺乏起碼的敬重感。功利性的班主任，帶班的目的僅僅是為了滿足個(gè)人的利益，工作敷衍塞責(zé)，得過且過，全然不顧學(xué)生的感受以及成長(zhǎng)需要。而作為一位合格的班主任是要熱愛教育事業(yè)的，樂教是熱愛層次的進(jìn)一步升華和超越。只有樂教，班主任才能在教育過程中得到內(nèi)心的極大充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的境界。我們既要反對(duì)在班主任工作中貌似崇高的種種勸誡人們不食人間煙火的禁欲主義觀點(diǎn)，也要反對(duì)那種以為只有紆朱懷金方能有樂的享樂主義觀點(diǎn)。
教師的本職工作或者說(shuō)基本職責(zé)就是教書育人。愛崗盡責(zé)是基本規(guī)范。因此，教書育人，盡職盡責(zé)，學(xué)而不厭，誨人不倦，認(rèn)真工作，勤奮鉆研，科學(xué)施教，淡泊名利，育人為樂是每一位教師應(yīng)樹立的正確的職業(yè)道德規(guī)范。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?！币苍犌拜厒冋f(shuō)過：“一輩子沒有當(dāng)過班主任的教學(xué)生涯是不完整的，是充滿遺憾的?！钡拇_，班主任的工作充滿挑戰(zhàn)。
其次，班主任要具備“六心”即“愛心”、“童心”、“耐心”、“責(zé)任心”、“公正心”和“上進(jìn)心”。
愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。古人云：育人先育心，感人心者，莫乎于情。作為班主任，我們要愛班級(jí)的每一位學(xué)生，無(wú)論他的財(cái)富是多是少，能力是強(qiáng)是弱，地位是高是低，成績(jī)是優(yōu)是差，品德是好是壞。要相信學(xué)生在我們面前其實(shí)就是一張白紙，我們要用愛去教育他，感染他，包容他，教會(huì)他用自己的畫筆描繪自己美麗燦爛的人生。在班級(jí)工作中，我們還應(yīng)有平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛。。。。。。有時(shí)候，班級(jí)工作開展的不順心時(shí)，我會(huì)產(chǎn)生一種恨鐵不成鋼的感受，從而對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”，每次進(jìn)教室或表情嚴(yán)肅或冷若冰霜或干脆面無(wú)表情，本想給學(xué)生以權(quán)威感，敬畏感。結(jié)果是學(xué)生躲著老師，心理怕了老師，可畏而不可親。久而久之，學(xué)生不敢敞開心扉向老師訴說(shuō)自己的心思。心理上難有親近感，自然就難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育的目的了。
教育是人與人的交流，心與心的溝通。如何讓學(xué)生“親其師，信其道，受其術(shù)”?我們要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”(尤其低年級(jí)的學(xué)生)。“蹲下來(lái)說(shuō)話”縮短的不僅是身高的距離，更是心靈的距離。親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界是教育工作的關(guān)鍵步驟。孩子的世界單純的。每當(dāng)遇到有同學(xué)惡作劇或違紀(jì)時(shí)，我們總是習(xí)慣用成人的思維方式去揣測(cè)學(xué)生的行為，比如惡劣的動(dòng)機(jī)，可恥的手段，糟糕的結(jié)果等等，然后在處理的過程會(huì)放大錯(cuò)誤，誤會(huì)學(xué)生。與教育目的背道而馳。與生交往，貴在換位思考。不如喚醒我們的童心與孩子聊天，交流，甚至在課后一起做游戲。與學(xué)生“打成一片”，作學(xué)生最信任的引路人。在我班曾發(fā)生過這樣一件事：兩位學(xué)生為了爭(zhēng)誰(shuí)是英雄而打賭，賭的是看誰(shuí)敢不敢在小賣店里拿兩粒糖果。結(jié)果是其中一位沒敢拿，另一位被店主當(dāng)場(chǎng)抓獲。在小店里看到淚流滿面的學(xué)生，我請(qǐng)求店主不要把此事說(shuō)出去，然后在學(xué)校的草地上坐著聊天，一方面安撫一下他激動(dòng)的情緒，另一方面，聊他所熟悉的電視里的英雄形象。幫他樹立正確的英雄觀，同時(shí)也讓他明白了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。從那之后，學(xué)生變得懂事多了，成了我們班的“小雷鋒”。試想，如果當(dāng)初只是簡(jiǎn)單粗暴的處理此事，后果又會(huì)怎樣?
責(zé)任心是人精神成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。班主任不僅要傳播文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的健康心理，健全的人格以及責(zé)任心。以身作則，為人師表是社會(huì)賦予教師的特殊要求。而班主任是學(xué)校里最重要的表率，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。不正身，如正人何?！笨涿兰~斯也指出:“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！睘榱耸箤W(xué)生能健康的發(fā)展，班主任必須要加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。我們要用正直的品行感知學(xué)生，用高尚的道德感化學(xué)生，用自己良好的品質(zhì)潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)“真”“善”“美”的追求，工作總結(jié)《班主任研修總結(jié)》。班主任要言行一致，表里如一。在班級(jí)工作中，要求學(xué)生做到的，班主任必須先做到;要求學(xué)生不做的，班主任首先不做;公平，公正的對(duì)待每一位學(xué)生，不獨(dú)斷專行，妄自尊大。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心底里佩服你，尊重你，喜歡你，甚至崇拜你，教育效果會(huì)事半功倍。
教師的上進(jìn)心，要求我們不因循守舊，安于現(xiàn)狀，要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。一方面，班主任首先是課任老師，要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：只有把自己知識(shí)的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學(xué)科的人。專業(yè)知識(shí)的積累探索以及相關(guān)學(xué)科的整合能力是班主任首先必備的。另一方面，班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，我也遇到過留守兒童，問題學(xué)生，難纏的家長(zhǎng)，座位的編排，比賽的失利，家校間的聯(lián)系不暢等問題。只是有時(shí)候自己沒有你們科學(xué)妥當(dāng)?shù)倪M(jìn)行處理，抑或是想到了，卻沒有收到自己預(yù)想的效果。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中，生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生?！边@句話給我的印象很深。因此我想提高班主任素質(zhì)的重要方法就是要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育改革的新理念，緊跟時(shí)代脈搏，用最新的教育理念武裝自己?！八街梢怨ビ瘛?，要多學(xué)習(xí)借鑒其他班主任的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他人的實(shí)踐，不管是成功的還是失敗的，無(wú)論是正面的還是反面的，我們都要擇其強(qiáng)者而師之，擇其智者而學(xué)之，擇其能者而奉之，擇其雅者而親之。要善于提煉總結(jié)。班主任工作千條萬(wàn)緒，我們可以對(duì)來(lái)自學(xué)生的案例進(jìn)行歸類，整理，思考，同時(shí)對(duì)比較突出有共性的'問題進(jìn)行多角度的研究，找到最好的解決辦法，從而養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。如朱永新教授的“教師成功保險(xiǎn)公司”就給了我們很好的啟示。
再次，班主任工作要講究藝術(shù)。班主任的工作是瑣碎的，小到教室的布置，座位的安排，大到班級(jí)的規(guī)章，集體的活動(dòng)，無(wú)一不滲透著班主任的汗水，無(wú)一不體現(xiàn)出班主任的智慧。寬松和諧的班級(jí)氛圍，平等互助的師生關(guān)系是每個(gè)優(yōu)秀的班集體的共性。
那我們?cè)撊绾巫龅竭@些呢?那就要軟件和硬件一起上，兩手都要硬。
教室的布置是最直觀的硬件條件。教室是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的陣地，更是學(xué)生們交流，互助，促進(jìn)發(fā)展的平臺(tái)。一個(gè)和諧溫馨的教室環(huán)境既可以陶冶師生的情操，還可以給人春風(fēng)拂面的新感覺。所以我提倡把教室的布置主權(quán)還給學(xué)生，集中所有人的智慧與力量，讓學(xué)校真正成為學(xué)生求知的樂園，成長(zhǎng)的家園。
建立和諧平等的師生關(guān)系，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究，創(chuàng)新的去學(xué)習(xí);不僅要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生同甘共苦;而且要最大限度的理解、尊重、寬容、善待學(xué)生。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生。注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，不用分?jǐn)?shù)定英雄。留心細(xì)節(jié)，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握好溝通的最佳時(shí)機(jī)。但我認(rèn)為在提倡賞識(shí)教育的同時(shí)，千萬(wàn)不能走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。曾在報(bào)紙上看過一份這樣的消息：某學(xué)校在招聘教師時(shí)，合約上寫著“老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不能懲罰學(xué)生”。而我認(rèn)為在班主任工作中懲罰是必須的。沒有懲罰的教育是不完整的教育并且懲罰不是體罰。懲罰的目的是為了教育。馬卡連柯指出：“合理的懲罰不僅是合法的，而且是必要的。合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗和戰(zhàn)勝引誘的能力。”班主任要善于批評(píng)與懲罰，當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，千萬(wàn)不能為了圖一時(shí)的嘴快或手快而傷害了孩子，而是要幫助他反省自己的錯(cuò)誤，為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他的責(zé)任感。
班級(jí)雖是一個(gè)小集體，卻是學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的大舞臺(tái)。融洽的師生氛圍還有賴于豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。現(xiàn)在的中學(xué)生精力充沛，興趣廣泛，個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。他們反對(duì)枯燥的教育，呆板的說(shuō)教，于是班主任要善于利用學(xué)校及社會(huì)的有利資源，為學(xué)生的活動(dòng)提供條件。平時(shí)我們大多會(huì)利用主題班會(huì)，隊(duì)會(huì)，團(tuán)會(huì)等形式，但學(xué)生更有必要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，在參與中弘揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。每學(xué)期初，學(xué)校進(jìn)行的拉練活動(dòng)讓同學(xué)們徒步行走，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，有汗水，有淚水，是非常有意義的班級(jí)活動(dòng)。
最后，班主任要做一個(gè)快樂的人。同行們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的學(xué)生。班主任的樂觀開朗，朝氣蓬勃，精神振作，語(yǔ)言幽默，態(tài)度和藹都會(huì)影響學(xué)生?？鞓凡庞写髿舛龋鞓凡拍軐捜?。我們要知足常樂，心中有愛。
通過學(xué)習(xí)，我會(huì)對(duì)自己的班主任工作不斷反省，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中，把自己塑造成有魅力的優(yōu)秀班主任。
