健康c證培訓(xùn)總結(jié)模板8篇

時(shí)間:2023-08-11 作者:Mute 工作總結(jié)

為了分析出培訓(xùn)中的不足,我們必須認(rèn)真寫一份培訓(xùn)總結(jié),在一場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)束后寫培訓(xùn)總結(jié)能夠幫助我們積累更多舉辦培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),下面是范文社小編為您分享的健康c證培訓(xùn)總結(jié)模板8篇,感謝您的參閱。

健康c證培訓(xùn)總結(jié)模板8篇

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇1

我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫忙。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。

一、心理健康教育的重要性

經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí),更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查證明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視??墒?,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話說(shuō),“家家都有一本難念的經(jīng)”,教師也有煩心的事,也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的教師,就無(wú)論如何也不能將自我的不良情緒帶入課堂,更不能所以而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自我,“必須要微笑”,要把自我最進(jìn)取樂(lè)觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的教師的。教師樂(lè)觀進(jìn)取地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康構(gòu)成有進(jìn)取地促進(jìn)作用。

提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下,小學(xué)生不一樣階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的主角轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語(yǔ),內(nèi)部言語(yǔ)本事不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會(huì)道德是非確定力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)心理咨詢、心理訓(xùn)練等資料豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)經(jīng)過(guò)心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇2

聽了xxx老師的《心理健康培訓(xùn)》講座,我收獲很大。真可謂受益匪淺……

使我學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),真正弄懂什么叫做“心理健康”,愿意做一名真正有陽(yáng)光心態(tài)的二十一世紀(jì)新型教師。以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。作為一個(gè)人要身心健康,就是不僅要有健康的體魄,還要有健康的心態(tài),兩者有機(jī)結(jié)合才是一個(gè)有健全人格的人。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?!边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康,教師本身更要保持心理健康。

作為教育者我們要言傳身教,潛移默化、以身作責(zé)。所以具有卓越的專業(yè)知識(shí)技能固然重要。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢(shì)在必行。的確,有的教師患上“職業(yè)倦怠癥”。影響了身心健康也波及了學(xué)生,真應(yīng)該重新校正一下心里運(yùn)行航向,有利于自身發(fā)展更有利于學(xué)生身心健康。

教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又怎樣解決呢?聽了這次心理健康培訓(xùn),這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解。我們總教育孩子興趣是最好的老師,那我們就把自己的興趣培養(yǎng)起來(lái)吧。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們,他們要付出多少汗水,才賺到并不可觀薪水。而且我們是坐在辦公室、站在班級(jí)里,風(fēng)吹不著雨淋不著,多么幸福!這就叫知足者常樂(lè)!看一看我們每日的工作,雖備講批輔考,看似緊張忙碌點(diǎn)。但樂(lè)趣太多了!教學(xué)相長(zhǎng)使我們知識(shí)愈加淵博。

到社會(huì)上一說(shuō)自己是教師,大家都投來(lái)羨慕尊重的眼神!哇!心理別提多爽!我,驕傲哇!特別是自己教過(guò)的學(xué)生,有的考上東北師大,有的考入北京交大,還有的已經(jīng)是公司老板……哎呀,我驕傲??!你看,前幾天發(fā)來(lái)兩張證書,市級(jí)硬筆書法與軟筆書法分獲優(yōu)秀獎(jiǎng)!多么讓人興奮的榮譽(yù)!我們把別人喝茶、聊天的時(shí)間用來(lái)練字了,沒(méi)白練,這回報(bào)早晚都會(huì)來(lái)的。我快樂(lè)!我驕傲??!生活中總會(huì)有很多樂(lè)趣伴隨。這些收獲會(huì)使我們快樂(lè)一輩子的!有了這樣的心態(tài)我們就擁有健康……

教師是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不同程度等,也許會(huì)給自己帶來(lái)一些困惑和壓力。但只要我們盡力了,凡事都問(wèn)心沒(méi)愧了。保持良好的心態(tài)去面對(duì)!有正確的人生觀就會(huì)締造連城的人生價(jià)值……

教師的工作環(huán)境是學(xué)校,和自己的學(xué)生終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品,或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù)。而老師的服務(wù)對(duì)象是人――成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間,還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫思竭慮也的確是一種壓力。但我們會(huì)有解壓的辦法…..

一次在外地的公汽里看到一句話:市民應(yīng)該做到尊師重教!社會(huì)真的挺關(guān)注我們的。你看,我家每月還還公積金貸款,日常消費(fèi)也有人際交往也照常不差。工資也上調(diào)了多少次了!我們國(guó)家的政策多好??!人道主義和諧社會(huì)!如果一味的與豪華奢侈去攀比。那又有什么意義呢?

的確,看一看現(xiàn)實(shí),有的的輿論開始關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理障礙問(wèn)題呢?結(jié)合自身想法進(jìn)行了一下總結(jié)歸納,又不夠完善的地方還需大家逐步提升......

一、要開闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言,運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法,找?guī)讉€(gè)朋友,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有資料指出:運(yùn)動(dòng)時(shí),身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì),俗稱“快樂(lè)物質(zhì)”――會(huì)讓人們放松,高興。我的同事就有很多喜歡打籃球、排球、羽毛球的。我偶爾也參與進(jìn)去真的很快樂(lè)!

二、儲(chǔ)蓄友情,要多交好友。常言說(shuō),與善人之交如入蘭芝之室,久居而不聞其香。所以就我個(gè)人觀點(diǎn),交那些品德高尚、有學(xué)識(shí)、又善良、有良好心態(tài)的朋友。比如我這多年身邊的同事那些知心姐妹,心里困惑跟她們傾訴,傾訴,真的就釋然了,快樂(lè)了。的確是緩解心理壓力的好辦法。

三、閑暇欣賞音樂(lè),陶冶情操。的確象在網(wǎng)上搜集一些叫人積極向上,樂(lè)觀健康的歌曲或樂(lè)曲。比如電視節(jié)目《星光大道》、《歡樂(lè)音樂(lè)匯》、《中國(guó)好歌曲》都會(huì)給人帶來(lái)無(wú)限的陶冶與歡樂(lè)……

四、經(jīng)營(yíng)好家庭。不論什么事情發(fā)生,家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。我們要工作家庭兩不誤。這樣我們會(huì)更感到生活是多么豐富多彩!快樂(lè)真的很多很多。因?yàn)槲覀儫釔?ài)生活。

以上,是我切身體會(huì),收獲是很大的,體會(huì)可能不夠全面,一點(diǎn)溫馨的建議僅供同行們參考。有了心理健康就會(huì)有更大的身體健康!重視我們自己的心理,看到自己的優(yōu)勢(shì),也找到自己的不足。生活處處都有美好!只要我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)。祝福我所有的教育界同仁,你們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!快樂(lè)地走教育教學(xué)這條最美好的燦爛之路。

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇3

有幸參加xx區(qū)教師心理健康培訓(xùn),雖然時(shí)間不長(zhǎng),僅為一月,但是對(duì)我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的。通過(guò)培訓(xùn),使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因等,這些問(wèn)題都是和我們每一位老師切身相關(guān)的。同時(shí)也讓我們知道了如何解決這些問(wèn)題的方式方法。比如:懂得“知足者常樂(lè)”;為師者,要以平和的心態(tài)來(lái)教育學(xué)生(特別是特長(zhǎng)生),以真誠(chéng)的心來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生,以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足,在這過(guò)程中,教師的心情是愉悅的;同時(shí),做為教師要有一種愛(ài)好,有一個(gè)朋友圈。琴、棋、書、畫等用活動(dòng)來(lái)發(fā)泄,降低緊張度,有利于身心健康。下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的所得與理悟做個(gè)小小的總結(jié):

在講學(xué)中,教授就如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)初中生活與日常心理健康教育問(wèn)題,結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,旁征博引,風(fēng)趣幽默地為我們講解了作為一名教育工作者如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及教師學(xué)科滲透、家校關(guān)系等問(wèn)題。對(duì)當(dāng)下學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生的迷茫、厭學(xué)、郁悶等現(xiàn)象,他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。

其中,對(duì)教師的學(xué)科態(tài)度引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論,告訴教師在學(xué)科中讓你的學(xué)生喜歡你的學(xué)科,為什么要學(xué),關(guān)鍵是為什么這樣?認(rèn)為學(xué)科態(tài)度的重要性,指出學(xué)科態(tài)度即是人生態(tài)度,提倡元認(rèn)知教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目地的引導(dǎo)就是重新發(fā)掘人對(duì)知識(shí)的好奇,在內(nèi)部強(qiáng)化與外部強(qiáng)化中,前者的力量大,指明人生的方向就是體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,教師也是如此。在學(xué)習(xí)目的上加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化的引導(dǎo),提出“一個(gè)善于反省自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)進(jìn)步的很快,有反省才有進(jìn)步”的精辟論斷。

在心理健康教育中,家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的,因此教授建議老師們做到以下幾點(diǎn):

1建立良好的家校聯(lián)系。

2、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育的重要性。

3、幫助糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育的觀念。

4、教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育理念。其中特別指出的是要教師教育家長(zhǎng)能“正其位”,家庭教育的失敗是因?yàn)楹芏嗳藳](méi)有坐到自己的位置上。教授認(rèn)為,父親和母親所起的作用是不一樣的,我們?cè)瓉?lái)講的嚴(yán)父慈母,現(xiàn)在卻恰恰相反,而且在我們的家庭教育中過(guò)分的保護(hù)孩子也恰恰是孩子失去了認(rèn)識(shí)世界的心理體驗(yàn),其實(shí)某些孩子的心理問(wèn)題并不是他自有的,而是我們賦予了他們錯(cuò)誤的人生觀和認(rèn)識(shí)事物的方法。因此說(shuō)孩子的某些問(wèn)題只是生活在一個(gè)你認(rèn)為的世界里了。

教授在此次培訓(xùn)指出心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要來(lái)自于“我執(zhí)”這種個(gè)性特征,其主要表現(xiàn)為:精神分析為體,行為主義為用,人本主義為境,認(rèn)知理論為遇。實(shí)際上就是一種自我為中心的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法教授用八個(gè)字來(lái)概括“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”。教授生動(dòng)的講述了他個(gè)人從事心理健康教育的過(guò)程,他指出人生就是一種體驗(yàn),每個(gè)人都是在體驗(yàn)自己的人生,也在體驗(yàn)中展示自己的人生價(jià)值。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時(shí)提出“干一行,愛(ài)一行”、“愛(ài)一行,干一行”兩種不同的工作態(tài)度,只要在工作中人人都有一種“因?yàn)槲以诟伞薄拔沂菫榱宋易约涸诟晒ぷ鳌彼枷?,那就沒(méi)有不成功的人。在工作的時(shí)候你用什么樣的態(tài)度投入到你的工作,你自己貼什么樣的標(biāo)簽不重要,你是什么樣的人才重要,為自己工作,為自己負(fù)責(zé)。我們對(duì)于工作的最好的態(tài)度正如教授所言,有良心的給學(xué)生以最大的自由空間,少考慮個(gè)人得失,在定位準(zhǔn)確,心態(tài)端正的情況下認(rèn)真努力的工作。

教授精彩的講學(xué)不時(shí)被老師潮水般的掌聲打斷,他淵博的學(xué)識(shí)、詼諧的語(yǔ)言、精彩的解讀給與會(huì)全體教師留下深刻印象,激發(fā)了老師們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神。

這次培訓(xùn)使我們澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解,弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎(chǔ)和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;也感謝我們學(xué)校,為我們提供了一次心靈洗禮。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒(méi)有聽從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇4

人生最重要的是健康,有的人認(rèn)為健康就是身體沒(méi)有疾病,其實(shí)真正的健康不僅僅是指身體健康,世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出一個(gè)響亮的口號(hào):“健康是人類第一財(cái)富,健康中有一半是心理健康?!边@說(shuō)明什么?人的一生身體健康非常重要,但人生的態(tài)度也是人生幸福生活重要組成部分,困為人生態(tài)度是調(diào)劑人生的一味良藥。

現(xiàn)在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年,他們?cè)谑謱櫮绲募彝コ砷L(zhǎng),他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義,他們十分刁蠻,那么,這樣調(diào)劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢?以往教師雖然采取許許多多方法和措施,但效果總不盡人意。前段時(shí)間參加了中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn),感悟深深,特別是學(xué)生心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,讓在座教師收獲頗多,特別對(duì)我觸動(dòng)很大。

一、擺正位置提高教師心理素養(yǎng)

教師是學(xué)校心理健康教育的具體引導(dǎo)者和實(shí)施者,只有教師擺正自己心理輔導(dǎo)者位置,才能對(duì)學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。首先,教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,因?yàn)榻處煹膬r(jià)值取向直接影響對(duì)學(xué)生教育效果,他要求教師在日常工作中要不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控,樹立甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精于工作,愛(ài)護(hù)學(xué)生的價(jià)值觀,用積極樂(lè)觀的教學(xué)情商去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流,從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。其次,教師要注重自己的言行,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,如和學(xué)生相見,不一定要定勢(shì)在先聽到“老師好!”然后回應(yīng),如上課時(shí)可教師向?qū)W生問(wèn)好,然后學(xué)生回禮,如“同學(xué)們好!”然后“老師好!”;第三,做一名學(xué)生喜歡的教師,在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在課堂外要走到學(xué)生的中間去,像朋友一樣與他們和諧相處,交談人生哲理,談生活樂(lè)趣,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的等等;第四,建立良好的師生關(guān)系,良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人,當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處,互學(xué)共助;與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,彼此理解、關(guān)懷;與學(xué)生要民主、平等。教學(xué)中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份,平等、友好地對(duì)待學(xué)生,接受學(xué)生、尊重學(xué)生,與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí)、工作、生活中去。

問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái),一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),擺正一位教育者的位置,就能給學(xué)生做一位人生態(tài)度的藥劑師。

二、抓住細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)

中學(xué)階段學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇仟?dú)一無(wú)二的,使其易于形成依靠性,從而缺少自主精神和自立能力,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。他們變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想,他們?nèi)鄙倥c小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人,如果教育方法不——容易出現(xiàn)心理偏差。那么這樣校正中學(xué)生的心理,雖然方法有千萬(wàn)條,最主要的是抓住中學(xué)生的'心理細(xì)節(jié),培養(yǎng)中學(xué)生心理素養(yǎng)。

學(xué)生的需要是什么?一個(gè)中學(xué)生從一個(gè)愛(ài)哭愛(ài)玩的小孩抱著夢(mèng)想,帶著個(gè)性走進(jìn)了中學(xué)大門,這時(shí)與學(xué)生相伴的老師面臨著一個(gè)嶄新又陳舊的課題,身邊孩子們?cè)诓煌h(huán)境成長(zhǎng),他們的個(gè)性不一樣,他們的需求不一樣,他們的夢(mèng)想不一樣,怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的個(gè)性,滿足他們的需求,實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想,這就要求老師了解身邊的孩子需要什么。在條件優(yōu)越的二十一世紀(jì),這一批中學(xué)生不需要金錢,因?yàn)楦改敢呀?jīng)基本滿足孩子金錢的需要,那么到底需要什么呢?不學(xué)生有關(guān)不同的需要,有的學(xué)生有音樂(lè)細(xì)胞和心理需要,教師要引導(dǎo)他們往這個(gè)方向走;有的學(xué)生愛(ài)好寫作,教師要給學(xué)生寫作或出黑板報(bào)的時(shí)機(jī);有學(xué)生喜歡拉二胡,學(xué)校里沒(méi)有這興趣小組,教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓她有這樣的機(jī)會(huì)。幾十個(gè)學(xué)生有不同的需要,每一個(gè)學(xué)生有幾種要求,教師要滿足他們的需要,這樣的教育,學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙,有了心理障礙也就容易扶平。

學(xué)生的閃光點(diǎn)有哪些?眾所周知,天才總是受人崇拜,但沒(méi)有天才的能力,倘若擁有良好的品格,更能贏得人們的尊重。老師面前的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)是天才,也可以說(shuō)沒(méi)有天才,但人人具有良好素質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn),那就是閃光點(diǎn)。因此要求教師不要對(duì)學(xué)生期望價(jià)過(guò)高,但也不要太低,要蹲下身子去吧,多角度、全方位去欣賞學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。只有看到學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),學(xué)生才有希望,教育才會(huì)有希望!

教師的教育有哪些?孫炳海老師曾經(jīng)提到a學(xué)校一個(gè)班級(jí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一個(gè)班長(zhǎng)跳樓了,這事的發(fā)生與學(xué)生的個(gè)性有關(guān),與班主任當(dāng)時(shí)的生成教育也脫不了關(guān)系。在新世紀(jì)、新環(huán)境、新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前,心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析,采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程??偠灾囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)生活,最好的幫助是給學(xué)生信心。

做好中學(xué)生人生態(tài)度的調(diào)劑師任重道遠(yuǎn),困難重重,可心理健康教師要給學(xué)生一劑人生態(tài)度的良藥。我相信:只要心理健康教師用心去做這一項(xiàng)工作,雖然學(xué)生的心理健康不一定立刻見效,但一定能看到效果。我堅(jiān)信:只要心理健康教師認(rèn)真學(xué)習(xí),尋求方法,雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌,但是教育方法一定會(huì)進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì)在快樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇5

我有幸參加了教師心理培訓(xùn),這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素,導(dǎo)致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴(yán)重影響了教學(xué)的工作。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),使我對(duì)教師的心理健康問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)。

一、教師心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)形式

1、社會(huì)適應(yīng)不良。主要表現(xiàn)在青年教師身上,他們中相當(dāng)一部分人對(duì)教師角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應(yīng),從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀等不良情緒。

2、人際關(guān)系緊張。一些教師不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系,不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處,不是與同事發(fā)生紛爭(zhēng),就是與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗,甚至與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突,久而久之形成孤獨(dú)、無(wú)助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。

3、情緒不穩(wěn)定。由于種種主客觀原因,一些教師常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài),不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒,甚至恣意發(fā)泄,借題發(fā)揮,造成人際環(huán)境惡化,這種惡化反過(guò)來(lái)又刺激不良情緒的滋生與蔓延,以至形成惡性循環(huán),使他們長(zhǎng)期處于緊張、焦慮、憂郁狀態(tài)。

4、心理失衡。許多教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,遇到挫折容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡,并誘發(fā)不良情緒,甚至形成灰暗情結(jié)。如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等情緒和攻擊性行為等。有的還出現(xiàn)思維不靈活、反應(yīng)遲鈍、記憶力衰退等心理機(jī)能的失調(diào)。

二、影響教師心理健康的原因

教師一系列的心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生,往往是以上諸多之類的社會(huì)、家長(zhǎng)寄予教師過(guò)高的期望,賦予教師太多的角色,以至使教師產(chǎn)生角色沖突,從而引起了心理問(wèn)題。

首先是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。一方面在考試評(píng)價(jià)制度、課程、中高考制度沒(méi)有根本性改革的今天,家長(zhǎng)對(duì)高分的迫切期望和社會(huì)對(duì)高升學(xué)率、高學(xué)歷的要求,以及對(duì)教育投入和教學(xué)資源的不足,迫使教師不敢過(guò)多考慮學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),而以最高效方法,將最標(biāo)準(zhǔn)答案最直接向?qū)W生灌輸,以提高課堂效率,獲取應(yīng)試高分。另一方面,社會(huì)也清楚認(rèn)識(shí)到二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要是靠勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動(dòng)力,他們又抨擊應(yīng)試教育,要求實(shí)施以發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性的素質(zhì)教育。因此,中小學(xué)教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,腹背受敵,尷尬不堪。

其次,教師自身利益與教師的角色責(zé)任造成的沖突。教師是現(xiàn)代社會(huì)的一員,他和別人一樣,有體驗(yàn)成功和成就的需要。然而,教師角色卻要求與特定的學(xué)生維持一種持久的關(guān)系,這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,總想去找一個(gè)工作條件、福利條件更好的學(xué)校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟(jì)上豐裕,并且社會(huì)名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,育人者和個(gè)人事業(yè)成功者的角色沖突,必然使部分教師惶惶不安,對(duì)自身工作不滿,直到對(duì)教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。

再次,教師偏低的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。新時(shí)代要求教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者,而且還是心理工作者、學(xué)者、專家藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。教師這個(gè)角色確實(shí)是不好當(dāng)?shù)?,尤其社?huì)上還存在對(duì)教育事業(yè)的不理解和對(duì)教師的偏見,教師經(jīng)濟(jì)待遇和職業(yè)地位偏低,使教師心理感到不平衡,發(fā)牢騷,逐漸失去對(duì)教師工作的光榮感和使命感。

還有教師角色定勢(shì)的沖突,以及教師角色的彌散性造成的沖突。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,知識(shí)的權(quán)威者和傳授者。但事實(shí)上在社會(huì)迅速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用,教師再也不是唯一的信息源,學(xué)生在某些方面比教師知道得更快、更多。教師有時(shí)被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言,教師權(quán)威受到挑戰(zhàn),教師心理受到?jīng)_擊。教師們強(qiáng)調(diào)的誠(chéng)信、真實(shí)、寬容和遵紀(jì)守法,往往被學(xué)生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達(dá)的成名商人的事實(shí)駁得體無(wú)完膚,以至教師對(duì)如何扮演社會(huì)道德的實(shí)踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑。再有,教師在改變學(xué)生的興趣、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等廣泛的責(zé)任里,很難甚至無(wú)法證明取得什么成就。許多成果的“無(wú)形性”,使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個(gè)無(wú)底洞,似乎永遠(yuǎn)做不完,永遠(yuǎn)看不到盡頭,從而導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠,甚至對(duì)教師職業(yè)失去興趣和信心,精神不振、不求上進(jìn)。又因?yàn)榻處煱缪莸氖菫槿藥煴淼慕巧?,這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂(lè),長(zhǎng)此以往,勢(shì)必會(huì)使心理不堪重負(fù)。如此長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作,便會(huì)導(dǎo)致教師患有比一般人更多的心理障礙,如自卑心理嚴(yán)重,嫉妒情緒突出,焦慮水平偏高,神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時(shí)有發(fā)生。

三、開展教師的心理健康教育,提高教師健康水平應(yīng)從如下幾方面努力。

(一)增強(qiáng)教師角色轉(zhuǎn)換能力,提高職業(yè)心理素質(zhì)。

引導(dǎo)教師善待自己,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)消極現(xiàn)象、挫折情境和環(huán)境壓力,既不因他人的評(píng)價(jià)而影響自己的情緒,也不為取悅他人而過(guò)分自責(zé)或違心行事。我們可通過(guò)繼續(xù)教育的正規(guī)教育方式,促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理保健與預(yù)防的知識(shí),加強(qiáng)心理健康意識(shí),學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)適,不斷修正自己的認(rèn)知觀念,提高自己的角色轉(zhuǎn)換能力,以積極的心態(tài)對(duì)待遇到的各種困難和挫折,并善于從工作和生活中去體驗(yàn)成功。還要幫助教師懂得正視現(xiàn)實(shí)和適者生存的含義,學(xué)會(huì)讓自己去適應(yīng)新的教育觀念、方法和要求,在適應(yīng)中求發(fā)展。建議利用寒暑假組織教師外出旅游觀光、訪問(wèn),使教師釋放不良情緒,舒緩身心,增強(qiáng)見識(shí),拓寬生活空間和交往范圍,從而提高生活質(zhì)量。

(二)學(xué)校要營(yíng)造良好的校園氛圍,主動(dòng)為教師排憂解難。

學(xué)校的校園氛圍主要受學(xué)校的三大核心人際關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,教師與教師之間的關(guān)系、師生關(guān)系的影響,而領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系具有決定性的作用。因此,首先要求學(xué)校管理者要改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),實(shí)行科學(xué)管理,加強(qiáng)與教師的感情溝通,努力維護(hù)和發(fā)展教師的根本利益,致力改善學(xué)校的人際關(guān)系。第二,學(xué)校要為教師提供條件更新知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有提高了業(yè)務(wù)能力,不斷進(jìn)取,才會(huì)有心理上的安全感。這可通過(guò)選送教師去高一級(jí)學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第三、學(xué)校的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科組活動(dòng)時(shí)間,可用來(lái)定期請(qǐng)有名的心理學(xué)專家、教授來(lái)校開展心理健康講座,進(jìn)行有效的教師心理疏導(dǎo),幫助教師悅納自我,陶冶情操,從容對(duì)待挫折與失敗,深刻領(lǐng)會(huì)教師工作的真正價(jià)值。再者,學(xué)校要豐富心理健康教育方面的圖書資料和音像資料,改善教師的工作條件和經(jīng)濟(jì)待遇,在物質(zhì)條件上,實(shí)實(shí)在在地滿足教師心理健康水平的提高。

(三)建立科學(xué)的教師工作評(píng)價(jià)體系,凈化社會(huì)心理環(huán)境。

受傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、行為方式等的影響,社會(huì)往往重視教師教育質(zhì)量高低,而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量;重視教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任,而忽視教師對(duì)自己和家庭的責(zé)任;強(qiáng)調(diào)教師的“犧牲”“奉獻(xiàn)”精神,而忽視維護(hù)教師的自身利益及身心健康的愿望。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率,評(píng)價(jià)制度存在目的盲目性、標(biāo)準(zhǔn)隨意性和方法手段落后性等問(wèn)題,迫使教師不斷地自我加壓,不斷地延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競(jìng)爭(zhēng),最終導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生??梢?,真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施,與建立科學(xué)的教師工作評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)。政府和教育行政部門要根據(jù)教師工作的特殊性,努力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、便于操作的教師質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和細(xì)則,進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為,把教師從過(guò)重的心理壓力之中解脫出來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,提高自己師德修養(yǎng)和心理健康水平,力求做一個(gè)工作踏實(shí)、知識(shí)淵博、心理健康的教育工作者,為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春與力量。

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇6

金昌之行已經(jīng)過(guò)去好多天了,可這次心理培訓(xùn)給我思想上的震撼卻久久不能平復(fù)。4月12至13日我受學(xué)校委派參加了由省教科所主辦,金昌集團(tuán)公司總校承辦的“心理健康教育培訓(xùn)會(huì)”,培訓(xùn)會(huì)由全國(guó)中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、浙江省學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、浙江省中小學(xué)心理健康教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專業(yè)委員、全國(guó)中小學(xué)心理健康教育首屆“十佳專家”鐘志農(nóng)教授主講,省市縣區(qū)各中小學(xué)校600多老師參加了培訓(xùn)。

鐘教授平易近人的氣度,睿智平和的語(yǔ)言,精彩生動(dòng)的演講,以及對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育的建議,無(wú)不體現(xiàn)了他對(duì)我國(guó)心理健康教育事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)定信心和殷切期望。他對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài),更是觸動(dòng)了我麻痹的心,使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性。鐘教授以“教育必須走在發(fā)展的前面----抓好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期”為契機(jī)展開了培訓(xùn)的內(nèi)容,他所講述的內(nèi)容沒(méi)有晦澀難懂的學(xué)術(shù)專業(yè)理論,也沒(méi)有華麗豐富的辭藻,幾乎所有的內(nèi)容都是與目前中小學(xué)心理健康教育密切相關(guān)的研究成果,這怎能不讓人感動(dòng)和欽佩呢?鐘教授的講座引起了大家的極大關(guān)注和興趣,也讓迷茫困惑的我心中一亮,似乎有所感悟,只是深感自己專業(yè)理論只是的欠缺,實(shí)在不能完全領(lǐng)略鐘教授思想的精髓,在這里只能就自己一點(diǎn)體會(huì)和感悟來(lái)談一談。

一、教師應(yīng)該做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者,而不是救助者

鐘教授認(rèn)為教育是前輩對(duì)后輩、成年人對(duì)未成年人、先知者對(duì)后知者、先行者對(duì)后繼者的一種引領(lǐng)。教育必須走在發(fā)展的.前面。因此,作為學(xué)校教師,應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,幫助學(xué)生心靈成長(zhǎng),而不是等學(xué)生的行為出了問(wèn)題再進(jìn)行補(bǔ)救。他以目前中學(xué)初一、高一學(xué)生入學(xué)適應(yīng)存在的問(wèn)題為例,建議班主任必須抓好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,認(rèn)為學(xué)校九月份的班會(huì)課特別重要,絕對(duì)不能搞形式主義,要深入充分地開展班會(huì)。同時(shí)學(xué)科老師要有效利用軍訓(xùn)時(shí)期和學(xué)生交流和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),讓學(xué)生在還沒(méi)有真正進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境期間,就對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法有了解和認(rèn)識(shí),這對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大幫助。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校存在的新學(xué)生適應(yīng)不良問(wèn)題以及之后導(dǎo)致的種種后果,鐘教授的建議無(wú)疑是一劑良藥,因此,我也懇切的希望我們的學(xué)校老師也能借鑒鐘教授的方法和經(jīng)驗(yàn),站在主動(dòng)的位置,走在學(xué)生發(fā)展的前面,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、重視學(xué)生的年齡特征和教育背景,幫助學(xué)生度過(guò)危機(jī)期

鐘教授在培訓(xùn)會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)到“如果你看到一個(gè)學(xué)生行為出現(xiàn)了問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題一定不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的,而是他前面的教育就已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題”,中小學(xué)生的心理問(wèn)題是與整個(gè)教育體制和社會(huì)價(jià)值觀念緊密相聯(lián)的,因此也是有基本脈絡(luò)可循的。因此,學(xué)校教育要把握學(xué)生的年齡特征及教育背景,以指導(dǎo)中小學(xué)生的心理問(wèn)題。如高中學(xué)生,他們正處在人際關(guān)系進(jìn)一步復(fù)雜化,人生理想、目標(biāo)及生涯規(guī)劃走向成熟,情緒和情感發(fā)展、人生挫折敏感的這樣一個(gè)關(guān)鍵期,作為心理老師或班主任,要能從宏觀上把握這一代青少年發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境,同時(shí)又能精細(xì)地了解每一個(gè)來(lái)訪學(xué)生具體的成長(zhǎng)小環(huán)境,抓住學(xué)生心理行為問(wèn)題的要害和本質(zhì)。

三、有效利用“行為訓(xùn)練與行為糾正”方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

針對(duì)學(xué)生存在的不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,鐘教授向大家特別推薦了“行為訓(xùn)練與行為糾正”方法,比如學(xué)生中普遍存在的拖拉現(xiàn)象,住校生行為規(guī)范的管理,都可以用行為訓(xùn)練與糾正的方法得以改善。他期望班主任和任課教師必須研究心理學(xué),使自己成長(zhǎng)為技術(shù)含量高的專業(yè)技術(shù)人員。這對(duì)學(xué)校德育工作中存在的學(xué)生難管理、管理難的現(xiàn)狀給了很大的啟示,我們可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練。

作為一名新教師,非常感念學(xué)校給我提升自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn),我更加認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)理論的不足和欠缺,在以后的工作中,我會(huì)戒驕戒躁,深入鉆研學(xué)科理論,積極實(shí)踐,為學(xué)校的心理健康教育工作的發(fā)展盡自己的微薄之力!

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇7

我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程,聆聽了專家的視頻講座,對(duì)心理健康有了了解,學(xué)習(xí)了專家的專題講座,為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)主題鮮明,重點(diǎn)突出,任務(wù)明確,安排得當(dāng),收獲很大,在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高,對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

在這次培訓(xùn)中,我有了很大的收獲,感受頗多。認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程,完成作業(yè),積極互動(dòng)交流。通過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我掌握了基本心理健康知識(shí),提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的能力,增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力,收獲頗豐。

如果沒(méi)有這次心理健康培訓(xùn),我或許還是會(huì)認(rèn)為教師是沒(méi)意思的職業(yè),或許還是不會(huì)更理智更清醒地認(rèn)識(shí)我自己,認(rèn)識(shí)教師?,F(xiàn)在我懂得了,教師這個(gè)職業(yè)并沒(méi)有什么不好,只是我離一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得太遠(yuǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅有著淵博的學(xué)識(shí),還有著高尚的品格,健全的人格,應(yīng)該樂(lè)意去接受生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn)。

做一個(gè)教師,就不可避免地要扮演著多重角色,變換著多重身份。要很好地調(diào)適這種不可避免的角色沖突,首先就要自強(qiáng)素質(zhì),讓自己有能力去應(yīng)對(duì)這些角色的需要。而不是總說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生怎么怎么不好管,做教師有如何如何難。要學(xué)會(huì)合理地分配自己的時(shí)間和精力,不因生活而影響工作,也不要因工作而影響生活。當(dāng)自己有足夠的能力,能把自己工作中的各種事情處理好,那自然就不會(huì)有那么多怨言,自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作,就能在工作中有熱情,有干勁,并最終有成就感。因此,我們必須重視自身地繼續(xù)教育,不斷加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí),讓自己與時(shí)俱進(jìn),能適應(yīng)不斷變化的社會(huì),不斷變化的學(xué)情,做一個(gè)至少合格的教師。

通過(guò)本次培訓(xùn):

1、讓我掌握了基本心理健康知識(shí),明確了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

2、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能。

3、我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。

4、增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康咨詢與指導(dǎo)的能力。

5、我更進(jìn)一步懂得:教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。一個(gè)會(huì)休息的人才會(huì)工作。

因此,在安排工作的同時(shí),千萬(wàn)別忘了安排合理的休息時(shí)間,不要把自己當(dāng)成工作的機(jī)器,身體是革命的本錢,養(yǎng)足精神才會(huì)有更好的工作效果。不管工作有多忙,也要抽空為自己泡點(diǎn)兒茶或者沖杯咖啡,長(zhǎng)時(shí)間的坐著從事一項(xiàng)工作的間隙一定要站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。假期,多去戶外散散步、爬爬山,參加朋友聚會(huì)等。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。要知道成功教學(xué)的第一步,就是教師首先要認(rèn)識(shí)自己,讀懂自己。我們到底有多少對(duì)手,到底有多少條路子,恐怕我們說(shuō)不清楚。但有一個(gè)對(duì)手,正是我們自己;有一條路子,那就是勇于走你自己的路。說(shuō)實(shí)話我們無(wú)權(quán)選擇我們的工作環(huán)境,但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!我們要用自己的雙手,撐起一片屬于自己的藍(lán)天。

我將把我這一個(gè)月學(xué)習(xí)的成果與我的同行們一起分享、交流,讓每一位教師都能成為心理健康的園丁,為祖國(guó)培育出美麗健康的花朵。

健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇8

第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn),通過(guò)此次的培訓(xùn)活動(dòng),我受益匪淺,總結(jié)如下:

我第一次在鎮(zhèn)中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節(jié)關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚》,《小黑魚》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程,通過(guò)我的改編,將目標(biāo)涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足,總結(jié)如下:

1、還是偏向語(yǔ)言領(lǐng)域的構(gòu)造

一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得整節(jié)課基本控制的比較好,幼兒從始至終注意力都比較集中,我想著可能源于孩子對(duì)于繪本故事的喜愛(ài),也源于我對(duì)這節(jié)課融入了一定的興趣點(diǎn)——游戲化為主。但我的目標(biāo)畢竟是定位于心理健康,沒(méi)有跳出語(yǔ)言領(lǐng)域的構(gòu)造,對(duì)于孩子心理上的引導(dǎo)還過(guò)于欠缺,在感受小黑魚情緒變化當(dāng)中我是否可以適當(dāng)引入到孩子的日常生活中,讓幼兒在自己的生活基礎(chǔ)上感受小黑魚的情緒變化。

2、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的把握和延伸

活動(dòng)中我以“團(tuán)結(jié)合作”作為主目標(biāo),感受情緒變化為次目標(biāo)。然而不管是時(shí)間上還是情感上,都有一種主次顛倒的感覺(jué),所以對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還存在著一定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系,我在“團(tuán)結(jié)合作”這一環(huán)節(jié)上顯得過(guò)于倉(cāng)促。但是我融入了游戲的環(huán)節(jié),師生間有了很好的互動(dòng),幼兒參與性有了提高,也增加了活動(dòng)的趣味性,而且游戲與目標(biāo)相呼應(yīng),稍微彌補(bǔ)了前面的不足之處。

此次的活動(dòng)培訓(xùn)組織的非常豐富,讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識(shí),也感謝葉小琴老師貼心的安排,每次的培訓(xùn)課都能很好的將學(xué)員照顧妥當(dāng)!