寫教案對(duì)于教師來(lái)說是家常便飯了，一篇實(shí)用的教案是會(huì)讓自己的教學(xué)能力得到提高的，以下是范文社小編精心為您推薦的《與朱元思書》優(yōu)秀教案7篇，供大家參考。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、指導(dǎo)誦讀，讀對(duì)讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課：我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對(duì)某事的敘述或某景的描寫來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題，簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀：
教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個(gè)問題(用小黑出示)。
設(shè)疑：
⑴ 本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?
⑵ 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)
三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意：
提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討，感受語(yǔ)言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔，依次探討以下問題(析讀結(jié)合)：
(若前整體感知未完成，則先從此切入)
⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭(zhēng)論)
⑵ 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
⑶ 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
⑷ 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
⑸ 第三段分寫山，除直接寫山的特點(diǎn)外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?
⑹ 你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)，
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助想象，體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三、品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來(lái)？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說出來(lái)。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰?！?/p>
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因?yàn)樯礁?，林密，無(wú)陽(yáng)光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢(shì)，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷?！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因?yàn)檫@句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì)。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭(zhēng)與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)?？傊?，教無(wú)定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇3
【情況分析】
1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)活動(dòng)課前
輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評(píng)價(jià)。 常規(guī)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。
導(dǎo) 1分鐘
山川之美，古來(lái)共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營(yíng)造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀，配畫面、音樂。
要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。
2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。
學(xué) 6分鐘 放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀，對(duì)照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。
析 20分鐘
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕。)異水 清(千丈見底，直視無(wú)礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
請(qǐng)一小組朗讀，再分組討論。
請(qǐng)兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì)自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練 1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇4
?與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！甭?lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫幾句話-----書想書之言。
板書：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。
三.讀和寫結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話可說。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應(yīng)手，回味起來(lái)仍有遺憾：
此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁(yè)下注釋，初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？
請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水！
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）朗讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a、重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b、節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。”；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c、語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d、情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
（三）對(duì)照注釋，理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句，畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級(jí)共同討論解決。
（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確：
①本文的語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
②本文的語(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）如：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見底。（夸張）
游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）
2、對(duì)照課文，賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。
天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a、請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“異”字來(lái)寫水的?
提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
b、請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫山的?
提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。
a、學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
b、我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
（五）歸納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
（六）布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
?與朱元思書》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái)，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無(wú)頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺(tái)鑒：
當(dāng)陽(yáng)一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇6
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法；
3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的`基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩(shī)書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀：明確讀音和句讀
（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細(xì)聽，并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學(xué)
1、自由朗讀，對(duì)照課本注釋，理解文章大意。
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個(gè)句子的理解（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
疏條交映，有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法，要求：自圓其說，語(yǔ)言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來(lái)寫）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語(yǔ)言流暢）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
異水：“清”（千丈見底、直視無(wú)礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬，詩(shī)風(fēng)以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇?？傊?，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。
提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
（生）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗扔刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
?與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨(dú)絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
（多媒體）1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春。”
可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫一篇關(guān)于富春江的游記。
《與朱元思書》優(yōu)秀教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
（二）能力目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3、通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
（三）情感目標(biāo)：
1、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生通過查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
設(shè)計(jì)思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音、piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
（注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。）
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1、作者說“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2、寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目
景物特點(diǎn)
寫景目的
寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
