課文鵝教案最新7篇

時(shí)間:2022-11-03 作者:Monody 備課教案

教案的制定是能夠讓教師們?cè)谏险n的時(shí)候有好的發(fā)揮的,教案在編寫的過(guò)程中,你們一定要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的課文鵝教案最新7篇,感謝您的參閱。

課文鵝教案最新7篇

課文鵝教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的`熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)

過(guò)渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)

3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來(lái)寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)

4、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑)讀后有何感覺(jué)?

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出?(全身的流線型結(jié)構(gòu),鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短)你有什么體會(huì)?

(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)

3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào):

白鷺釣魚圖:

作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺了望圖:

畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖:

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn))

“悠然地觀看這情景,可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

四、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)

五、總結(jié)全文

1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。

課文鵝教案篇2

教學(xué)目的

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞,體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法

4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、 突破重難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法

2、讀注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

情感與價(jià)值觀:

1 、是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。

2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情?

3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義?!包S鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓,“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓,“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

(譯文:高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲,想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,坐著鸞鈴馬車,掛著琳瑯玉佩,來(lái)到閣上,舉行宴會(huì),那種豪華的場(chǎng)面,已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,與它為伴。悠閑的白云,深潭(指江)的影子,不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了,可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675),字子安,降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,六歲即善寫文章,十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,援朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府侍讀,兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪,父親也受連累,貶為交趾令。上元二年(公元675),王勃前往交趾省親,途徑南昌,正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇的《滕王客序》。兩個(gè)月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節(jié)奏。

明確:①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。

3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?

明確:

第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。

布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀,并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

課文鵝教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習(xí)。

3、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

4、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品句子邊想象那里的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。

教學(xué)用具

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們都知道,咱們祖國(guó)山川秀麗,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國(guó)可真美呀!你們不為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家里而感到自豪,感到驕傲嗎?

2、這些景點(diǎn)都在我國(guó)大陸地區(qū),我還聽說(shuō)島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題,讀題)

(二)情境體驗(yàn),整體感知

1、各位小旅客們請(qǐng)大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫面及音樂(lè),師朗讀)

2、同學(xué)們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

(三)細(xì)細(xì)品讀,理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?

2、指名交流:

(1)體會(huì)1、2句。(板書:大湖高山)

(2)體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?

2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。

3、全班交流,并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。)

4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán),向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。)

品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

1、讀課文,這段介紹的是什么時(shí)候的景色?(清晨)

2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片:說(shuō)說(shuō)清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說(shuō)話)

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺(jué)?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)

5、挑戰(zhàn)讀課文。

品讀第四段

1、讀課文,這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色?

2、中午的時(shí)候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)

(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說(shuō)一說(shuō),可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

(2)找出這段話中的一對(duì)反義詞。

(3)指導(dǎo)朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段講的是什么?

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)

(四)我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文

日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

(五)抒發(fā)感受,啟發(fā)愛(ài)國(guó)

1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?

2、由于歷史的原因,臺(tái)和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí),你想對(duì)臺(tái)的小朋友說(shuō)些什么?

(六)結(jié)束:快樂(lè)的旅程到此結(jié)束。

課文鵝教案篇4

?肥皂泡》

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,正確書寫十一個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

3.體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫得有序及細(xì)致,并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

4.聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn),以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí),提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

2.體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫得有序及細(xì)致,并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

預(yù)習(xí)要求:

1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。

2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ):攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長(zhǎng)。

3.熟讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事?

4.同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水,一手拿著吹泡泡的小管子,自己吹一吹肥皂泡兒。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)肥皂泡嗎?吹過(guò)肥皂泡嗎?你覺(jué)得怎么樣?(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思!)

2.可是,你親自做過(guò)泡泡水嗎?

①(做過(guò)!)效果怎么樣?(抽生回答)

a(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來(lái)了,你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎?(快樂(lè)、驕傲、自豪)

b(不好!)你分析過(guò)原因嗎?如果學(xué)生搖頭,說(shuō)沒(méi)有分析過(guò),就告訴學(xué)生:撒手了,放棄了,哎!快樂(lè)也就從你身邊溜走了!如果學(xué)生說(shuō)他分析原因了,就問(wèn)他原因何在,并告訴他:再小的事,哪怕是玩,只要我們認(rèn)真地去做,仔細(xì)地去琢磨,就能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),就能有收獲,就可以變得能干起來(lái)。

②(沒(méi)有做過(guò)。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶的《肥皂泡》

二、展示目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)指導(dǎo)

1.打開書60頁(yè),自己讀一讀,請(qǐng)大家在讀的過(guò)程中勾出自己的重點(diǎn)詞。

2.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀的正確、流利。

3.想一想,課文講了一件什么事?

三、學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

四、交流匯報(bào)

1.指名學(xué)生讀文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞,交流識(shí)字方法。

3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ),正音,練習(xí)讀,(黑板上的詞語(yǔ)可不容易讀好,會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一試)學(xué)生練一練,然后齊讀。

4.讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。

五、質(zhì)疑答疑

六、專訓(xùn)抄寫課后生字并組詞

七、小結(jié)說(shuō)說(shuō)本課學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

八、談學(xué)習(xí)收獲

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引出本節(jié)教學(xué),板書課題

二、展示目標(biāo)

有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫的有序及細(xì)致,并體會(huì)作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。

出示自學(xué)指導(dǎo)

細(xì)讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),小組內(nèi)互相交流研討。

三、按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

四、小組匯報(bào),

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。理解“和弄”一詞。

2.讀讀2、3自然段,同學(xué)們一定能夠把他找出來(lái)。理解“黏稠”一詞。

3.讀3自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)。

4.讀4、5自然段,一邊讀,一邊想:吹出的泡泡是什么樣的呢?標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語(yǔ)。抽學(xué)生說(shuō),教師展示課件,然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語(yǔ)是什么意思呢?老師告訴學(xué)生:用嘴巴是很難講清楚的,憑空想象也很難,但是只要你親自去吹一吹肥皂泡,你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語(yǔ)。

五、質(zhì)疑答疑:你還有疑問(wèn)嗎?提出來(lái),大家一起來(lái)解決。

六、專項(xiàng)訓(xùn)練

1.抄課文中的詞語(yǔ),每個(gè)兩遍,抄完之后,再摘錄你自己的重點(diǎn)詞。摘錄完的同學(xué),拿起書,讀一讀你喜歡的段落。

2.背誦自己喜歡的句子。

七、談學(xué)習(xí)收獲

八、小練筆

課文鵝教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

情感態(tài)度價(jià)值觀:

閱讀課文,了解“死?!泵Q的來(lái)歷,知道人能躺在死海上看書的原因,體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

知識(shí)與技能:

1.會(huì)讀會(huì)寫生字9個(gè),認(rèn)識(shí)3個(gè)。

2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思,體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒?,在所給答案中確定課文重點(diǎn),并且說(shuō)出理由。

4.朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書,拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

過(guò)程與方法:

閱讀課文,課外書資料補(bǔ)充交流。

教學(xué)重點(diǎn):

確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?

教學(xué)難點(diǎn):

理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳,是一件難得的快事”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

搜集有關(guān)死海的資料

教學(xué)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.師述:今天我們學(xué)習(xí)第九課,躺在波浪上看書。

2.學(xué)生質(zhì)疑:人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?

3.今天我們就來(lái)揭開其中的秘密。板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力

3.指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

1.自由朗讀課文,想想:“我”游覽死海有哪些收獲?

2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

3.全班交流討論:

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō):“死?!蔽稳说牡胤皆谀睦?

5.教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié),書寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

在上節(jié)課里,我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上,從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(cai出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽到死海這個(gè)名字,你有什么想法?

二、品讀感悟。

1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段,將自己感興趣的地方用筆畫下來(lái)多讀幾遍。

2.交流匯報(bào)

a“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹葉?!?/p>

b“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ),微風(fēng)拂面而過(guò),明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”

(1)體會(huì)a句時(shí),抓住“托浮”說(shuō)明浮力大,“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫作手法。

(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

(3)體會(huì)b句時(shí),采用老師引讀,學(xué)生邊想象邊朗讀。

(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

(5)假若是你,躺在這溫潤(rùn)的死海上,你會(huì)聽到……感覺(jué)到……看到……

(6)全班齊讀第6自然段。

過(guò)渡:作者說(shuō)只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了,你會(huì)是什么感受?

(9)全班齊讀第9自然段。

三、小結(jié)及拓展

1.我有跟隨作者游玩了死海,現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2.今天,你有什么收獲?

(1)小組討論。

(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。

板書設(shè)計(jì):

躺在波浪上看書

/ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹

(死海)奇 樂(lè)

含鹽量高 浮力大 /

課文鵝教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)

談話激趣:

1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?

生:它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2.師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題:《匆匆》

3.師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文,整體感知:

1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

(學(xué)生自讀課文,讀中感悟)

2.師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(板書:一去不復(fù)返?)

3.師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?

生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)

4..師:作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

生1:前后照應(yīng)。

生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5.師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?

(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)

6.師:通過(guò)讀書,我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

課文鵝教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫了什么?

二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽老師讀課文,想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述) “透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

用什么語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍,找同學(xué)談朗讀的感受。

(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

7、師讀巴金的一句話:我的寫作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。

從這篇文章當(dāng)中,你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。

三、總結(jié)全文

太陽(yáng)每天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象,而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開頭的“常?!薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣,巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活,只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。