燕子課文教案7篇

時(shí)間:2022-09-27 作者:Lonesome 備課教案

教案是教師為了提高上課質(zhì)量預(yù)先撰寫的文字載體,在新學(xué)期開始前,教師首先就是要制定好教案,下面是范文社小編為您分享的燕子課文教案7篇,感謝您的參閱。

燕子課文教案7篇

燕子課文教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察圖畫,教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力;感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.認(rèn)真閱讀本篇課文,掌握生字新詞,理解本篇課文內(nèi)容,了解本篇課文是怎樣一步步描寫燕子的。

3.有感情地朗讀本篇課文,背誦本篇課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征,了解燕子的特點(diǎn):

⑴按一定的順序觀察畫面:按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田;按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過看圖,知道畫的是春天的景色,明確燕子與春天的關(guān)系。

⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過美的語言,體會燕子的美、春光的美,體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、課前準(zhǔn)備

1.掛圖、投影片。

2.生字詞卡片。

3.本篇課文錄音帶。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.板書課題:燕子(看圖學(xué)文)

2.出示放大的燕子彩圖。提問:誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況?(燕子是候鳥,春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點(diǎn):翅膀很長,尾巴象張開的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,捕捉昆蟲。)

二、指導(dǎo)看圖,了解圖意

1.仔細(xì)觀察這幅圖,看圖上都畫了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。)

2.請你按照由遠(yuǎn)及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。

引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:

⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對燕子停在電線上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加美麗可愛。

三、初讀本篇課文,了解本篇課文內(nèi)容

1.自學(xué)本篇課文。

⑴輕聲朗讀本篇課文,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

⑵思考本篇課文是從哪幾方面介紹燕子的?

2.指名分段朗讀本篇課文,要求讀得正確、流利,并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn);第二段主要寫春天,燕子從南方趕來了;第三段主要寫飛行的燕子;第四段主要寫停歇的燕子。板書:外形、趕來、飛行、停歇。)

四、看圖對照本篇課文,說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的

(先觀察燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的.動態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。)

五、指導(dǎo)朗讀全文。

六、隨堂練習(xí)。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀本篇課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名朗讀本篇課文。

2.簡述各段主要內(nèi)容。

二、看圖學(xué)文

1.看圖學(xué)習(xí)第一段。

⑴看圖,口述燕子的外形特點(diǎn)。

⑵指名讀第一段后回答:本篇課文從哪幾方面描述了燕子的形象?是按什么順序來描述的?(本篇課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書:羽毛、翅膀、尾巴。)

⑶這一段表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情?(喜愛之情)美妙音響的樂音,踴躍地加入春天的大合唱。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書:落、痕、像……。)

⑶指導(dǎo)朗讀這一段。

三、總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。

(聽配樂朗讀錄音帶,進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美;學(xué)習(xí)有感情地讀。)

1.這篇看圖學(xué)文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行的情形,最后寫到燕子停歇時(shí)的形象,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者歡快的心情。

2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

燕子課文教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.抓住描寫燕子和春天的語句,理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的表達(dá)方法。

3.感受燕子的可愛,體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.感受燕子的活潑可愛及春天生機(jī)勃勃的景象。

2.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、關(guān)于春天的詩歌和文章。

教學(xué)過程:

一.回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1.學(xué)生匯報(bào):昨天我們布置了收集關(guān)于春天的古詩,誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段,我們一起來有感情地朗讀一下吧。

二.朗讀、記誦描寫春天的語段。

1.師:有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經(jīng)來臨,春天還會遠(yuǎn)嗎?”是啊,我們向往著萬物復(fù)蘇,陽光明媚的春天,老師這里還有一段文字,也是描寫春天的,自己輕聲讀一讀。

出示:陽春三月,才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

2.通過教師范讀,你從這段文字中看到了什么?

3.重點(diǎn)理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就睜開的眼睛。)

你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?

古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎? 男女生分別讀這段話。

師:文章要多讀,多讀就能把美好的語言印在腦海里。來,讓我們試著背一背。 (出示春天的圖畫)

三.梳理作家不同的寫作角度,引出作者和課題。

1.出示詩句,引出課題。

師:春天是具有生命力的,同學(xué)們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點(diǎn)什么嗎?我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子(板書:燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字:“小燕子也從南方趕來了,為春光增添了許多生趣?!睂W(xué)生讀。)(板書:燕子)

板書:添趣。

2.引背描寫春天的語段。

師:這是怎樣的生機(jī)勃勃呢?引背“陽春三月~春天?!?

四.學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。

1.朗讀1、3、4小節(jié),理清脈絡(luò)。

師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié),我們再來讀一讀,課文其余三小節(jié),品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié),請你邊聽邊想,作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?

師歸納:從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。

板書:外形飛行飛倦

2.學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

(1)學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié),你覺得作者描寫得怎么樣,說說燕子給你留下什么印象。

板書:活潑可愛

(2)你覺得?!皽悺睋Q成“組”好嗎?

(3)作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的?課件呈現(xiàn)練習(xí),學(xué)生填寫。

你能仿照作者的寫法,描寫一個(gè)小動物嗎。

(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

3.學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

(1)、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

(3)、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺, “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會體會。我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

(4)師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),如果把小圓暈改成小圓圈,好嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

4.學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師:小燕子飛得真快樂,真輕盈。同學(xué)們,瞧,那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了,正落在電線上休息呢,誰來讀第四小節(jié)。

(1)此處,作者聯(lián)想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運(yùn)用了兩處比喻,誰能說說分別把什么比作什么?)

(2)明明是“幾根”細(xì)線,怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學(xué)讀讀第四段好好體會體會。

(3)師:這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下,燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。

(4)讓我們一起唱出來吧。學(xué)生齊唱《小燕子》

(5難怪作者如此喜愛燕子,在他眼中,燕子像什么?(學(xué)生自由回答)

板書:春天的使者

三.總結(jié):

師:在作者的眼中,燕子是最可愛的,所以他通過外形、飛行時(shí)、飛倦了三方面來描寫燕子,贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細(xì)觀察,學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

燕子課文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程:

一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情:

課件出示第二段場景,師引讀:這年春天,成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

你們自己去讀讀,說說你體會到了什么?3

(生說到燕子,師出示燕子圖)

2、燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險(xiǎn),非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難,這是因?yàn)?,(生接)昨天我們已?jīng)學(xué)了課文,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,師板書:政府居民貝蒂

二、攀疑入境,緣詞解情

1、請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??從中你體會到了什么?

(師視機(jī)提示:思考了后,你可以把這些地方用劃出)

2、交流及教學(xué)對策:

a貝蒂:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

(1)默讀這些句子,你體會到了什么?從哪些詞句中體會到?

(2)你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)

(3)貝蒂她不在乎什么?

師反復(fù)引讀,貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎;

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)

(4)(引入圖,讓生觀察)師引:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,她怎么做的,會說些什么?

小結(jié):人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑,你感受貝蒂什么?(紅字板書:關(guān)愛)

(5)帶著體會到的感覺,誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷,讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn))

我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?

b、居民們:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

(1)誰愿意來讀讀?你體會到了什么?從哪些詞語體會到?

(2)紛紛:很多居民走出來,這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有可能有師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說。

教師煽情:春寒料峭,大雪紛飛,我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見走出,冒著頂著踏著四處尋找。

(老奶奶政府官員一位婦女)

(3)四處:都是哪些地方?在在(野外山谷)

聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在尋找動僵的燕子。(可以多引幾次)

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時(shí),會寒冷,會饑餓,也會疲勞,我們來讀這個(gè)句子。

c瑞士政府:

政府都做了哪些事?

(視機(jī)問后,出示政府段落,讓生讀)

做決定:什么決定?

呼吁:政府會怎么呼吁呢?你來當(dāng)當(dāng)播音員,學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā):各位聽眾,

專列:怎么樣的專列?指名說后,再出示:

有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

指名讀,師說:從你的朗讀,我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?

一個(gè)國家的政府要做那么多的事情,可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子,能做這樣的決定真了不起!

三、回歸整體,提升認(rèn)識

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動,再到用專列護(hù)送燕子,都表達(dá)了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福,齊讀。出示:

有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

這列火車運(yùn)送的是特殊的客人,站臺了站滿了送行的人,你們從這里又感受到了什么?是啊,我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?,那你能代表燕子向幫助過它們的人,說說感激的話嗎?

燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向致謝,

感謝她(他們)。

四、拓展文本,升華主旨

(1)可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中,還有很多人這樣的故事。

出示《一個(gè)真實(shí)的故事》,講的就是人們保護(hù)動物。

(2)學(xué)了課文,聽了故事,看了圖片,此時(shí)此刻你一定有很多話要說,請你把它寫下來。

寫段練習(xí)

(1)我想對貝蒂說:。

(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說:。

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

說:。

(4)我想對說:。

(3)指名4~5個(gè)學(xué)生展示,

通過同學(xué)們這么深情的話語,老師相信《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。

五、實(shí)踐活動

搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

燕子課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板(生字詞)

教學(xué)課時(shí):

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到很多危險(xiǎn)!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題:6 燕于專列

二、自讀自語,完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧?,做了什么?從中體會到什么:

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?

提示:可從兩方面想:a政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)b人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

②根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

(1) 你覺得該怎么讀?

(2)生練習(xí)后指名讀。

(3)評議,再讀。

3、看圖,引導(dǎo)想象,對課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

a 自己練習(xí)講一講。

b 指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

燕子課文教案篇5

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

師:這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

燕子課文教案篇6

【教學(xué)思路】

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料,觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中,首先創(chuàng)設(shè)情境,引入課文;之后,運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容;最后,教師幫助學(xué)生總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能運(yùn)用正確的方法讀懂長句子。感受課文描述的美好畫面。

【教學(xué)工具】多媒體、圖片等。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

播放《小燕子》的課件??梢宰寣W(xué)生一起跟唱。

小同學(xué)們,春天到了,燕子又要從南方飛回來了。今天,我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課,看看春天里的小燕子。

二、初讀課文

1、自由讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。2、同桌互讀,每人一段,讓對方提醒字音。

三、播放《燕子》的課件

讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?

四、再讀課文

1、提醒學(xué)生注意體會生字生詞的含義。

2、充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫。

五、解決生字生詞

要注意生字和讀音:

“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”讀“fú”,不要錯讀成“fó”。

生字方面,你要注意以下的字:

“燕”的上半部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;

“演”的里面有一橫,寫時(shí)不要丟掉;

“漾”的下面是“永”,不要錯寫成“水”。

六、布置作業(yè)

1、默寫生字。 2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀課文第一自然段。

2、這是一個(gè)長句子,我們先來縮句,看看它都說了什么意思。

一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

很好。那么,小燕子是什么樣子的呢?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí):

烏黑光亮的羽毛。(烏黑說明顏色黑?!肮饬痢蹦??僅僅只是黑嗎?)

俊俏輕快的翅膀。(什么是“俊俏”?我們平時(shí)還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏,可見它非常──)

剪刀似的尾巴。(形狀)

3、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?(將下面兩句話作比較) 一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

讓學(xué)生自由思考和回答,從中體會到語言的準(zhǔn)確性和魅力。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

第一自然段描寫了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎么樣呢?我們趕緊來看看吧。請細(xì)細(xì)品讀第三自然段,畫出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么?然后可以與同桌交流。

1、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

2、討論:

⑴ 在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;

這是一個(gè)長句子,你讀懂了嗎?可以按照第一自然段的方法,來看看這個(gè)句子主要在說什么意思。

(主要寫燕子飛到柳樹下邊。)其它詞語呢?寫出了什么?

“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

“掠過”你體會到什么?

“唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”。你又體會到什么?

比較句子:

如果把這句子改成“燕子飛到柳樹下邊“,你們還有這種感覺嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?

因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看。

⑵ 有的掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪也是美的!讓我們再讀這句話,領(lǐng)略這其中的美。

四、學(xué)習(xí)第四段

剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢?請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由。

1、朗讀課文,同桌進(jìn)行交流。

2、分析句子:

⑴ “幾對燕子飛倦了,落在電線上?!睘槭裁床挥谩巴!保?

(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當(dāng)。)

⑵ “藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜?。 ?

師:為什么用痕,不用根?

(電線遠(yuǎn),而且多,看不清楚,在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。)

⑶ “停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?!?

大家想一想,這會是一首怎樣的贊歌?

五、學(xué)習(xí)第二自然段

這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢?下面朗讀課文的第二自然段。

1、自由朗讀課文。

2、課文第二自然段寫了哪些景物?

雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。

3、為什么說春天是“光彩奪目”的呢?

想一想:雨、風(fēng)、柳、草、葉、花都是什么樣子的?雨是(蒙蒙細(xì)雨),風(fēng)是(微風(fēng)),柳絲是(帶黃色嫩葉),草是(青)的,葉是(綠)的,花是(“各色鮮艷”或五彩繽紛)的,春天里有這么多美麗的景物,美麗的景物又有美麗的色彩,用“光彩奪目”來形容春天是不是很恰當(dāng)呢?

4、小燕子看到這樣的美景,心里會怎么想?它是怎么來的?

趕來的,這個(gè)“趕”字用的好不好?表達(dá)出了小燕子來參加春天這個(gè)集會的急切心情。

5、用贊美的感情朗讀這一段。

【鞏固拓展】

畫一畫:用你五彩的筆,畫一畫這光彩奪目的春天吧。

燕子課文教案篇7

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!闭Z文學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的美育因素。課文是美的載體。憑借教材,充分挖掘美育因素,在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是在語文學(xué)科中實(shí)施美育的有效途徑。

蘇教版語文第八冊第6課《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。

一、畫、話結(jié)合,感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音,一邊把燕子在紙上畫出來,(請一位同學(xué)畫在黑板上)。畫好以后,再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來。通過由話到畫,再由畫到話的過程,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。

二、咬文嚼字,品味燕子的動態(tài)美

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動詞反復(fù)咀嚼體會,感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?!靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會到什么?(經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

三、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰能把它畫出來?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線,又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會到什么?再閉上眼睛,把爛漫無比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

通過想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國語言文字的魅力。

祖國的語言文字魅力無窮,我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊(yùn)含在語言文字中的意和情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),受到美的熏陶。