愛迪生教案6篇

時間:2022-10-01 作者:loser 備課教案

新學(xué)期教學(xué)工作開始前,教師一定都做好充足的準(zhǔn)備,那么是時候?qū)懸环萁贪噶?,教案是教師為了提高教學(xué)水平提早起草的教學(xué)文書,以下是范文社小編精心為您推薦的愛迪生教案6篇,供大家參考。

愛迪生教案6篇

愛迪生教案篇1

【設(shè)計意圖】

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。

教學(xué)時將語文知識、能力,情感、態(tài)度,價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機地整合,通過讓學(xué)生讀懂課文,學(xué)會生字詞,學(xué)習(xí)說話,同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng),通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學(xué)的生字詞,發(fā)展了學(xué)生的語言,將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。

2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明,愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

(目標(biāo)設(shè)置上,充分考慮到三個維度的把握,使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成)

【教學(xué)重點】

在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。(在詞語教學(xué)中,緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)──結(jié)合上下文,在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖,各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:制作cai課件。

學(xué)生:查找資料了解愛迪生。

【教學(xué)流程】

一、介紹人物,揭示課題

1、(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家──愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字:“迪”。

2、看老師把它的名字寫在黑板上,看仔細(xì)了,寫字的時候要把字寫端正。

3、說說你對愛迪生的了解。(學(xué)生交流課前收集的材料,教師適當(dāng)評議)

4、老師也把收集到的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽:(請一生讀)

內(nèi)容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,登記過的發(fā)明就有1000多項,為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

5、過渡:是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

6、齊讀課題。

二、自讀課文、反饋檢查

過渡:想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。

1、出示自讀課文的要求:

⑴ 讀準(zhǔn)生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵ 給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

(學(xué)生按要求學(xué)文,教師巡回指導(dǎo))

2、檢查自學(xué)情況:

⑴ 檢查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗讀、開火車讀)

⑵ 檢查詞語(加點的是生字)

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的

(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)

教師點撥指導(dǎo)如下:

① 這些生字把它放到詞語中,有的讀音發(fā)生了變化,如:“堂”單個的讀第二聲,放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)

② 明晃晃:這里的“晃”是多音字,單個字讀第三聲,連成詞語組成了abb結(jié)構(gòu),在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€(a)不讀第一聲的時候,后面兩個讀第一聲,如“明”讀第二聲,連起來就讀明晃晃(míng huāng huāng)(學(xué)生練讀)。當(dāng)遇到第一個音是第一聲,那后面就讀它本身的音。如:金(jīn)燦燦(càn càn)。

③ 對“闌尾炎”一詞的理解,先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解,教師再補充解釋:闌尾就是我們平常所說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛,甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④ 一溜煙似的:“溜”這是個多音字(注意第四聲),“似”也是個多音字,在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語:一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中,誰能讀一讀,其他同學(xué)想一想。出示句子:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。”(學(xué)生朗讀、交流)

⑶ 課文一共有幾個自然段?(5個自然段)

(請五個學(xué)生讀課文,師生互相正音。)

三、整體感知課文

1、讀了課文,你想對愛迪生說什么?(生自由交流,教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學(xué)生,同時及時指正語言不規(guī)范,表達(dá)不順暢的毛?。?/p>

2、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話,老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子:“醫(yī)生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”

⑴ 學(xué)生讀句。

⑵ 給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)。

⑶ 小結(jié):孩子們剛才我們讀了課文,初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書:聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

過渡:下面請大家默讀課文,課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示,然后捧起書讀一讀。

1、出示文本,請一生讀。

2、大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段,用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學(xué)生交流,教師指點,屏幕出示句子)

突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。

⑴ 指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

⑵ (出示課文插圖)看圖說話。(指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)

⑶ 指導(dǎo)讀好這幾句話。

3、師生合作讀課文:

師引讀:在愛迪生七歲那一年,他的媽媽得了急性闌尾炎,送醫(yī)院已經(jīng)來不及了,只能在家里做手術(shù)??墒?,家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時,愛迪生他怎么做─??

生讀:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師:爸爸見了又急又氣,斥責(zé)道:─??

生:“什么時候了,還胡鬧!”

師:愛迪生委屈地說:─??

生:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”

師:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。─??

生:“爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容?!?/p>

4、學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)

爸爸見了又急又氣,斥責(zé)道:“什么時候了,還胡鬧!”

愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”

⑴ 師引導(dǎo):誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?

⑵ 通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟,明白了_________________________。

他對愛迪生說:“________________________?!保ɡ蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語,如“斥責(zé)、委屈”等詞)

5、師小結(jié):是的,正因為這樣做,手術(shù)做得很成功,媽媽得救了,所以醫(yī)生對愛迪生說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”(再次出示句子,指導(dǎo)讀好這句話。)

6、用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空:爸爸夸獎愛迪生,說:

“____________________________________?!?/p>

小伙伴夸獎愛迪生,說:“__________________________________________?!?/p>

……

五、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

過渡:看,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴(yán)重,切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段,看看事情是怎么發(fā)生的,當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢?

1、你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重?(學(xué)生交流板書)

2、帶著你的理解讀讀這三個自然段。

3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。

六、鞏固生字詞,書寫

1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生鞏固生字詞:

⑴ 找找形聲字:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、??

⑵ 游戲“對口令”(如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。)

⑶ 全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)

2、書寫:“油、團(tuán)、炎”三個字和“檢查、斥責(zé)、夸獎”三個詞語:

⑴ 出示“我會寫”圖標(biāo),讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?!把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍??!柏?zé)”字中間一橫要寫長些……)

⑵ 重點指導(dǎo)、范寫:

斥:聯(lián)系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。

責(zé):上下結(jié)構(gòu),上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。

夸:大字頭撇捺不超過橫中線,要蓋住“虧”。

獎:大字要托住上半部分,最后筆是捺。

炎:上小下大,第四筆是點,第八筆是捺。

七、板書設(shè)計

愛迪生救媽媽

聰明

(鏡子)

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

愛迪生教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

初讀課文,識記生字。

教學(xué)重、難點:認(rèn)識生字,能正確寫出要求寫的字。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖

教學(xué)過程:

一、談話引入:

1、出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。

板書課題。

2、演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內(nèi)容。

二、識字

1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。

2、利用生字詞語卡片,互讀互查,生字掌握情況。

3、識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

三、朗讀

1、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文,師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。

4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

四、想像

1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

2、學(xué)生以組為單位,進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報交流,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

五、寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。

3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,感悟課文。

教學(xué)重、難點:能朗讀好課文,對課文有獨特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板

教學(xué)過程:

一、回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內(nèi)容?;仡櫿n文大意。

二、朗讀感悟

1、教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。

2、學(xué)生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。

3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。

三、討論

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

四、拓展

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

詞語解釋:

環(huán)顧:向四周看。

遲疑:拿不定主意;猶豫。

委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。

恍然大悟:忽然間明白過來。

相關(guān)鏈接:

愛迪生生平簡介

愛迪生 (thomas alva edison)1847

年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家,更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。

愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困,愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育,十二歲就開始在火車上工作。雖然如此,他仍然努力不懈,刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識,還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實驗」。1863

年,他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員,他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生,他的名子開始為人熟悉,生活也逐漸富裕起來。

1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機,翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876

年,他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室,也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年,他發(fā)明了留聲機,轟動了全世界,使他獲得法國爵士的銜頭。

愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn),就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600

多種植物纖維的實驗,才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用,他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備;又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882

年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離,但這項偉大的貢獻(xiàn),已大大改善了人類的生活。

1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象,為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887

年,他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù),其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機;1896

年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明,使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。

1931年,愛迪生在西奧倫治與世長辭,享年 84 歲。

愛迪生教案篇3

教材簡介

辭別了張衡,我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生??矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬?yán)重,切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。

讀了,我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵,再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文,那朗朗書聲一定非常悅耳,愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點難點

在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備:收集介紹愛迪生生平事跡的資料,了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。

生字卡片,多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字,會寫5字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。

一、揭題引課

1、談話:出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

2、演示:利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課課文內(nèi)容。

二、初讀感知

1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

2、同座互讀互查,生字掌握情況。

3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

4、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

5、指讀課文,師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。

7、再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

2、學(xué)生以組為單位,進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報交流,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語:

上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友,這節(jié)課他要來考考小朋友:

2、引讀第一自然段:

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道愛迪生是?

二、體急學(xué)文:

過渡:這是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)那牽動人心的一天。

自由讀2-3自然段

要求:請小朋友自由讀2-3段,去感受當(dāng)時的情況是怎么樣的?

你感受到當(dāng)時的情況怎么樣?

過渡:你們都是從哪些地方感受到情況很急的?

指生讀,其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。

病情危急:

交流出示: 一天,媽媽忽然肚子痛,疼得在床上直打滾。

師:直打滾是什么樣子?誰來讀?

交流出示:一檢查,原來媽媽得的是(急性闌尾炎),需要(馬上做手術(shù))。

理解情況是多么危急啊!板書:危急

快速地指生讀這句話。

情況緊急:

過渡:媽媽的病情是如此危急。

因此,爸爸急忙到,太陽快落山的時候,醫(yī)生終于,上醫(yī)院已經(jīng)來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù),但此時,一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前,是什么難題?

交流出示:間里光線太暗,沒法做手術(shù)。

房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。這意味著什么?

是啊,當(dāng)時的情況是多么緊急啊!板:緊急

想象一下當(dāng)時醫(yī)生和爸爸的表情,動作注意提示語,,三個人一組把這段對話讀好。

學(xué)生分組,表演。

請第一組同學(xué)表演:

這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周,這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當(dāng)時想了一下,再說,這又是課文中的哪個詞?

通過兩組小朋友的表演,現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。

所以,大家急得

5、大家著急:

課件出示: 大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

指導(dǎo)朗讀。

你還會說嗎?大家急得。

師:用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書:著急

三、愛迪生救媽媽:

過渡:當(dāng)大家都急做一團(tuán)的情況下,愛迪生又是怎么做的?

默讀第四段,劃句:

請小朋友默讀第4段,把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來,輕聲地讀一讀。

交流:1、2句

突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。

自由練讀:

指生讀:如果你能想到這是在救媽媽的命,你的速度肯定會快起來。

交流:突然,一溜煙,不一會兒,奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。)

指導(dǎo)朗讀:

指生讀 齊讀

對愛迪生的一系列動作,爸爸又會有什么樣的反應(yīng)呢?

5、 爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:什么時候了,還胡鬧!

愛迪生到底有沒有胡鬧呢?

你從哪看出來的?

鏡子原理:

交流: 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。

你讀懂愛迪生的辦法嗎?

爸爸恍然大悟

爸爸恍然大悟,原來 。學(xué)生算述原理。

就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢!

四、學(xué)習(xí)第5段:

醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的?

指生讀。

誰來當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。

小結(jié):

五、拓展:

①收集有關(guān)愛迪生的名言。

②閱讀有關(guān)愛迪生的書籍,如《愛迪生傳》

六、 指導(dǎo)書寫剩余的生字:

斥責(zé)、夸獎

板書:

愛迪生救媽媽

危急

緊急 急(中生)智

著急

教后反思

本課教學(xué),我緊緊抓住一個急字來體會。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情的危急,情況的緊急,還有每個人的著急,來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自然得讓學(xué)生體會到了愛迪生的遇到事情能聰明機靈對待的可愛之處。

愛迪生教案篇4

課前準(zhǔn)備

1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

2.生字、生詞卡片。

3.小黑板。

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

小朋友們,你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。板書:愛迪生救媽媽。

初讀課文

1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)確,讀通順。

3.邊讀邊思考課文講了一件什么事讀后自由交流老師提出的問題,老師指名回答。

4.結(jié)合學(xué)生回答,老師簡要介紹愛迪生。

學(xué)習(xí)生字

1.小黑板出示帶生字的詞語:

愛迪(dí)生 檢(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 闌(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)煙

斥(chì) 委屈(qū) 亮堂(tánɡ) 恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

學(xué)生自由讀,不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

2.指名讀,注意正音。

3.開火車練讀,齊讀。

4.脫離詞語和拼音讀生字。

5.游戲:摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片,學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲,讀對的把“蘋果”送給他)

6.小組為單位認(rèn)讀生字,商量記字方法。

7.全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)

8.同桌合作:做找字游戲。

朗讀感悟

1.自選最喜歡的段落朗讀。

2.匯報交流朗讀情況。

a.指名讀,注意正音。重點段落老師示范。

b.出示“掛圖”,引導(dǎo)學(xué)生看圖,結(jié)合課文說一說,愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學(xué)生以小組為單位說一說,并指名到前面表演,體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。

3.學(xué)生以小組為單位練習(xí)讀課文。

4.集體朗讀全文。

第 二 課 時

復(fù)習(xí)

1.指名或分小組分段讀課文。

2.復(fù)習(xí)生字、新詞。

a.開火車讀字、組詞,并選擇詞語練習(xí)說話。

b.以小組為單位鞏固識字。

寫字指導(dǎo)

1.分析字形與范寫。

油:是熟字加上一個偏旁組成的。

檢:注意和“撿”字區(qū)別。

團(tuán):注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。

炎:注意兩個火的區(qū)別。

斥:注意和“斤”字區(qū)別。

2.學(xué)生書寫、臨摹。

3.組詞練習(xí),看誰組得又多又正確。

完成課后練習(xí)

1.獨立完成課后練習(xí)“我會填”。

2.指名說答案,訂正。

3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

讀讀,想想,議議

1.默讀課文,想一想:愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽,最主要的原因是什么,你受到什么啟發(fā)?

2.四人小組交流想法。

拓展活動

課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀,講給同學(xué)聽。

愛迪生教案篇5

1、知識與技能

(1)能獨立認(rèn)識本課4個生字,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并積累表示聲音的詞。積累詞語:著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進(jìn)一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。

2、過程與方法:通過畫結(jié)構(gòu)圖的方式理解文章內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重點:了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進(jìn)一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。

教學(xué)難點:

知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐,后來成了的科學(xué)家。學(xué)習(xí)愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)質(zhì)疑,出示課題。

1、師:美國有位發(fā)明大王,你們知道是誰?

2、交流(板書:愛迪生)

3、師介紹:愛迪生

(板書:愛迪生孵小雞)

4、教學(xué)“孵”(字形指導(dǎo),了解字義)

二、學(xué)習(xí)生字,細(xì)讀課文。

1、自由讀課文,思考:愛迪生有沒有孵出小雞呢?愛迪生是個怎樣的孩子?

2、生字教學(xué)給“噓、篤”正音?!皳А闭医忝米郑簶呛t

3、交流。(愛動腦筋、愛提問題)

4、齊讀第1節(jié)。

過渡:輕聲讀2-12節(jié),思考:愛迪生提出了哪些問題?

5、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)的句子。

6、交流找到的句子。

(1)這是怎么回事?

聯(lián)系上下文,什么事讓他感到奇怪?(指名讀第2節(jié))

解決方法:愛迪生把母雞抱起來一看,呦,窩里有10多個蛋。

(師生接讀第3節(jié)1、2句話)

(板書:善于觀察)

(2)奇怪,母雞今天下了那么多蛋啊?

解決方法:問媽媽。

(同桌分角色讀4-5)

(板書:善于思考)

(3)“蛋也和人一樣,會著涼嗎?

(男女生對讀6-7節(jié))

(4)“我為什么孵不出來呢?”

思考:他是怎么孵小雞的?

(指名一人扮演愛迪生,一人讀第8節(jié)第4句)

(板書:敢于實踐)

(分角色表演爸爸和愛迪生的對話)

7、完成詞句活動室第二題:說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。

8、思考:愛迪生為什么孵不出小雞來?

三、復(fù)習(xí)鞏固,適度拓展。

1、讀詞語:著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

2、給句子配音(詞句活動室第一題)

3、送你一句名言:天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的血汗。

4、師:希望每位同學(xué)都能像愛迪生學(xué)習(xí),做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。

四、課外延伸(可以任選一題)

1、查一查:愛迪生小時候的其他故事。

愛迪生教案篇6

1、學(xué)習(xí)本課4個生字,并積累表示聲音的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的結(jié)構(gòu)來寫的。

3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢于實踐,后來成了的科學(xué)家。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入,揭示課題

1、出示圖片簡單介紹愛迪生。

2、出示課題指名讀

二、出示閱讀要求,學(xué)習(xí)課文

1、按要求自學(xué)課文

2、學(xué)生自學(xué)

三、交流閱讀情況

(一)學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀詞語

2、學(xué)習(xí)“孵”

3、學(xué)習(xí)“摟”

4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”

(二)交流課文主要內(nèi)容

1、指名交流

2、小結(jié)

(三)交流他是個怎樣的孩子?

四、學(xué)習(xí)1-7節(jié)

1、輕聲讀讀課文1-7節(jié),劃句子。

2、出示三句問句指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第一節(jié),指名讀三句疑問句。

4、小結(jié)

5、自讀1-6節(jié),完成填空

(1)指名交流。

(2)師生合作讀

(3)小結(jié)、板書

6、說話練習(xí)

7、小結(jié)

8、讀1-7節(jié)

五、學(xué)習(xí)8-12節(jié)

1、按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)8-12節(jié)。

2、指名交流填空

3、討論愛迪生傻不傻。

4、小結(jié)

六、說寫練習(xí)

1、出示練習(xí)1

(1)自己說一說。

(2)指名交流。

2、出示練習(xí)2

(1)同桌互說

1、隨文認(rèn)識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音,正確書寫前3字,理解“孵”的意思。在語境中讀準(zhǔn)4個多音字的字音。

2、學(xué)用象聲詞,體會其使句子生動豐富的作用。

3、能正確朗讀課文,根據(jù)愛迪生的一系列行為,開展合理想象,補充其心理活動。

4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐,體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。

5、推薦閱讀《科學(xué)家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

教學(xué)過程:

一、圖文引入課文,由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”展開學(xué)習(xí)。

1、圖文引入

師:(出示圖片)圖上畫的是什么?(生:母雞孵小雞)

師:(出示:母雞孵小雞時,身體一動不動地輕輕伏在蛋上,等待小雞破殼而出。)這句話就表達(dá)了圖意,請輕聲地將句子讀通順。

生:1生讀,齊讀。

師:“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復(fù)雜,跟著老師寫一寫。書空:孵。

2、揭示課題

師:母雞孵小雞,這是件再自然也不過的事了,可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人,正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書:愛迪生。

師:今天,就讓我們走進(jìn)第22課愛迪生孵小雞(板書:22小雞)做一番學(xué)習(xí)。

3、找關(guān)鍵詞

師:小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子?課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié),圈出關(guān)鍵的這個詞。(生述,師板書:愛動腦筋)

二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進(jìn)行劃、讀、寫、填、說

1、讀文劃句,體會“鉆勁”

師:是啊,就連母雞孵小雞,愛迪生也要研究一番,課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事,他是怎樣步步追究的呢?我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示:

●愛迪生5歲的時候,有一天,他看見家里的母雞老呆在窩里不出來,就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。

●這是怎么回事???愛迪生把母雞抱起來一看,喲,窩里有10多個蛋。

●奇怪,母雞今天下了那么多蛋?。克茫╤ǎohào)奇地跑去問媽媽。

“媽媽,媽媽,母雞今天下了10多個蛋,這是怎么回事???”

“母雞不是在下蛋,是怕蛋著(zháozhuó)涼?!眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f,“媽媽抱你,你不是暖和(huohé)多了嗎?”

●愛迪生更奇怪了,瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟人一樣,會著涼嗎?”

媽媽笑起來了,告訴愛迪生,母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,蛋就暖和了,蛋里面就會長出小嘴,長出小腳,長出羽毛,變成小雞,最后,“篤篤篤!”啄破了蛋殼,小雞就從蛋殼(qiàoké)里鉆出來了。

師:這段話中有幾個多音字,輕聲讀一讀,為帶點字選擇正確的讀音。(生自瀆,開火車讀)

師:對于母雞孵小雞這件事,愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句,你們讀粗體字。(師生配合讀第2-7節(jié),師、生交換再讀。)

師:和老師一起讀過課文了,我相信大家都能出色地完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)要求:

我會找

默讀第2-7節(jié),按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語句:直線劃“倍感好奇不斷地研究”

曲線劃“每次追究得到的答案”

生:交流劃句情況(非粗體為“不斷研究”,粗體為“得到答案”),糾正錯誤。

師:你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子,句子找對了,能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢?邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來?

生:兩組——讀非粗體字,兩組—讀粗體字。

2、推測想法,讀寫結(jié)合

師:先別急著回答,現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行,推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫,說一說,好嗎?聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容,在橫線中補上愛迪生的想法,在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空,我們的體會就更深刻了。要求:先獨立填,再4人小組每人交流一句。

出示:

我會說

當(dāng)看見母雞老呆在窩里不出來,愛迪生奇怪:?他就“()”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋,眨了眨眼睛,一動也不動。

當(dāng)趕母雞,母雞仍一動不動時,愛迪生奇怪:趕它,這是怎么回事???他就把母雞抱起來看。

當(dāng)看到窩里有10多個蛋時,愛迪生奇怪:?他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

當(dāng)媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時,愛迪生更奇怪了:蛋?于是他瞪著眼睛問:“媽媽,蛋也跟人一樣,會著涼嗎?”

媽媽笑起來了,告訴愛迪生,母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上,蛋就暖和了,蛋里面就會長出小嘴,長出小腳,長出羽毛,變成小雞,最后,“()!”啄破了蛋殼,小雞就從蛋殼里鉆出來了。

生:兩組分別交流。

3、課文內(nèi)容填空,了解“母雞孵小雞”經(jīng)過,深切感受“鉆勁”

師:媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團(tuán)?(生:沒有。)你們從哪里看出來?(生:第8-12節(jié)。)

1生:讀第8-12節(jié)。

師:盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了,但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——

出示第7節(jié):

我會填

我也要學(xué)母雞的樣,用身子把蛋(),蛋就()了,蛋里面就會(),(),(),變成(),最后,“篤篤篤!”()了蛋殼,小雞就()了。究竟能不能孵出小雞,我還得再試試。

師:自由地讀一讀,到課文里找答案。默讀第7節(jié),圈出要填的詞句,并記住它們,等會兒交流時老師看誰不看書就能填。

生:1生說填空,全班說填空。

師:愛迪生這么想著,就跑開了。過了一個鐘頭,又過了一個鐘頭,媽媽沒有看到愛迪生,心里多著急??!爸爸心里也很著急,東找西找,啊,原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧,(出示課文插圖)他真的是去孵小雞了!

請參照課文插圖完成填空,

出示:

他(),(),(),正()

孵小雞呢!

說說愛迪生是怎樣孵小雞的。

生:2生交流,全班齊說。

師:這真是一個敢于實踐的好孩子!板書:敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。

師:有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家,他還嘟著嘴說——(出示:我為什么孵不出來呢?)生:我為什么孵不出來呢?

三、利用預(yù)習(xí)內(nèi)容,開展語言實踐

1、師:誰來幫幫愛迪生,出示:“人為什么孵不出小雞來?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”把預(yù)習(xí)時得來的“人為什么孵不出小雞來?”、“母雞是怎樣孵小雞的?”科學(xué)道理告訴愛動腦筋、敢于實踐,卻一時找不到答案的愛迪生,好嗎?

生:講述以上兩問題的科學(xué)道理。

2、師:愛迪生,他的善問,他的刻苦,他的鉆研,使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。

出示:

發(fā)明大王——愛迪生

愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種,像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。

愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學(xué)校教育的孩子,成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家,經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多,以至于很多人稱贊他是天才,但是愛迪生說“所謂天才那是假話,艱苦的工作才是實在的。”

在世界科學(xué)發(fā)展,“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星,永遠(yuǎn)閃耀著光輝。