教案在擬訂的過(guò)程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，作為教師我們都應(yīng)該要掌握教案的寫(xiě)作技巧，以下是范文社小編精心為您推薦的繁星四年級(jí)上冊(cè)教案7篇，供大家參考。
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
學(xué)情分析
學(xué)生剛開(kāi)始接觸散文，所以本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手，抓住文中優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，從而體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4教學(xué)過(guò)程
“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺(jué)得無(wú)論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺(jué)得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”
齊讀這段描寫(xiě)星空的文字。
同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情如何你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢(學(xué)生暢所欲言)
教師：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受
活動(dòng)2
1.教師范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)
要求學(xué)生輕聲跟讀，注意讀音及字形。
2.默寫(xiě)生詞。
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
3，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
討論：課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內(nèi)在的順序是什么
討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
4.再讀課文，深入探究。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，四人小組合作討論：
作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同[討論后全班交流]
明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
(2)讀第3節(jié)，劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
(學(xué)生自主朗讀，獨(dú)立思考，劃分層次，并在書(shū)上概括，后交流。)
內(nèi)容概括：海上觀(guān)星的所見(jiàn)所感。
(3)品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
朗讀第3節(jié)，畫(huà)出你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
?示例】：
“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。”
品味：這句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。”
品味：作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。
賞析練習(xí)：
品味“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！?/p>
活動(dòng)3【練習(xí)】
1.回憶你讀過(guò)的古詩(shī)詞，寫(xiě)出一句關(guān)于星星的詩(shī)句。
2、“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺(jué)得無(wú)論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺(jué)得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”
朗讀上面這段話(huà)，試著模仿，調(diào)動(dòng)想象，以“星星”獲“月亮”為對(duì)象，寫(xiě)一段話(huà)，試著運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 150字左右。
活動(dòng)4【作業(yè)】
閱讀下面的詩(shī)歌，完成練習(xí)題。
江樓感舊
[唐]趙嘏
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來(lái)望月人何處風(fēng)景依稀似去年。
1.試用簡(jiǎn)潔憂(yōu)美的語(yǔ)言描繪“月光如水水如天”的畫(huà)面。(3分）
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇2
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
&l興趣是最好的老師&r。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)&l活&r起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：&l學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。&r此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：&l文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感驕傲。&r這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：&l課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。&r在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：
三課時(shí)
四、教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
（一）作者介紹
巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
（二）字詞
1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
（三）理解課文
本文短小精干，思路清晰
寫(xiě)作線(xiàn)索：觀(guān)察星星
自讀習(xí)題：
1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀(guān)星觀(guān)察到的星有什么不同？作者每一次觀(guān)星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì)有不同的感受？
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：
1、寫(xiě)作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入。
（四）揣摩語(yǔ)言：
學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子，談?wù)劄槭裁春?？（好在何處?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
（五）作業(yè)：
1、字詞
2、造句
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）
4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。
教師口述：同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)：繁星）
?設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>
二、介紹作者
巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧，搖搖欲墜，懷抱
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；
墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；
懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。
群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。
半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來(lái)，或就要垮臺(tái)。
夢(mèng)幻，沒(méi)有聲音；很靜。
寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。
納涼，乘涼。
（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，思考：
（1）課文寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）
（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。
說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)?！拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟。
（板書(shū)：從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念）
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
（板書(shū)：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà)）
3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。
（板書(shū)：如今海上仿佛睡在母親的懷里）
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……?！奔铱偨o人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
5、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
看著滿(mǎn)天的繁星，我_______________________。
6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
（將我的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
（在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。）
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
（依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
?設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類(lèi)的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染?！?/p>
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等，通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。
文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái)，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。
仿寫(xiě)：師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
（3）大膽交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀(guān)察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星？
2、文章首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者？為什么這樣寫(xiě)？
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà)熱愛(ài)大自然。
如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思：
成功之處
1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過(guò)觀(guān)看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過(guò)預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，駕馭語(yǔ)言的智慧，是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀(guān)看繁星獲得的樂(lè)趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句，然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂(lè)趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。
不足之處：
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”，音樂(lè)與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴(lài)的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)讀“咀嚼、嘶鳴、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫長(zhǎng)、蠢狐貍、描述”等詞語(yǔ)。注意“打盹”的兒化音讀法，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”的意思。學(xué)寫(xiě)帶有走之底的兩個(gè)生字：遺、述。
2. 在對(duì)課文讀通順、讀正確、讀流利的情況下，有感情地朗讀課文，并在讀文章的過(guò)程中嘗試提出自己困惑的問(wèn)題，樂(lè)于和自己的同學(xué)交流討論，充分表達(dá)的自己的想法，體會(huì)弗雷德里克堅(jiān)定的自我追求。
3. 角色扮演，將自己想象成弗雷德里克，充分調(diào)動(dòng)自己的感情，用第一人稱(chēng)“我” 的口吻讀出費(fèi)雷德里克的話(huà)，小組內(nèi)同學(xué)扮演四只小田鼠，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、日常生活切入，激發(fā)學(xué)生興趣 。
預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)日常的了解會(huì)猜測(cè)老師喜歡讀書(shū)、習(xí)字或者根據(jù)自己的愛(ài)好推理及人。
同學(xué)們的猜測(cè)都是正確的，看來(lái)大家一則善于觀(guān)察，知道老師的興趣，另外自己也喜歡讀書(shū)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，才能瞬間就產(chǎn)生這樣的想法。但是，老師還有一個(gè)興趣，那就是喜歡收集。(板書(shū)：收集)出示昨天下午放學(xué)時(shí)，廚師李師傅參與校園旗袍節(jié)寫(xiě)在餐巾紙上的一首小詩(shī)：生活老師真時(shí)髦，身穿旗袍系圍腰。個(gè)個(gè)都把老來(lái)俏，快樂(lè)健康樂(lè)逍遙。同事見(jiàn)了笑彎腰，學(xué)生見(jiàn)了樂(lè)淘淘，齊夸瑞德品相高。同學(xué)們，我們的廚師不僅能為我們做可口的飯菜，還對(duì)生活充滿(mǎn)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，真是值得學(xué)習(xí)。昨天的旗袍節(jié)，我們用一個(gè)字形容男生，那就是——帥;用一個(gè)字形容女生，那就是——美。相信這樣美好的場(chǎng)景都會(huì)保存在我們的腦海里，在未來(lái)想起時(shí)，會(huì)是一段美麗的回憶。
今天，我們一起來(lái)讀一有趣的文章，認(rèn)識(shí)一只特別有意思的小田鼠——弗雷德里克(板書(shū)課題。)
同學(xué)們，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？吹秸n文題目，你的腦袋里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?”
預(yù)設(shè)：為什么那么多動(dòng)物要寫(xiě)小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣?
二、字詞檢測(cè)，串詞成文。
1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀ppt上出示的生詞，遇到有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2. 學(xué)生根據(jù)出示的詞串，嘗試概括課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的概括課文內(nèi)容。
三、品讀課文，感知文意。
1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
同學(xué)們，我們解決了字詞的障礙，也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了初步的回顧，讓我們?cè)俅位氐奖竟?jié)課一開(kāi)始，我們提出的問(wèn)題。首先請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，認(rèn)真讀一讀課文第1到3自然段，思考作者從那么多的動(dòng)物中選擇以小田鼠為寫(xiě)作對(duì)象的原因。
2.同學(xué)交流自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留心每一個(gè)字眼，不平平滑過(guò)。
注意提醒學(xué)生：課文一開(kāi)始營(yíng)造的環(huán)境，時(shí)間的轉(zhuǎn)移，動(dòng)物的遷移，遼闊的操場(chǎng)上只剩下小田鼠一家。
3.作者的文字簡(jiǎn)練而意境深遠(yuǎn)，學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)交流的時(shí)候，教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。
4.聚焦關(guān)鍵語(yǔ)段，深度感悟文字之美。
(1)過(guò)渡：是呀，同學(xué)們自己找到了作者選取小田鼠作為寫(xiě)作對(duì)象的原因，真是善于讀書(shū)，留心文字里面蘊(yùn)藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一樣呢?
預(yù)設(shè)：其他小田鼠在冬天即將到來(lái)的時(shí)候，會(huì)收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克會(huì)收集陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言。
(在小田鼠下面板書(shū)：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板書(shū)陽(yáng)光、色彩、語(yǔ)言)
同學(xué)們想一想，在寒冷的冬天，你會(huì)怎么樣過(guò)冬?
預(yù)設(shè)：穿的厚厚的，躲在暖氣屋里不舍得出門(mén)。
(2)過(guò)渡：是呀，不僅僅是你們，連小田鼠們都不再出來(lái)了呢。到了冬天，它們都躲進(jìn)洞穴里干什么呢?
預(yù)設(shè)：吃?xún)?chǔ)存的事物，講蠢狐貍和傻貓的故事。
啟發(fā)：冬天可真漫長(zhǎng)啊，小松鼠們收集的食物終究有吃完的時(shí)候，遇到這么嚴(yán)峻的情況，冬天可怎么過(guò)呢?
預(yù)設(shè)：小松鼠們想起了弗雷德里克收集的陽(yáng)光。
朗讀指導(dǎo)：根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的朗讀水平指導(dǎo)朗讀。
“閉上眼睛，”弗雷德里克一邊說(shuō)著，一邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在我給你們陽(yáng)光。你們感覺(jué)到了那金色的、溫暖的陽(yáng)光了吧?”
請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出情感，其他學(xué)生閉上眼睛靜靜感受。
(3)過(guò)渡：聽(tīng)了弗雷德里克的話(huà)，小松鼠們果然不冷了，但是冬天可真無(wú)趣，到處都是灰色的，這時(shí)候，小松鼠們焦急地問(wèn)，弗雷德里克你收集的的顏色呢?
朗誦指導(dǎo)：
“再閉上眼睛。”弗雷德里克說(shuō)。當(dāng)他描述著藍(lán)藍(lán)的長(zhǎng)春花、紅紅的杜鵑花在草地上隨風(fēng)搖曳時(shí)，當(dāng)他描述著金黃色的麥地、綠色的草莓葉時(shí)，小田鼠們好像真的看到了五彩繽紛的田野。
請(qǐng)同學(xué)示范讀，讀出畫(huà)面感，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，自己看到了什么樣的世界?
預(yù)設(shè)：看到了五顏六色的鮮花盛開(kāi)，看到了飛來(lái)飛去的蝴蝶。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：五彩繽紛。請(qǐng)同學(xué)們想一想五彩繽紛的春天是什么樣子的，回歸課文前三個(gè)自然段的場(chǎng)景描寫(xiě)。帶著情感，再讀讀作者一開(kāi)始描寫(xiě)春天意境的語(yǔ)段。
(4)過(guò)渡：從同學(xué)們愉快的表情中，我已經(jīng)看到了同學(xué)們從語(yǔ)言文字中品味到的春天的美，體會(huì)到每一位同學(xué)頭腦中都有一個(gè)五彩繽紛的大花園。僅僅有這些還不夠，小松鼠們又想起了弗雷德里克收集的——語(yǔ)言。
“是誰(shuí)將雪花撒下?又是誰(shuí)將冰雪融化?
“是誰(shuí)讓老天爺變臉?又是誰(shuí)讓陽(yáng)光燦爛?
“是誰(shuí)使鮮花開(kāi)滿(mǎn)大地?是誰(shuí)送走了白天?又是誰(shuí)使月亮放出光華?
“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。
“一只叫春天，是他讓鮮花開(kāi)。
“一只叫夏天，是他使花兒更可愛(ài)。
“一只叫秋天，是他給我們送來(lái)胡桃和小麥。
“最后一只叫冬天……有四肢冰涼的小腳丫。
“一年有四季，想想真不錯(cuò)，如果少一個(gè)或者多一個(gè)，叫我們可怎么過(guò)?”
組內(nèi)同學(xué)練習(xí)朗讀，角色扮演，相互傾聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。
(5)加上動(dòng)作，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步感知語(yǔ)言魅力 。體會(huì)弗雷德里克詩(shī)一般的語(yǔ)言。
四.思考總結(jié)，交流匯報(bào)。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們覺(jué)得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，誰(shuí)的工作更重要?為什么?
預(yù)設(shè)1：小田鼠們的工作重要，因?yàn)槲镔|(zhì)儲(chǔ)備是生活的必需品。
預(yù)設(shè)2：弗雷德里克的工作重要，因?yàn)榫袷臣Z可以讓我們的生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。
過(guò)渡：同學(xué)們的回答仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們現(xiàn)在回過(guò)來(lái)再好好想一想，作者李歐·李?yuàn)W尼寫(xiě)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么呢?
預(yù)設(shè)：精神生活和物質(zhì)生活都很重要。
指導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，在小寒冬來(lái)臨之際，松鼠們不停地忙著尋找干草、玉米、栗子等，顯得很忙(板書(shū) ：忙)，弗雷德里克顯得很閑。(板書(shū)：閑)，就是想告訴我們，忙有忙的價(jià)值，閑有閑的意義。幸福和美好，確實(shí)有時(shí)候也需要我們根據(jù)內(nèi)心去追尋，留心周?chē)氖澜?，而不全然依?lài)于外部的物質(zhì)世界。
五.拓展延伸，深化主題。
過(guò)渡：同學(xué)們，這樣一篇美好而溫暖的文章是根據(jù)美國(guó)作家李歐·李?yuàn)W尼的一本繪本書(shū)《田鼠啊佛》改編的。作者李歐·李?yuàn)W尼(leo lionni，1910-1999)，美國(guó)兒童文學(xué)作家、畫(huà)家，出生于荷蘭阿姆斯特丹。盡管李?yuàn)W尼開(kāi)始創(chuàng)作繪本時(shí)已經(jīng)49歲，他卻開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)繪本的新時(shí)代，他筆下的故事生動(dòng)有趣又富含哲理，被譽(yù)為"二十世紀(jì)的伊索"。
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
?知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
?過(guò)程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀(guān)察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________。
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了。）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
（多媒體出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
?繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
?繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
繁星四年級(jí)上冊(cè)教案篇7
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線(xiàn)，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。
二、學(xué)情分析
四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生40人，女生35人。大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá)，善于交流，知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)硬筆書(shū)法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教材分析
(一)基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
(二)教材特點(diǎn)
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材
(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。
2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)
3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)
4.豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源
四、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、教學(xué)措施
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
(4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。
(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境
良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、與文本作者對(duì)話(huà)、與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)、與自己的心靈對(duì)話(huà)，最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4.有效利用課程資源
充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
5.開(kāi)展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)
教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
對(duì)于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽;對(duì)于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于馬凱鋮、陳俊帆等重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到“三個(gè)一”，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。
六、教學(xué)進(jìn)度
略
