寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更快了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)書(shū)寫(xiě)一份教學(xué)設(shè)計(jì),從而使接下來(lái)的教學(xué)工作順利進(jìn)行,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案8篇,供大家參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,會(huì)寫(xiě)“八、入”兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)足字旁。
2、能看圖說(shuō)出圖上的小朋友在干什么。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、看圖說(shuō)話(huà),出示課題。
2、你們平時(shí)體育課在操場(chǎng)上都參加哪些體育運(yùn)動(dòng)呢?或者你在操場(chǎng)上看過(guò)其它的哥哥姐姐們做過(guò)什么體育活動(dòng)呢?
二、看圖說(shuō)話(huà),認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)
1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫(huà),想和老師一起來(lái)看看嗎?(出示課件)這幅圖除了剛才我們說(shuō)到的,還有哪些活動(dòng)呢?
(指名說(shuō),學(xué)生說(shuō)一種運(yùn)動(dòng)就用電腦出示這個(gè)放大的圖片,并讓學(xué)生猜漢字的讀音。)
在學(xué)習(xí)拍皮球的時(shí)候,讓學(xué)生用皮球來(lái)玩;學(xué)習(xí)拔河的時(shí)候,也可以是讓學(xué)生來(lái)玩游戲,可以激發(fā)他們的興趣。
2、剛才小朋友利用圖畫(huà)認(rèn)字認(rèn)得真好,那么離開(kāi)圖畫(huà)小朋友該怎么認(rèn)字呢?組織學(xué)生站起來(lái)看老師手里的卡片不出聲做動(dòng)作??茨膫€(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上
4、小朋友看剛才我們學(xué)的詞語(yǔ)中有的是用手做的動(dòng)作,有的是用腳做的動(dòng)作,那么請(qǐng)幾個(gè)小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動(dòng)作,哪些是用腳做的動(dòng)作?并把結(jié)果擺一擺。
5、借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)字。(出示帶拼音的詞語(yǔ))
6、去掉拼音小朋友們還認(rèn)得這些字嗎?我們來(lái)比一比看哪一組的小朋友反應(yīng)最快了。
7、剛才我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字娃娃,現(xiàn)在老師把這些生字娃娃藏在了詞語(yǔ)里,我們一起去認(rèn)一認(rèn),好嗎?
打車(chē) 跳水 拔草 打魚(yú) 花球 拍子 跳過(guò) 高地
跑馬 地球 跑車(chē) 步子 高山 打水 步入 足球
三、游戲
1、給學(xué)生出字謎:讓學(xué)生猜一猜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字?jǐn)[中央,下面一扇門(mén),門(mén)里張著嘴。(高)看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。(讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋,快樂(lè)學(xué)字)。
2、拼字游戲:把字的部件給學(xué)生,讓他們拼字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
八、入
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇2
?將相和》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是根據(jù)司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局。廉頗知錯(cuò)就改,以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。
這樣的一篇文章該如何教呢?《義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”家蘇霍姆林斯基也說(shuō):“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀?!弊寣W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,將有效地提高閱讀的效率,從而促進(jìn)閱讀能力的形成,因此,我在本課的教學(xué)中,根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn),教給學(xué)生一種新的閱讀方法:聯(lián)讀法,把三個(gè)故事聯(lián)系著讀,比較著讀,讀出三個(gè)故事的相同之處和不同之處。在比較中感受藺相如這個(gè)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。
我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)讀法”讀出三個(gè)故事的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助小結(jié)性的`語(yǔ)句概括小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn):
1、搞清各個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。但是第一次運(yùn)用聯(lián)讀法比較著讀故事,難度較大。于是我搭建了梯子,先由老師出示一點(diǎn)相似之處,讓孩子比較發(fā)現(xiàn)。果然一石激起千層浪,孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的相似之處和不同之處。課堂上采用由扶到放,由表及里,讓孩子們充分研讀文本,感知人物形象,效果較好。
但是由于課堂容量較大,整節(jié)課節(jié)奏較快,還是老師講得太多,課堂不夠開(kāi)放。這在今后的教學(xué)中還是要多注意。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇3
活動(dòng)目標(biāo):
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)感受作品,理解故事的主要情節(jié)
鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和想象大膽地講述和表達(dá)自己的想法
重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)理解故事的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)表
達(dá)自己的想法
難點(diǎn):理解“輕輕的”、“柔柔的”、很棒“、”調(diào)皮搗蛋“等詞”
活動(dòng)準(zhǔn)備:
事先讓幼兒了解一些有關(guān)電鈴的知識(shí)
掛圖四幅、電鈴一只
活動(dòng)流程:
談電鈴→欣賞理解故事→傾聽(tīng)錄音故事→安全
活動(dòng)過(guò)程:
談電鈴
出示電鈴,問(wèn):“這是什么聲音?你在哪里聽(tīng)到過(guò)?”
談?wù)勲娾徲惺裁从谩?/p>
欣賞理解故事
導(dǎo)入:森林里的動(dòng)物家里也按上了電鈴,這些電鈴有什么用呢?我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)《小老虎電鈴》的故事。
教師看圖講述故事
問(wèn):電鈴是干什么用的?小貓生病怎么辦?小羊生病怎么辦?小老虎為什么從來(lái)沒(méi)有按過(guò)電鈴?他很想按點(diǎn)鈴,結(jié)果發(fā)生了什么事?這一次他真的生病了,他們會(huì)走嗎?
傾聽(tīng)錄音故事
導(dǎo)入:小老虎為什么按電鈴作弄?jiǎng)e人?
豐富詞:輕請(qǐng)的、柔柔的、很棒、調(diào)皮搗蛋等詞
討論:小老虎為什么按電鈴作弄?jiǎng)e人?
安全
問(wèn):你喜歡小老虎嗎?為什么?
小老虎按電鈴有什么危險(xiǎn)?
生活中有哪些電鈴、電話(huà)不能隨便按或打的?
(119、110、120、門(mén)鈴、醫(yī)院的電鈴等)
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步探究發(fā)現(xiàn)桔子的特征及桔子制品。
2、嘗試制作桔子制品,并對(duì)制作活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、實(shí)物桔子若干,榨汁機(jī)一臺(tái),杯子、吸管若干。
2、封閉的盒子一個(gè)(只可以一只小手伸進(jìn)去),里面放一個(gè)桔子。
3、幼兒了解許多種水果的形狀及吃法。
活動(dòng)過(guò)程
1、猜一猜
(1)第一次猜想:有一種圓圓的水果,它是誰(shuí)?
讓孩子們將自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的水果在頭腦中過(guò)濾一遍。
(2)第二次猜想,在第一次的基礎(chǔ)上縮小范圍 :有一種水果圓圓的,要?jiǎng)冮_(kāi)皮才能吃。
讓孩子們運(yùn)用篩選和排除的方法努力去探訪(fǎng)答案。
2、動(dòng)腦筋,想辦法
給孩子們提供一個(gè)封閉的盒子,只有一只小手可以伸進(jìn)去,要求在不用眼睛看的情況下,自己想辦法去獲得答案。(可以用鼻子聞、用手摸等)
3、玩一玩, 發(fā)現(xiàn)秘密
(1)幼兒討論:桔子可以怎樣玩。(滾著玩、拋著玩、掛起來(lái)當(dāng)繡球、當(dāng)小丑的鼻子等等)
(2)幼兒討論:桔子可以怎樣吃。(剝開(kāi)皮就吃、做成冰糖葫蘆、做成桔子罐頭、榨汁等等)
(3)幼兒討論:桔子皮有用嗎?(洗凈曬干可以象茶葉一樣存放和沖飲,可做成糖桔絲、糖桔丁、桔皮醬、桔皮香、燒粥時(shí)放幾片桔子皮有開(kāi)胃作用、燒肉或燒排骨時(shí)也放幾片,味道更美且不油膩)
4、做一做,嘗一嘗
老師和幼兒共同榨汁,并嘗一嘗其味道。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒初步感受的對(duì)稱(chēng)美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種材料裝飾風(fēng)箏面。
3、使幼兒體驗(yàn)到自己創(chuàng)作、自己動(dòng)手的喜悅。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà),體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
5、感受作品的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒了解風(fēng)箏的基本特征,讓幼兒認(rèn)識(shí)各種顏色及圖形。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教室里布置“風(fēng)箏”,課前帶幼兒參觀(guān)欣賞過(guò)各種風(fēng)箏,了解風(fēng)箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習(xí)過(guò)用不同的方法剪出兩個(gè)一樣的圖形。
3、為讓幼兒觀(guān)察比較之用,教師制作好的風(fēng)箏面三只:一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多,一只圖案排列比較凌亂,分布不均勻,還有一只顏色深淺搭配清晰,圖案分布均勻。
4、人手一只馬夾袋,剪刀、膠水。
5、每組準(zhǔn)備各種彩紙(皺紋紙、自帖紙、手工紙,泡沫紙),剪好的幾何圖形若干,幾支鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、帶幼兒進(jìn)教室,自由欣賞各種風(fēng)箏1、教師朗誦散文《放風(fēng)箏》,激起對(duì)放風(fēng)箏向往。
2、幼兒自由欣賞各種風(fēng)箏,自由地與同伴交流,教師在旁隨機(jī)指導(dǎo)。
師:“哇!這么多的風(fēng)箏,我們一起來(lái)看看!”
“請(qǐng)和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)風(fēng)箏?為什么喜歡它?”
幼:我喜歡蝴蝶風(fēng)箏,因?yàn)楹懒恕?/p>
幼:我喜歡金魚(yú)風(fēng)箏,我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)年年有魚(yú)。
師:你是因?yàn)樗屑榈囊馑迹宜埠苊腊桑?/p>
二、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美。
1、出示一個(gè)圖案對(duì)稱(chēng)的風(fēng)箏。
師:你們覺(jué)得怎么樣?(幼兒自由發(fā)表)
2、引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
師:你們看看這只風(fēng)箏左邊的翅膀和右邊的翅膀,你發(fā)現(xiàn)了什么?翅膀上的圖案是怎樣的呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖案的大小、顏色、形狀、和位置都是一樣)
(對(duì)稱(chēng)美能給人以平衡穩(wěn)重的感覺(jué),只有充分感知風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美,幼兒的創(chuàng)作才有了根基)
三、和幼兒討論怎樣裝飾風(fēng)箏面。
看著這些漂亮的風(fēng)箏,你有什么想法呢?用什么做呢?
出示制作好的風(fēng)箏面,請(qǐng)幼兒比較怎樣裝飾可能更好看些。
1、你最喜歡哪只風(fēng)箏,為什么(引導(dǎo)幼兒觀(guān)察比較)
2、怎樣才能剪出兩個(gè)一樣的圖案。(幼兒年齡尚小,常會(huì)忽視物體形象與背景色的對(duì)比,讓幼兒觀(guān)察比較加深印象,直接幫助幼兒掌握用色的搭配)
四、幼兒制作風(fēng)箏面。
引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風(fēng)箏裝飾得最漂亮。
1、做的快的你就可以幫助做的慢的幼兒。
2、設(shè)計(jì)的圖紙要好看些。
3、請(qǐng)客人老師幫助幼兒一起把線(xiàn)系在風(fēng)箏上,(馬夾袋的拎手)五、帶幼兒去放風(fēng)箏。
師:我們一起去操場(chǎng)上放風(fēng)箏,比比看誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮,
(滲透合作交往的理念)
教學(xué)反思
教室四周掛著形狀各一,色彩鮮艷的風(fēng)箏讓幼兒興奮不已,他們都想把自己看到的風(fēng)箏圖案說(shuō)給朋友聽(tīng),男孩子特別喜歡動(dòng)畫(huà)片中的人物形象,奧特曼是他們的首選,我順應(yīng)他們的興趣讓他們先觀(guān)察風(fēng)箏上的奧特曼有幾個(gè),他們?cè)陲L(fēng)箏的什么位置,再引導(dǎo)幼兒欣賞蝴蝶風(fēng)箏。由于順應(yīng)了幼兒的興趣需要,幼兒在觀(guān)察圖案時(shí)非常投入、觀(guān)察細(xì)致,從而充分欣賞、感受了風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美,在風(fēng)箏裝飾中也能較好地遷移學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣盎然,積極主動(dòng),充分體驗(yàn)了自己制作、放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇6
?將相和》這篇課文是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記.廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文,大家耳熟能詳,膾炙人口。課文由“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密聯(lián)系,合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。由于篇幅較長(zhǎng),荀老師在教授本課時(shí),一改傳統(tǒng)的一個(gè)一個(gè)故事講下去的教學(xué)法,而采用這三個(gè)小故事找相似點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué),而且取得了事倍功半的效果,老師們都覺(jué)得此方法有創(chuàng)新,值得大家學(xué)習(xí)借鑒。
一、字詞的學(xué)習(xí)能為后面總結(jié)小標(biāo)題做提示。
在荀老師學(xué)習(xí)字詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),在出示的詞語(yǔ)中就出現(xiàn)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)詞語(yǔ),為學(xué)習(xí)下文為每個(gè)小故事總結(jié)小標(biāo)題做了很好的提示。這樣不僅減輕了學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題的難度,也體現(xiàn)了在字詞學(xué)習(xí)中已經(jīng)滲透課文的部分內(nèi)容,為下面的學(xué)習(xí)提供了幫助。
二、聯(lián)系已知學(xué)習(xí)新知。
荀老師在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí),先讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《再見(jiàn)了,親人》的連讀法,采用男女生連讀法學(xué)習(xí)本課。這樣學(xué)生就知道了采用什么方法學(xué)習(xí)本課了,學(xué)習(xí)的難度就大大降低了,還能鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
三、教學(xué)方法創(chuàng)新獨(dú)到。荀老師先讓學(xué)生分析第一個(gè)小故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)第三個(gè)小故事時(shí),荀老師讓學(xué)生找故事的相似點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以很容易地找出“經(jīng)過(guò)相似”“結(jié)果相似”或“結(jié)局相似”這些相同點(diǎn)了。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)容易多了,學(xué)會(huì)了第一個(gè)小故事,第二個(gè)小故事就不用講就會(huì)自然明白了,而且隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格,學(xué)生思維也得到迸發(fā)、碰撞,較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。聽(tīng)課的老師也感覺(jué)此教學(xué)方法新穎獨(dú)到。
但是“只得”的“得”的讀音有誤,應(yīng)該是“di”。否則這堂課就非常完美了。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文,用用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有感情朗讀課文,并學(xué)會(huì)默讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入:小朋友最喜歡聽(tīng)故事,對(duì)嗎?今天我?guī)銈儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話(huà)故事。你們一定會(huì)喜歡。
板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》。
生齊讀課題。
(二)學(xué)習(xí)生字
師:在學(xué)習(xí)這篇故事前,老師這里有些生字寶寶,也想和你們一起去聽(tīng)故事,你們誰(shuí)愿意帶它們?nèi)パ剑?/p>
出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
師:生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認(rèn)真聽(tīng),故事開(kāi)始了……(放錄音磁帶)
師:這篇故事就在你們的課本中,打開(kāi)書(shū),自由讀課文,畫(huà)出不懂的地方。
生自由讀課文。
(三)生質(zhì)疑
(四)布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題:
師:有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友,你可曾想起了我。如果你正享受幸福,請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友,你可曾記起了我,如果你正承受不幸,請(qǐng)你告訴我?!笔前。∨笥验g的誠(chéng)信尤為重要,今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(niǎo)(貼圖)和大樹(shù)(貼圖)的諾言,繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》。
二、新授全文:
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)(好朋友),課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。
師:這么多地方都出現(xiàn)了好朋友,讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū),看看從哪些地方能感受到他們是好朋友,請(qǐng)默讀,作上記號(hào)。
師:誰(shuí)來(lái)告訴我,你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友?
(學(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程,可以是尋找的過(guò)程,也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù),也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況)
(學(xué)生找第一自然段并讀)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重,為什么呢?
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒,這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友,不信試試看。
師:天天給樹(shù)唱歌,說(shuō)明他們朝夕相處,形影不離,你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎?
師:有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎? (生:幸福)
師:那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話(huà)(我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼)
誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀?
師:同學(xué)們,鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好朋友:炎炎烈日下(引讀);狂風(fēng)暴雨下(引讀);皚皚白雪下(引讀)他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師:正因?yàn)樗麄兪欠浅:玫呐笥?,所以,一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定,請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段,看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
師:原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀,那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀,你來(lái)扮演大樹(shù),我來(lái)扮演小鳥(niǎo),其他的同學(xué)用心感受。
師:聽(tīng)了朗讀,你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?(依依不舍、難舍難分)
師:你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我(生舉手并找到朋友)
師:那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà),注意讀出他們的難舍難分。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,他說(shuō)“一定回來(lái)”,表明他愿意回來(lái),誰(shuí)再來(lái)試試?
師:原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證,怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面,請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù),女同學(xué)扮演小鳥(niǎo),咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。
(男同學(xué):再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)------)
師:他們是那么不愿意離開(kāi)對(duì)方,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師:這么好的朋友,有一天,卻要分開(kāi)了,僅僅只是一個(gè)冬季,相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō),你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎?(不長(zhǎng))但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō),時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了,一天、兩天、三天;一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期;一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月,終于,春天來(lái)了,小鳥(niǎo)滿(mǎn)心歡喜,可是,他看到他的朋友了嗎?(沒(méi)有)
師:沒(méi)有看到朋友,他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找)
師:鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀
師:他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,有哪些詢(xún)問(wèn)的話(huà)呢?(生讀)(出示小黑板)
師:小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴,沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí),他是怎么問(wèn)的?(點(diǎn)人讀)
師:你此時(shí)的心情怎么樣?(焦急)
師:那你帶著這種焦急再讀一遍(我聽(tīng)出來(lái)了,“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息)
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(生讀)
師:你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷,小鳥(niǎo)跋山涉水,找到了工廠(chǎng)里的大門(mén),他是怎么問(wèn)的?(點(diǎn)人讀)
師:此時(shí),小鳥(niǎo),你的心情怎樣?(焦急、擔(dān)心)我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急,你覺(jué)得了呢?
師:那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢?讀一讀
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你的語(yǔ)速加快了,你在為大樹(shù)擔(dān)心了。誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)
師:一個(gè)“在哪兒”,一個(gè)“您知道嗎?”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊
當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴,奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí),他又是怎么問(wèn)的呢?(點(diǎn)人讀)
師:小鳥(niǎo)啊,你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù),心情怎樣呢?(著急、悲傷、擔(dān)心)
師:我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了,誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢?(生讀)
師:那是小鳥(niǎo)心底的吶喊??!請(qǐng)同學(xué)們把這三句話(huà)自己再讀一讀,感受感受(生讀)
師:我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn),讓我們能感受到他那種心情的變化
師:如果我是大樹(shù),看見(jiàn)你們?nèi)绱撕魡疚?,我?huì)流淚的
師:我們都能感受到,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師:終于,小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi),他看到了朋友大樹(shù),只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火,小鳥(niǎo)是怎么做的呢?(請(qǐng)人讀)(出示黑板)
師:你剛才在讀的過(guò)程中,兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”,自己讀一讀,想一想,同樣都是看了一會(huì)兒,可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎?(生讀)
師:兩次“看”里,究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢?(那帶著你的理解讀一讀)
師:這兩個(gè)看里,飽含了多少真情多少留戀??!如今面對(duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言,深情地唱起了去年唱過(guò)的歌,這一切,都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
師:小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世上最寶貴的誠(chéng)信,如果大樹(shù)有知的話(huà),他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?
同桌交流,指名匯報(bào)。
三、課外拓展:
師:是啊,大樹(shù)有滿(mǎn)肚子的話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),可是他只能化為灰燼,慢慢地消失不見(jiàn),也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥(niǎo),讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。此時(shí)此刻,你們有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎?如果有,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
?去年的樹(shù)》教學(xué)反思:
?去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板教案篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)十元以?xún)?nèi)人民幣,并能說(shuō)出他們的單位名稱(chēng)。
2、學(xué)習(xí)看錢(qián)幣上的數(shù)字,知道錢(qián)幣可以用來(lái)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)同等幣值的商品。
3、學(xué)會(huì)遵守秩序,有禮貌地與人交往,體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、與在超市做營(yíng)業(yè)員的幼兒做好事先的購(gòu)物安排。
2、10、5、2、1元的人民幣若干,10元以?xún)?nèi)人民幣人手一份。
3、音樂(lè)、錄音機(jī)、小籃子。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
(一)游戲:《開(kāi)火車(chē)》復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法。
(二)以變魔術(shù)形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢(qián)幣,讓幼兒認(rèn)識(shí),并說(shuō)出錢(qián)幣的名稱(chēng)。
教師:魔術(shù)、魔術(shù)、魔術(shù)變變變,這些是什么?你們知道它們各自代表多少錢(qián)嗎?(10元、5元、2元、1元)這些錢(qián)是哪個(gè)國(guó)家?(中國(guó))它們有一個(gè)共同的名字叫什么?(人民幣)人民幣有什么用途?
(三)引導(dǎo)幼兒分別觀(guān)察錢(qián)幣正面和反面的圖案,并讀一讀上面的數(shù)字。
教師:好,現(xiàn)在我們一起來(lái)和人民幣做朋友,看看他們有什么特征?
(四)幼兒學(xué)習(xí)用10元兌換5元、2元、1元。
教師:小朋友,我考考你們,10元的人民幣可以?xún)稉Q幾張1元?又可以?xún)稉Q幾張5元?還可以?xún)稉Q幾張2元?引導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行操作,并請(qǐng)幼兒出自己是如何兌換的。
二、組織幼兒觀(guān)看軟件圖片,引導(dǎo)幼兒了解人民幣的兌換過(guò)程。
小朋友,真聰明,現(xiàn)在我們一起來(lái)看商店里的顧客是怎樣購(gòu)物的。
三、組織幼兒根據(jù)教師出示的物品圖片及價(jià)錢(qián)進(jìn)行嘗試購(gòu)物。
今天,我的商店要開(kāi)張了,我的店里有很多物品買(mǎi),我們來(lái)看看哪些東西,它們賣(mài)多少錢(qián)?教師當(dāng)售貨員,小朋友當(dāng)顧客,進(jìn)行游戲3—4次游戲。
四、幼兒進(jìn)行角色游戲
1、請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)售貨員,部分幼兒是顧客。提出超市購(gòu)物要求:明天,我們要出去冬游活動(dòng),為冬游活動(dòng)準(zhǔn)備一些小食品,每個(gè)小朋友就用自己藍(lán)子的錢(qián),每個(gè)小朋友事先考慮好,要買(mǎi)什么東西,觀(guān)看商品的價(jià)值,然后用自己以有的錢(qián)范圍內(nèi)購(gòu)物。
教師:現(xiàn)在我們出去購(gòu)物了
3、來(lái)到超市,自主購(gòu)物。教師指導(dǎo)幼兒觀(guān)看商品的價(jià)值,購(gòu)滿(mǎn)需要的商品。
4、到柜臺(tái)結(jié)帳。自己核對(duì)商品和價(jià)錢(qián)。
5、組織幼兒講述自己買(mǎi)了什么東西?用了多少錢(qián)。
五小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。
1、人民幣給我們生活帶來(lái)了方便,我們用過(guò)了錢(qián)之后就要洗手,因?yàn)殄X(qián)有很多細(xì)菌。
2、組織幼兒聽(tīng)音樂(lè)(小汽車(chē))結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園認(rèn)識(shí)錢(qián)幣教案,我們的生活中最重要的流通貨幣就是人民幣,所有的東西都需要用人民幣來(lái)買(mǎi),所以教會(huì)小朋友認(rèn)識(shí)人民幣很重要,這是幼兒們正式踏入社會(huì)生活的第一步。