編寫教案時要結合實際的教學進度，以確保教學的有序進行和學生的學習質量，制定創(chuàng)新性的教案能夠提升教學的活力和吸引力，下面是范文社小編為您分享的四時田園雜興一教案6篇，感謝您的參閱。
四時田園雜興一教案篇1
【教學目標】
1.自主識字，并會正確書寫。
2.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4.激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
【學習內(nèi)容分析】
這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務的繁忙。
【教學重點、難點】
1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
【教學設計思路】
這節(jié)課我嘗試采用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調(diào)動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學過程】
一、圖片導入，釋題，簡介作者：
1.請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>
這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）
2.板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？
（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。
（一）整體感知
1.美讀古詩：
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。
誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏）
誰還想試試？我們一起來讀讀。
2.農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學種瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）
耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）
古時候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3.再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）
這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的'稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦?。е@份感受來讀這兩句詩。
把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。
讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
4.晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）
勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！
大人們?nèi)绱饲趧?，即便是——（引讀）
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學種瓜）
從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。
6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？
原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）
感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）
能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）
三、總結延伸：
這節(jié)課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。
就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學們可以去收集其余57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！
四時田園雜興一教案篇2
教學目標：
1、學習古詩《四時田園雜興》，學會六個生字。
2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學重難點：
1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
教具準備：
錄音帶、生字卡片
教學過程：
一、教學《四時田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時有什么感受?
學生自由發(fā)言。
(2)看來我們的同學不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學習的古詩，就是講農(nóng)村的兒童，模仿大人，學著種瓜。
2、學習本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準字音。
“晝”的聲母是zh，不是z;“?！钡穆暷竤，不是sh。
“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節(jié)。
(2)記憶字形。
請學生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩，理解詩意。
齊讀第一句，說一說應該怎樣理解。請學生自由發(fā)言。
教師肯定并引導：同學們能根據(jù)詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。
學生自由談。
教師肯定并總結全詩的意思：同學們理解得很正確?，F(xiàn)在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。
學生說。
說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學著種瓜。
4、體會詩句表達的感情。
(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?
(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學們討論討論。
學生自由發(fā)言。
教師總結：這首詩表達了作者對一年四季農(nóng)村事物的各種感想。
二、有感情地朗讀課文，并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導)。
三、默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當?shù)靥岢瞿瑢懙囊蠛鸵⒁獾膯栴})
四、板書設計
?四時田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學種瓜(小孩)
五、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內(nèi)背出的古詩多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。
四時田園雜興一教案篇3
教學目標：
1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點：
1.認識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時：2課時
教具：
第一課時：
教學流程：
一、 激趣導入 介紹作者
1、出圖：請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動
2、介紹作者范成大
二、 初讀古詩 相機識字
1、 老師范讀課文
2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、 分小組學習生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）
4、 自學匯報，教師點撥
績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、 鞏固練習
1、 出示卡片
2、 開火車認讀
3、 分別組詞
4、 指導書寫
四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、 指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）
2、 指名朗讀
五、總結： 你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設計： 四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學流程：
一、 復習鞏固
1、 出示卡片
2、 認讀字音，口頭擴詞。
二、 指導學法，品讀古詩
1、 帶著生字回到古詩當中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學們在學習小組內(nèi)通過各種學習方法對字詞進行研究和交流
2、 學習小組匯報
出示軟件， 相機指導查字典取義。
字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、 同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、 教師點撥，指導表情達意。
三、 發(fā)展語言，啟迪靈性
1、 指導學生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學種瓜的孩子，你會怎么回答呢？
2、 同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。
四、 質疑問難 深化理解
五、 知識延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
四時田園雜興一教案篇4
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
教學反思：
四時田園雜興一教案篇5
?教學目標】
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
?重點、難點】通過讀體會詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
?課時安排】1課時。
?教學過程】
一、入境——啟動情智
1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
2、釋題：
⑴ 齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。
⑵ “興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季?！端臅r田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智
初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。
⑴請說說詩應該怎樣讀？
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶聽范讀
⑷個人自由朗讀。
⑸指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績麻：把麻搓成線。⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、質疑：
品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！?/p>
⑴詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
⑵想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?/p>
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達——發(fā)展情智
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學習兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人
四時田園雜興一教案篇6
(一)（宋）范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
(二)（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
教學目標：
1．學習本課11個生字；
2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》（一）（二）；
3．能用自身的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，陶冶愛美的情趣。
第一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來一起
學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自身的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，同學小聲自讀并考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內(nèi)容：第一首
1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，并記錄自身的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白晝。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導同學試著解釋全詩：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導同學觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動局面和田園生活的美好。
六、安排作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的`能力。
教學過程：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩歌 2、默寫詩歌
二、教授新課
（一）交流資料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
（二）朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這
首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
（四）交流探究
1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）
3、三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5、詩歌的寫法
明確：1 點面結合
2 動靜結合
三、練習：
1、朗讀詩歌 2、背誦并默寫詩歌
四、小結：
1 詩歌的朗讀 2 詩歌內(nèi)容的理解 3 詩歌的寫法
五、作業(yè)：理解背誦默寫兩首詩歌
