教案與教師的教學(xué)工作是息息相關(guān)的，每個(gè)人在寫(xiě)教案的時(shí)候，都要注意過(guò)渡好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)篇1
我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》。
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容分析：學(xué)生在一年級(jí)(下冊(cè))已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容、線索，并明確活動(dòng)的目的。要求學(xué)生通過(guò)數(shù)、折、量、比等方法，研究長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間觀念和交流能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1)、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形。
2)、通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié)。
二、說(shuō)教法：
素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容特征，我采取多種教學(xué)方法。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了小信鴿送信遇到難題，請(qǐng)小朋友幫幫他。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，
(2)實(shí)踐參與，促進(jìn)知識(shí)能力均衡發(fā)展通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)等方式，調(diào)動(dòng)多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。我請(qǐng)學(xué)生利用手中的材料，動(dòng)腦筋，想辦法研究長(zhǎng)方形邊和角的特征。在這個(gè)過(guò)程中，手的活動(dòng)促使了腦的發(fā)展，腦使手的動(dòng)作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法：
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
“探究”是新課改的一個(gè)主題詞，所謂探究，是對(duì)問(wèn)題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測(cè)、收集數(shù)據(jù)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。從長(zhǎng)方形和正方形特征的掌握到根據(jù)特征來(lái)判斷長(zhǎng)方形和正方形，正是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程，所以“自主探索”的學(xué)習(xí)方法是很適合的。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，探究長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方形與正方形之間共同點(diǎn)與不同點(diǎn)等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握了探究這類(lèi)問(wèn)題的一些方法。
2、在主動(dòng)“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形邊和角的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)在的奧秘，更有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3、在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是計(jì)算的過(guò)程，還要能夠在推理、思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，進(jìn)行體驗(yàn)。課中我安排學(xué)生6人一組，想出能證明長(zhǎng)方形邊和角特征的辦法，活動(dòng)后讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约旱陌l(fā)現(xiàn)，表述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，通過(guò)合作交流，學(xué)生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知;互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)習(xí)的效果，和他們的積極主動(dòng)性。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)上面的分析，結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：(一)創(chuàng)設(shè)情境
1、老師出示多媒體：請(qǐng)小朋友們來(lái)看!勤勞的小信鴿準(zhǔn)備將這些信送到哪兒去呢?哪些信送到長(zhǎng)方形的家?哪些信送到正方形的家?6號(hào)信呢?小信鴿多著急呀!為什么既不是長(zhǎng)方形也不是正方形?學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，大家就明白了!這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
2、舉例小朋友們，我們周?chē)男┪矬w的表面是長(zhǎng)方形?哪些物體的表面又是正方形的呢?通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方形和正方形，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。3、揭題接下來(lái)就很自然的引入課題——認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形(二)、探索特征
1、探究長(zhǎng)方形的特征老師拿出長(zhǎng)方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢?同桌交流后，學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行反饋。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)篇2
教學(xué)目的：
1、初步學(xué)會(huì)除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計(jì)算方法，明白算理。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流的過(guò)程，提高分析思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解算理，學(xué)會(huì)筆算的方法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)了口算除法，你能說(shuō)說(shuō)40÷2可以怎樣算嗎？
二、探究新知:
1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分得幾根？
師：可以怎樣列式呢？學(xué)生回答
師：那么21是怎么得來(lái)的?(讓學(xué)生充分的說(shuō)一下)
充分讓學(xué)生回答如：a、十位上4除以2得2，個(gè)位上得2除以2得1，合起來(lái)是21；b、十位上得4是4個(gè)十，除以2得2個(gè)十，就是20，個(gè)位上的2除以2得1，20加1等于21。
同學(xué)們用小棒分一下，說(shuō)一說(shuō)你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個(gè)同學(xué)用實(shí)物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。
2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、如果這42根小棒要平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾根？
1）怎樣列式呢？學(xué)生回答
2）得數(shù)是多少？（讓學(xué)生感悟口算的難度，可以找舉手的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，但大多數(shù)同學(xué)口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說(shuō)答案，為什么呢？（因?yàn)?，十位上不能一次分完，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可以先借助小棒來(lái)分一分。想想，應(yīng)該分幾次？試一試！
3）用小棒來(lái)分一分，讓學(xué)生動(dòng)手分一分。再找一個(gè)同學(xué)來(lái)演示一下，再找個(gè)同學(xué)復(fù)述一下。
4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來(lái)，那就太麻煩了。這個(gè)時(shí)候我們就要用到我們的另一個(gè)好朋友來(lái)幫忙了，它是誰(shuí)呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過(guò)程展示出來(lái)。你能用豎式把剛才分小棒的過(guò)程清晰地表示出來(lái)嗎？
板書(shū)除除法豎式的除號(hào)、被除數(shù)、除數(shù)，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)：
回憶：分小棒的過(guò)程，第一次分得是4捆，相當(dāng)于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因?yàn)樗鼘?shí)際上表示的是10，所以要寫(xiě)在十位上，和被除數(shù)上的4對(duì)齊，在這個(gè)過(guò)程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數(shù)中減去30，還剩下幾？10，這個(gè)是10要寫(xiě)在被除數(shù)的下邊，寫(xiě)在十位的下面，再把個(gè)位上的2移下來(lái)，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫(xiě)在個(gè)位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說(shuō)明分完了。
你能用這個(gè)豎式寫(xiě)一下，并邊寫(xiě)邊說(shuō)！
4、嘗試練習(xí)
1）91÷7
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
2）還記得我們剛開(kāi)始進(jìn)行的那個(gè)題嗎？42÷2，這個(gè)的豎式也寫(xiě)一下。
對(duì)比以上三個(gè)題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個(gè)數(shù)除完沒(méi)有余數(shù)。）
3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？
都是分兩步計(jì)算，從高位算起，數(shù)位要對(duì)齊。
三、鞏固練習(xí)
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)篇3
教學(xué)目的：
通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉的掌握整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)的口算方法。
在練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
1．小黑板出示
14+5954-2316×5230×4
168÷830×20xx×1050×80
2．完成復(fù)習(xí)的第1題
提問(wèn)：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算
在黑板上寫(xiě)上算式。
23×58
師：如果要估算這個(gè)算式，你可以怎么進(jìn)行口算？
完成復(fù)習(xí)的第3題
要讓學(xué)生說(shuō)明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。
三、筆算
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×80
并要求第一二小題進(jìn)行驗(yàn)算。
集體反饋時(shí)，要注意讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，特別是乘數(shù)末尾有0的乘法的書(shū)寫(xiě)格式。
要注意強(qiáng)調(diào)，乘法的驗(yàn)算方法，可以調(diào)換兩個(gè)乘法的位置即可。
四、填表找規(guī)律
完成復(fù)習(xí)的第3題
集體討論，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)引導(dǎo)與板書(shū)，讓學(xué)生初步發(fā)展，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也跟著擴(kuò)大幾倍。
五、解決問(wèn)題。
通過(guò)條件與問(wèn)題的分析，讓學(xué)生感覺(jué)到圖中的3個(gè)書(shū)架是個(gè)多余的條件，并沒(méi)有用的。
六、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第2、4題。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能利用直觀教具正確地用分?jǐn)?shù)表示相關(guān)的數(shù)。
2、能利用分?jǐn)?shù)知識(shí)將低級(jí)單位的長(zhǎng)度、錢(qián)幣換算成高級(jí)單位，并用十分之幾的分?jǐn)?shù)表示，為下面認(rèn)識(shí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練
600÷3320÷4690÷3720÷9
60×40×7889+2572-56
80×6080+6015×616×5
二、在下圖中涂上分?jǐn)?shù)所表示地部分。
3/4
2/3
三、鞏固練習(xí)
1、做“想想做做”第6題
2、做“想想做做”第7題
提問(wèn)：為什么第一個(gè)括號(hào)填寫(xiě)1/10，第二個(gè)括號(hào)填7/10？
教師在線段上再任意表上幾個(gè)括號(hào)。
3、做“想想做做”的第8題
出示放大圖。
這把尺總長(zhǎng)是幾厘米？也是幾分米？看著直尺說(shuō)一說(shuō)1厘米是1分米的幾分之幾？為什么？也就是幾分之幾分米？3厘米和7厘米呢？
4、做“想想做做”第9題。
5、做“想想做做”第10題
6、做“想想做做”第11題
四、全課。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)篇5
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解：分?jǐn)?shù)是一種過(guò)程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫(huà)，分?jǐn)?shù)是過(guò)程的記錄，并不只是結(jié)果，是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。
理念與策略：
1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。
2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。
3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
4、開(kāi)放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和操作過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)
師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。
師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？
生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。
師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？
生：平均分。（副板書(shū)：平均分）
師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？
師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？
師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？
生：不能。
師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問(wèn)題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示。（副板書(shū)：1/2）
師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義?！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而“1/2”是生活數(shù)字化的結(jié)果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。
二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知
師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。
師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。
關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達(dá)教師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）
師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。
師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？
追問(wèn)：這一份是誰(shuí)的1/2？
師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？（ppt演示）
小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。
設(shè)計(jì)意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，初步感知和理解二分之一的含義。
三、認(rèn)識(shí)幾分之一。
師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？
追問(wèn)：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。
師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問(wèn)：怎樣分的？
師：1表示2份中的一份。（副板書(shū)：二份中的一份）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？
師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？
師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？
生：因?yàn)槎际瞧骄帧?/p>
師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)；
把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？
師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示？
生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。
師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？
小結(jié)：看來(lái)要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。
認(rèn)識(shí)1/4
把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）/（）為什么填4。
認(rèn)識(shí)1/3
把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫(xiě)作（）/（）。
為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？
認(rèn)識(shí)1/5
把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。
除了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合ppt講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過(guò)月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法。
四、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法
先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；
再寫(xiě)分母“3”，表示平均分成三份；
最后寫(xiě)分子“1”，表示三份中的一份。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各部分的名稱(chēng)。
五、動(dòng)手折1/4。
投影展示不同的形式。
小結(jié)：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
六、練習(xí)。
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，能運(yùn)用除法“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2.在情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。
3.體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，學(xué)會(huì)利用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”并能在實(shí)際中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動(dòng)作是最快的。做好準(zhǔn)備。”
1．口答。
3個(gè)5是（ ） 2個(gè)4是（ ）
8里面有（ ）個(gè)2 20里面有（ ）個(gè)5
2．看圖說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾
（1）☆☆☆ ☆☆☆ 2個(gè)3
（2）○○ ○○ ○○ 3個(gè)2
（3）□□□□□□ 1個(gè)5或者5個(gè)1
二、探究新知
師：“前面的知識(shí)大家掌握的非常好，老師現(xiàn)在還想考考大家?！?/p>
1．出示情境圖（例3）
師：仔細(xì)觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
藍(lán)花：2朵 黃花：6朵 紅花：8朵
那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比這三種花的朵數(shù)。誰(shuí)能把比較的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？
2．初步感知“倍”的含義
（1）圈一圈，再比較：
師：除了用多和少來(lái)比較兩種花的數(shù)量，我們還可以像學(xué)習(xí)除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍(lán)花看成一份，那么黃花可以怎么分？請(qǐng)大家自己在練習(xí)本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發(fā)現(xiàn)?！?/p>
（2）學(xué)生操作，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。指名一位同學(xué)到黑板前操作。并用自己的話表達(dá)自己的想法。
（3）學(xué)生匯報(bào)：
師：“你圈出了幾個(gè)幾？為什么把2個(gè)圈一份呢？（黃花的只數(shù)是2）你知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍了嗎？”
（指名回答。預(yù)測(cè)提示：因?yàn)樗{(lán)花的朵數(shù)是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個(gè)2）教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充講解：因?yàn)?里面3個(gè)2，所以6是2的3倍。所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！?/p>
隨機(jī)板書(shū)：
求：6是2的幾倍
想：6里面有幾個(gè)2 （3個(gè)2）
所以：6是2的3倍。
3.體會(huì)加深“倍”的意義
（1）比較紅花和藍(lán)花的朵數(shù)。
（2）先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上圈一圈，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（2）學(xué)生匯報(bào)：
師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍(lán)花的朵數(shù)是2朵）。那么把紅花圈成了幾個(gè)2（4個(gè)2）
因?yàn)?里面有4個(gè)2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍(lán)花的4倍。
隨機(jī)板書(shū)：
求：8是8的幾倍
想：8里面有幾個(gè)2 （4個(gè)2）
所以：8是2的4倍。
（師：“這就是我們今天要一起研究的問(wèn)題。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?！保ò鍟?shū)課題）
師“我們現(xiàn)在知道了紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍，那么這個(gè)4如何用算式來(lái)表示出來(lái)呢？”
指名回答，8÷2=4
（3）小結(jié)： “說(shuō)的非常好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，我們一般用除法來(lái)計(jì)算?！蹦敲袋S花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，這個(gè)2如何用算式表示出來(lái)呢？
三、嘗試練習(xí)，加深理解。
1.想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
2．想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。
3．想想做做第3題。
注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式是如何列出來(lái)的。
四、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提高。
1．想想做做第4題。
讓學(xué)生嘗試直接列算式解答，然后說(shuō)一說(shuō)是如何列出算式的。
2．尋找生活中的倍數(shù)問(wèn)題
在我們生活中還有很多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師知道咱們班有幾個(gè)同學(xué)今年8歲，老師今年32歲了，你知道老師的歲數(shù)是他們的幾倍嗎？
像這樣的問(wèn)題，我們生活中還有很多，同學(xué)們回去可以想一想，然后把想到的問(wèn)題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽(tīng)，好不好？
五、全課總結(jié)
今天怎么學(xué)習(xí)了（ ），你知道怎么求一個(gè)數(shù)是另個(gè)一數(shù)的幾倍嗎？（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，”也就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。用除法解決。
例【2】
本單元是在乘數(shù)、除數(shù)是一、兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，除數(shù)是三位數(shù)的除法，乘、除各部分間的關(guān)系以及乘、除法中的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算四個(gè)部分。
1．乘數(shù)是三位數(shù)的乘法
這一節(jié)主要教學(xué)，乘數(shù)是整百數(shù)的口算，乘數(shù)是三位數(shù)乘法的筆算和乘法估算。
我們必須十分重視乘數(shù)是整百數(shù)的口算教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容既是學(xué)生理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則的前提，又是學(xué)生正確進(jìn)行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學(xué)時(shí)首先講清算理，可先通過(guò)直觀圖示，啟發(fā)學(xué)生觀察得出：交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，積不變。接著類(lèi)推規(guī)律，使學(xué)生知道算幾乘以整百數(shù)可以想整百數(shù)乘以幾。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，乘數(shù)是整百數(shù)的口算實(shí)質(zhì)是以“百”為計(jì)數(shù)單位去計(jì)算。讓學(xué)生在口述算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，得出結(jié)果（如7×200，想7和2個(gè)百相乘，得14個(gè)百，是1400，進(jìn)而要求學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，直接進(jìn)行口算（如7×200，想7×2＝14，再在14末尾添兩個(gè)0）。其次要采取多樣的練習(xí)形式。如看卡片算、看圖表算、聽(tīng)算等，也可搞些“看誰(shuí)口算得又對(duì)又快”的數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)游戲等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生口算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和短時(shí)記憶能力。
三位數(shù)乘法筆算的關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)時(shí)除應(yīng)重視基本知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生在嘗試性練習(xí)中獲得新知。如通過(guò)嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生自己歸納出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則。放手讓學(xué)生“先做一做”，使他們?cè)诰唧w的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)乘數(shù)的位數(shù)多于被乘數(shù)時(shí)，交換位置再乘，比較簡(jiǎn)便；使他們?cè)诓煌?jì)算方法的對(duì)比中歸納出：乘數(shù)中間有0時(shí)，可省略用0乘這一步，使計(jì)算簡(jiǎn)便?？傊?，要盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的探索，獲得新知，切忌簡(jiǎn)單灌輸。（2）加強(qiáng)積的變化規(guī)律的教學(xué)。教材把積的變化規(guī)律作為例題來(lái)教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好理解乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，而且能為今后學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)、小數(shù)乘法、正比例的意義等知識(shí)打下扎實(shí)的基矗教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論概括出積的變化規(guī)律，然后在練習(xí)中加以運(yùn)用，從而逐步達(dá)到熟練掌握的程度。
乘法估算是選學(xué)內(nèi)容。通過(guò)估算教學(xué)，一方面要使學(xué)生掌握估算方法，另一 方面要注意培養(yǎng)學(xué)生用估算檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的習(xí)慣，進(jìn)一步提高計(jì)算技能。
2．除數(shù)是三位數(shù)的除法
這一節(jié)包括用整百數(shù)除的口算除法、三位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法，以及除法估算三個(gè)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生正確進(jìn)行三位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
三位數(shù)除多位數(shù)的關(guān)鍵仍在于試商。為了突出試商這一關(guān)鍵，教材采用了分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破的編排方法。教學(xué)時(shí)可根據(jù)這一特點(diǎn)先讓學(xué)生熟練掌握一般的試商方法，即當(dāng)除數(shù)接近整百數(shù)時(shí)，用“四舍五入法”來(lái)試商；再引導(dǎo)學(xué)生摸索出一些簡(jiǎn)便的試商方法，使學(xué)生在除數(shù)不接近整百數(shù)時(shí)，也能根據(jù)具體情況具體分析，靈活試商。
與以往教材相比，義務(wù)教材在進(jìn)行商不變性質(zhì)教學(xué)時(shí)增加了一個(gè)例題（例13），這個(gè)例題通過(guò)具體事例，使學(xué)生明白在有余數(shù)除法中，運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)要注意余數(shù)的變化。教師應(yīng)通過(guò)這一例題的教學(xué)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)在有余數(shù)除法中，當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)（0除外）時(shí)余數(shù)的變化規(guī)律。
從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生抓住余數(shù)變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)，深刻理解商不變性質(zhì)。
除法估算也是選學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)同樣要在讓學(xué)生掌握估算方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算檢查除法計(jì)算正確性的技能和習(xí)慣。
3．乘、除法各部分間的關(guān)系
這部分教材主要包括三個(gè)關(guān)系式：（1）一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)；（2）被除數(shù)＝商×除數(shù)；（3）除數(shù)＝被除數(shù)÷商。學(xué)生受求因數(shù)用除法、求被除數(shù)用乘法這一思維定勢(shì)的影響，在運(yùn)用第（3）個(gè)關(guān)系式時(shí)往往容易發(fā)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)影響，教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行直觀教學(xué)，結(jié)合乘、除法的意義，讓學(xué)生在觀察、分析中總結(jié)出乘、除法各部分間的關(guān)系，形成正確、清晰的概念；（2）加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在比較、辨析中深化對(duì)乘、除法各部分之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到正確運(yùn)用。
教材還安排了求乘、除法中的未知數(shù)x，列出含有未知數(shù)x的等式解答文字題、應(yīng)用題內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)，既可進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘、除法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又可訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，為學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題作好孕伏。
4．乘、除法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算
這一節(jié)主要有“三個(gè)數(shù)相乘，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘”以及“一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，每次都能除盡時(shí)，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)一是要通過(guò)具體事例，讓學(xué)生抽象、概括出規(guī)律；二是要十分重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的靈活性。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生既會(huì)順向運(yùn)用規(guī)律，又能進(jìn)行規(guī)律的逆運(yùn)用，在形成計(jì)算技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
