釣魚(yú)的啟示教案8篇

時(shí)間:2022-09-27 作者:Fallinlove 備課教案

教師經(jīng)過(guò)多年積累的工作經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教案時(shí)一定特別十分順利,教案是教師為了提高上課質(zhì)量提早撰寫(xiě)的文字材料,下面是范文社小編為您分享的釣魚(yú)的啟示教案8篇,感謝您的參閱。

釣魚(yú)的啟示教案8篇

釣魚(yú)的啟示教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

2、過(guò)程與方法

(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

三、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是什么?

四、初步了解課文

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

3、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

五、深入體驗(yàn)課文情感

(一)初步了解情感

提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不

出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

2、指導(dǎo)與交流

(1)出示語(yǔ)句

師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句:??!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

(三)父親的情感

1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、交流與指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié),留下懸念

師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

2、朗讀課文。

釣魚(yú)的啟示教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、讀懂重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)“我”感情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題,整體感知

1、書(shū)寫(xiě)課題,釋“啟示”。

2、自由讀,找出文中我獲得的“啟示”。

3、讀“啟示”,初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,引讀體會(huì)實(shí)踐難。

2、自由讀這段話,聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)詞句理解,和同桌交流。

3、全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

4、體會(huì)關(guān)鍵句,讀中理解:

指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

(教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、學(xué)習(xí)第4~9自然段

1、出示插圖,創(chuàng)設(shè)情境,深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

(相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

2、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中?”

3、自由讀第4自然段,探究討論。

四、總結(jié)課文

理解父親的真正用意,初步領(lǐng)會(huì)啟示。

釣魚(yú)的啟示教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),釣魚(yú)的啟示。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

2.假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú),別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想?怎樣做?

3.“塞翁失馬,焉知非福”,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚(yú)的啟示”。

(二)感知全文

1.自讀全文,讀準(zhǔn)字音。

2.指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事?

明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

4.簡(jiǎn)要理解(10~11節(jié))寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

(三)理解中心,總結(jié)擴(kuò)展

1.反復(fù)誦讀第10節(jié),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《釣魚(yú)的啟示》。

2.重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難

(1)討論:這“魚(yú)”指的是什么

(2)你遇到過(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?

3.理解:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

(四)布置作業(yè)

把你遇到的與本文相類似的情況寫(xiě)成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng):

這是一篇精讀課文,教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo):得到了什么啟示,啟示的含義以及從釣魚(yú)中得到哪些啟示?學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過(guò)的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序,理解含義深刻的句子,感知課文,理解“我”從中得到的啟示。

探究活動(dòng)

以“嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人”為主題開(kāi)一個(gè)研討會(huì)。

1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚(yú)的啟示》中的事。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

討論:我們以后該怎么做?

釣魚(yú)的啟示教案篇4

教材分析

課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”好不容易掉著一條大鱸魚(yú),父親讓“我”放回湖里,是“我”從中獲得終生啟示的事。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,左一個(gè)有道德的人。了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)構(gòu)想

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,讀通課文。先整體把握課文寫(xiě)了一件什么事,再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ),了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知教材,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自學(xué)、輔導(dǎo)。

1 學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái),并提出各自不理解的問(wèn)題。

2 同學(xué)們自由詢問(wèn)、解答。

3 教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。

1 檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對(duì)照邊聽(tīng)邊想,課文寫(xiě)了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。

2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái),從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

3 讀通課文,認(rèn)讀生字。

三、細(xì)讀課文,了解

釣魚(yú)的啟示教案篇5

教材分析:

?釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

2、通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前交流資料,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

(生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)

[“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章,會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

二、自讀課文掃除障礙

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

(學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)

三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。

1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。

生:看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

生:畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求:

(1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

(2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。]

四、交流體會(huì),形成對(duì)話。

1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。

2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)

生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。

(學(xué)生練讀課文2~12自然段。)

(2)指名學(xué)生讀課文。

(3)師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))

(4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。

[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

3、展開(kāi)辯論深化思想

(1)魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

(學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)

(2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

正方:必須放魚(yú)反方:不必放魚(yú)

(3)展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。

[全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。“話不說(shuō)不清,理不辯不明?!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了明辨是非的能力,使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]

(4)總結(jié)辯論,升華思想。

師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。

(學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。)

[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀?!盷

五、積累拓展

1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

2、做摘錄筆記。

總評(píng):

“授之以魚(yú),不如授之以漁?!苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次,有深度。

釣魚(yú)的啟示教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

★從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

課前準(zhǔn)備:

★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

★其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

教學(xué)過(guò)程:

?第一課時(shí)】

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

◆今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。

◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

◆通讀全文,思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

◆“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

?第二課時(shí)】

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段,你讀懂了什么?

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):

◆來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著?!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。”

◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。

c.齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)一說(shuō),這是為什么?

◆讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

◆四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

對(duì)比讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。

◆轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a.出示:“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”

b.默讀感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻很難!

c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。”

二、拓展延伸,積累運(yùn)用。

正因?yàn)槿绱?,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’ 的話,你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話,還可以寫(xiě)一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

釣魚(yú)的啟示教案篇7

?釣魚(yú)的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

?重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)文章主旨,有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

?課時(shí)安排】

二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,直奔“啟示”

1、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們,你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是因?yàn)樗麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。那么,這到底是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第5課,選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》。

2、(板書(shū)課題)理解題目意思:“啟示”是什么意思?這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢?

二、整體感知,初識(shí)“啟示”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,可以畫(huà)出不理解的詞句。

2、指名分段讀課文,正音,隨機(jī)釋詞。

3、默讀課文,思考:

課文寫(xiě)了一件什么事,先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么?指名交流。

4、題目是《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)你用“()”畫(huà)出作者在釣魚(yú)中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。

三、品讀賞析,感悟“啟示”

1、初步了解情感:

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

(提問(wèn),學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么,不做過(guò)高要求。)

2、深入體驗(yàn)“我”的情感變化:

⑴自讀:

在釣魚(yú)的過(guò)程中,文中的“我”的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用“──”表示,邊讀邊體會(huì),可以在旁邊做上批注。

⑵指導(dǎo)交流:

①出示語(yǔ)句:

課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

a、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),……輕輕翕動(dòng)著。

b、“爸爸,為什么?”我急切地問(wèn)道。

c、“可是不釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲……哭出了聲。

d、我再次把乞求的目光投向了父親。

e、我慢慢地把魚(yú)鉤從……放回湖里。

②釣到大魚(yú)時(shí)的心情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③把魚(yú)放回湖里的心情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì),在想象中體會(huì)“我”在這一過(guò)程中的心情變化:

高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

3、深入體驗(yàn)父親的情感:

⑴自讀:

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的這一系列情感變化,那父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

⑵指導(dǎo)交流:

把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?出示相關(guān)語(yǔ)句:

①父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

②“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

③盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?

請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

⑶討論:

父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的`愛(ài)。)

4、感悟“啟示”:

⑴在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),“我”釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并沒(méi)有人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?

⑵學(xué)生默讀思考:

釣魚(yú)的啟示教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

1、生活是一本書(shū)。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語(yǔ)和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

(魚(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

(老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)

6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)

7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

(提示學(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)

1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

(聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

(1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?

“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。