想讓同學(xué)們對課堂感興趣，作為教師首先要有制定教案的意識(shí)，教案在起草的時(shí)候，老師需要考慮與時(shí)俱進(jìn)，下面是范文社小編為您分享的初一語文上冊教案7篇，感謝您的參閱。
初一語文上冊教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
① 整體感悟課文內(nèi)容。
② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
2、感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。
③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
a．課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?
b．在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
?教師導(dǎo)學(xué)」
讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．我為什么感到責(zé)任的重大?
4、[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。
5、重點(diǎn)研讀
(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大6、主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
7、小結(jié)
?散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)了語感，加深了對課文的理解。
六、板書設(shè)計(jì)
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
七、信息反饋：
初一語文上冊教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫法，了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
要培養(yǎng)起學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2、調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，理解詩歌的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、精心導(dǎo)入
1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩《化石吟》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作者
2、根據(jù)拼音寫字或給加點(diǎn)的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。
裹藏：纏繞著藏起來。 引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。
?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評價(jià)。
三、誦讀課文，感知內(nèi)容
1、(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。
2、有感知才有思考，請同學(xué)們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：(多媒體)
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：
第一層(1—2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;
第二層(3—6節(jié))：具體抒寫，無限遐思;
第三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
6、自主探究
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a.詩的第1、2節(jié)一連用了6個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
e.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?
7、詩的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?
最后一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié)，這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。
8、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(討論后回答)
(1)生命的起源。(2)生物進(jìn)化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。
9、沉睡億年的石頭說了什么話?
詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物
進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
四、課堂小結(jié)
1、通過對這首詩的通讀學(xué)習(xí)，你有什么體驗(yàn)或感悟?
2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、拓展延伸
見《魚化石》艾青著
六、作業(yè)布置
1、這首詩里，作者運(yùn)用了 的手法，將 當(dāng)作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得 。
板書設(shè)計(jì)：
16.化石吟
發(fā)問 想像——
遐思 飛躍——神奇景色
回答 呼應(yīng)
科學(xué)神奇——人類偉大
初一語文上冊教案篇3
【教學(xué)簡說】
一、感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫
2、根據(jù)你對課文的理解，用"阿長是一個(gè)的人"說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法：
阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長是一個(gè)睡相不好的人；
阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長是一個(gè)迷信的人；
阿長是一個(gè)善良的人；
阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長是一個(gè)熱情為"我"著想的人；
阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；
教師小結(jié)：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二、拎出線索。
1、教師讀課文，學(xué)生聽。
2、問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
明確：作者對阿長的感情是變化的，從"不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。"
三、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，"沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨"作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用"寫得好，它寫出了"的句式進(jìn)行品析并說話。
學(xué)生活動(dòng)。
四。想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
初一語文上冊教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。
2、品味細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。
3、體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)法
合作討論法
點(diǎn)撥法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
二、詞語積累
易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累
三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn)，整體感知
試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺(tái)階”來展開）
明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋（經(jīng)過），父親卻走向了衰老（結(jié)果）。
故事情節(jié)：想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階
四、踏上臺(tái)階，看農(nóng)民父親
1、要求學(xué)生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
3、課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
a、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)
b、部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭鳴。預(yù)設(shè)：
這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔 边@個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
這個(gè)爭論的點(diǎn)，是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。
c、部分同學(xué)對“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光？
絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下：
1、“懷念”？九級(jí)臺(tái)階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？
2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會(huì)很快樂？
扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)學(xué)生對前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂”的理解。
明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)！不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
d、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
父親在臺(tái)階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
五、從“臺(tái)階”走下來，看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對人生目標(biāo)、對生命的認(rèn)識(shí)。
生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。
是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。
板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階李森祥
臺(tái)階三級(jí)九級(jí)
父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)
作者的情感：敬仰與憐惜
初一語文上冊教案篇5
?紫藤蘿瀑布》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
教學(xué)方法：朗讀、討論
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。
（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布宗璞
目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航
a、作者簡介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：
宗璞（1927～），原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面）：
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無 毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
c、學(xué)習(xí)疑難字詞：
注音練習(xí)：
迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）
詞語解釋
⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。
學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
d、誦讀欣賞（學(xué)生聽多媒體課文朗讀）。
三、朗讀比賽；選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！
朗讀指導(dǎo)；
1）長句的停頓要得當(dāng)；
2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
4）注意句子的重讀；
5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論：
①本文主要寫了一件什么事情？
②表達(dá)了作者什么感情？
學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）
五、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。
思考；
①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹？
②作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
③找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處？
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹？
⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
先寫花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?/p>
然后寫花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?。
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處？
提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了……”來回答。
（1）比喻；
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>
形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>
形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！?/p>
形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
（2）擬人；
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！?/p>
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。
“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?/p>
以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！?/p>
生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
初一語文上冊教案篇6
?羚羊木雕》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。
2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。
2、揣摩體會(huì)描寫手法對塑造人物形象和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)設(shè)想：
本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
1、朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。
2、閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師：制作多媒體教學(xué)課件。
課型：討論課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)悄悄長大了，對生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對、誰錯(cuò)？（生答）今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書課題、作者）（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。）
二、默讀課文，整體感知
1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）
①全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）
②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）
③圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書）
④請用簡潔的語言概括這些事。
（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）
2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么？
②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢？（請找出課文原句）
③對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？
（提示：從語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫手法上著手。）
教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚?、因?yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出？那么我們就來讀讀這些語言吧。（打出幻燈片）通過剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語氣？體現(xiàn)出他們怎樣的感情？
3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會(huì)人物感情：（可以開個(gè)朗讀比賽）
提出要求：（1）揣摩人物語氣；（2）體會(huì)人物感情。
教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。
（設(shè)想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）
三、合作交流，解讀探究：
1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰的觀點(diǎn)？
2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？
小結(jié)：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如……這件難過的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂！
（設(shè)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。）
四、大膽設(shè)想，改變結(jié)局：
①課文安排的結(jié)局，你滿意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說出來，大家交流交流。
②假如“我”堅(jiān)決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對話，把它寫下來。
（設(shè)想：學(xué)習(xí)過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過朗讀，充分感受到多種描寫對塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！
六、作業(yè)布置：
1、整理完成課堂上的對話描寫。
2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。
（設(shè)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好?。?/p>
初一語文上冊教案篇7
?綠色蟈蟈》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
3.理解說明文語言的準(zhǔn)確性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。
2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。
導(dǎo)讀提示：
亨利•法布爾：（1823—1915）法國科學(xué)家，科普作家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，作過中學(xué)教師，業(yè)余自學(xué)，花十二年的時(shí)間，先后取得業(yè)士、雙學(xué)士和博士學(xué)位，中學(xué)教書二十余年兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)業(yè)余觀察研究昆蟲及植物，發(fā)表過非常出色的論文，得到達(dá)爾文的肯定。是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關(guān)愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)的字注音
靜謐（）篡（）奪酷（）愛篝（）火
喑?。ǎ夥眨ǎǎ┧谷n（）苣
啄（）鉗（）子吮（）取喙（）盔（）甲
2.請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。
①耳朵靈敏的人，能聽到（動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉）處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）
②（表面上很大而實(shí)際脆弱的東西）常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。（）
③蟬則（驚慌、害怕得不知如何是好）地飛起逃竄。（）
④它們對這道菜吃得（特別有興趣）。（）
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)課：孩提時(shí)代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運(yùn)食，都是我們天真生活中一道亮麗的風(fēng)景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀(jì)的法國卻有一位用畢生時(shí)間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾?！独ハx記》就是他以大量科學(xué)報(bào)告材料和文學(xué)氣質(zhì)艱苦寫成的巨著，今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞
3.提問作者
三、學(xué)習(xí)研討
（一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？
2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？
3.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
（二）精讀課文
1.文中多處運(yùn)用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。
2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習(xí)性，說明蟈蟈屬__________（a.食肉b.食草c.雜食）性昆蟲。
3.“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的x暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運(yùn)用了什么說明方法，有何好處？你還能找出其他使用比較的例子嗎？
（三）品讀課文，賞析文章語言的感情 色彩
學(xué)生討論：
?辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點(diǎn)。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：說明文的說明方法及作用。
