區(qū)編六年級上冊漢語文教案最新5篇

時間:2023-01-10 作者:Animai 備課教案

相信我們在寫教案時,一定都有著較強的思維邏輯能力,一份實用的教案是需要結合實際的教學內(nèi)容和教學能力的,下面是范文社小編為您分享的區(qū)編六年級上冊漢語文教案最新5篇,感謝您的參閱。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案最新5篇

區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇1

教學目標:

1.有感情地朗讀課文,能背誦課文

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,能用自己的話講講這個故事

3.積累經(jīng)典詩句,感受朋友間的真摯的友情

教學重難點:借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。

教學準備:相關課件

教學流程:

一、導讀題——未成曲調(diào)先有情

1.談話導入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準“弦”)

2.理解題目的意思。

3.師:理解了意思,再讀題。(生讀題)

二、練讀文——抑揚頓挫品音韻

1.自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導學生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。

3.指名讀,師配樂范讀,齊讀。

4.學生結合注釋理解古文的意思。(生結合注釋理解意思,師巡視)

三、品讀“情”——高山流水得知音

(一)學習最后一句話,設置懸念

1.師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

2.師:這句話什么意思?

(二)學習前三句話,了解知音

1.師:從這句話我們能看出來,伯牙和子期是什么關系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)

2.那么,讓我們一起來讀一讀第一句話吧

師:那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學篇》里是怎么說的。(出示課件,指名讀,理解擅長)

3.師:(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂,感受音樂,想象)指導朗讀

4.出示第二個句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”

師:此時,伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,將琴再鼓,洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,——(聽音樂)子期,此時你又好像看到了怎樣的江河?

(指名說,指導朗讀)

5.師:真好。俞伯牙是當時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習

師:同學們,當伯牙鼓琴志在明月時,子期會怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么,子期又會怎么贊嘆呢?請同學們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)

7.師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”

其實,子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學們來看看這個小故事。(指名讀)

(出示鏈接,生閱讀)

師:讀了這個小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢

師:是的,這種高遠的志向,博大的胸懷,伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)

8.相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠的志向,博大的胸懷,達官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情啊?(孤獨傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)

9.同學們,如果你就是伯牙,你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”

10.師:想知道伯牙當時是怎么說的嗎?(出示)

善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。

11.(出示)老師和大家配合著來讀。

四、知音離世,斷然絕弦

1.師出示音樂,拓展知識,語言渲染,指導朗讀讀最后一句話。

2.師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)

3.齊讀最后一句話。

4.出示短歌,師配樂范讀。

憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!

五、回味絕弦,余音裊裊

1.故事學完了,此時你有什么想說的嗎?

2.是啊,正是因為知音難覓,才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)

六、布置作業(yè)

1.背一背這篇古文。

2.把這個故事用自己的話講給別人聽。

3.搜集一些描寫友情的詩句。

附板書設計

伯牙絕弦

?伯牙絕弦》教學設計

俞伯牙 善鼓琴 絕弦

知音

鐘子期 善聽 去世

區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇2

教學目標

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點

默讀課文,知道課文寫了哪些事例。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學習從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。

第一課時

教學目標

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。

教具準備

課件

教學過程:

一、揭示課題,簡介作者

1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。

?出示課件2:謎語】 “一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。”(雨衣)

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關,學習了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)

3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽主席,中國作家協(xié)會主席, 1975年開始發(fā)表文學作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內(nèi)的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預習,糾正指導

1.認讀書寫生字。

(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;

(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;

(3)指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧:喧嘩熱鬧。

理直氣壯:理由正當充分,膽子壯,說話十分有氣勢。

小心翼翼:原形容嚴肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落,概括段落大意?!境鍪菊n件3】

第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分,學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文,體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好,讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學目標

1.逐段學習課文,理解課文內(nèi)容。

2.領悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備

課件

教學過程:

一、復習檢查,引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。

二、學習課文,理解內(nèi)容。

(一)第一部分

1. 各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

(板書:媽媽送我新雨衣)

2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?

(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)

3.“你瘋啦?”說明什么?

(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

每天都在想,盼著下雨。

(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?

(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)

2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。

(1)作者認為什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門?!蔽覟槭裁催@么興奮?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后,體會作者的心情。

?出示課件5】(學生完成后先提問,然后出示答案)

我興奮地跑進樓門,媽媽讓我 ____________________

(準備聽英語講座)

還差半小時,媽媽讓我 ____________________

(休息一會兒)

我想去買醬油,媽媽說 ____________________

(她已經(jīng)買了)

我說燉肉需要很多醬油,媽媽說 ____________________

(她沒說要燉肉)

我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?

(雨對“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動。)

(5)“我”為什么盼著雨停下來?

(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)

(四)第四部分

1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?

(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)

2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?

(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)

3. “小心翼翼”是因為什么?

(怕弄壞了新雨衣)

4. 讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?

(興奮、滿足、高興)

(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)

三、整體回顧,體會寫法

(一)出示問題【出示課件6】

1. 默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?

2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。

(二)學生匯報,教師指導

1. 學生匯報課件第一題,師生評價,教師指導:課文通過以下事例來寫出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。

(2)“我”每天盼著變天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。

(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2. 學生匯報課件第二題,師生評價,教師指導:課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲,課下練筆

1.請同學們說一說,通過這節(jié)課的學習,你懂得了什么?

2.教師總結:通過這節(jié)課的學習,我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。

3.課下,請同學們從下面的意思中選一個,并以此為中心寫一段話。

(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)

板書設計:

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨,想穿新雨衣

雖然下雨了,但是沒如愿

雨天幫助我,穿上新雨衣

圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫

教學反思:

在這段時間的學習中,我在講解課文時,抓住課文主線進行學習,讓學生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文,讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析,對學生進行詞句段的訓練,最后出示兩大問題:1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。我引導學生先探究,然后匯報,最后教師指導,向?qū)W生講清楚本課的重點,即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,寫文章要從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。

我認為本節(jié)課在安排寫作練習后,讓學生交流自己的作品,互相提出建議,做好修改。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇3

教學目標:

1.學習抓住景物特點,按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

2.能從字里行間感受天山的美,使學生受到熱愛祖國山河的教育,受到美的熏陶。

教學重點:

感受天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學難點:

學習抓住特點,按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

教學過程:

一、導課

1.碧野先生寫道:“遠望天山,美麗多姿,那長年積雪高插云霄的群峰,像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠,銀光閃閃;那富于色彩的連綿不斷的山巒,像孔雀開屏,艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進天山,去感受天山最真切的美。入題。

2.播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

親歷美

1.小組合作,出示學習任務。

(1)你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景?有什么特點?

(2)這個片段(或句子)有何獨特的韻味?

(3)應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來?

2.教師引導學生根據(jù)雪峰、密林、野花三個片段進行發(fā)言,相機引導。

(1)學習第二自然段。朗讀思考:這段描寫的景物有何特點?

文中是怎樣形容云影的?你認為形容得貼切嗎?

你還能找到類似描寫手法的句子嗎?想象雪水、浪花的景象,說說你還會怎樣形容它們?

討論:寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍?

請把你的感受用朗讀表達出來。指名讀,配樂齊讀。

(2)學習第三自然段。

思考交流:描寫了天山的什么景物?它有什么特點?

文中是怎樣形容出塔松的特點的?

出示塔松圖片,你還有什么奇妙的形容?

討論:文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”,這樣寫是不是互相矛盾?男女生比賽讀。

(3)學習第四自然段。

自讀思考:作者抓住野花的哪些特點進行描繪?

老師配樂范讀,學生閉目想象:此時的你正騎馬走在花海之中,你看到了什么?聞到了什么?你有什么樣的渴望?交流感受??彀盐覀兊男那樽x出來吧。指導讀,配樂讀。

3.升華:置身于溪流花海之中,滿眼的明媚,撲鼻的芳香,怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢?難怪作者對天山贊不絕口呢。學生讀最后一自然段,鼓勵學生讀出自己的個性,讀出對天山的贊美。

三、 練習

師生展示作品,交流,教師引導賞析得意之作。

四、總結

天山如此美景,請參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩文、圖片資料,為天山寫幾句贊美的話,或?qū)懸皇仔≡姟D氵€可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等,以它們的口吻來寫也很好。

五、作業(yè)

說摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子,課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇4

一、教材分析

?青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心本課是略讀課文,要求一課時完成教學任務

我針對以上教材的分析,從三維度出發(fā),將本課教學目標擬定如下:

1、知識能力目標

認讀生字詞,能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神

2、過程和方法目標:

通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,達到理解課文的目的;圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑

3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

通過本課的學習,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球,保護環(huán)境的思想感情

本課的教學重點是理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情

教學難點是體會“青山不老”的真正含義

教學目標:

1.認識本課的4個生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3.讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點:

讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學媒體:

多媒體課件

教學時間1課時。

教學過程

一、導入

沙塵暴時風沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導致更大的災難?!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二、初步感知,朗讀課文

1.認識本課的4個生字。

2.通讀課文,讀準字音,不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題:

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報,檢查學習情況

三、進一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會老的?!蹦闶侨绾慰创@句話的?

板書設計:

15 青山不老

大環(huán)境—險惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的

小環(huán)境—艱辛

區(qū)編六年級上冊漢語文教案篇5

教學目標:

1.交流平臺:閱讀文章,要抓住場面描寫。

2.詞句段運用:體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。

3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。

4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國”的名人名言。

教學重點難點:

1.重點:閱讀文章,關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。

2.難點:體會詞句重復的妙處,以及說的不同表達方式。

教學準備:

1.準備書法作品的課件。

2.詞句段運用課件。

教學過程:

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二、學習“交流平臺”

1.復習本單元學習的課文。

2.本單元學習的方法。

關注場面描寫

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,你明白這段話的要點是什么嗎?

(1)指導學生一邊讀,一邊圈畫重點語句。

(2)可以圍繞重點寫寫批注,或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章,要關注場面描寫。

(2)要學會在作文中進行場面描寫。

5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?

(1)注重對整個場面進行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。

(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫,這是“點”的描寫。

(3)注重點面結合,活動過程才會給人留下完整的印象,才能夠把重點部分寫具體。

6.閱讀下面的一段話,談談場面描寫的作用。

冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢優(yōu)美,大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山, 群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。

生:這段話有點的描寫,也有面的描寫,有點有面,所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯,也能夠反映出大家的團結一致。

生:這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

三、學習“詞句段運用”

1.出示課件。

讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。

a.起初是全場肅靜,只聽見炮聲,只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。

b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲, 表示我滿心的愉快。

2.朗讀,理解句子意思。

3.討論詞句反復運用的妙處。

反復,是根據(jù)表達需要,有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法,反復就是為了強調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。

4.反復與排比的不同。

數(shù)量不一樣,反復,相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比,結構相似的短語或句子必須三項,或三項以上。

四、繼續(xù)學習“詞句段運用”

1.出示“詞句段運用”課件。

寫人物說話時,可以不用“說”來表達。讀句子,仿照著寫一寫。

a.清明節(jié)前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。

c.“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀,理解其意思。

3.分析不同的“說”。

a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c 句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:“引出說的內(nèi)容。

4.生活中形容”說“的詞語比較多,如”竊竊私語“、”談論“、”爭吵“……請選擇表示”說“的一個詞語寫人物的”說“。

五、總結訓練點,布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關注場面描寫,以及詞語反復的妙處。

2.”說“可以用不同方式加以表達,請寫一句人物的說話。