運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案6篇

時(shí)間:2023-01-22 作者:Surplus 備課教案

教師個(gè)人能力的提升,依賴于教案的寫(xiě)作,教案是每一位教師在開(kāi)始教學(xué)之前都要進(jìn)行寫(xiě)作的文體,以下是范文社小編精心為您推薦的運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案6篇,供大家參考。

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案6篇

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案篇1

?軸對(duì)稱》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入

師:上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲,看一個(gè)圖形的一部分,大家猜一猜這個(gè)圖形是什么?

課件出示:一架飛機(jī)的一半。

生:一架飛機(jī)。

課件出示:

師:恭喜你們答對(duì)了,繼續(xù)。

課件出示:奔馳汽車(chē)標(biāo)志的一半。

生:奔馳汽車(chē)的標(biāo)志。

課件出示:

師:同學(xué)們的想象能力太豐富了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的呢?

生1:因?yàn)檩S對(duì)稱圖形的兩邊是一模一樣的,所以看到一半就能想到一半。

師:也就是說(shuō):軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折會(huì)怎么樣?

生:完全重合。

師:那條折痕我們把它稱為對(duì)稱軸。

師:那你們能畫(huà)出它們的對(duì)稱軸嗎?用手比劃比劃。

生:用手比劃,課件同步出示對(duì)稱軸。

師:看來(lái),有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。

二、 新授

例1教學(xué):

師:繼續(xù),課件出示:松樹(shù)的一半。

生:一棵松樹(shù)。

師:要是你能夠看到一半就能在方格紙上畫(huà)出它的一半,那你就厲害啦!

生:在1號(hào)方格紙上畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。

師:畫(huà)好了嗎?誰(shuí)來(lái)代表你小組說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的?

生1:看著左邊的樣子一段一段畫(huà)的……

貼學(xué)生作品:

師:你是一段接著一段畫(huà)的!咦,老師有點(diǎn)不明白,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他這一段是怎么畫(huà)的呢?(指著第一段)

生:看斜的2格畫(huà)的。

師:這也是斜的2格,你怎么就不畫(huà)這呢?(指另一個(gè)斜的2格)

生:那樣的話就不會(huì)完全重合。

師:那這個(gè)點(diǎn)對(duì)折后會(huì)與那個(gè)點(diǎn)重合?

生:指這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

師:是這樣的嗎?咱們借助課件看看。

生:重合了。

1. 發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等

師:像這樣對(duì)折后能夠完全重合的點(diǎn)就是一組對(duì)稱點(diǎn)。為了研究方便,我們把這兩個(gè)點(diǎn)分別記作:a點(diǎn)、a'點(diǎn)點(diǎn)我們稱它們?yōu)閷?duì)稱點(diǎn)。你還能找到其它的對(duì)稱點(diǎn)嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指?

生:指。

生:指對(duì)稱點(diǎn)。(b、b')

師:仔細(xì)觀察這兩組對(duì)稱點(diǎn),你們找到它們之間的關(guān)系嗎?

生:對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。(板書(shū))

師:你真善于觀察,下面我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)a點(diǎn)、a'點(diǎn)以及b點(diǎn)、b'點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

師總結(jié):通過(guò)數(shù)一數(shù),我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,這是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)課題)

2.發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸互相垂直

師:現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn),點(diǎn)e'和點(diǎn)a到對(duì)稱軸的距離都是2格,那它們?cè)趺床皇且唤M對(duì)稱點(diǎn)呢?

生1:它們不在一條線上。

生2:對(duì)稱點(diǎn)要在一條水平線上。

生3:對(duì)稱點(diǎn)的連線一定要與對(duì)稱軸互相垂直。

師:我們把一組對(duì)稱點(diǎn)連起來(lái),這條線與對(duì)稱軸是什么關(guān)系?(課件將對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行連線,學(xué)生進(jìn)行觀察)

生:互相垂直。

師:其他的對(duì)稱點(diǎn)的連線,也會(huì)和對(duì)稱軸互相垂直嗎?咱們?cè)賮?lái)看看。(課件將其它對(duì)稱點(diǎn)進(jìn)行連線,學(xué)生進(jìn)行觀察)

生:也是互相垂直。(板書(shū):對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸互相垂直。)

師:通過(guò)連一連,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的連線和對(duì)稱軸互相垂直,這是軸對(duì)稱圖形的另一個(gè)特點(diǎn)。

3.發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)有無(wú)數(shù)組

師:再來(lái)看看我們剛剛找出的對(duì)稱點(diǎn),它們都是什么樣的點(diǎn)?(教師用手指線的端點(diǎn))

生:線段的端點(diǎn)。

師:除了這幾組點(diǎn),圖中還有其他的對(duì)稱點(diǎn)嗎?你能找到它們嗎?

(點(diǎn)一個(gè)k點(diǎn),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找一找,再點(diǎn)一個(gè)g點(diǎn),以及端點(diǎn)上的點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)……)

師:可以找到多少組對(duì)稱點(diǎn)?

生:無(wú)數(shù)組。

師:那為什么你們一開(kāi)始只找這幾組呢?

生:因?yàn)樗鼈內(nèi)菀讛?shù),很特殊,很關(guān)鍵。

師:是的,一個(gè)軸對(duì)稱圖形上有無(wú)數(shù)組對(duì)稱點(diǎn),但是有些對(duì)稱點(diǎn)比較特殊,在軸對(duì)稱圖形中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。

4. 發(fā)現(xiàn)又好又快的畫(huà)法

師:同學(xué)們,又是再讓你們畫(huà)一次松樹(shù)圖的一半,你們覺(jué)得怎樣才能又好又快呢,和你的同桌說(shuō)一說(shuō)?

生:找端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),描點(diǎn),最后依次連線。

例2的教學(xué):

師:行,下面就用你們總結(jié)的方法再來(lái)畫(huà)一個(gè)。

課件出示:例2主題圖:

生:在書(shū)本上畫(huà),師巡視指導(dǎo)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),怎樣畫(huà)又好又快。

生:根據(jù)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,我先找到線段的端點(diǎn),然后再來(lái)找對(duì)稱點(diǎn),最后依次連線。(課件同步出示)

師:你真是一個(gè)充滿智慧的孩子!下面我們借助課件再來(lái)回顧一下這個(gè)同學(xué)的畫(huà)法。

生:學(xué)生看課件。

師:我們先怎么?然后?最后?引導(dǎo)學(xué)生得出:板書(shū)

(1)找(端點(diǎn))的對(duì)稱點(diǎn);

(2)描點(diǎn);

(3)用(直尺)依次連接。

三、練習(xí)

師:接下來(lái),同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?同桌之間相互合作,一個(gè)人在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的一半,另一個(gè)人補(bǔ)全另一半,我看哪一組同學(xué)畫(huà)的又好又快,聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧

生:學(xué)生在合作畫(huà)。

師:畫(huà)好了嗎?下面我們來(lái)欣賞下面幾個(gè)同學(xué)的作品。(從對(duì)與錯(cuò)和藝術(shù)性兩個(gè)角度來(lái)欣賞)

四、談收獲

師:不知不覺(jué)一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

2、理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。

3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

(二)能力目標(biāo)

1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”,解釋世界洋流分布規(guī)律。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象,世界著名漁場(chǎng)的成因。

3、能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用世界洋流的分布規(guī)律。

(三)德育目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響,培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類(lèi)的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào),正確對(duì)待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

1、重點(diǎn)

風(fēng)海流的形成,洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境(對(duì)漁場(chǎng)的形成、沿岸的氣候、航海等)的影響。

2、難點(diǎn)

洋流的成因及分布規(guī)律。

3、疑點(diǎn)

為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流,在南半球是寒流?

為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補(bǔ)償流?

補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象,拉尼娜現(xiàn)象。

三、課時(shí)安排

1.5課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)

自學(xué)“海水的運(yùn)動(dòng)形式”,對(duì)比波浪和潮汐得出:洋流是海洋中的海水,常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng),這是非周期性的(不同于潮汐),定向的流動(dòng)(不同于波浪)。

自學(xué)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”,找出關(guān)鍵詞:氣候、漁場(chǎng)、污染、航海。

2、觀察實(shí)驗(yàn)

在實(shí)物投影儀上,用透明的玻璃器皿做水槽,用氣筒吹水槽的水,水動(dòng);加泡沫顆粒,來(lái)回吹,水沒(méi)按一定方向動(dòng);用氣筒在一個(gè)方向吹,水在沿一定方向流動(dòng),這類(lèi)似于風(fēng)海流;水槽內(nèi)未吹氣的地方,水也在流,這類(lèi)似于補(bǔ)償流。

3、畫(huà)圖

讀圖3.11“世界洋流模式圖”,結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式,根據(jù)信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向,推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向,結(jié)合陸地輪廓,考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡(jiǎn)化圖,并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識(shí)暖流和寒流。

4、讀圖討論

讀圖3.8“錢(qián)塘潮(浙江海寧)與杭州灣地形”,認(rèn)識(shí)地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系,了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋,為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風(fēng)暴海嘯(風(fēng)暴潮)襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)?我國(guó)大江大河的入??诤痛蠛骋彩浅睘?zāi)的主要發(fā)生區(qū)域,在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么?讀圖3.12“世界表層洋流分布”,按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納,得出洋流分布規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1、知道海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式:波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。

2、知道洋流概念和三種洋流成因類(lèi)型:風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。

3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。

4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”,解釋世界洋流分布規(guī)律,提高表達(dá)能力和讀圖分析能力。

5、學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是受多因素綜合影響的過(guò)程中,提高綜合思考和解決問(wèn)題的能力。

6、學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過(guò)程中,提高思考和解決問(wèn)題的能力。

7、學(xué)生運(yùn)用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖,解釋世界洋流分布規(guī)律的過(guò)程中,養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn),以簡(jiǎn)馭繁的能力。

8、學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響,培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

(二)整體感知

上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì),留下這些疑問(wèn):為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來(lái)越高?赤道附近海區(qū)鹽度不是越來(lái)越低?高緯海區(qū)水溫不是越來(lái)越低?副熱帶海區(qū)鹽度不是越來(lái)越高?也就是說(shuō),為什么世界海洋熱量收支基本平衡?為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定?是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運(yùn)動(dòng)?今天,通過(guò)從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng),能幫助解答以上問(wèn)題。

海水是一種流體,永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中,海水運(yùn)動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)的主要形式是洋流,其主要成因類(lèi)型是風(fēng)海流,洋流的基本分類(lèi)為:寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流,對(duì)高低緯熱量輸送和交換,調(diào)節(jié)全球的熱量分布,有著重要意義。洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

教師小結(jié):波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響,波浪還具有極大的能量,是海岸動(dòng)力作用的重要因素,它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運(yùn)移和沉積。波浪作用強(qiáng)則海岸線后退、泥沙沉積少,弱則海岸線前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng)波,波長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū),潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形(口大內(nèi)小)的特點(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對(duì)穩(wěn)定的流速和流向,而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模的水量交換,并伴有熱量交換、鹽份交換等。

2、關(guān)于“洋流的成因類(lèi)型”

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),了解風(fēng)海流和補(bǔ)償流。(在世界洋流模式圖上只有這兩種類(lèi)型的洋流)

教師小結(jié):風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的西風(fēng)漂流,就是盛行西風(fēng)作用下形成的,南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生,最基本的原因是兩個(gè):一是海面風(fēng)的作用,二是海水密度分布不均。

動(dòng)畫(huà)演示3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”,

教師小結(jié):由于海水鹽度、溫度的差異,引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動(dòng),這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū),或者說(shuō),密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎?

學(xué)生回答:從波羅的海流向北海,從亞丁灣流向紅海。

再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”,教師提問(wèn):地中海底部海水怎么流?這屬于什么成因類(lèi)型的洋流?

學(xué)生回答:從地中海流向大西洋,這是補(bǔ)償流,以補(bǔ)償大西洋流出的海水。

教師小結(jié):由于風(fēng)海流和密度流的存在,大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水(洋流流出的海區(qū)),而另一些海區(qū)增水(洋流流入的海區(qū))的現(xiàn)象,此時(shí),減水海區(qū)將會(huì)由另外海區(qū)的海水流入補(bǔ)償,形成補(bǔ)償流。補(bǔ)償流有水平的,也有垂直的。垂直的補(bǔ)償既有上升的又有下降的。

以上三類(lèi)洋流成因,都是指主導(dǎo)因素。實(shí)際上,洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外,地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布,也都對(duì)洋流的形成和流向發(fā)生作用。

3、關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成,洋流的分布規(guī)律”

首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式,在黑板上同時(shí)對(duì)照畫(huà)出大氣環(huán)流和洋流模式圖。

教師提問(wèn):赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂,怎么流動(dòng)?屬于什么成因類(lèi)型的洋流?

學(xué)生回答:向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。

教師提問(wèn):赤道暖流向西遇到陸地阻擋,除一小股以補(bǔ)償流的形式回頭向東流外,大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響,沿海岸向較高緯流去,形成補(bǔ)償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶,大約在40度海區(qū)緯向怎么流?屬于什么成因類(lèi)型的洋流?

學(xué)生回答:向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。

教師提問(wèn):西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋,一部分沿大陸西岸折向低緯,成為赤道暖流的補(bǔ)償流。另一部分是否不論南北半球,都沿大陸西岸折向高緯嗎?(出示世界地形圖暗示學(xué)生,南半球的陸地

在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。)為什么?

學(xué)生回答:僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因?yàn)槟习肭虻年懙卦?0度至60度之間大部分海區(qū)缺失。

教師提問(wèn):南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋?從南極上空看,西風(fēng)漂流呈什么方向運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生回答:太平洋,大西洋,印度洋。順時(shí)針?lè)较颉?/p>

教師提問(wèn):概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn),能說(shuō)大洋西岸都是暖流,大洋東岸都是寒流嗎?為什么?

學(xué)生回答:不能,僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流,大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。

教師提問(wèn):暖流一定比寒流水溫高嗎?為什么?

學(xué)生回答:不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。

教師小結(jié):全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是:以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,北半球?yàn)轫槙r(shí)針?lè)较?,南半球?yàn)榉磿r(shí)針?lè)较?,大洋西岸是暖流,大洋東岸是寒流;北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流,反時(shí)針?lè)较颍笱髺|岸是暖流,大洋西岸是寒流。

教師提問(wèn):3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖,表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng),而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

學(xué)生回答:由圖2.20亞洲季風(fēng),北印度洋冬季吹東北風(fēng),海水在其吹拂之下,向前運(yùn)動(dòng),形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響,同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。

4、關(guān)于重點(diǎn)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”

教師講述:洋流作為自然現(xiàn)象存在,有它的原因,同時(shí),洋流也在對(duì)地理環(huán)境的其它要素及人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本,指出洋流對(duì)地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響,畫(huà)出關(guān)鍵詞。

教師提問(wèn):撒哈拉沙漠西起大西洋海濱,東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤(rùn)嗎?

學(xué)生回答:不一定。

教師提問(wèn):寒流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕的作用?暖流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到增溫增濕的作用?

學(xué)生回答:寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低,使底層大氣變冷,空氣下冷上溫,空氣層結(jié)穩(wěn)定,降水稀少;暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高,空氣下熱上冷,空氣對(duì)流強(qiáng)烈,降水充沛。

教師提問(wèn):為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場(chǎng)?

學(xué)生回答:因?yàn)楹鹘粎R處,海水鹽度、溫度、密度差異很大,海水?dāng)噭?dòng)很厲害。將沉積于海底的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層,使浮游生物大量滋生,為魚(yú)類(lèi)提供了豐富的餌料,使這一海域成為天然漁場(chǎng)。

教師提問(wèn):為什么秘魯漁場(chǎng)與沿岸上升流有關(guān)?

學(xué)生回答:上升流多半將海洋深處的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層,滋生大量浮游生物,吸引魚(yú)群來(lái)此覓食,形成天然漁場(chǎng)。

教師提問(wèn):為什么世界四大漁場(chǎng)大多分布在溫帶地區(qū)?

學(xué)生回答:溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著,冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí),上泛的海水將海底的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層,因而浮游生物繁盛,而這些浮游生物作為魚(yú)類(lèi)的餌料。因而魚(yú)類(lèi)豐富。

教師小結(jié),全球的大洋環(huán)流,對(duì)高、低緯度間的熱量輸送和交換,調(diào)節(jié)全球的熱量分布,有著重要意義。洋流對(duì)其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類(lèi)型就是溫帶海洋性氣候。其次,是對(duì)海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場(chǎng)都與洋流影響有關(guān)。此外,摸清了洋流分布規(guī)律,指導(dǎo)航海,可順風(fēng)順?biāo)?,省時(shí)省力。對(duì)于海上污染物,洋流既可以擴(kuò)散污染物,擴(kuò)大污染面,又能因此加快凈化速度。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)形式,特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布,有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū),對(duì)地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用;其次,有助于理解洋流對(duì)高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場(chǎng)的分布,以及對(duì)全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響,體會(huì)地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系;用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),變化的觀點(diǎn),更好地理解保護(hù)海洋環(huán)境的深刻意義。

五、布置作業(yè)

讀圖3.12“世界表層洋流的分布”,指出加拿大紐芬蘭漁場(chǎng)、日本北海道漁場(chǎng)和英國(guó)北海漁場(chǎng)的位置,并分別說(shuō)出形成漁場(chǎng)的寒暖流名稱。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

地理教案-海水運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案篇3

?§1—3運(yùn)動(dòng)的快慢】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn):速度的計(jì)算

2.難點(diǎn):速度單位以及單位換算

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

場(chǎng)面描述:我校的100米決賽正在進(jìn)行,小明勇奪冠軍,同學(xué)都羨慕地說(shuō),他跑得真快!而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中,運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍,同學(xué)們佩服地說(shuō):小馬跑得真快!

引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問(wèn)題:怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?

(二)講授新課

1.速度

組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出:運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同,比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

得出:“通過(guò)相等的路程,用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。”

提問(wèn):小李步行,而媽媽騎自行車(chē),大家同時(shí)從家里出發(fā),怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

學(xué)生討論得出:誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運(yùn)動(dòng)得快。

“在相等的時(shí)間內(nèi),走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”

提問(wèn):怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快呢?

啟發(fā)學(xué)生回答:可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。

表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

速度:大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程

v=s/t

單位:m/s或者是km/h

例題:書(shū)本23頁(yè)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算

練習(xí):20m/s=54km/h=

例題:書(shū)本24頁(yè)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運(yùn)動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義:物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

變速運(yùn)動(dòng):物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí),汽車(chē)剎車(chē)時(shí),足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)

平均速度:v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結(jié)

1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢?

2.速度是怎樣計(jì)算的?

3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng),那么變速運(yùn)動(dòng)呢?

(四)作業(yè)

1.書(shū)本26頁(yè)第一、四題

2.完成相應(yīng)的同步測(cè)試

(五)教學(xué)后記

?§1—4測(cè)量平均速度】

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能

①.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度。

②.加深對(duì)平均速度的理解。

(2)過(guò)程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程;

師:在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面,讓滑輪滑下來(lái))滑輪在前半程滑的快,還是后半程滑的快?生答。

師:前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快,就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間,路程用刻度尺來(lái)測(cè),時(shí)間要用表來(lái)測(cè),那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度,從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題:平均速度的測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位,先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容,時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。

師:很好,那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢?生答。

總結(jié):可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié):很好,按一下開(kāi)始計(jì)時(shí),再按一下停止計(jì)時(shí),再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒,長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了,下面就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)始:

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)。

師:哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題沒(méi)有?

很好,長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值,他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫(xiě)出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了,物體從斜面上滾下來(lái)時(shí),后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車(chē)滑的快嗎?不能,有什么辦法嗎?有同學(xué)說(shuō)比速度,怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案,算出小車(chē)在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度,時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下,哪一組小車(chē)滑的快。

?課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車(chē)從河師大到火車(chē)站的平均速度呢?

?作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表,怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門(mén)口到學(xué)校門(mén)口的路程?簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn):(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵:指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的產(chǎn)生

演示實(shí)驗(yàn):(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng),發(fā)聲。

(2)、握住振動(dòng)的音叉,聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。

(4)、擴(kuò)展:錄制聲音

2、聲音的傳播:

(1)、得出:固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實(shí)驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示:得出:真空不能傳播聲音

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音,真空不能傳聲。

學(xué)生活動(dòng):月球上的宇航員如何交談?

學(xué)生活動(dòng):如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波:利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。

3、聲速:不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

學(xué)生活動(dòng):(1)、看15頁(yè)的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學(xué)生活動(dòng):對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲,為什么在教室里講話聽(tīng)不回聲?

4、回聲:聲音的反射。t;0.1秒t;17米

二、小結(jié):

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

三、達(dá)標(biāo)練習(xí):

完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容,因內(nèi)容較多,可以留一部分作課外練習(xí)。

四、課后活動(dòng):

動(dòng)手動(dòng)腦:1、2、3題。

教學(xué)后記:

在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多,這只是聲音的第一節(jié)課,可降低難點(diǎn)。

要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案篇4

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖

2、力的分類(lèi)

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、力的分類(lèi)

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖:(表示力的意思的圖,一為逗樂(lè),二為揭示物體名詞的命名方式)

用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖,叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)別在于,力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外,還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn),正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)

2、力的分類(lèi)(力有許多種分類(lèi)方式,比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學(xué)習(xí)的是其它的分類(lèi)方法)

①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力;彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力等(性質(zhì)力)

②按力的效果分--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力、拉力等

(每個(gè)分類(lèi)前兩個(gè)力的后面之所以用分號(hào)分開(kāi),目的是說(shuō),前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力,也通過(guò)這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力,告訴同學(xué)們名稱,讓同學(xué)們?cè)囍约悍治鍪切再|(zhì)力還是效果力。以增強(qiáng)同學(xué)們的分析能力。這比直接把幾個(gè)力都寫(xiě)出來(lái)效果好多了。)

(這里還有兩個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),老師可以提前簡(jiǎn)單地做一下介紹。第一個(gè)是“彈力”,我告訴同學(xué)們說(shuō),“彈力”這一概念是中學(xué)物理中同學(xué)們遇到的第一個(gè)難理解的概念,它包括三層含義,先是“變形”二是“恢復(fù)原狀”,三是“產(chǎn)生彈力”,然后敘述:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這個(gè)力就是彈力。第二個(gè)是“電場(chǎng)力”,讓同學(xué)們想象小學(xué)學(xué)到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體,初中學(xué)到的“同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引”,實(shí)際上物理學(xué)上把這種力叫做電場(chǎng)力;同理,磁體間的作用力就叫磁場(chǎng)力。)

(實(shí)際上到目前為止,我們所見(jiàn)到的性質(zhì)力一般不超過(guò)這六種)

[鞏固練習(xí)](練習(xí)時(shí)間:三分鐘)

把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進(jìn)行分類(lèi)

彈力、重力、動(dòng)力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案篇5

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物,知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)教具

1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管,管內(nèi)注入水,并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱,管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算,要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算,其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述:0.2千米=______厘米。(答:2×104厘米)

500微米=______米。(答:0.0005米)

對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

二、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn):飛機(jī)在天空中飛行,子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題,我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

板書(shū):“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞,物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí),人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答:舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例,教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2,提問(wèn):圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

答:圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車(chē)、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

問(wèn):圖中的鐵軌,地球上的樹(shù)木、高山,我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

答:它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn),同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

小結(jié):機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書(shū):“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?!?/p>

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3,討論:乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié):

首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客,這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí),選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn):司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答:以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變,所以說(shuō)乘客是靜止的。

問(wèn):男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快,他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答:男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié):在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

板書(shū):“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性:①:在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?!?/p>

(2)提問(wèn):看課本圖2—4,卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛,受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行,說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的,你選什么物體為參照物。

答:選大地為參照物,它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問(wèn):在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物,在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物,另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

答:另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變

教師小結(jié):像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢,向同一方向運(yùn)動(dòng),它們的相對(duì)位置不變,則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問(wèn):請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,以車(chē)廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

演示實(shí)驗(yàn):?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器,使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器,可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升,從零時(shí)刻開(kāi)始,在每個(gè)節(jié)拍時(shí),在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫(huà)出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn)),這些橫線由下到上等距離排列。

改變節(jié)拍器擺錘的位置,增大(或減小)擺的周期,重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置,每組記畫(huà)橫線不可重疊。

用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi),氣泡通過(guò)的距離。

提問(wèn):你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

教師講述:運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的,并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等,即快慢是不變的。這種快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū):“3.勻速直線運(yùn)動(dòng):快慢不變,經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?!?/p>

勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見(jiàn),但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn):百米跑運(yùn)動(dòng)員,從起跑線起跑,跑到終點(diǎn),他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

三、布置作業(yè)

課本p2—4,練習(xí)1、2、3、4。

(四)說(shuō)明

由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中,參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解,懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了,不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

運(yùn)動(dòng)樂(lè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圖形運(yùn)動(dòng)的原理。

2.在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的的運(yùn)動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師:小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)?

生:軸對(duì)稱圖形、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)、

圖形的放大與縮小。

師:什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)、作軸對(duì)稱圖形、圖形的放大和縮小要注意什么?

生:把一個(gè)圖形整體沿某條直線方向平行移動(dòng)一定的距離的過(guò)程,稱作平移。

生:把一個(gè)圖形圍繞某一固定點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一定的角度的過(guò)程,稱作旋轉(zhuǎn)。

生:一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折(即圖形翻折),對(duì)折后如果折痕兩邊的部分完全重合(即圖形沿一條直線180度前后位置所成的圖形),這個(gè)圖形就稱作軸對(duì)稱圖形,折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。

生:把圖形按比例放大或縮小時(shí),要注意各部分均要用相同的比放大或縮小。

師:哪些運(yùn)動(dòng)不改變圖形的形狀和大???

生:平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形。