小班數(shù)學(xué)形狀教案5篇

時(shí)間:2023-06-03 作者:Mute 備課教案

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的工作經(jīng)歷,教師在制定教案時(shí)一定得心應(yīng)手,一篇高質(zhì)量的教案是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)能力的,下面是范文社小編為您分享的小班數(shù)學(xué)形狀教案5篇,感謝您的參閱。

小班數(shù)學(xué)形狀教案5篇

小班數(shù)學(xué)形狀教案篇1

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第3課,學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過(guò)“稱一稱”的方法測(cè)量了物體輕重的不同,體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征——形狀。本課的研究主題是:“如果把物體裝進(jìn)盒子里,怎樣裝得更多?”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。

本課有兩個(gè)探究活動(dòng):1.哪種物體放的數(shù)量最多?2.換一種平鋪的方法,能裝得更多嗎?第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)比較木塊和乒乓球的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同;第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母,發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放,會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到:物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此,體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征(如:顏色、形狀、大小、輕重等),而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來(lái)理解的,為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象,難以理解,教材用一個(gè)“固定大小的盒子”來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制,但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難。因此,在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí),要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo),在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)

1.許多物體具有固定的形狀,形狀是物體的基本特征之一。

2.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體,會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):知道許多物體有固定的形狀,并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

難點(diǎn):探究多種“平鋪”方式,意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

【器材準(zhǔn)備】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮)、課件、班級(jí)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.導(dǎo)入。同學(xué)們,上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎?

(學(xué)生回憶:乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮)

2.出示小布袋。不打開(kāi)布袋,你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎?是怎樣猜到的?引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè),根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮

3.出示另外兩種物體——木塊和螺母,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。

4.引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。

(課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀)

(板書(shū):認(rèn)識(shí)物體的形狀)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課,體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái),讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測(cè)是什么,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。

5.提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子,要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面,怎樣才能裝得更多呢?學(xué)生交流裝盒子的方式,教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。21cnjy

(課件演示:“平鋪一層”)

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢?請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

(課件演示平鋪的方法及如何填寫(xiě)表格)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)演示,指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法,并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。

2.請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比,哪組最快,哪組裝得最多。

3.分組活動(dòng)結(jié)束后,教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單中。

設(shè)計(jì)意圖:用“比一比”的形式開(kāi)展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng),不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣,更重要的是給學(xué)生自主探究的空間,讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí),數(shù)量肯定是不一樣的?!盀槭裁磿?huì)這樣呢?”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因,理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響,這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要,而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。

三、研討:“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級(jí)記錄單:有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢?

2.交流展示“擺放”的方式:我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。

(1)各小組將擺放的方式展示出來(lái),并標(biāo)清數(shù)量。

共同體驗(yàn):螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎?師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后,將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。

(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不同,裝的數(shù)量也不一樣。

設(shè)計(jì)意圖:將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起,方便學(xué)生觀察、比較。對(duì)于螺母的不同擺放方式,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍,親身體驗(yàn)一下:物體是立體的,是有很多個(gè)面的,每個(gè)面的形狀可能是不一樣的,以不同的面放進(jìn)盒子時(shí),它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化,為后面的分析奠定基礎(chǔ)。

3.分析研討:為什么會(huì)這樣呢?

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析:乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化,螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的,用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣,所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣,橡皮“躺”“立”“側(cè)”,裝的數(shù)量都不一樣。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同,會(huì)影響到擺放的數(shù)量,但是這只是學(xué)生心里的感受,還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái),并能夠與伙伴分享。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程,才能真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響”。

(2)不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。

思考:為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多?分析:由于形狀的原因,乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿,中間有空隙,所以裝得少。

(如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果,教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子,說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣,也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水,將乒乓球和木塊輕輕按入水中后,看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。)

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次,是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過(guò)展示、匯總數(shù)據(jù),顯而易見(jiàn)的是:同樣的物體擺的方式不同,數(shù)量就不同。于是,學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣?”的疑問(wèn)。因此,順應(yīng)學(xué)生的思維,緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析,則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺(jué)上,乒乓球比木塊要大一些,故乒乓球比木塊數(shù)量少,并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候,排除了“大小”這個(gè)因素,學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:即使大小相同(或差不多)的物體,形狀不同,占據(jù)空間的狀況也不相同

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例,引導(dǎo)學(xué)生思考:盒子真的被填滿了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

認(rèn)識(shí)物體的形狀

【相關(guān)表單】

認(rèn)識(shí)物體的形狀

將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來(lái)。

將物體放在盒子中

乒乓球木塊螺母橡皮

擺放數(shù)量

小班數(shù)學(xué)形狀教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。

2、提高參與活動(dòng)的積極性和體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、圖片一幅、紙制小路5條(上面鏤刻不同形狀圖形)

2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的"魔術(shù)箱"一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程:

一、以故事形式引出主題

1、講故事引起幼兒的興趣師:小朋友,昨天小白兔打電話給老師,它對(duì)老師說(shuō):"昨天,森林里刮起了大風(fēng),把我的房子都給吹破了(嗚…)你能不能幫我造一間新房子呢?"于是,老師就連夜給小白兔造了一間新房子。小朋友你們看,這新房子漂亮嗎?

2、出示圖片,提問(wèn):

師:你們看,老師把房頂蓋成什么形狀的?

師:房身呢?

師:門(mén)又是什么形狀呢?

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出三角形、正方形和圓形

二、復(fù)習(xí)圖形師:小朋友真聰明,全都答對(duì)了,今天老師要帶小朋友到小兔的新家,但是小朋友要回答老師的問(wèn)題后,我們一起去好嗎?

1、出示"魔術(shù)箱"師:小朋友,你們看,老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù),你們可要仔細(xì)地看喲!

2、提問(wèn)

(1)從魔術(shù)箱內(nèi)變出圖形師:123變變變!你們看老師變出的是什么圖形呀?

師:它是怎么樣的呢?

(2)依次變出正方形、三角形并進(jìn)行提問(wèn)

(3)幼兒找圖形。

師:老師想要一些圖形,你能從魔術(shù)箱里變出來(lái)嗎?請(qǐng)小朋友試一試。

三、游戲-鋪路

1、師:我們下面就去小白兔的新家去吧,不過(guò)小白兔說(shuō),他家門(mén)前的路壞了,有許多的泥坑,想讓我們班小朋友幫他修一修路,你們?cè)敢鈳兔幔?/p>

出示紙路。

師:小朋友看看,這些泥坑都是有形狀的,那我們看看都是些什么圖形。

2、共同研究紙路形狀。

3、師:小朋友,如果想把三角形的泥坑填滿,我們要用什么形狀的圖形填。圓形的坑呢?正方形的坑呢?(師邊講解邊示范)

4、幼兒動(dòng)手"填泥坑"。(每桌發(fā)一條紙制小路幼兒操作)。

5、展示幼兒的小路,共同評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束部分。

師:小朋友們真能干,幫小兔修好了小路,我們一起到小白兔的新家去玩吧。

幼兒排隊(duì)聽(tīng)音樂(lè)在教室走一圈。

小班數(shù)學(xué)形狀教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、能準(zhǔn)確區(qū)分圓、方兩種形狀。

2、能根據(jù)形狀進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配。

活動(dòng)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)圖形,對(duì)各種圖形進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

圓、方形的餅干若干,紙制的圓、方形的餅干若干,圓、方形的紙盤(pán)若干,小動(dòng)物頭飾嘴的部分分別挖成圓、方形。

活動(dòng)過(guò)程:

1、說(shuō)餅干:

“媽媽從超市里買了一些有趣的餅干,大家快來(lái)看一看!”

(1)出示圓、方形的餅干,分發(fā)給幼兒每人一塊。

(2)幼兒相互向同伴介紹自己拿到的餅干是什么形狀的,介紹完了可以吃餅干。

2、分餅干:

“媽媽還帶來(lái)了許多餅干,等一會(huì)還要招待許多動(dòng)物朋友?!?/p>

請(qǐng)幼兒把紙制的圓、方形餅干分別放到圓、方形的'紙盤(pán)中去,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣放(因?yàn)轱灨蓌形的,盤(pán)子也是x形的···)。

幼兒互相檢驗(yàn)是否擺放正確。

3、喂餅干:

“小動(dòng)物們來(lái)做客了。你知道它們喜歡吃怎樣的餅干嗎?”

請(qǐng)幼兒用嘴、方形餅干去“喂”小動(dòng)物—按照餅干的形狀,塞入小動(dòng)物相對(duì)應(yīng)形狀的嘴里。

活動(dòng)二:

活動(dòng)名稱:餅干盒(科學(xué)活動(dòng))

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解各種餅干的形狀。

2、比較清楚地分辨1和許多。

活動(dòng)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的區(qū)分1和許多。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

每小組準(zhǔn)備幾個(gè)餅干盒,里面放有兩種形狀的餅干。

活動(dòng)過(guò)程:

1、猜一猜:

教師搖晃餅干盒,發(fā)出聲音請(qǐng)幼兒猜一猜:

“盒子里裝的是什么?”

打開(kāi)看看里面是什么?鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。

2、看一看:

(1)請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)盒子里的餅干有多少?

(2)教師為幼兒拿出箱子里的餅干,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)用1和許多來(lái)表示。

(3)在巡回指導(dǎo)中也可以詢問(wèn)幼兒:“1、2、3數(shù)也數(shù)不清,可以怎樣來(lái)表示?”

(4)請(qǐng)每個(gè)幼兒將自己餅干盒里的餅干拿出來(lái)看看,是什么形狀?各有多少?

3、想一想:

(1)幼兒根據(jù)教師的指令行動(dòng):

“要一塊三角形的餅干?!?或許多)

(3)幼兒聽(tīng)信號(hào)做出行動(dòng)。

活動(dòng)三:

區(qū)域活動(dòng):幼兒用書(shū)《各種各樣的餅干》

將各種餅干按照?qǐng)D形的不同,分別送到小動(dòng)物的嘴巴里,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分餅干。

小班數(shù)學(xué)形狀教案篇4

活動(dòng)目標(biāo):運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)方形、圓形。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起找一片方的餅干,一片圓的餅干。

2、圓、方標(biāo)記各一個(gè),貼在兩個(gè)盆子上。

3、袋子一個(gè),裝餅干用。

活動(dòng)過(guò)程:

一、摸餅干:認(rèn)識(shí)方形和圓形。

1、出示裝有餅干的袋子。

2、請(qǐng)幼兒來(lái)每人摸一片餅干,并說(shuō)說(shuō)摸到了什么形狀的餅干。

3、t:誰(shuí)摸到了圓餅干,請(qǐng)舉起來(lái)!圓餅干是什么樣子的?

(圓圓的沒(méi)有尖尖的角)

?依上提問(wèn)認(rèn)識(shí)方餅干〉

二、認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記,按標(biāo)記將物體分類。

1、出示兩只盆子。

a、指有圓標(biāo)記的盆子

t:這是誰(shuí)的家?你怎么知道的?卡片上畫(huà)的是什么?是什么標(biāo)記?

b、指有方標(biāo)記的盆子。

(認(rèn)識(shí)過(guò)程同上)

2、送餅干回家。

t:天黑了,請(qǐng)小朋友把餅干送回家吧!邊送邊告訴它:x餅干送你回x標(biāo)記的家。

3、集體檢查結(jié)果。

出示裝圓餅干的盆子:“這是什么標(biāo)記?里面放什么餅干?”再出示裝方餅干的盆子:“這里呢?”

三、到餅干的家做客。

t:小朋友們真能干,把餅干都送回了家。圓標(biāo)記和方標(biāo)記想請(qǐng)你們吃餅干,你們開(kāi)心嗎?

?幼兒自由選取餅干品嘗,師提問(wèn):“你在什么標(biāo)記的家里吃什么形狀的餅干?”〉

小班數(shù)學(xué)形狀教案篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、能按形狀給物體進(jìn)行分類。

2、會(huì)用視覺(jué)、觸覺(jué)等感官感知圓形、正方形。

3、樂(lè)于講述自己的發(fā)現(xiàn)給小朋友聽(tīng)。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、餅干(圓形、正方形的小包裝),食品盤(pán)子一個(gè)。

2、幾何圖形片若干,小盤(pán)子若干(每個(gè)盤(pán)子里有6—7個(gè)幾何圖形片),碗寶寶(嘴巴分別是圓形和正方形的)若干。

3、活動(dòng)前組織幼兒將手洗凈。

活動(dòng)過(guò)程:

一、碗寶寶來(lái)作客,幼兒觀察碗寶寶嘴巴的形狀。

1、用布遮住碗寶寶,提問(wèn)引起幼兒的興趣:小朋友們猜猜看,這里面是什么好玩的東西?(幼兒自由猜),那我們來(lái)看看到底是什么呀?哦,是兩個(gè)可愛(ài)的碗寶寶,那小朋友看看這兩個(gè)碗寶寶有什么地方不一樣?(引導(dǎo)幼兒觀察碗寶寶,發(fā)現(xiàn)碗寶寶嘴巴的形狀有圓形的,還有正方形的。)

二、碗寶寶吃“餅干”,按形狀分圖形片。

1、觀察“餅干”。

教師出示圖形片:碗寶寶肚子餓了,它們想吃東西了,老師這里有許多的“餅干”,看看這些“餅干”是什么形狀的?(幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)“餅干”有圓形的,還有正方形的。)

2、喂碗寶寶吃“餅干”。

教師:現(xiàn)在我們就來(lái)喂碗寶寶吃東西吧!這個(gè)碗寶寶應(yīng)該吃什么形狀的“餅干”呢?(幼兒根據(jù)碗寶寶的嘴巴形狀,喂相同形狀的“餅干”。幼兒邊喂邊說(shuō):碗寶寶,給你吃“xx餅干”。

3、幼兒操作:喂碗寶寶吃“餅干”。

要求:根據(jù)碗寶寶的嘴巴形狀,喂其吃相同形狀的“餅干”。

三、幼兒吃餅干。

1、教師出示有小包裝餅干的盤(pán)子:請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一袋餅干,看看你拿的餅干是什么形狀的?

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):餅干有圓形的,還有正方形的。

3、幼兒吃餅干。

教師:吃的.時(shí)候可以和旁邊的好朋友說(shuō)一句話:我吃的是xx餅干。

活動(dòng)反思:

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。