桃花魂教案8篇

時(shí)間:2023-04-06 作者:Mute 備課教案

為了在接下來(lái)的教學(xué)工作中有更大的突破,我們一定要好好制定教案,教案是老師為了順利開(kāi)展教學(xué)事先編寫(xiě)的文字材料,范文社小編今天就為您帶來(lái)了桃花魂教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

桃花魂教案8篇

桃花魂教案篇1

一.素質(zhì)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴(lài)心理。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

二.學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。

三.重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(二)疑點(diǎn)

1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不一定?

2.為什么說(shuō):“種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,在讀中理解,在讀中感悟,并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

四.課時(shí)安排

2課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

cai.課件。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):6桃花心木)

(二)初讀,自學(xué)感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí),談感悟

1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解。

著重理解以下句子:

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù),長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!?/p>

(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎的更多。幸而存活的樹(shù)苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?/p>

(3)“不止是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>

3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時(shí)

(一)主動(dòng)探究,悟道理

1.重點(diǎn)探究:“種樹(shù)的人不再來(lái)了,挑花心木也不會(huì)枯萎了。”挑花心木為什么不會(huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?

2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐,練能力

1.以小組為單位,合作編寫(xiě)課本劇,練.寫(xiě)作。

2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。

3.班上演出,賽水平。

(三).總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

(四)記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

八.板書(shū)設(shè)計(jì)

6桃花心木

種樹(shù):澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

(借種樹(shù)喻育人)

九.布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

桃花魂教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)新詞。

2、理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)以讀為本,教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本,以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話(huà);應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考,受到情感熏陶,獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,交流資料

1、揭題板書(shū),齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容,就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計(jì)意圖:生活在江南的孩子,對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少,師生共同搜集資料,把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,拉近了文本與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文,了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求:正確流利地朗讀課文,思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問(wèn)題,:一種樹(shù)——桃花心木,一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人,蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

(設(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題走入課文,初觀(guān)其貌,提綱挈領(lǐng),與文本的初次對(duì)話(huà)為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文,質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀,準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù),也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人,誰(shuí)來(lái)介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述,也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑,如果老師就是這位種樹(shù)人,就在你面前,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?

4、作者和你們一樣,也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人,看——

課件出示相關(guān)句子:“我忍不住問(wèn)他,到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑,下面,就讓我們一起走進(jìn)課文,走近這位種樹(shù)人,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà),討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人,通過(guò)對(duì)話(huà)解決剛才的問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,自質(zhì)疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話(huà),使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)

四、潛心會(huì)文,領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒,讓我們受益匪淺,作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà),更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示:“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)?!?/p>

2、默讀,啟發(fā)思考:同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3、交流匯報(bào):

(由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,以加深學(xué)生對(duì)此段話(huà)的理解。)

4、引讀:這段話(huà),作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng),多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,努力拉近文本與生活的距離,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話(huà),使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng),真實(shí)可及。)

五、回歸課文,深化感受

1、種樹(shù)人的一番話(huà),給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗,如今又怎樣了呢,課件出示——

“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)?!?/p>

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵,你想說(shuō)些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受:對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……;對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……;對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……)

3、:同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。

(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟,不僅充實(shí)、升華了文章主旨,也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采,閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)

桃花魂教案篇3

一、 回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?

我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

二、朗讀課文質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣???老師今天給你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?

速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直

2、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話(huà),感受它的高、直、美(自己練,指名讀)

3、這樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?

(板書(shū):天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定)

哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?

作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

三、默讀思考,切入重點(diǎn)

1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

(板書(shū):自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎)

2、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話(huà)說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?

學(xué)會(huì)自我生存

3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?

四、自讀合作,解決難點(diǎn)

1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14-16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?

自身的生存能力

3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

(出示課件)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四?,今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人!

板書(shū):

借物育人

桃花心木 ——人

天數(shù)不定 ——自找水源

水量不定 ——汲水生長(zhǎng) 經(jīng)受考驗(yàn)

時(shí)間不定 ——拼命扎根 獨(dú)立自主

苗數(shù)不定 ——減少枯萎

桃花魂教案篇4

教材簡(jiǎn)析

本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家,有一個(gè)種桃花心木的人,他“模仿老天下雨”給樹(shù)苗澆水,促使樹(shù)苗“拼命扎根”,以長(zhǎng)成大樹(shù)。作者由種樹(shù)聯(lián)系到做人,借樹(shù)的成長(zhǎng)喻人的成長(zhǎng),說(shuō)明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗(yàn)的人才能成才的道理。

設(shè)計(jì)理念

以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在交流中明理,在舉例中體驗(yàn),使語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,背誦種樹(shù)人說(shuō)的兩段話(huà)。

2.結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說(shuō)明的道理,領(lǐng)悟樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

3.認(rèn)識(shí)本課“僥、租、秧、汲”4個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“旱、萎”等8個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際,理解課文說(shuō)明的道理,感悟樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處,從中受到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文掛圖。

2.小黑板。

3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹(shù)種的有關(guān)資料,適當(dāng)了解種樹(shù)和樹(shù)木生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、交流釋題巧導(dǎo)入

1.師生談話(huà),交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。

2.(出示課文掛圖)老師引出新課,板書(shū)課題。

二、初讀感知通大意

1.自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞句,利用工具書(shū)、小組內(nèi)互助或者請(qǐng)教老師解決。

2.指名讀一讀,初讀時(shí)遇到的難懂的語(yǔ)句,并初步說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

3.交流匯報(bào)讀書(shū)收獲,主要弄清課文的主要內(nèi)容、順序,理清文章層次。

4.教師。

[本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分接觸課文,讀懂句子,感知主要內(nèi)容,理清課文的順序、層次。]

三、品讀感受曉?xún)?nèi)容

1.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)育苗人奇怪舉動(dòng)的語(yǔ)句。

2.帶著疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際談一談,常規(guī)思維下我們?cè)鯓訚菜纾浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。)

4.創(chuàng)設(shè)情境,引書(shū)。

看到育苗人這樣奇怪的舉動(dòng),作者心中有許多疑惑,你心里有哪些猜想呢?假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人,就站在你們面前,你想問(wèn)老師什么?

5貝著你此時(shí)的疑惑,再讀一讀描寫(xiě)育苗人舉動(dòng)的語(yǔ)句。

[重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的不解與疑惑,在反復(fù)讀書(shū)中加深體會(huì),在指導(dǎo)朗讀中加深感悟。]

四、研讀感悟明道理

1.默讀種樹(shù)人的話(huà),仔細(xì)品味。

2.小組內(nèi)以小記者采訪(fǎng)育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容,然后在全班交流。

3.重點(diǎn)研讀,交流匯報(bào)。

小黑板出示以下問(wèn)題:

(1)“種樹(shù)不像種菜或種稻子……長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?!痹诶斫膺@段話(huà)的含義后試著用“之所以……是因?yàn)椤边@一語(yǔ)言形式回答小記者的提問(wèn)。

(我之所以不確定地給樹(shù)苗澆水,是因?yàn)槲以谀7绿焐舷掠?,鍛煉?shù)苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長(zhǎng)的能力。)

(2)“如果我每天都來(lái)澆水……也是一吹就倒了?!迸N樹(shù)人這種說(shuō)法的作用。試著仿說(shuō)一段話(huà),體會(huì)一下從相反的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

(3)文中哪句話(huà)是作者由種樹(shù)人的話(huà)產(chǎn)生的聯(lián)想,他由什么想到了什么?

(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人,比較禁得住生命的考驗(yàn)”這句話(huà)的意思?請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)服大家。

(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話(huà)聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(6)“我聽(tīng)了種樹(shù)人關(guān)于種樹(shù)的話(huà)之后,每天走過(guò)桃花心木苗圃時(shí),內(nèi)心總會(huì)有某些東西被觸動(dòng)”這句話(huà)是什么意思?怎樣理解帶點(diǎn)的詞?

(7)文中哪句話(huà)驗(yàn)證了“種樹(shù)人種樹(shù)理論”的正確性?“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,充滿(mǎn)旺盛的生命力”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?(擬人)試用此法說(shuō)一句話(huà)。

4.指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)從育苗人的話(huà)中明白的'道理。讀出“我”的感悟。

[本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生交流感悟課文內(nèi)容的同時(shí),結(jié)合生活中的實(shí)際例子來(lái)加深對(duì)文中種樹(shù)人話(huà)語(yǔ)所揭示道理的理解。]

五、美讀拓展升情感

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段,讀己不同的感受。

2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵,請(qǐng)把想對(duì)育苗人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)

來(lái)。

第2課時(shí)

一、背誦種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)

1毖生自由背一背。

2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰@鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(1)這兩段話(huà)是從正、反的角度說(shuō)明了種樹(shù)人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話(huà)的內(nèi)容。

(2)抓住兩段話(huà)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背誦。

如第1段話(huà)中的“不像、所以、只是、如果、但是”;第2段話(huà)中的“如果、就會(huì)、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹(shù)人說(shuō)的每句話(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系,背誦得更快。

3畢奘北乘??凑l(shuí)背得快。(沒(méi)有背熟的可以課下再完成)

二、學(xué)習(xí)本課生字

1.多種形式讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字,并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義,為正確用字做準(zhǔn)備。

2.觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的字,按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

3.對(duì)難字、易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

“汲”共6筆,第5筆是“及”;“圃”里面的點(diǎn)畫(huà)不要丟掉。

4.學(xué)生練寫(xiě)。

三、積累詞語(yǔ)

自選詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展閱讀

指《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩文章。圍繞文前提示談?wù)J識(shí)。

五、推薦作業(yè)(任選其一)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想借事喻理的特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà),要求內(nèi)容完整,借事喻理或借物喻人合理。

2.寫(xiě)一讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì):

10桃花心木

(樹(shù)苗)——→(人)

無(wú)規(guī)律地澆水不確定中謀生

聯(lián)想

種樹(shù)——→育人環(huán)境造就人

桃花魂教案篇5

教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

就能獲得成功的道理。

得成功的道理。得成功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板:頂碗少年)

二、初讀課文,了解大意

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

(第一部分:1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏(yíng)得了所有觀(guān)眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

三、自學(xué)感悟,理解課文

出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論

1.默讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà):“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)

1.指名交流討論結(jié)果。

2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀(guān)眾的心情。

3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受,明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

桃花魂教案篇6

【活動(dòng)目標(biāo)】

練習(xí)揉、團(tuán)、捏的動(dòng)作,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。

激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。

嘗試將觀(guān)察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法,大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

橡皮泥、小花瓶、長(zhǎng)短不一的小樹(shù)枝、泥工板、托盤(pán)。

【操作要點(diǎn)】

1、取一一小團(tuán)彩泥,在泥工板上揉、捏成花狀。

2、將泥團(tuán)粘在樹(shù)枝上。

3、依以上方法,讓做好的小花和綠葉開(kāi)滿(mǎn)樹(shù)枝。

4、清理剩余材料。

5、欣賞自己的作品,并擺放到展示臺(tái)上。

【指導(dǎo)建議】

1、根據(jù)幼兒能力差異,可引導(dǎo)幼兒塑造出不同形狀的花朵。

2、可選用廢舊瓶子,由幼兒用彩繪及皺紋紙條等材料進(jìn)行裝飾。

教學(xué)反思:

幼兒美術(shù)活動(dòng),是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。

桃花魂教案篇7

教材分析:

春天的大自然是五彩斑斕的世界,花開(kāi)了,草綠了,大地?zé)ㄈ灰恍?。桃花是在春天開(kāi)放的花,暖暖的粉色溫馨、怡人,充滿(mǎn)美好。油水分離畫(huà)《桃花開(kāi)了》,不僅能讓幼兒在繪畫(huà)桃花、添畫(huà)春天景物的過(guò)程中進(jìn)一步感受存天的美好,更能讓幼兒在油水分離這種比較新鮮的藝創(chuàng)形式中感受藝術(shù)價(jià)的老樣作,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1.試用油水分離的方法畫(huà)出桃花

2.創(chuàng)造性地表現(xiàn)桃在的不同形態(tài),能結(jié)合存人的特征進(jìn)行刪

3.感受桃花的美,進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)春人的關(guān)好情感

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.在活動(dòng)室布置《桃花園》版塊,張貼形態(tài)各計(jì)的桃花的圖片,有條件的幼兒園可帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀(guān)察桃花。

2.《桃花園》大背景圖 1 幅,有關(guān)桃化的蠟筆畫(huà) 2 幅(畫(huà)面相同)

3.油畫(huà)棒,各色水彩顏料,調(diào)色盤(pán),水,筆,“幼兒學(xué)小材料”一一美術(shù)用紙第 2 頁(yè)

活動(dòng)建議:

1.引導(dǎo)幼兒欣賞桃花圖片,感受桃花的形態(tài)和色彩,激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣提問(wèn):桃花是什么樣子的?是什么顏色的?

小結(jié):春天到來(lái)了桃花在樹(shù)枝上綻放,粉紅的顏色,5 個(gè)花瓣,一朵朵,一枝枝,開(kāi)滿(mǎn)樹(shù)連成片, 多美的景象?。?/p>

2.開(kāi)展“變魔術(shù)”游戲,引導(dǎo)幼兒了解油水分離畫(huà)的畫(huà)法。

(1)出示相同的兩幅桃花蠟筆畫(huà),請(qǐng)幼兒比較兩幅畫(huà)是否一樣

(2)取其中一幅蠟筆畫(huà),施“魔法"使其變樣,爿導(dǎo)幼兒觀(guān)察、感知油水分離曲的法:用毛筆蘸適量水粉顏料,快速、均勻地將畫(huà)面進(jìn)行暈染

(3)引導(dǎo)幼兒了解油水分離畫(huà)的作畫(huà)步驟,請(qǐng)幼兒再次觀(guān)察兩幅蠟筆畫(huà),比較兩幅畫(huà)哪里不一樣,引導(dǎo)幼兒知道油水分離畫(huà)的名稱(chēng)作畫(huà)步驟及作畫(huà)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

3.請(qǐng)幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)幼兒先用油畫(huà)棒畫(huà)出自已喜歡的桃花形態(tài),大膽添畫(huà)春天的景物。

(2)指導(dǎo)幼兒用毛筆蘸喜歡的水彩顏色,在畫(huà)好的畫(huà)面進(jìn)行暈染,重點(diǎn)觀(guān)察幼兒蘸色暈染的情況,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試快速均勻暈染的方法。

4.引導(dǎo)幼兒展示、欣賞評(píng)價(jià)作品。

(1)指導(dǎo)幼兒將作品展示在《桃花園》的大背景圖上,互相交流欣賞。

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出喜歡的理由。

活動(dòng)延伸:

將活動(dòng)材料投放到美工區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)用油水分離法進(jìn)行創(chuàng)作,表現(xiàn)春天其他美麗景色

桃花魂教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握。

2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握本課所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

提高學(xué)生的閱讀理解能力。

教學(xué)過(guò)程 :

一、讀拼音寫(xiě)漢字。(5分)

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

( ) ( ) ( )

ōu ǎ lún fān

( ) ( )

二、填入合適的詞語(yǔ)(5分)

( )的樹(shù) ( )的基業(yè)

( )的人 ( )的樹(shù)苗

( )的心 ( )的能量

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。(5分)

枯萎—( ) 依賴(lài)—( ) 優(yōu)雅—( )

四、在括號(hào)里寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。(5分)

(1)、桃花心木是一種特別( )的樹(shù)。

(2)、忙人怎么可能做事那么從從容容?( )

(3)、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)( )的心。

五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法?(5分)

奇怪的是,他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。( )

六、填空。(5分)

⑴林清玄,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、(《 》)、(《 》)等。

⑵借物喻人就是借( ) ,來(lái)比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來(lái)比喻( ),寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),客服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

⑶“不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!边@里的“不確定”是指

七、修改病句。(5分)

⑴種樹(shù)的人不再來(lái),也不枯萎了。

⑵桃花心木樹(shù)苗大概一定不會(huì)枯萎的。

⑶我們要及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

八、讀課文,把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話(huà)概括起來(lái)簡(jiǎn)述。(5分)

例:?jiǎn)枺旱降讘?yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?

答:模仿老天下雨,時(shí)間不確定。

1、問(wèn):桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

答:______________________________

2、問(wèn):如果你每天來(lái)澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

答:_________________________________________

板書(shū):

9、桃花心木練習(xí)題

( )的樹(shù) ( )的基業(yè)

( )的人 ( )的樹(shù)苗

( )的心 ( )的能量

教學(xué)反思:

大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫(xiě)近義詞等題,對(duì)于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好,不會(huì)修改方法,對(duì)課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

不全面、不深刻。