優(yōu)先準備好適合自己的教案是可以增加我們在課堂上與學生的互動的,教案在完成的時候,老師務(wù)必要注意與時俱進,下面是范文社小編為您分享的識字地教案精選8篇,感謝您的參閱。
識字地教案篇1
教學目標:
1、認識“初、眉”等十個生字,會寫“北、南”等5個生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望,能在積累諺語的同時增長知識。
教學時間:2課時。
教學重點:認識10個生字和正確書寫5個生字
教學過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)人
在我們的生活中有很多諺語,它不僅告訴我們很多知識,而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的,現(xiàn)在我們就來學幾個。
二、初讀課文,認識生字
1、小聲地講課文,把課文中的生字勾畫出來,再把生字多讀幾遍,注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記號方法;教師注意.總結(jié)推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡,指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲:將本課的識字卡擺在桌上半部,教師發(fā)字音,請小朋友赴快找出來。(小組做這個游戲)最后,開火車讀字。
5、再讀課義,要求認準課文中的生字,讀通課文。
三、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字,看看該怎樣寫才好看。
如,“北”,誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?
2、北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯?(注意學生描紅、書寫。
3、學生寫字,教師巡視,個別指導(dǎo)。.總結(jié)、表揚寫得好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復(fù)習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文,想一想,這篇課文有什么特點?(啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點:這些諺語讀起來押韻,有節(jié)奏,像詩一樣,很美)
b、自己讀一讀,感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
a、夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景(師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓)
b、第二句:出臺觀察課文插圖,了解“北斗”,簡介北斗星的指向v
c、讀第三、四句,知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學生通過讀文,自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
讓學生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉?!?
朗讀全文。
3、積累
(1)記背本課諺語。
交流收集到的其他諺語,并說說諺語的意思。
附:諺語
十霧九晴。(這里的霧指的是輻射霧,即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。)
雨過天晴。(天空純藍,往往出現(xiàn)在雨后,比較純凈而顯青。)
天上星星跳,風雨就來到。(因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。)
東虹日頭西虹雨。(天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地,該地天晴;反之,虹在西面預(yù)示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物,即內(nèi)紫外紅光弧。)
朝霞暗紅雨凄凄,晚霞青白行千里。(由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)??諝庵兴鄷r,呈暗紅;水汽少時,呈青白。)
日暈三更雨,月暈午時風。(是指的是由卷層云而形成的暈圈。)
朝有破絮云,午后雷雨臨。(意思是說,當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時,往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。)
識字地教案篇2
聽記訓(xùn)練:請你跟我學。
1、早晨,小鳥在樹林中歡快的歌唱。
2、野鴨自由自在的漂浮在水面上。
3、小豬在房前懶洋洋的曬太陽。
一圖中識詞
1.引入名稱。
師:同學們真了不起,記得這么準、說得這么對。獎勵大家,今天老師特意邀請了幾位特殊的客人與大家一起上課???,是誰?(出示:蜻蜓圖)
師:你知道蜻蜓的名字是哪兩個字嗎?認真看,電腦老師教你了,這就是它的名字。誰來讀讀?
指名讀,齊讀,板書:蜻蜓
師:第二位客人是誰呢?(出示:蝴蝶)
一起叫叫它的名字。板書:蝴蝶
師:第三位客人平時難得見一面,但今天下雨他出來了,是誰?(出示:蚯蚓)
它的名字很不常見。板書:蚯蚓
出示詞卡:認識“蚓”字:你用什么方法記住這個字呢?
生:替換、加法、“引”與蚯蚓的形狀比較來識記。
師:看到這三位客人這么受歡迎,剩下的三位可坐不住了,一塊兒擠進來了,是誰呢?(出示:螞蟻蝌蚪蜘蛛)
他們太激動了一不小心與自己的名字走散了,誰能連一連,幫他們找回自己的名字?
(生看屏幕連線)
師:青陽領(lǐng)讀吧,男女生各讀一遍(女生先來)。板書:螞蟻、蝌蚪、蜘蛛
2.認讀詞語
(1)帶圖畫讀
師:六位客人聚在了一起,請同學們再一齊叫叫他們的名字。
指名讀
(2)去掉圖畫讀
師:這些客人剛剛跟安老師請了個假走了,說該去工作了。但它們都把自己的名字留下來,還說,一會兒誰能記住它們的名字,課后它們就跟誰回家?,F(xiàn)在誰來讀讀它們的名字呢?(黑板:指名讀齊讀)
師:(出示詞卡)打亂順序你還認識他們嗎?請搶讀開火車
二發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律
1.利用以前學過的漢字發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:請大家看看這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有蟲子旁)
我們的祖先可聰明了,因為它們都屬于昆蟲類,所以造字的時候把它們都造成了“蟲字旁”,讓我們一看見這些字就知道它們和昆蟲有關(guān)。
師:這些名字中有幾個調(diào)皮的字寶寶跑了出來,你還認識嗎?
(出示:蜻蝴螞蜘蛛)
師:去掉蟲字旁再讀讀,看看你又發(fā)現(xiàn)了什么?(讀音和原來的字都一樣)
師:你太了不起了!每個字的右邊都表示這個字的讀音。像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字,我們可以利用這個特點記住好些生字。
師:安老師這兒還有幾個形聲字寶寶,請你叫叫他們的名字吧。
出示:蝌蟻蚓蜓蚪蚯
師:真棒!你們的聰明又吸引來了幾個形聲字朋友,來認識認識他們。
出示:蜈蚣蚜蚊蟈指名讀。
2.我們一下子認識了這么多新朋友,千萬別弄混了,再自由讀兩遍吧。
開火車讀,齊讀
三、書寫
1、觀察生字,交流發(fā)現(xiàn)
師:休息一下嘴巴,活動活動小手,寫幾個帶有蟲字旁的字吧。
師:首先看這三個字,都是什么結(jié)構(gòu)?寫時應(yīng)該注意什么問題?
生:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左小右大。
師:你觀察得很仔細,還應(yīng)該注意什么?
生:四個最,最高一筆,最低一筆,最左一筆,最右一筆。
師:這最后一個字有些特殊,(出示:蝌)“蝌蚪”的“蝌”,是“左中右”結(jié)構(gòu),寫的時候一定請中間的“禾”收緊他的左右胳膊,否則他就交不到朋友了。看老師寫“蝌”。
師:請同學們打開課本56頁找到這四個字,先描紅,再補空。
注意寫字姿勢
四讀短文
1.、小組合作、預(yù)習展示
1)師:這些小昆蟲都喜歡做哪些事情呢?請2人小組合作,互讀課文,標出等級。
2)我請****看大屏幕讀。指名讀2個。(讀得好了,當小老師領(lǐng)讀;讀得不好,請人教)
3)大家還想讀,那就開火車,一人讀一行。
2、多種形式讀文、背誦
1)小游戲:(詞卡)看名字,說句子
師:我們來做個小游戲,我請誰出來,同學們就用文中的話一起說出他會做的事情?好嗎?
2)大家學得這么認真,一定能夠背下來了。讓我們一起拍手齊背吧。
(師拍手拍腿,領(lǐng)背)
師:還可以怎么背?
生:做動作。
師:我再教你一種:唱背。
師:選一種你喜歡的方式給你的學習伙伴背背吧。
五拓展延伸
師:除了今天我們認識的這6種小動物以外,你還了解哪些動物呀?你能不能學著兒歌中的句子,說說誰在哪里做什么?比如,白兔地上蹦蹦跳。(邊說邊做動作)
(生說,師打在電腦上)
師:同學們真了不起,也能寫兒歌了。讓我們一齊讀讀我們自己寫的兒歌吧。
六鞏固生字
師:今天學的生字你都記住了嗎?現(xiàn)在請大家拿出你做的字卡,讀一張,然后把它擺在你的桌子上。如果遇到不會的字該怎么辦?
生讀
師:我們玩?zhèn)€游戲吧!我問你答。
師:請你拿出“蜻蜓”的“蜻”。
生:我就拿出“蜻蜓”的“蜻”。
師:2人小組互打字卡牌
七小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?
識字地教案篇3
【教學目標】
1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
【教學重點、難點】
識字、用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、能用數(shù)量詞說說教室里的事物嗎?
2、今天我們學習一首數(shù)量詞編的兒歌,揭題。
二、初讀課文
1、借助拼音,自由讀課文。
2、指名分段讀課文。
三、再讀課文
1、默讀課文,畫出生字詞,標出課文有幾節(jié)。
2、小組討論,出示表格。
3、展示交流,完成表格。
4、學習字詞:
⑴ 同桌同學互相說說自己記住了什么字,用什么方法記的?
⑵ 全班交流:
指讀──小老師領(lǐng)讀──抽讀──齊讀
⑶ 連線搭配詞語:
一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑
一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥 一把 隊旗
一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號
一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領(lǐng)巾”
四、指導(dǎo)寫字
1、靜態(tài)觀察:讀字
學生獨自觀察田字格中的字,看清字形,找出關(guān)鍵筆畫。
2、動態(tài)觀察:看范寫
觀察老師的范寫,注意筆順,如“?!弊钟疫叺墓P順。
3、體驗觀察:臨寫
4、對比觀察:品字
識字地教案篇4
教學要求:
1、學會本課生字和由生字組成的詞語。
2、通過觀察圖畫體會字意初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學習漢字的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們學習識字7,主要是看圖學習生字并能正確地書寫。
二、看圖識字
1、出示第一幅圖
(1)圖上畫了什么?
(2)出示”亭“字,這個字誰會讀?指導(dǎo)讀準后鼻音。這個字像什么?
(3)這個字你能記住嗎?用什么方法呢?
2、出示”鳥“字和鳥圖
(1)“鳥”字的樣子像求像圖上的小鳥?寫“鳥”字時要注意什么?
(2)小結(jié):”亭“就像亭子,”鳥“就像小鳥,我們把這種根據(jù)圖形的樣子造出的字叫做象形字。你們還知道什么象形字嗎?
3、出示第三幅圖
(1)圖上畫了什么?
(2)出示“停“字,”?!笔怯伞比恕昂汀蓖ぁ苯M成的,表示人到亭子里休息?!巴!边@個字你是怎么記住的?(一個人到亭子邊)
4、出示第四幅圖
(1)圖上這個人在干什么?
(2)出示生字“聞“,指名讀。
(3)是什么意思?
(4)如何記住這個字呢?
5、出示第五幅圖
(1)這只在干什么?你是怎么知道的?
(2)出示”鳴“,這是什么意思?
(3)小結(jié):“鳴“這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思。我們把這些字叫做會意字。
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細觀察,看清字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。
2、學生描紅。
識字地教案篇5
教學內(nèi)容
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
教學設(shè)想
本識字課共有14個生字,其中11個為蟲字旁的生字,并配有生動而有情趣的兒歌,體現(xiàn)夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性,他們中的大多數(shù)對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解,這易于對兒歌內(nèi)容的理解。因此,我在設(shè)計教學流程時,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,以電腦課件輔助教學,采用多種識字方法,如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等,主要以學生想辦法,教師伺機點撥,讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。
學習目標
1.認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。
2.正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個生字。
3.正確、流利朗讀兒歌。
4.認識并了解夏天一些小 物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。
課前準備
教師準備:課件、復(fù)合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。
學生準備:小字卡。教學流程(第一課時)
一、引趣導(dǎo)入
1.你知道這是什么季節(jié)的景色?講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖(即復(fù)合圖)
2.一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中,給夏天增添了更多的快樂,快找找吧!說說你在哪兒找到的。
二、學習字詞
1.自由讀兒歌,用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物,并大聲多讀幾遍。
要求:讀準字音。
自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。
重點指導(dǎo):蜻(qtng)、蜓(ting)。
2.(課講出示生詞:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它們又從兒歌里跑出
來了,還認識它們嗎?
(1)借助拼音認讀詞語。
(2)去掉拼音再認一認。
3.觀察特點,認記生字。
(1)觀察生字,找出生字共同的秘密。
(2)開動腦筋,想想識記這些蟲字旁的辦法??瑟毩⑺伎?,也可與周圍同學討論。
(3)檢查識記結(jié)果。(出示6個無拼音詞卡)看圖貼詞,記住哪個詞就貼哪個,并講講識記辦法。
(4)指名領(lǐng)讀詞卡──齊讀──抽讀。
4.鞏固11個蟲字旁的生字。
(1)師生互動,給圖找朋友。(教師手持動物圖,學生從字卡中挑選正確的字組成相應(yīng)的詞,以圖片作為獎勵。)
(2)學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結(jié):你們真聰明,11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天,忙碌些什么?
三、學習兒歌,繼續(xù)識字
1.(播放6種動物在夏季活動的錄像)觀看錄像,注意這些動物在做什么?
2.把看到的說一說、學一學。
3.指導(dǎo)朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀,讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。
4.繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。
(1)(課件出示3個生字所在的句子)指名朗讀。(將生字變成紅色)指名讀字。
(2)學習生字。方法:小游戲猜一猜。(出示3個無拼音字卡。)
①猜“網(wǎng)”字。(教師讀字,學生找卡)說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字?(課件輔助。)
讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)?你還知道什么網(wǎng)?練習組詞。
②猜“運”字。說說你是怎么猜到的?(課件輔助,出示“云”與“之”組合的動畫)還可以運什么?用什么運?練習說話。
③猜“展”字。(最后一張即是)做展翅動作。了解伸展的意思。
同桌一起想辦法識記,看誰記得快。
四、鞏固生字
游戲:小小郵遞員。
方法:
(1)(出示有6種動物圖案的小信箱,給每小組發(fā)一封信)小組閱讀信的內(nèi)容,并選派代表準確投遞到小動物的信箱。
(2)檢查信箱。
(3)閱讀信件。
(注:信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。)
五、小結(jié)
小動物收到信件,知道你們記生字真快,特別高興,不過還有許許多多的小蟲子,也過著快樂的夏天,夏天到了,你們趕快到大自然里去認識它們,觀察它們,它們的生活可有趣呢!
六、板書:
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻
附(沒學過的生字要注音):
(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飛,
撓癢癢,用網(wǎng)捕上一大堆。
撓得土地軟綿綿,不要!不要!
撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。
(2)花蝴蝶,展翅飛。(5)紡織娘,光嚷嚷,
常在園中歌。一寸紗也沒有紡。
它能傳花粉,小蜘蛛,埋頭干,
不會釀花蜜。一夜織了一張網(wǎng)。
(3)一只螞蟻運米來,(6)小蝌蚪,長尾巴,
搬呀搬呀搬不起。跟著魚,跟著蝦,
兩只螞蟻來運米,東游西游找媽媽,
一齊用力進洞里。哎呀呀,不好啦!
我的尾巴不見啦。
識字地教案篇6
目的:
1、復(fù)習有關(guān)漢字;
2、鍛煉幼兒的彈跳力。
準備:將要復(fù)習的漢字字卡若干。
玩法:將字卡字朝下放在蹦蹦床中間,幼兒站在字卡周圍。老師發(fā)出預(yù)備跳的口令后,幼兒便使勁兒彈跳,直到字卡字朝上,這時幼兒停下認讀上面的漢字,認錯了,老師幫助糾正,幼兒繼續(xù)玩。
提示:
1、如幼兒過多,可將幼兒分組。由于字卡在劇烈的振動下,時而字朝上,時而字朝下,幼兒彈跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各組宜交替玩,時間3-5分鐘,達到認讀的效果即可。
2、蹦蹦床是大型玩具,所以玩時老師要注意幼兒的安全。
2、點兵點將目的:復(fù)習已經(jīng)學過的字詞。
準備:字卡、小筐。
玩法:兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上,并一字排開(根據(jù)字卡數(shù)也可并列幾行)。用猜拳的方法分出勝負,勝者先開始游戲。邊說兒歌"點兵點將,誰是我的好老將"邊用右手食指從左向右點數(shù)字卡,點一個字讀一個字音,當說到"將"時立即將右手食指所指的字拿起來認讀,認對了,字卡放到自己跟前,認錯了,繼續(xù)反扣在原處,有第二名幼兒開始游戲,一人一次輪換進行。如數(shù)完字卡,兒歌未說完,繼續(xù)返回從左向右點數(shù)。
3、飛行試驗?zāi)康模簭?fù)習所學過的字卡準備:字卡玩法:教師將字卡貼在黑板的四周,其中每一張字卡都代表飛機飛行試驗基地,開始,總指揮宣布飛行試驗開始,隨即飛機到達第一實驗廠,如幼兒說出字卡飛機就繼續(xù)進行飛行實驗,如說錯了飛機則停止進行修理直至學會這個字后方才繼續(xù)飛行,最后到達目的后一起歡呼跳躍。
4、翻翻棋目的:
1、復(fù)習有關(guān)漢字;
2、提高孩子的記憶力及綜合分析能力。
準備:
1、棋盤一張。
2、25張用硬紙片做的棋子(稍小于棋盤格子),分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;干果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農(nóng)作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。
玩法:
1、將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,4位幼兒分別站在棋盤的一方,每人認一類棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物)。
2、幼兒輪流翻棋子,翻時不能讓其他幼兒看見棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側(cè)的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復(fù)輪流翻棋,誰最先找夠自己5枚棋子,誰為勝。
提示:
1、為提高游戲難度,可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字擺在棋盤中。
2、根據(jù)游戲需要,也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。
5、找朋友玩法:幼兒手執(zhí)一張字卡,跳“找朋友”,找到能和自己手上的字組成詞語的,站在一起,大聲念,我們是“xxx”即詞語。
6、登山玩法:教師在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然后把學生分為兩組參加游戲,一組取名“神奇寶貝隊”,一組取名“數(shù)碼寶貝隊”(隊名是學生們自己取的),每組學生輪流認一個字,每認對一個字,一方就向山頂前進一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。
7、擺圖形目的:培養(yǎng)幼兒的識字興趣準備:字卡玩法:教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字,然后教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等,請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什么?
8、海底探寶目的:復(fù)習學過的字,培養(yǎng)幼兒的識字興趣準備:字卡、椅子、小獎品玩法:教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上,集體念兒歌:"我是小小潛水員,練跳水,真勇敢;不怕風浪大,不怕海水寒;跳進大海里,來把珍珠撿。"然后,幼兒跳下來,撿起"珍珠"(字卡),大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對,得一小獎品。
注意事項:游戲要分組進行,每組幼兒不超過8人。
游戲規(guī)則:必須念完兒歌,才能往下跳。
識字地教案篇7
教學目標:
1、通過認讀,了解幾種漢字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)學生識字興趣;
2、認識“塵、灰、眾”等9個字,學會寫“土、尖、滅、明、林”6個字。學習偏旁“日、木”,鞏固以上到下,從左到右的筆順規(guī)則。
3、指導(dǎo)學生正確,美觀的書寫,提高寫字能力。
教學流程:
一、復(fù)習鞏固舊知
1、指名板演:連一連,把組成的新字寫下來
2、認讀生字
二、激趣導(dǎo)入新課
三、初讀課文,感知字詞 (1)學生自由讀文,要求:不認識的字看拼音多讀幾遍 (2)師指名讀,挑戰(zhàn)讀 (3)再讀文,圈出本課要學的生字,發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律 (4)龍龍和文文在讀的時候,發(fā)現(xiàn)了一個新的識字方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎? (5)龍龍和文文的識字方法可真好,同學們,你學過的生字中有沒有用這樣的方法來識記的?
四、識字、寫字
1、交代學習目標:
2、識字:(1)看拼音讀;(2)拼音、漢字對照讀;(3)只讀字;(4)看卡片讀。
3、指導(dǎo)書寫: 觀察要會寫的字都是什么結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn)了什么?說出每個字由幾筆組成。書空,說出筆順名稱,交代部首“日、木”描紅。重點指導(dǎo)“尖、林、從”的筆畫變更,描紅后在本上寫2~4個
五、合作拓展、鞏固成果
1、把下面的字去掉一筆,變成一個新字,再組詞。
2、文字接龍。
3、摘蘋果游戲把兩個學過的字組成一個新字,摘對的,師獎勵一個“蘋果”,用蘋果換兩個小紅花。
六、拓展成果:同學們,今天我們又學習了一種新的識字方法,請同學們回家再找一些能用折中識記方法的字,看誰找的多,好不好?
識字地教案篇8
一、激趣導(dǎo)入,引入新課
一年有四個季節(jié),春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節(jié)里,有哪些動物朋友呀?請你們仔細觀察,小動物在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過它們?
學生1:蜻蜓在空中飛呢。
學生2:蝴蝶在跳舞。
學生3:蝌蚪在水里游泳。
學生4:……
學生:我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?!?
(運用多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界,引導(dǎo)學生去觀察發(fā)現(xiàn),將學生帶入學習的情境之中,調(diào)動了學生學習的興趣,拉近學生與課本的距離。)
二、讀兒歌,識生字
1、同學們觀察得真仔細,有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,你們愿不愿意自己先讀讀?
如果你在讀的過程當中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?
學生1:可以借助拼音讀準字音。
學生2:可以問老師,問同學。
(變個角度提出學習的要求,自然,有親和力。在不動聲色中,滲透對學生學習方法的指導(dǎo)。)
2、這些都是很好的學習方法?,F(xiàn)在請大家讀讀兒歌,借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
(1)哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、運、網(wǎng)”。
學生:展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。(個別讀,其他同學跟著讀。)
教師:誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作?
(讓學生通過動作對“展”這個字加以理解,鞏固學生的認識。)
學生:運 運食糧 螞蟻地上運食糧。(個別讀,其他同學跟著讀。)
(此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。 )
學生:網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。(個別讀,其他同學跟著讀。)
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)? 一名學生上臺畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙,學生在圖和字的比較中,立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點,增強了學生識字的興趣。)
教師:你還知道什么網(wǎng)?
學生紛紛說:球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)
(運用組詞的方式,豐富學生的語言積累,加深學生對“網(wǎng)”的認識。)
(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌,一人讀一行,怎么樣。聽的同學們要注意,他們的字音讀準了嗎?
學生一人讀一行。(評價:字音讀得真準確。)
這么多同學還想再讀讀,這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3、還有這么多的同學都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽,不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
(1)檢查:你都畫出了哪個詞?
學生:我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪
(2)誰和他畫的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物,把它們請出來吧!學生
齊讀。
(結(jié)合具體的語言環(huán)境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。)
男生、女生比賽讀。
(運用比賽的方式,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。)
(2)小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)愿意讀的一起讀。
學生自由朗讀。
(3)拼音不見了,還認識嗎?
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5、排列順序讀:在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。
(在以上環(huán)節(jié)里,教師采用多種方式,不斷復(fù)現(xiàn)所學詞語,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記體現(xiàn)坡度,在反復(fù)與生字的見面過程當中,學生認識了生字。)
6、同學們的字音讀得真準,老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了?(小動物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的`游戲。教師示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在這里。我們的名字叫:蝴蝶”……
12名學生分別上臺做找朋友的游戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
(讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字,增強了識字的興趣,不僅營造了融洽的學習氛圍,而且加強了對生字詞的復(fù)習鞏固。)
三、感悟方法,培養(yǎng)能力
1、(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)同學們,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎?
學生1:這些字都是小動物的名字。
學生2:這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。
(評價學生:你真是個會思考的孩子。)
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁: “螞”這個字念什么?[遮住蟲] 讀什么?
學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
學生:表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)
3、 小結(jié):像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字
叫——形聲字。一起說:形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
(教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下,學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時,培養(yǎng)了學生識字能力,真正把學習的主動權(quán)交給了學生。)
四、指導(dǎo)書寫
1、今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫寫形聲字呢。聽,小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢?(課件出示三個“螞”字)
請看這三個字你認為哪個字最漂亮,為什么?
學生:中間的字最好看,因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書:講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
(引導(dǎo)學生觀察三個“螞”字,讓學生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學生的感悟之后,使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。)
2、蟻:這個字念什么?伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分,你們認識嗎?伸出你的小手,我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學生書空。
3、提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了,就會得到小紅花。
4、學生書寫。描紅。仿寫 。
5評價:有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習,一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸,仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后,讀給同桌聽。
同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
(教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容,不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作,一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。)
2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀?
分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議。
3、除了今天我們認識的小動物,你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子,說說這種動物的活動?比如,什么在什么地方做什么?
學生1:白兔地上蹦蹦跳。
學生2:小貓房前喵喵叫。
學生3:小狗屋里汪汪叫。
學生4:大象河邊在洗澡。
……
教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來,投影在屏幕上。
(在完成識字教學基本任務(wù)后,教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。不過,是否還可再做一些調(diào)整?比如,讓學生先想一想,然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫,寫完后,進行展示交流,讓每一個孩子都動起來,都有成就感。
五、教師小結(jié)
課下,可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物,或者搜集一些你喜歡的小動物的材料,來豐富我們的知識。
評價:
這是一堂比較成功的識字課。在教學中,教師把握住了低年級識字教學的主要任務(wù)——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式,將這些任務(wù)落在實處。其中,最突出的有三點。
1、識字教學體現(xiàn)層次性,運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快?!币虼?,識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點,對生字的認記要采取多種方式,反復(fù)認記。這堂課,教師根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學習方法的指導(dǎo)。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的,在教學中注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,畫蜘蛛網(wǎng)的圖,再寫“網(wǎng)”這個字,然后引導(dǎo)學生觀察,說說“發(fā)現(xiàn)了什么?”。又如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程當中,教師積極引導(dǎo)學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生的識字能力。
教學中,教師還注意對學生學習方法的指導(dǎo)。如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀的過程當中遇到不認識的字,怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。
3、遷移學習成果,發(fā)展學生語言。
教師充分利用教材,在完成一、激趣導(dǎo)入,引入新課
一年有四個季節(jié),春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節(jié)里,有哪些動物朋友呀?請你們仔細觀察,小動物在做什么呢?在生活中你們見過這些小動物嗎?在什么地方見過它們?
學生1:蜻蜓在空中飛呢。
學生2:蝴蝶在跳舞。
學生3:蝌蚪在水里游泳。
學生4:……
學生:我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?!?
(運用多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界,引導(dǎo)學生去觀察發(fā)現(xiàn),將學生帶入學習的情境之中,調(diào)動了學生學習的興趣,拉近學生與課本的距離。)
二、讀兒歌,識生字
1、同學們觀察得真仔細,有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,你們愿不愿意自己先讀讀?
如果你在讀的過程當中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?
學生1:可以借助拼音讀準字音。
學生2:可以問老師,問同學。
(變個角度提出學習的要求,自然,有親和力。在不動聲色中,滲透對學生學習方法的指導(dǎo)。)
2、這些都是很好的學習方法?,F(xiàn)在請大家讀讀兒歌,借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
(1)哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、運、網(wǎng)”。
學生:展 展翅 蜻蜓半空展翅飛。(個別讀,其他同學跟著讀。)
教師:誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作?
(讓學生通過動作對“展”這個字加以理解,鞏固學生的認識。)
學生:運 運食糧 螞蟻地上運食糧。(個別讀,其他同學跟著讀。)
(此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。 )
學生:網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。(個別讀,其他同學跟著讀。)
蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)? 一名學生上臺畫。
教師在圖畫上寫“網(wǎng)”,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙,學生在圖和字的比較中,立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點,增強了學生識字的興趣。)
教師:你還知道什么網(wǎng)?
學生紛紛說:球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)
(運用組詞的方式,豐富學生的語言積累,加深學生對“網(wǎng)”的認識。)
(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌,一人讀一行,怎么樣。聽的同學們要注意,他們的字音讀準了嗎?
學生一人讀一行。(評價:字音讀得真準確。)
這么多同學還想再讀讀,這次一人讀一句。
學生一人讀一句。
3、還有這么多的同學都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽,不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
(1)檢查:你都畫出了哪個詞?
學生:我畫出了蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪
(2)誰和他畫的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物,把它們請出來吧!學生齊讀。
(結(jié)合具體的語言環(huán)境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。)
男生、女生比賽讀。
(運用比賽的方式,極大地調(diào)動了學生的學習積極性。)
(2)小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)愿意讀的一起讀。
學生自由朗讀。
(3)拼音不見了,還認識嗎?
分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
5、排列順序讀:在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。
(在以上環(huán)節(jié)里,教師采用多種方式,不斷復(fù)現(xiàn)所學詞語,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,生字的識記體現(xiàn)坡度,在反復(fù)與生字的見面過程當中,學生認識了生字。)
6、同學們的字音讀得真準,老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了?(小動物的照片和名字)我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范:“嘿嘿,我的朋友在哪里?你的朋友在這里。我們的名字叫:蝴蝶”……
12名學生分別上臺做找朋友的游戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。
(讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字,增強了識字的興趣,不僅營造了融洽的學習氛圍,而且加強了對生字詞的復(fù)習鞏固。)
三、感悟方法,培養(yǎng)能力
1、(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)同學們,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎?
學生1:這些字都是小動物的名字。
學生2:這些字都是蟲子。是昆蟲。
學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。
(評價學生:你真是個會思考的孩子。)
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁: “螞”這個字念什么?[遮住蟲] 讀什么?
學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲子旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
學生:表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)
3、 小結(jié):像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字
叫——形聲字。一起說:形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
(教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下,學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時,培養(yǎng)了學生識字能力,真正把學習的主動權(quán)交給了學生。)
四、指導(dǎo)書寫
1、今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫寫形聲字呢。聽,小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢?(課件出示三個“螞”字)
請看這三個字你認為哪個字最漂亮,為什么?
學生:中間的字最好看,因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書:講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。
(引導(dǎo)學生觀察三個“螞”字,讓學生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學生的感悟之后,使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。)
2、蟻:這個字念什么?伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分,你們認識嗎?伸出你的小手,我們來寫寫這個字的右半部分“義” 。學生書空。
3、提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了,就會得到小紅花。
4、學生書寫。描紅。仿寫 。
5評價:有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習,一定會寫得更漂亮。
五、拓展延伸,仿寫兒歌
1、今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后,讀給同桌聽。
同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。
齊讀。指名讀。
(教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容,不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作,一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。)
2、哪些同學愿意為大家讀一讀呀?
分別請了六位同學朗讀兒歌,其他學生評議。
3、除了今天我們認識的小動物,你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子,說說這種動物的活動?比如,什么在什么地方做什么?
學生1:白兔地上蹦蹦跳。
學生2:小貓房前喵喵叫。
學生3:小狗屋里汪汪叫。
學生4:大象河邊在洗澡。
……
教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來,投影在屏幕上。
(在完成識字教學基本任務(wù)后,教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。不過,是否還可再做一些調(diào)整?比如,讓學生先想一想,然后再說一說。甚至鼓勵學生自己寫一寫,寫完后,進行展示交流,讓每一個孩子都動起來,都有成就感。
五、教師小結(jié)
課下,可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物,或者搜集一些你喜歡的小動物的材料,來豐富我們的知識。
評價:
這是一堂比較成功的識字課。在教學中,教師把握住了低年級識字教學的主要任務(wù)——識字、寫字,把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式,將這些任務(wù)落在實處。其中,最突出的有三點。
1、識字教學體現(xiàn)層次性,運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快,忘得快?!币虼耍R字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點,對生字的認記要采取多種方式,反復(fù)認記。這堂課,教師根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學習方法的指導(dǎo)。
識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學的這一目的,在教學中注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,畫蜘蛛網(wǎng)的圖,再寫“網(wǎng)”這個字,然后引導(dǎo)學生觀察,說說“發(fā)現(xiàn)了什么?”。又如,在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程當中,教師積極引導(dǎo)學生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學生的識字能力。
教學中,教師還注意對學生學習方法的指導(dǎo)。如,在讀兒歌前,問學生,如果在讀的過程當中遇到不認識的字,怎么辦呢?啟發(fā)學生自己想辦法。
3、遷移學習成果,發(fā)展學生語言。
教師充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,“我也可以做一個小詩人”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調(diào)動他們學習語文的積極性。
識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生語言實踐活動。通過說話練習,鼓勵學生運用課文的句式說句子,讓學生感到“我也能編兒歌”,“我也可以做一個小詩人”,從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣,增強學生的成就感,調(diào)動他們學習語文的積極性。