教案在擬訂的過程中，你們需要注意聯(lián)系實際，優(yōu)秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力，下面是范文社小編為您分享的我設(shè)計的車教案優(yōu)秀7篇，感謝您的參閱。
我設(shè)計的車教案篇1
一、說選材
根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知特點，我將本次活動的目標(biāo)定位于：
1、知識目標(biāo)：了解郵票的用途和組成部分。
2、技能目標(biāo)：嘗試設(shè)計制作郵票，表現(xiàn)自己的特色。
3、情感目標(biāo)：體驗合作活動的快樂和成功的喜悅。
活動重點：
了解郵票的用途和組成部分。
活動的難點：
設(shè)計具有自己特色的郵票。
活動的準(zhǔn)備：
ppt、剪好花邊的畫紙
2、人手一份記號筆、12色油性筆
二、說教法與學(xué)法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\用了
1、情景教學(xué)法：在活動中，我創(chuàng)設(shè)了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。
2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察郵票。通過觀察，使幼兒對郵票進行認(rèn)知。
3、提問法：對幼兒進行一些啟發(fā)式的提問，有助于幼兒對郵票的組成有進一步的認(rèn)識?；顒又泻⒆觽冞\用了
1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、做一做等多種方法來獲得對郵票的形狀、組成的知識體驗。
2、操作法：幼兒動手作畫，在相互作用的過程中探索和學(xué)習(xí)，獲得設(shè)計郵票的技能。操作法對幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來作畫，在充足的時間里積累經(jīng)驗，以獲得技能?；顒右沧C實了這一點。
三、說活動程序
總的設(shè)計思路：
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)的特點和本活動目標(biāo)要求，設(shè)計以“郵票”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來組織教學(xué)。
活動流程：
觀察欣賞郵票→出示范畫導(dǎo)入→師幼互動→幼兒練習(xí)→活動評價（展示幼兒的畫，欣賞）。
四、說反思
情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。大班幼兒對于這種新的作畫形式很感興趣，用它作畫能激發(fā)他們對繪畫的興趣，由此發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，積累相關(guān)的繪畫經(jīng)驗，讓幼兒對美術(shù)課產(chǎn)生喜愛之情。課后我想也可以讓孩子先畫出自己理解的郵票，再豐富幼兒有關(guān)郵票的常識，再設(shè)計，可能效果會更好。
我設(shè)計的車教案篇2
?出師表》 教學(xué)設(shè)計(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．掌握本篇的詞語。
2．學(xué)習(xí)本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
能力目標(biāo)
1．領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
情感目標(biāo)
1．認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
教學(xué)重難點
1．本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
2．加強誦讀、背誦練習(xí)。
課時安排
三課時
課前準(zhǔn)備
1．熟讀課文。
2．查找有關(guān)三國后期的資料。
教學(xué)設(shè)計思路
第一課時了解時代背景，疏通文意和結(jié)構(gòu)。著重掌握課文中的生字詞。第二課時帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，并逐段探討課文第-部分。第三課時逐段研讀課文第二部分內(nèi)容，并對諸葛亮的人物形象進行擴展延伸訓(xùn)練。
教具學(xué)具
投影儀
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（《書憤》）
“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！保ā段浜顣谩罚?/p>
“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！保ā恫∑饡鴳选罚?/p>
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。說起表文，我們就不得不提起諸葛亮的《出師表》。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪很懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。諸葛亮在這里把“表”寫到了極至。
學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、整體感知
1．教師范讀課文并正音。
疲弊????陛下????恢弘????駑鈍????裨補闋漏??行陣和睦????夙夜憂嘆????崩殂????妄自菲薄????陟罰臧否????以彰其咎
2．齊讀課文。
3．分小組，對照課下注釋及有關(guān)工具書，翻譯課文，注意以下加粗字詞：
危急存亡之秋：緊要時刻
以光先帝遺德：發(fā)揚光大
恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大
不宜異同：異同，不同
引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。
是以先帝簡拔以遺陛下：簡拔，選拔。
嘆息痛恨：痛心遺憾
先帝不以臣卑鄙：卑鄙，低微而鄙陋
猥自枉屈：猥，這里有降低身份的意思。
由是感激：感激，感動、激動
遂許先帝以驅(qū)馳：驅(qū)馳，奔走效勞
駑鈍：駑鈍，比喻才能平庸
攘除奸兇：攘除，排除、鏟除
以彰其咎；彰，表明、顯揚；咎，過失
以咨諏善道：咨，詢問
4．全班再次齊讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：
第一部分（1-5段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分（6-9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
三、布置作業(yè)
1．熟讀課文，盡量背下來。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、給下列加粗的字注音。
1．崩殂（????）????2．陟罰臧否（????）（????）
3．費（????）????4．遺陛下（????）
5．夙夜憂嘆（????）????6．斟酌損益（????）
7．咨諏善道（????）????8．以彰其咎（????）
二、解釋下列加粗的詞。
1．是以先帝簡拔以遺陛下__________________________
2．必能裨補闕漏__________________________
3．將軍向?qū)?，性行淑均__________________________
4．躬耕于南陽__________________________
5．先帝不以臣卑鄙__________________________
6．爾來二十有一年矣__________________________
7．庶竭駑鈍__________________________
8．臨表涕零__________________________
第二課時
一、導(dǎo)入新課
通過上課的學(xué)習(xí)。我們對整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面就讓我們來看看諸葛亮是如何提出廣開言路、執(zhí)法如山、任人惟賢的具體建議的。
二、問題探究
1．第1段
（一）小組內(nèi)互相譯段。有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①當(dāng)時的不利條件是什么？
②當(dāng)時的有利條件是什么？
③本段提出什么建議？
④提出這一建議的目的是什么？
⑤對國君進行了怎樣的規(guī)勸？
全班討論探究并明確：①“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）；②“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）；（3）“開張圣聽”；④“光先帝遺德，恢弘志士之氣”；⑤不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
（3）小結(jié)：
本段分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。
2．第2段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？
②如何具體執(zhí)行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？
全班討論探究并明確：（1）嚴(yán)明賞罰；（2）“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”；（3）“陟罰臧否，不宜異同”，“不宜偏私”；（4）宮中、府中。
（3）小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
3．第3、4段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
②提出親賢的具體作法是什么？
③親賢的好處是什么？
④概括第3段的內(nèi)容？
⑤具體如何舉用將軍向?qū)櫍?/p>
⑥舉用將軍向?qū)櫽惺裁春锰帲?/p>
⑦概括第4段的內(nèi)容。
全班合作探究并明確：（1）郭攸之、費棉、董允等“此皆良實，志慮忠純”；將軍向?qū)櫋靶孕惺缇?，曉暢軍事”“試用于昔日，先帝稱之曰能”。（2）“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。（3）“必能裨補闕漏，有所廣益”。（4）述說文臣的安排--舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。（5）“營中之事，悉以咨之”。（6）“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。（7）述說武將的安排--舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
（3）小結(jié)
本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4．第5段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①找出本段的中心句
②“每與臣論此事”中“此”指？
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？
全班合作探究并明確：①第1句②第1句③“親賢臣；遠小人”
（3）小結(jié)：
本段總結(jié)上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
三、布置作業(yè)。
1．背誦1-5段。
2．“研討與練習(xí)”二。
3．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、下列句中的加粗詞多是反義語素合成的并列式合成詞，但其中有一個偏義復(fù)詞，即只取其中一個語素的意義，它是（????）。
a．此誠危急存亡之秋也????b．陟罰臧否，不宜異同
c．宜付有司論其刑賞????d．行陣和睦，優(yōu)劣得??
二、辨析下列加粗字的意義或用法。
1．以
a．以光先帝遺德????（????）
b．以塞忠諫之路????（????）
c．悉以咨之????（????）
d．先帝不以臣卑鄙????（????）
e．是以眾議舉寵為督????（????）
2．所以
a．此先漢所以興隆也（????）
b．所以動心忍性（???）
3．效
a．托臣以討復(fù)興之效（???）
b．效則治臣之罪（????）
三、諸葛亮寫《出師表》的主要用意是（????）
a．表明自己忠于漢室后主。????b．希望后主實行法治，做到賞罰公平。
c．希望后主廣開言路，采納合理意見。????d．希望后主“親賢臣，遠小人”。
四、解釋下列加粗的詞的古義和今義。
1．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也????古義_____????今義_____
2．先帝知臣謹(jǐn)慎????古義_____????今義_____
3．此誠危急存亡之秋也????古義_____????今義_____
4．誠宜開張圣聽????古義_____????今義_____
第三課時
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對整篇課文的內(nèi)容有了初步的了解，下面就讓我們來看看諸葛亮是如何提出廣開言路、執(zhí)法如山、任人惟賢的具體建議的。
二、問題探究
1．第6段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究：
①找出表明作者出身的句子（詞語）？
②當(dāng)時作者的志趣是什么？
③“感激”的原因？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
全班合作探究并明確：（1）“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”；（2）“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（3）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”；（4）低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”；（5）“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十郁一年矣”。
（3）小結(jié)：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
2．第7段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①作者夙夜憂嘆的原因？
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
③表明伐魏時機成熟的句子？
全班合作探究并明確：（1）“恐托付不效，以傷先帝之明”（2）“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”（3）“今南方已定，兵甲已足”（4）“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”
（3）小結(jié)：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
3．第8段
（1）小組內(nèi)互譯語段，有疑難提出，全班釋疑。
（2）問題探究
①第一句照應(yīng)上段哪一句？
②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？
③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？
全班合作探究并明確：（1）“獎率三軍，北定中原”（2）“斟酌損益，進盡忠言”（3）“開張圣聽”
（3）小結(jié)
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
4．第9段表達依依惜別之情。
這篇課文以議論為主，在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。
總結(jié)本文的寫作特色（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）
（1）議論中融以敘事和抒情。
（2）言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。
5．如何翻譯課文的特殊句式？
倒裝句式：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間?！瓟≤娭H”、“危難之間”均為后置的介賓短語，理解這個句子時，應(yīng)該把“敗軍之際”放到“受任”前面，把“危難之間”放在“奉命”前面。這句的大意是：“后來遇到兵敗，在兵敗時候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使?！蓖瑯泳涫降摹肮谀详?，茍全性命于亂世”，“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”，“試用于昔日”，“三顧臣于草廬之中”等，都可以這樣理解句子的大意。
判斷句式：“此皆良實”中的“此”是主語，省略了謂語“是”：“皆”是狀語，而“良實”在句中是賓語?！按恕痹诰渲?、句首做主語時，一般是判斷句式，在理解句子大意時，要注意加上“是”字。這個句子大意可理解為“這些都是善良誠實的人”。同樣句式還有“此悉貞良死節(jié)之臣”，“此先漢所以興隆也”，“此后漢所以傾頹也”，“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也?！钡染湟部梢杂猛瑯拥姆椒ɡ斫馄渚渥拥?大意。學(xué)會了特殊句式的理解方法，有助于對課文內(nèi)容的了解，但不要求死背其句式的概念。
三、拓展延伸
探討人物形象。
你對諸葛亮的看法怎樣？（小組討論）
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
3．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
譯文
先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想要在陛下身上來報答。（陛下）確實應(yīng)當(dāng)廣泛地聽取意見，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，說一些不恰當(dāng)?shù)脑?，以至堵塞人們向您竭誠勸諫的道路。
宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，提升、懲罰、表揚、批評（標(biāo)準(zhǔn)），不應(yīng)該不一樣。如果有做奸邪事情、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評判他們應(yīng)得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、費、董允等人，這都是善良誠實、志向心思都忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下（使用）。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能彌補不足，收到更好的效果。
將軍向?qū)櫍沸粤忌?，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。
君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有一次不對桓、靈二帝感到痛心遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都足正直有才干而且能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計日而待了。
我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里揚名做官，先帝不因為我身份低微，學(xué)識淺陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危日境之中我領(lǐng)受了使命，從那時以來已經(jīng)二十一年了。
先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，損傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵并率領(lǐng)大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進獻忠言，那就是郭攸之、費、董允的責(zé)任了。
希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來稟告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，那就責(zé)罰郭攸之、費韓、董允等人的輕忽職守，指明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，（向他們）征詢治國的好辦法，明察并采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。（這樣）我就受恩．感激不盡了。
現(xiàn)在該遠行了，面對著這篇表章我涕淚交流，不知道自己說了些什么。
第三課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、判斷正誤，對的打“√”，錯的打“x”。
1．《出師表》中分析形勢，在于讓劉禪認(rèn)清蜀漢處在“危急存亡”的關(guān)鍵時刻，從而警策自己要發(fā)憤圖強。??（????）
2．《出師表》反復(fù)提到劉備的“遺德”、“遺詔”，在于讓劉禪以其父為榜樣，繼承父志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。??（????）
3．諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說“后主”劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答“先帝”知遇之恩的感情和“北定中原”的決心。??（????）
二、填空。
1．表，是古代________的一種，用于向君主陳述作者的_____和_____。表文的一般內(nèi)容不外乎______和_______，也往往帶有_________色彩?！冻鰩煴怼愤@篇表文以_____為主，兼有_____和_____。
2．《出師表》中，諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主提山了二條建議，作者反復(fù)陳述的是__________________。
3．《出師表》中集中表達諸葛亮感恩圖報，擔(dān)當(dāng)重任的心情的句子是“________________”。
三、閱讀分析。
（一）
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄引薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
1．下面詞義解釋不準(zhǔn)確的一項是（????）
a．崩殂（死。皇帝死叫“崩”，殂，死亡）
b．殊遇（特別厚待）
c．恢弘（氣勢宏大）
d．引喻失義（說話中稱引、譬喻不恰當(dāng)）
2．下列句中加粗字與“此誠危急存亡之秋也”中的“亡”意思相同的項是（????）
a．廣故數(shù)言欲亡????b．河曲智叟亡以應(yīng)
c．今亡亦死????d．出則無敵國外患者，國恒亡
3．下面加粗詞詞義相同的一項是（????）
a．危急存亡之秋??一葉落而知天下秋
b．忘身于外??無敵國外患者
c．蓋追先帝之殊遇??籠蓋四野
d．以塞忠諫之路也??固國不以山溪之險
4．下面加粗的內(nèi)容不能連讀的一項是（????）
a．今天下三分，益州疲弊
b．先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂
c．此誠危急存亡之秋也
d．不宜妄自菲薄，引喻失義
5．下列說法有誤的一項是（????）
a．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
b．作者分析形勢先說不利的主觀條件，后說有利的客觀條件。
c．作者在提出自己的建議時，先從正面說，再從反面說。
d．本段的主旨是“誠宜開張圣聽”，這是作者提出的第一個建議。
（二）
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
1．這段文言文選自諸葛亮的《出師表》?！氨怼笔莀________。
2．解釋下面句子中加粗詞的意思。
（1）臣本布衣????布衣：
（2）先帝不以臣卑鄙????卑鄙：
（3）三顧臣于草廬之中????顧：
（4）由是感激????是：
3．下列各組句子中加粗詞意思相同一項是（????）
a．躬耕于南陽??達于漢陰
b．受任于敗軍之際??威天下不以兵革之利
c．先帝不以臣卑鄙??以俟夫觀人風(fēng)者得焉
d．茍全性命于亂世??奉命于危難之間
4．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：
（1）三顧臣于草廬之中。_______________
（2）爾來二十有一年矣。_______________
5．作者強調(diào)自己本來志趣的作用是什么？
（三）
張讓①弟朔為野王令，貪殘無道，至乃殺孕婦。聞膺②厲威嚴(yán)，懼罪逃：還京師。因匿兄讓弟舒③，藏于合柱④中。膺知其狀，率將吏卒破柱取朔，付洛陽獄，受辭畢，即殺之。
讓訴冤于帝⑤，詔膺入殿，御親臨軒⑥，詰以不先請便加誅辟之意。膺對曰：“昔晉文公執(zhí)衛(wèi)成公歸于京師，《春秋》是焉?！抖Y》云：公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。昔仲尼為魯司寇。七日而誅少正卯。今臣到官已積一旬，私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。誠自知蚌，死不旋踵，特乞留五日，克殄⑦元惡，退就鼎鑊？北斗之愿也?！钡蹚?fù)無言，顧謂讓曰：“此汝弟之罪，司隸何愆？”乃遣出之。
自此黃門⑧常侍皆鞠躬屏氣，休沐⑨不敢出宮?、?。帝怪問其故，并叩頭泣曰：“良李校尉。”
（《后漢書黨錮列傳》）
[注]①張讓：東漢末年權(quán)傾朝野的大宦官，其弟張朔仗勢橫行霸道。②膺：李膺，這時任司隸校尉。糾察京師百官，統(tǒng)河南、河內(nèi)等七郡。③弟舍：“弟”同“第”，住宅。④合柱：復(fù)壁，夾墻。⑤帝：漢桓帝劉。⑥臨軒：指皇帝在殿前平臺上接見臣屬。⑦殄：滅絕。⑧黃門：指宦官。⑨休沐：休息沐浴，指休假日，⑩宮?。簩m禁。
1．結(jié)合文章，選出“受辭畢，即殺之”的“辭”字的正確義項（????）
a．言詞????b．借口????c．供詞????d．命令
2．下面句中的“辟”字有哪一個與“詰以不先請便加誅辟之意”的“辟”字同義（????）
a．辟邪說，難壬人，不為拒諫。
b．惟大辟無可要，然猶質(zhì)其首。
c．元和中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
d．茍無恒心，放辟邪侈，無不為己。
3．下面哪一項加粗的“怪”字與“帝怪問其故”的“怪”字用法和意義相同（????）
a．山高必有怪，嶺峻卻生精。
b．予觀雁蕩諸峰，皆峭拔險怪。
c．秦武陽色變振恐，群臣怪之。
d．嘗一龍發(fā)機而地不覺動，京師學(xué)者咸怪其無征。
4．“《春秋》是焉”。（????）
從上下文的聯(lián)系中，推敲這句話的正確意思。
a．《春秋》是這樣說的。
b．《春秋》上的說法是對的。
c．《春秋》上肯定了這件事。
d．《春秋》上認(rèn)為是這樣的。
5．《禮》云：公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。（????）
a．《禮記》上說：貴族有罪，即使說可以饒恕他們，但有的官吏執(zhí)行憲章可以不服從。
b．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以放松，但主管官吏施行憲政可以不服從。
c．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以寬容，但有的官吏卻拘泥于法令而不服從。
d．《禮記》上說：貴族有罪，雖說可以寬容，但主管官吏執(zhí)行法令可以不依從。
6．私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。（????）
a．我害怕因檢查案件拖拉而犯錯誤，卻不知不覺地得到了辦事迅速的罪名。
b．我私下?lián)囊蚨Y節(jié)怠慢而犯錯誤，不料卻招致妒忌的罪名。
c．我害怕因擔(dān)任稽查工作而犯錯誤，卻不知不覺地招致憎恨人家的罪名。
d．我暗暗擔(dān)心因辦事拖拉而犯錯誤，沒料到卻得到辦事迅速的罪名。
7．特乞留五日，克殄元惡。（????）
a．特地請求留任五日，限期除滅首惡。
b．只不過要求多留五日，一定能夠除滅首惡。
c．特別乞求再留下五日，戰(zhàn)勝并除滅首惡。
d．只請求留任五日，戰(zhàn)勝并除滅首惡。
8．對漢桓帝劉志的評價，哪一種說法才是正確的？（????）
a．從桓帝“詰以不先請便加誅之意”到“桓帝復(fù)無言”的變化，表現(xiàn)他對李膺打擊宦官勢力由不理解到支持的態(tài)度。
b．漢桓帝“顧謂讓曰：‘此汝弟之罪，司隸何愆’”這句話鮮明地表達了他憎惡官張讓，贊賞司隸校尉李膺的感情。
c．由”破柱取朔“的故事，可知官勢力獨霸朝政，帝無能為力，只好默許李膺與權(quán)傾朝野的大宦官張讓作較量。
d．從黃門常待一起對桓帝”叩頭泣日：‘畏李校尉?！笨磥?，官即懾于李膺的威嚴(yán)，又博得帝的憐憫和同情，并哀求桓帝給他們撐腰。
答案
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、1．cú??2．zhì?p??3．yī??4．wèi??5．sù??6．sn??7．zōu??8．jiù
二、1．給予??2．益處??3．善??4．親自??5．身份低微，出身鄙野??6．那時以來??7．才能平庸??8．流淚
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、b??二、1．a(chǎn)．來??d．以致??c．拿??d．認(rèn)為??e．因為
2．a(chǎn)．……原因??b．用來……
3．a(chǎn)．大業(yè)重任??b．取得效果，取得成功
三、d
四、1．痛心遺憾??非常憎恨??2．嚴(yán)謹(jǐn)慎重??做事小心??3．時刻秋季??秋天??4．?dāng)U大??某種事物開始，商店開始營業(yè)或商店第一次成交
第三課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、1．√??2．√??3．x
二、1．奏議??請求??愿望??議論??記敘??抒情??議論??記敘??抒情
2．親賢臣，遠小人
3．不效則治臣之罪，以告先帝之靈
三、（一）1．c??2．d??3．b??4．a(chǎn)??5．c
（二）1．古代奏議的一種，用以向君主陳述作者的請求和愿望。
2．（1）平民??（2）身份低微，出身鄙野??（3）探望，拜訪??（4）此，這
3．b
4．（1）三次到茅屋來探望我。（2）從那時到現(xiàn)在已經(jīng)有了。
5．突出先帝“三顧茅屋”的恩德。
（三）1．c??2．b??3．c??4．c??5．d??6．d??7．a(chǎn)??8．d
我設(shè)計的車教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應(yīng)該平等，關(guān)愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會應(yīng)用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風(fēng)格。
4、進一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
?教學(xué)重點及難點】
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應(yīng)該平等，關(guān)愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會應(yīng)用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
?教學(xué)時數(shù)】
二學(xué)時。
?教學(xué)設(shè)想】
第一學(xué)時：讓學(xué)生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章內(nèi)容，理解文章主旨。
第二學(xué)時：分析人物性格、探究語言風(fēng)格、進行人稱轉(zhuǎn)換。
?教學(xué)內(nèi)容及步驟】
第一學(xué)時
一、導(dǎo)入
通過《圍城》導(dǎo)入
二、作家及作品介紹(學(xué)生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交??
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應(yīng)得的報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關(guān)心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
⑵ 老王愿意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔(dān)心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學(xué)時
一、進步探究 通過這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛，以善良體察善良
引伸探究你應(yīng)該如何探究社會上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習(xí)題二。
四、課后練筆，習(xí)題三
提示：第一人稱便于描寫心理活動和充分的想象。
我設(shè)計的車教案篇4
班會目的：
通過本次主題班會，學(xué)生能深刻地理解老師的品質(zhì)和尊師的內(nèi)涵，把對老師的尊敬化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力，做一個遵紀(jì)好學(xué)的好學(xué)生。
班會形式：
用朗誦、講故事、小品等形式。
參加人員：
本班全體學(xué)生和學(xué)校部分老師。
主 持 人：
地 點：本班教室。
班會過程：
放錄音：“長大后我就成了你” 。一歌飛出，引出主題班會。
主持(女)：同學(xué)們，“長大后我就成了你”這首歌道出了老師的崇高 和偉大。
主持(男)：今天我們就是要借此機會來表達我們對老師的熱愛之情，崇敬之情，感激之情。
主持(女)：同學(xué)們，以往都是我們坐著，老師站著，今天我們應(yīng)該，讓老師歇一歇，讓老師享受一下桃李芬芳的幸福。
全體同學(xué)：對，請老師歇著，讓老師享受一下桃李芬芳的幸福!
女生跑上前去給老師獻花，給老師安座。
主持(男)：同學(xué)們，我們進入初中時間雖只短短兩年多，然而卻得到過無數(shù)老師的教導(dǎo)和關(guān)懷。
主持(女)：我們雖然還不夠懂事，卻深知老師的博愛和偉大。
主持(合)：我們的每一點知識，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持(女)：大家想不想借此機會來表達自己對老師的敬愛之情?
① 幾位女生給老師獻上一只歌：《每當(dāng)我走過老師窗前》。
② 集體詩朗誦 ：“我愛您——老師”
(領(lǐng))老師啊老師 多少個日日夜夜、 多少個嚴(yán)寒酷暑
(合)：您默默無聞地奉獻著自己的一切。
(獨)：老師啊老師，您的家在何方?
(合)：您的家在學(xué)校!
(獨)：您的心在哪里?
(合)：您的心在您的學(xué)生中!
(獨)：您伴著朝霞走上講臺，又踏著月色歸去……您為我們付出的太多太多了!
(合)：您是真正的園丁。
(獨)：您的生命——
(合)：因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實。
(獨)：您的生命是一團火，您的生活是一曲歌，您的事業(yè)是一首詩!
(合)：啊，我愛您，我親愛的老師 。
主持(女)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句詩正是我們老師奉獻精神的真實寫照。從古到今有許多贊美老師的詩句和文章。同學(xué)們，根據(jù)自己的體驗，發(fā)揮自己的想象力，我們還可以把老師比作什么?
同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。
學(xué)生a：我把老師比作太陽。她給我溫暖，給我力量，照我成長。
學(xué)生b：我把老師比作鋪路石。讓我踏著她走向遠方。
學(xué)生c：我把老師比作大海。她有廣博知識和寬廣胸懷。
學(xué)生d：我把老師比作小草默默無聞但精神高尚。
學(xué)生e：我把老師比作媽媽。 教我做人，催我成長。
……
三男生一女生，跑上要求表 演小品《家訪》，表現(xiàn)一女教師犧牲休息時間，不顧體弱和勞累，幫助一對教子無方的家長來教育子女。
主持(男)：老師的形象是平凡的，但老師的精神確是偉大的。他們是知識的傳播者;他們是文明的'延續(xù)著;他們是靈魂的啟迪者;他們是太陽底下最高尚的人。
主持(女)：我國是一個文明古國，自古以來就有尊敬老師的優(yōu)良傳統(tǒng)。哪位同學(xué)來講講名人名家尊師的故事?
男生f：講宋代學(xué)者楊時《程門立雪》的尊師的故事。
女生g：講_的故事。
主持(男)：尊重教師就是尊重知識，尊重文明。尊重教師也是一個人有良好品德、 修養(yǎng)和有見識的具體體現(xiàn)。那些學(xué)者、為人始終都把尊師視為很重要的品質(zhì)。我們正在接受老師教誨的學(xué)生更應(yīng)尊師。誰能說說平時是怎樣尊師的?
男生h：見到老師熱情打招呼;下課時，請老師先走;上下樓梯請老師先過;進老師辦公室先喊“報告”老師允許了再進去;老師遇到困難去幫助。
男生i：對老師說話要有禮貌;認(rèn)真聽老師講課。
主持(女)：兩位男同學(xué)講得很好，他們所列舉的都是我們應(yīng)該做到的。現(xiàn)在我出兩道判斷題，要求大家能更深刻的理解尊師的深層含義。
題一：有位同學(xué)平時對老師很有禮貌，見到老師熱情打招呼，有時還主動替老師打開水。老師，學(xué)習(xí)成績也不錯，就是作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，老師對他講了多次他都沒改正。他的好朋友說他潦草作業(yè)是不尊敬老師，而他說這與尊師無關(guān)。問：他的看法對嗎?
女生j：不對。我們尊師，不僅在日常行為上要有禮貌，更要聽從老師的教育，虛心接受老師的意見。
題二：有位同學(xué)上課經(jīng)常不聽講，有時還與其他同學(xué)講話，老師批評他，說他不尊重老師。問：老師的說法對嗎?"
女生k：對。因為尊師，最主要的是尊重老師的勞動。老師為了上好課，要花費很多時間和精力。不認(rèn)真聽講就是不尊重老師。
主持(女)：老師很累，卻無怨無悔。
主持(男)：老師清貧，卻安貧樂道。
主持(合)：為了祖國，為了民族，老師您還將默默的耕耘，您還將無私地奉獻。
主持(女)：老師，我們知道，您不需要獻花和掌聲，您不看重享樂和
金錢……
主持(男)：您要的是我們的勤奮和求知;您要的是我們的進步和成才
主持(合)：老師，您聽吧，我們現(xiàn)在就回答您。
主持(男)：我們宣誓。
全體同學(xué)：我們宣誓!為了民族，為了中華，為了二十一世紀(jì)，我們要自尊自律、自強自信、刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索、奮發(fā)向上、走向輝煌、走向輝煌!
我設(shè)計的車教案篇5
教學(xué)目的
1.了解整式方程和一元二次方程的概念;
2.知道一元二次方程的一般形式，會把一元二次方程化成一般形式。
3.通過本節(jié)課引入的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐的辨證唯物主義觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點和難點:
重點:
1.一元二次方程的有關(guān)概念
2.會把一元二次方程化成一般形式
難點:一元二次方程的含義.
教學(xué)過程設(shè)計
一、引入新課
引例：剪一塊面積是150cm2的長方形鐵片，使它的長比寬多5cm、這塊鐵片應(yīng)該怎樣剪?
分析：1.要解決這個問題，就要求出鐵片的長和寬。
2.這個問題用什么數(shù)學(xué)方法解決?(間接計算即列方程解應(yīng)用題。
3.讓學(xué)生自己列出方程( x(x十5)=150 )
深入引導(dǎo)：方程x(x十5)=150有人會解嗎?你能叫出這個方程的名字嗎?
二、新課
1.從上面的引例我們有這樣一個感覺：在解決日常生活的計算問題中確需列方程解應(yīng)用題，但有些方程我們解不了，但必須想辦法解出來。事實上初中代數(shù)研究的主要對象是方程。這部分內(nèi)容從初一一直貫穿到初三。到目前為止我們對方程研究的還很不夠，從今天起我們就開始研究這樣一類方程--------一元一二次方程(板書課題)
2.什么是—元二次方程呢?現(xiàn)在我們來觀察上面這個方程：它的左右兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式，這樣的方程叫做整式方程，就這一點來說它與一元一次方程沒有什么區(qū)別、也就是說一元二次方程首先必須是一個整式方程，但是一個整式方程未必就是一個一元二次方程、這還取決于未知數(shù)的次數(shù)是幾。如果方程未知數(shù)的次數(shù)是2、這樣的整式方程叫做一元二次方程.(板書一元二次方程的定義)
3.強化一元二次方程的概念
下列方程都是整式方程嗎?其中哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程?
(1)3x十2=5x—3：(2)x2=4
(2)(x十3)(3x·4)=(x十2)2; (4)(x—1)(x—2)=x2十8
從以上4例讓學(xué)生明白判斷一個方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化簡必須先化簡、然后再查看這個方程未知數(shù)的次數(shù)是否是2。
4.一元二次方程概念的延伸
提問：一元二次方程很多嗎?你有辦法一下寫出所有的一元二次方程嗎?
引導(dǎo)學(xué)生回顧一元二次方程的定義，分析一元二次方程項的情況，啟發(fā)學(xué)生運用字母，找到一元二次方程的一般形式
ax2+bx+c=0 (a≠0)
1).提問a=0時方程還是一無二次方程嗎?為什么?(如果a=0、b≠就成了一元一次方程了)。
2).講解方程中ax2、bx、c各項的名稱及a、b的系數(shù)名稱.
3).強調(diào)：一元二次方程的一般形式中“=”的左邊最多三項、其中一次項、常數(shù)項可以不出現(xiàn)、但二次項必須存在、而且左邊通常按x的降冪排列：特別注意的是“=”的右邊必須整理成0。
強化概念(課本p6)
1.說出下列一元二次方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項：
(1)x2十3x十2=o (2)x2—3x十4=0; (3)3x2-5=0
(4)4x2十3x—2=0; (5)3x2—5=0; (6)6x2—x=0。
2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式，再寫出它的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項：
(1)6x2=3-7x; (3)3x(x-1)=2(x十2)—4;(5)(3x十2)2=4(x-3)2
課堂小節(jié)
(1)本節(jié)課主要介紹了一類很重要的方程—一一元二次方程(如果方程未知數(shù)的次數(shù)為2，這樣的整式方程叫做一元一二次方程);
(2)要知道一元二次方程的一般形式ax2十bx十c=0(a≠0)并且注意一元二次方程的一般形式中“=”的左邊最多三項、其中二次項、常數(shù)項可以不出現(xiàn)、但二次項必須存在。特別注意的是“=”的右邊必須整理成0;
(3)要很熟練地說出隨便一個一元二次方程中一二次項、一次項、常數(shù)項：二次項系數(shù)、一次項系數(shù).
我設(shè)計的車教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識與技能；學(xué)生通過推導(dǎo)完全平方公式，掌握公式結(jié)構(gòu)，能計算。
（2） 過程與方法目標(biāo)；學(xué)生探究完全平方公式，體會數(shù)形結(jié)合。
二、教學(xué)重點；
公式結(jié)構(gòu)及運用。
三、教學(xué)難點；
公式中字母ab的含義理解與公式正確運用。
四、教具；
自制長方形、正方形卡片
五、教學(xué)過程；
教師活動
學(xué)生活動
1、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引入課題
（1） 想一想
1.一位老人很喜歡孩子，每當(dāng)孩子到他家做客時，老人都拿出糖招待他們，來了幾個孩子老人就會每個孩子幾塊糖。
（1） 第一天，a個男孩去看老人，老人共給他們幾塊糖？
（2） 第二天，個女孩子去看望老人，老人共給他們多少塊糖？
（3） 第三天，（ ）個孩子一起去看望老人，老人共給他們多少塊糖？
（4） 第三天比前二天的孩子得到糖總數(shù)哪個多？多多少？為什么？（分組討論）
2、 學(xué)生四人一組討論。
填空：
（1）第一天給孩子 塊糖。
（2）第二天給孩子 塊糖。
（3）第三天給孩子 塊糖。
男孩子第三天多得 塊糖
女孩第三天多得 塊糖。
（2） 做一做、請同學(xué)拼圖
a教師巡視指導(dǎo)學(xué)生拼圖
1、 教師提問：
（1）、大正方形邊長？
（2）每一塊卡片的面積是多少？
（3）用不同形式表示正方形總面積，比較發(fā)現(xiàn)什么？
2、 想一想
（1）（ａ ＋ｂ ）用多項式乘法法則說明
（２）（ ａ －ｂ ）
3、請同學(xué)們自己敘述上面的等式
4、說一說，ａ ｂ能表示什么？
（□＋○） □＋２□○＋○
5、算一算
（１）（２Ｘ－３）（２）（４Ｘ＋５Ｙ）
請同學(xué)們分清ａ ｂ
6、練一練
（１）（２Ｘ－３Ｙ） （２）（２ＸＹ－３Ｘ）
7、試一試（ａ＋ｂ＋ｃ）
作業(yè)：
Ｐ１３５ １、２
學(xué)生２人一組拼圖交流
２、學(xué)生觀察思考
（１） 大正方形邊長？
（２） 四塊卡片的面積分別是
（３） 大正方形的總面積是多少？
３、
（１）學(xué)生運用多項式乘法法則推導(dǎo)
（ａ＋ｂ）＝ａ＋２ａｂ＋ｂ說出每一步運算理由
（２）學(xué)生自己探究交流
４、學(xué)生用語言敘述公式
５、師生共同ａ、ｂ對應(yīng)項 教師書寫
６、學(xué)生獨立完成練一練展示結(jié)果
７、學(xué)生四人一組討論交流
我設(shè)計的車教案篇7
【設(shè)計理念】
通過運用多種教學(xué)手段，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。使學(xué)生在讀中識字，讀中感悟，讀中欣賞。讀出美感，讀出韻味，美讀移情，培養(yǎng)語感。激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１２個生字，會寫“口、日、中”３個生字；認(rèn)識筆畫“、”和３個偏旁“山、、”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；嘗試看圖模仿課文創(chuàng)編小詩。
３、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、課前背誦古詩《江南》。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、誦讀古詩，激發(fā)興趣
１、看課件誦讀古詩《江南》。
２、談話創(chuàng)境：
小朋友，在這首古詩中你看到了江南有哪些美麗的景色？
３、你知道江南在我國的什么地方？（出示中國地圖了解大概位置）這節(jié)課我們要好好地去欣賞、了解咱們自己的家鄉(xiāng)——江南。咦？大家平時出去旅游乘什么交通工具？今天我們乘坐的是江南特有的一種交通工具——出示“竹排”，指名拼讀。你坐過嗎？你有什么好方法記住這個“排”字嗎？讓我們懷著陽光般的心情，快樂出發(fā)吧！
二、情景渲染，揭示新課
１、欣賞江南風(fēng)光：引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，說一說你看到了哪些美景？看到這么多的美景，你想說些什么？
２、揭示課題：小小竹排畫中游（學(xué)習(xí)“中、游”，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式來記這兩個字。）
三、初讀詩歌
１、動畫朗讀。
２、自由讀文，遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？
３、同桌互讀，和朋友互幫互學(xué)，共同分享進步。
４、讀給全班小朋友聽，伺機指導(dǎo)：如“綠油油”中的“油”應(yīng)讀yōu，練習(xí)用“綠油油的什么”說話。（課件出示課文）
５、分組讀，齊讀課文。
四、趣學(xué)生字
１、出示生字(帶有聲調(diào)的），請你自已認(rèn)讀幾遍。
２、指名認(rèn)讀。
３、同桌互相說說哪幾個生字我以前就認(rèn)識的，在哪兒怎樣認(rèn)識的？哪幾個生字我有好辦法來記住它？
４、全班交流：教師及時總結(jié)學(xué)生的識字方法。（如：編順口溜、編謎語、加一加、減一減等）
５、學(xué)習(xí)小組組織認(rèn)讀生字活動（去掉聲調(diào)）。
６、識字游戲：小天使游江南。
７、出示詞語寶典認(rèn)讀：
江南
江水
禾苗
樹苗
樹木
樹葉
綠葉
果樹
竹排
木排
兩岸
兩天
綠色
綠地
江河
長江
富春江
綠油油
三三兩兩
青山綠水
五、寫字樂園
（學(xué)習(xí)寫“口”“日”“中”）
１、師范寫，學(xué)習(xí)筆順，認(rèn)識新筆畫“?”；
２、觀察田字格中的“口”：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（用順口溜幫助學(xué)生掌握寫好“口”的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小。防止學(xué)生把“口”寫成方塊。）
３、示范指導(dǎo)、學(xué)生練寫。
４、用同樣的方法指導(dǎo)書寫“日”、“中”，提醒學(xué)生注意“日”的第二筆書寫是橫折鉤。
