我們需要確保教案中的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，教案涵蓋了教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，范文社小編今天就為您帶來(lái)了一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩景物描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2、欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其引入自己的作文。
3、自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂檢測(cè)
上課之前，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，請(qǐng)拿出檢測(cè)本，看大屏幕。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
嚷（）嚷
穗 （ ）
艙（ ）
綻 （）
湊（）
釀（）
迸（）濺
佇（）立
籠（）罩
伶仃（）
忍俊不禁（）
盤(pán)虬（）臥龍
2、解釋下列詞語(yǔ)。
⑴迸濺
⑵繁密
⑶伶仃
⑷挑逗
⑸忍俊不禁
⑹仙露瓊漿
⑺盤(pán)虬臥龍
3、談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解。
個(gè)體的生命是有限的，短暫的，無(wú)數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無(wú)休止。所以一個(gè)人要有積極的人生態(tài)度，不要被一時(shí)的不幸壓倒，因?yàn)樯拇嬖谑敲篮玫?，永恒的，要?duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，應(yīng)振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
同桌互相批改，全對(duì)的請(qǐng)舉手。同學(xué)們完成的非常好。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、揣摩景物描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2、欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其引入自己的作文。
3、自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生
三、揣摩品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面進(jìn)行分析。
看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。
那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？
作者以紫藤蘿瀑布為題，既點(diǎn)出了文章描寫(xiě)的對(duì)象，將藤蘿花喻為“瀑布”，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿生長(zhǎng)繁盛的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。
作者從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫(huà)出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的`佳句是———————，它所運(yùn)用的修辭手法是——，這樣寫(xiě)的好處在于——— —”的句式說(shuō)話。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。展示交流成果。
1、我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”
它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分?！般y光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。
2、我欣賞的佳句是：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”“我們?cè)陂_(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔覀冊(cè)陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>
運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運(yùn)用，生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是他開(kāi)得很茂盛。充滿了童稚和歡樂(lè)。反復(fù)手法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了盛開(kāi)的紫藤蘿花的喜悅之情。
3、我欣賞的佳句是：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?/p>
這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致、生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，表現(xiàn)了花的形態(tài)之美，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，突出花的情態(tài)之美，更顯花得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅之情，給人豐富的聯(lián)想。
4、我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，并且“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞用的好，它們使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
5、老師最欣賞的佳句是：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>
這里作者運(yùn)用了通感的修辭手法，將無(wú)形的香氣化作可見(jiàn)的紫色，把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力，巧妙的寫(xiě)出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感：是一種修辭手法，也叫移覺(jué)，是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。
在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動(dòng)作到情態(tài)、香味對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行了描繪，有序、有情、有法。
有序，文章先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵，從整體到局部，從外象到內(nèi)致，順序清楚。有情，描繪盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí)，選取的詞語(yǔ)“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情彩的詞語(yǔ)，景中含情，情景交融，抒發(fā)了作者喜悅之情,對(duì)生命的贊美之情。有法，善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比、通感等修辭手法來(lái)寫(xiě)景，增加了文章的感染力。在作者細(xì)膩的描寫(xiě)下，全文刻畫(huà)了一個(gè)鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態(tài)，甚至還有不幸的過(guò)去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象和無(wú)窮的藝術(shù)魅力,竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機(jī),從而贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運(yùn)的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了，作者觸景生情，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動(dòng)：不幸的過(guò)去畢竟過(guò)去了，重要的是現(xiàn)在，紫藤蘿重新盛開(kāi)，開(kāi)得那么美，那么有生機(jī)，我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去，至此，作者的感情因之升華，對(duì)人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識(shí)。
這種寫(xiě)法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的主觀感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個(gè)人之志，借助于這個(gè)具體之物，能表達(dá)的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。
本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。這對(duì)你有怎樣的啟示?
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。（寫(xiě)作啟發(fā)）
學(xué)生發(fā)言后，明確。
①寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。要想把景物描寫(xiě)的細(xì)膩，就要細(xì)細(xì)觀察景物，抓住景物特征。抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫(xiě)的景物有特色，使景物的特點(diǎn)突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中，作者既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗一朵，可以想見(jiàn)她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)情畫(huà)意。給讀者留下深刻的印象。（對(duì)，在我們自己平時(shí)的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動(dòng)的描寫(xiě)下來(lái)。）
②抓住了景物的特征，合理安排描寫(xiě)順序。作者從花瀑寫(xiě)到花穗再寫(xiě)到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。
③要想把景物描寫(xiě)生動(dòng)，可以運(yùn)用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。語(yǔ)言生動(dòng)、形象、鮮活。（對(duì)，要注重用詞和修辭。古人在寫(xiě)景時(shí)尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的“僧敲月下門(mén)”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”就是他們煉字的結(jié)晶。那么，我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候，不妨也學(xué)學(xué)古人，運(yùn)用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞或句來(lái)描繪景物。）
④對(duì)景物要有感情。一樹(shù)紫藤蘿在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光挑逗，作者對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花充滿了喜愛(ài)之情，她把這種感情融入了描寫(xiě)之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛(ài)。
⑤要有感悟。能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語(yǔ)句，使之成為全文的點(diǎn)睛之筆，這樣全文就有靈性了。
那么本文在寫(xiě)作上還有哪些地方值得我們借鑒？
⑴含蓄的表達(dá)感情。作者對(duì)感情的宣泄很注意分寸，沒(méi)有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作吟，表達(dá)自己的感受，對(duì)那時(shí)思想的荒謬也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過(guò)自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
（2）首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
同學(xué)們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信你也能寫(xiě)出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。
學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
a．生，就是美。
b．蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。
c．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！
d．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
e．走向低谷，再創(chuàng)新高。
f．挫折人生，才是最富有的人生。
g．花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。
一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2.在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3.在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的`實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師出示動(dòng)畫(huà)“做一做怎么走”。
1.小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館?
2.說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線?
3.你還能提出哪些問(wèn)題?
師：認(rèn)識(shí)路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”
二、教學(xué)公交路線圖
這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動(dòng)物園
提問(wèn)：
1.1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站?
2.王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
3.學(xué)生討論，回答相應(yīng)問(wèn)題。
小結(jié)：除了公交線路圖，有時(shí)我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!
三、認(rèn)識(shí)方位圖
師：老師這里有一張中國(guó)地圖，出示動(dòng)畫(huà)“中國(guó)一些地區(qū)方位圖”
你知道成都在我們的哪個(gè)方向嗎?教師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。
學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。
四、總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你掌握了嗎?
一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案篇3
一、 單元教學(xué)目標(biāo)：
1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)漢字。
2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量。
3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫(xiě)人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。
4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí)，提升自己的精神品格。
5 能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫(xiě)作及修改作文的能力。
6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。
二 、單元課時(shí)安排： (15課時(shí))
單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
?童年的朋友》 （2課時(shí)）
?一面》 （2課時(shí)）
?我的老師》 （1課時(shí)）
口語(yǔ)交際 （1課時(shí)）
?展示華夏文化魅力》 （2課時(shí)）
?趙 普》 （1課時(shí)）
寫(xiě) 作 （1課時(shí)）
讀書(shū)交流活動(dòng) （1課時(shí)）
三、 單元教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。
2了解人物風(fēng)采的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。
3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：
1 查詞典，了解風(fēng)采的含義。
2 瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課
1 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲： 人 （要求：在橫線上填一字，與人組成詞。）
2 學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。
3 教師導(dǎo)入語(yǔ)：有言道：世界因你而精彩，可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是 （讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？
二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。
（教師認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）
三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。
1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專題是人物風(fēng)采，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)采的具體理解嗎？
2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
四 明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）
五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)方案。
1 過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書(shū)海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。
2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃，商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。
時(shí)間：三周
內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等）
匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中選?。?/p>
六 師生自我反思、評(píng)價(jià)。
（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）
一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案篇4
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第111頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2．溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．掌握一些知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)知識(shí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧所學(xué)知識(shí)
教師：同學(xué)們，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部學(xué)完了，這節(jié)課我們進(jìn)行與復(fù)習(xí)。
教師板書(shū)課題：與復(fù)習(xí)
教師：大家回憶一下，我們?cè)谶@一單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！
學(xué)生交流后抽一、兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)成板書(shū)如下：
100以內(nèi)的加法和減法（二）進(jìn)位加法。（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)）
退位減法。（兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)）
連加、連減和加減混合
二、自主復(fù)習(xí)
1備聰敖位加法和退位減法
教師黑板上出示下面4道題：
教師：這些題同學(xué)們會(huì)算嗎？請(qǐng)你獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
①46+32②46-32③54+29④54-29
學(xué)生計(jì)算并抽兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演，并集體訂正答案。
教師：請(qǐng)同學(xué)們橫向比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：橫向觀察，1，2小題是不進(jìn)位加法和不退位減法，3，4小題是進(jìn)位加法和退位減法。
教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計(jì)算的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不管進(jìn)位還是不進(jìn)位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，并且都從個(gè)位加減起。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏v向比較一下，你又能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進(jìn)位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。
教師：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法，退位減法和不退位減法它們的計(jì)算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生回憶后回答：都要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊加減；在計(jì)算時(shí)都要從個(gè)位加減；但進(jìn)位加法當(dāng)個(gè)位上相加滿10時(shí)要向前一位進(jìn)一，再加；退位減法在個(gè)位上不夠減時(shí)也要向前一位退1作10，再減。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)如下：加法減法不進(jìn)位加法進(jìn)位加法不退位減法退位減法相同點(diǎn)相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊；從個(gè)位加減起不同點(diǎn)個(gè)位滿10，向十位進(jìn)1個(gè)位不夠減，從十位退1作10，再減
教師：關(guān)于進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)地加以解答。
教師：下面我們來(lái)運(yùn)加減法的知識(shí)當(dāng)當(dāng)小小郵遞員。
讓學(xué)生獨(dú)立完成第111頁(yè)上的第2題連線。完成后抽一學(xué)生的作業(yè)在
展示，并集體訂正。新課標(biāo)第??
2．復(fù)習(xí)連加、連減、混合加減
教師：我們這一單元學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合和前面學(xué)習(xí)的`不進(jìn)位、進(jìn)位加法，不退位，退位減法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論后全班匯報(bào)，主要匯報(bào)出以下內(nèi)容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計(jì)算時(shí)都是先算出第一步的結(jié)果再加上或減去第三個(gè)數(shù)，豎式計(jì)算時(shí)都可以采疊加的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教師：這類題同學(xué)們會(huì)算嗎？我們來(lái)試一試。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算第111頁(yè)第1題的最后3個(gè)小題。抽3名學(xué)生分別板演后集體訂正。
教師：在計(jì)算這類題時(shí)我們除了要遵照我們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握的計(jì)算方法，還要注意合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，怎樣才能做到合理、靈活呢？
請(qǐng)同學(xué)們算一算下面幾道題。
教師板書(shū)：23+19+2754-18-2446+38-46。
引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察這幾道題，然后得出第1小題要先把23和27相加，加得的結(jié)果再和19相加；第2小題可以54先減24，再減出的結(jié)果來(lái)減18；第3小題的46和46“抵消”，結(jié)果就是38。
然后師生共同歸納出：在計(jì)算時(shí)，能夠簡(jiǎn)便計(jì)算的算式就簡(jiǎn)便的方法計(jì)算；能口算的那一步就口算，能湊整的時(shí)候要湊整。
教師：希望在以后的計(jì)算中，同學(xué)們都能采你自己喜歡的方法靈活而合理地進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1．
出示：改錯(cuò)27
+16
3393
-36
6337
-14
3334
+25
69
讓學(xué)生先判斷對(duì)錯(cuò)，然后再說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，并把它改正過(guò)來(lái)。
2毖生獨(dú)立完成第111頁(yè)第3題
教師提示：做這類題時(shí)為了不發(fā)生錯(cuò)誤，可以將○左右兩邊算式的結(jié)果分別算出來(lái)并寫(xiě)在算式的下面后再比較。
四、課堂
教師：今天這節(jié)課上，我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？這些知識(shí)你都掌握好了嗎？還有不明白的嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起幫助你解決。
一年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查和收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（ 一）問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課
１、多媒體出示例１主題圖，問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們測(cè)量過(guò)體重嗎？測(cè)量了幾次？
２、讀一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，你測(cè)量的體重是多少？（學(xué)生自由匯報(bào)各自的體重情況）
３、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢？
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知
１、電腦出示統(tǒng)計(jì)表（１）：
體重（千克）１５以下、１６～２０、２１～２５、２６～３０、３１以上人數(shù)
師：現(xiàn)在我們就用“正”字記錄法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重（集體活動(dòng)）
２、活動(dòng)結(jié)束后，師生共同將收集的數(shù)據(jù)整理后填入表格中。
３、二年級(jí)時(shí)，我們的體重有什么變化呢？
體重（千克）１５以下、１６～２０、２１～２５、２６～３０、３１以上人數(shù)
集體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并將結(jié)果填入表中。
４、討論：如果想把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，該如何表示呢？
學(xué)生討論后，在黑板上出示表格（３）：（單位：千克）
５、先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填空，然后小組合作交流。指名上臺(tái)在黑板上填寫(xiě)數(shù)據(jù)。
６、引導(dǎo)觀察討論大屏幕上的兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表與黑板上的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有什么聯(lián)系與區(qū)別。
７、觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，回答問(wèn)題。
（１）一年級(jí)時(shí)，體重在（ ）千克的人最多
（２）二年級(jí)時(shí)，體重在（ ）千克的人最多
８、你還能發(fā)現(xiàn)什么？先在小組交流，后指名在全班匯報(bào)。
９、你有什么好的建議嗎？
組織學(xué)生對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理的建議等。
（三）整理數(shù)據(jù)，鞏固練習(xí)
出示“做一做”，練習(xí)情景圖。
１、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動(dòng)？
一班的同學(xué)參加各項(xiàng)課外外小組活動(dòng)人數(shù)的情況是怎樣的？
你參加了哪項(xiàng)課外活動(dòng)？
２、討論：怎樣收集我們班參加課外活動(dòng)人數(shù)的數(shù)據(jù)？
３、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
４、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。
５、討論并回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問(wèn)題。
（四）匯報(bào)收獲，回顧總結(jié)
這節(jié)課我們干了什么？（板書(shū)課題）你有什么收獲？
