教案在起草的時(shí)候，老師需要考慮聯(lián)系實(shí)際，在新學(xué)期前，相信教師們一定都有制定一份完整的教案，下面是范文社小編為您分享的單位群教案5篇，感謝您的參閱。
單位群教案篇1
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)內(nèi)容
教材第5～6頁(yè)例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第6～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段，體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段和量線(xiàn)段。用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握線(xiàn)段的特征，會(huì)分辨線(xiàn)段。畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？
（生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。）
師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
（學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）
二、探究新知
1．感知線(xiàn)段的特征。（教學(xué)例6）
（1）看看線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線(xiàn)。小組討論、交流。
②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師補(bǔ)充：線(xiàn)段的兩端是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。）
（2）課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。
師：找一找哪些是線(xiàn)段，哪些不是線(xiàn)段？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線(xiàn)段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線(xiàn)段。
2．尋找身邊的線(xiàn)段。
師：我們已經(jīng)知道什么是線(xiàn)段了，你還能在教室里找到線(xiàn)段嗎？
（學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書(shū)的邊、黑板的邊或門(mén)、窗的邊等都是線(xiàn)段。）
師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線(xiàn)段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線(xiàn)段呢？
教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線(xiàn)段。
3．量線(xiàn)段的長(zhǎng)。
線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線(xiàn)段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來(lái)的。
（板書(shū)：可以量出長(zhǎng)度。）
師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，那怎樣測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度呢？（測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣，要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。）
請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng)，再測(cè)量出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。
4．畫(huà)線(xiàn)段。（教學(xué)例7）
（1）嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫(huà)線(xiàn)段，畫(huà)完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）討論：畫(huà)一條指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段（3厘米）應(yīng)注意什么？
步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開(kāi)始畫(huà)，左手按著尺子不動(dòng)，筆尖沿著尺子的邊一直畫(huà)到刻度3，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
（3）演示：課件演示畫(huà)法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。
（4）反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評(píng)一評(píng)。
三、鞏固提升
1、完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。
2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線(xiàn)近一些。）
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂作業(yè)
完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。
2、課后作業(yè)。
敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
六、教學(xué)板書(shū)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
教后反思
線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式，直觀感受線(xiàn)段的特點(diǎn)，從而逐步建立線(xiàn)段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
單位群教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、舉例等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含義和實(shí)際大小。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的實(shí)際大小的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、出示操場(chǎng)平面圖，內(nèi)有籃球場(chǎng)圖，旁邊還有一個(gè)較小的體育器材室圖。
師：從圖上可以看出，操場(chǎng)大約有6個(gè)籃球場(chǎng)那么大。你能學(xué)著老師的說(shuō)法一句話(huà)嗎？
2、談話(huà)：剛才有同學(xué)說(shuō)他的課桌面有×個(gè)書(shū)本那么大，有×個(gè)文具盒那么大，有×張正方形紙片那么大，別人聽(tīng)了能明白他的課桌有多大嗎？如果別人根本不知道課本有多大，他的文具盒蓋有多大，他手中的紙片有多大，就不可能知道他的課桌有多大。現(xiàn)在，全世界已經(jīng)規(guī)定了統(tǒng)一的面積單位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，這些面積單位各有多大呢？下面我們分別進(jìn)行研究。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、拿出兩個(gè)正方形（邊長(zhǎng)分別是1厘米、1分米），測(cè)量他們的邊長(zhǎng)。
提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生回答，講述：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，平方厘米用符號(hào)c㎡表示。（板書(shū)：平方厘米c㎡）
摸一摸：1平方厘米有多大？
想一想：日常生活中有哪些物體的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面積大約是1平方厘米？
畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。
說(shuō)一說(shuō)：出示課本78頁(yè)上的兩個(gè)正方形，說(shuō)一說(shuō)它們的面積各是多少平方厘米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
2、讓學(xué)生拿出邊長(zhǎng)是1分米的正方形，講述：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米，平方分米用符號(hào)d㎡表示。（板書(shū)：平方分米d㎡）
比一比：用手比劃1平方分米有多大？
想一想：日常生活中有哪些物體的面積接近1平方分米？
3、談話(huà)：請(qǐng)大膽猜測(cè)教室里黑板的面積有多大？
你覺(jué)得用平方厘米、平方分米作單位去測(cè)量怎么樣？那么較大的面積單位你認(rèn)為應(yīng)該是什么？怎樣規(guī)定它的大??？
根據(jù)學(xué)生回答，揭示：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。
舉例：日常生活中哪些物體的面積接近1平方米？
三、鞏固應(yīng)用。
1、做“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。
（2）在小組內(nèi)交流自己的想法，并指名匯報(bào)。
2、舉例說(shuō)明哪些物體的面各用哪些面積單位測(cè)量比較合適。
四、全課總結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
板書(shū)：
平方厘米 c㎡
平方分米 d㎡
平方米 ㎡
單位群教案篇3
[教學(xué)目的]創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過(guò)程。
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備]軟尺、記錄表
[教學(xué)過(guò)程]
一、提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買(mǎi)一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來(lái)測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流：
1、用手測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）
2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）
3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來(lái)演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）
4、用書(shū)量。（到黑板上來(lái)演示，表明是幾個(gè)書(shū)長(zhǎng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。
要求：①開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法
②分工明確，注意合作
③用自己喜歡的方法記錄，可以寫(xiě)字，寫(xiě)拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫(huà)來(lái)表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多?？礃幼?，沒(méi)有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的`辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕?lái)量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測(cè)量一下桌子的長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）
教師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來(lái)量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說(shuō)出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買(mǎi)多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類(lèi)發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開(kāi)始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒(méi)有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買(mǎi)衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議]學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析]課程設(shè)計(jì)符合人類(lèi)從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生在親身探究的過(guò)程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來(lái)的
單位群教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握面積單位間簡(jiǎn)單的換算方法，熟練地進(jìn)行換算.
2.培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推和逆向思維的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉面積單位間的進(jìn)率，熟練地進(jìn)行換算.
教學(xué)難點(diǎn)
熟悉面積單位間的進(jìn)率，熟練地進(jìn)行換算.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí).
填空：
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1平方米＝（ ）平方分米 1平方分米＝（ ）平方厘米
二、新授.
1.教學(xué)例3.
例3.一塊正方形水泥磚，磚的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
教師提問(wèn)：平方分米和平方厘米哪個(gè)大？
1平方分米等于多少平方厘米？
25平方分米是多少個(gè)100平方厘米？
教師板書(shū)：25平方分米＝2500平方厘米
2.教學(xué)例4.
例4.根據(jù)量得的長(zhǎng)和寬算出桌面的面積是多少平方厘米.合多少平方分米？
教師提問(wèn)：怎樣計(jì)算桌面的面積？
根據(jù)是什么？（長(zhǎng)方形的面積公式）
教師板書(shū)： 12055＝6600（平方厘米）
平方厘米和平方分米哪個(gè)大？
多少平方厘米是1平方分米？
6600平方厘米里包含幾個(gè)100平方厘米？
66平方分米等于多少平方厘米，怎樣想？
3.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行面積單位換算時(shí)，首先要分清什么？在換算時(shí)有什么規(guī)律？
三、鞏固練習(xí).
1.填空.
（1）3800平方厘米＝（ ）平方分米
（2）400厘米＝（ ）分米＝（ ）厘米
（3）4200平方分米＝（ ）平方米
（4）17平方米＝（ ）平方分米
（5）29平方分米＝（ ）平方厘米
（6）9800平方厘米＝（ ）平方分米
2.一張寫(xiě)字臺(tái)的臺(tái)面長(zhǎng)是13分米，寬是6分米.他的面積是多少？合多少平方厘米？
3.一條人行道長(zhǎng)20米，寬4米.面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥磚鋪地，需要這樣的水泥磚幾塊？
四、課堂小結(jié).
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？在進(jìn)行面積單位換算時(shí)有什么規(guī)律？
五、課后作業(yè).
1.900平方分米＝（ ）平方米 50平方分米＝（ ）平方厘米
2000平方厘米＝（ ）平方分米 85平方米＝（ ）平方分米
2.有一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)64分米，寬25分米，面積是多少？合多少平方米？在這塊地里一共收芹菜160千克.平均每平方米收芹菜多少千克？
3.學(xué)校安裝教室玻璃.每塊玻璃長(zhǎng)40厘米，寬35厘米.每塊玻璃的面積是多少平方分米？每平方分米4角錢(qián)，一塊玻璃多少錢(qián)？
單位群教案篇5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)（修訂本）第85~88頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1． 使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并知道它們的實(shí)際大小。
2． 培養(yǎng)觀察能力和操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3． 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂(lè)于交流的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件，1平方米桌布一塊，米尺，鏡框，長(zhǎng)方形紙若干張。
學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米、1分米的正方形紙片若干張。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示一個(gè)木條釘成的長(zhǎng)方形鏡框，提問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算做這個(gè)鏡框需要多長(zhǎng)的木條？學(xué)生回答后緊接著問(wèn)：如果配一塊玻璃，要多大呢？引出課題前半部分。（板書(shū)：面積）
[評(píng)析：以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，親切自然。滲透知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。]
二、引導(dǎo)探索，討論研究
1．認(rèn)識(shí)面積的含義。
（1）認(rèn)識(shí)物體表面的面積。
先舉幾個(gè)生活中物體表面的例子，然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面，并比較它們的大小。
談話(huà)：我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是文具盒蓋的面積？你還能說(shuō)出哪些物體表面的面積？請(qǐng)比較它們的大小。
（2）認(rèn)識(shí)圍成的平面圖形的面積。
讓學(xué)生想像把課本面的形狀畫(huà)下來(lái)是什么形狀，引出并板書(shū)：平面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形后出示以下圖形。
提問(wèn)；在屏幕上呈現(xiàn)的6個(gè)圖形中，你能指出哪些圖形的面積？學(xué)生回答后追問(wèn)：為什么不能指出角的面積？
出示下面3個(gè)圖形：
提問(wèn)：誰(shuí)能比較這3個(gè)平面圖形面積的大??？
[評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)積的含義”，按照這一要求，這里不再概括面積的定義，而是讓學(xué)生具體地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與，感知比較充分。]
2．教學(xué)面積單位。
（1）引入面積單位。
（教師發(fā)給學(xué)生每人一張長(zhǎng)方形紙，同桌的兩張紙寬度相同，長(zhǎng)度略有差別。）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和老師手中的紙比較面積大小，學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一眼不能看出來(lái)，可能想到用重疊法或量長(zhǎng)和寬的辦法比較。
多媒體出示長(zhǎng)方形（15個(gè)單位）和正方形（16個(gè)單位），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何比較其大小。演示用重疊的方法無(wú)法比較（一個(gè)較寬，一個(gè)較長(zhǎng)）。
多媒體演示把長(zhǎng)方形、正方形分成如圖（1）、圖（2）的方格。
學(xué)生用數(shù)格子的方法說(shuō)出正方形的面積大。
多媒體出示圖（3）。
提問(wèn)：圖（3）也畫(huà)成16個(gè)格子，和圖（2）的面積一樣大嗎？為什么？
講述：如果用數(shù)方格的方法比較面積的大小，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。（板書(shū)課題的后半部分：面積單位）
[評(píng)析：在操作和比較中引出積單位，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)“這是我自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)”，有積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。]
（2）認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
認(rèn)識(shí)1平方厘米。
學(xué)生觀察1平方厘米紙片的形狀、大小，量邊長(zhǎng)。引出：邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積是1平方厘米。（板書(shū)：平方厘米）
