驚弓之鳥的教案5篇

優(yōu)秀的教案對于教育工作者來說都不是什么難事，教案在教學生涯中起著非常重要的作用，下面是范文社小編為您分享的驚弓之鳥的教案5篇，感謝您的參閱。

驚弓之鳥的教案篇1

教學目標：

1、運用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。

4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

課前準備：幻燈片

教學過程：

一、看圖導入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、學習第2——8自然段

（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。

（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。

（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）

（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意讀讀。（顯示：“直”三種解釋）

“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）

“直掉下來”呢？（筆直）

（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學習第9自然段。

（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。

同時板書：慢 悲慘 觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細看了看）？

師引讀：更羸仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

師：飛得慢，因為……

師：叫得悲慘，因為……

看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

老師板書：箭傷未愈

孤單失群 什么是孤單失群？

這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？

這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。

過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。

（4）齊讀更羸說的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。

老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 ……。

因為它心里害怕，所以拼命往上飛。

因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。

因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。

：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀?？矗呐袛嗾鏈蚀_！

3、教師。

通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。）

下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

三、揭示課題，拓展延伸

1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這節(jié)課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。

2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象？

四、板書設(shè)計

驚弓之鳥

觀察 慢 悲慘

更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群

判斷 拉弓 掉下來

驚弓之鳥的教案篇2

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）

２、導入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

３、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。

⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

驚弓之鳥的教案篇3

學習目標

1.學會本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

學習重點

1.學會本課的生字、新詞。

2.理解“驚弓之鳥”的含義。

學習難點

讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

學前準備

教師課件

1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）

2. 今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）

3.你知道這個題目是什么意思嗎？

4.你想知道什么？

1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

2.齊讀課題：驚弓之鳥。

3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

二、初讀課文，自主識字。

（20’）

1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）

2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）

3.自己讀讀課文，注意讀準字音。

4.課件出示詞語、生字。

5.指名分段讀課文。

6.說說課文主要寫了一件什么事？

1.聽故事錄音。

2.看圖回答問題。

3.自讀課文。

4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5.分段讀課文，正音。

6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

三、分析字形，指導書寫。

（15’）

1.出示寫字表生字。

2.擴詞、造句練習。

3.指導寫字。

1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2.用這些字擴詞，并選詞造句。

3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。

第二課時

一、回顧課文，復習引入。

1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

2.課件出示詞語。

3.今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。

1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2.開火車認讀語。

3.齊讀課題。

二、細讀勾畫， 自主探究。

1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

5.你能學一學更羸的動作嗎？

6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

7.引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

8.魏王看到了，他有什么樣的感受？

9.引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？

10.學到這兒，你有什么疑問？

11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？

12.課件出示填空練習：

（1）大雁因為 ，所以飛得 。

（2）它因為 ，所以叫得 。

（3）它一聽到弦響，因為 ，所以 。

（4）因為 ，所以傷口 。

（5）因為傷口 ，所以 。

13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）

15.我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？

17.究竟是誰害死了這只大雁？

18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

19.我們學這個故事有什么意義？

20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

2.讀出更羸的氣魄。

3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

6.模仿“嘣”的聲響。

7.有感情朗讀第四自然段。

8.大吃一驚。

9.表演讀：驚訝的語氣和表情。

10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。

12.完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。

13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。

15.齊讀第八自然段。

16.自由發(fā)言。

17.交流探討：大雁自己嚇死了自己。

18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。

19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

三、拓展閱讀，總結(jié)提升。

1.課件出示故事：

晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心?；氐郊依镆院?，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2.你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。

4.布置作業(yè)：

（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（2）把這個故事講給父母聽一聽。

驚弓之鳥的教案篇4

教學內(nèi)容：

北師大版小學語文三年級上冊第60—61頁。

教材分析：

?驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

學校及學生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學校，但教學設(shè)備已跨入先進行列，因而教具采用實物投影儀。學生全部來自農(nóng)村，所獲資料是讓學生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內(nèi)容貼近學生生活，對農(nóng)村孩子來說，接受起來不是很困難。

教學目標：

1．會認讀10個生字，會寫9個生字，學習多音字“更”。

2．理解課文內(nèi)容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。

3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

教具準備：

生字卡片實物投影儀

教學過程：

一．猜成語，導入新課

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天老師給大家?guī)韼讉€有關(guān)成語的謎語，看哪個聰明的娃娃最先猜出來？

出示課件：

（1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長。

（2）羊死了再修羊圈。

（3）守著樹樁等兔子。

（4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。

（5）15只水桶打水。

（學生紛紛舉手搶答，調(diào)動學生積極性）

師：同學們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數(shù)、畫龍點睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。

二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標

1．學生齊讀課題之后，教師引導學生看課題主動質(zhì)疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”

生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？

生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？

生丙：拉弓的人到底射箭沒有？

2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。

三．讀文識字，整體感知

1．師：請同學們按要求自讀課文。

（1）帶著前面的問題讀課文，達到讀準字音，讀通句子。

（2）用自己喜歡的符號標畫出生字詞。

2．師：同學們讀得很認真，但還有的同學對個別生字讀得不準確，下面請同學們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

3．師：請同學們再讀課文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認識的字多讀幾遍。

（學生反復讀的過程中，對畫處的字詞多次再現(xiàn)，為識字做好鋪墊）

4．檢查生字認讀情況：

（投影出示）字詞句，引導學生用不同的方式認讀。

（1）請同學們自由讀，不認識的想辦法解決；

（2）同學們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時評價）

（3）那個同學想自讀一遍。

（3）出示生字卡片：師：生字詞大家認得很好，生字大家能不能正確認讀呢？[指名認讀]

師：出示“更”字，問：誰認識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。

師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？

（學生練習）

四．深入探究，訓練思維

1．出示提示：射落大雁，道出原因。

（1）師：請同學們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？

（2）匯報討論結(jié)果。

師：看哪個小組分的最快，最正確，（指名說一說）

生1：……不正確。

生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

2．學習第一部分，同學們分得很正確?，F(xiàn)在請同學們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）

（2）師：同學們默讀得很好，下面請同學們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認真、最熱烈。

（3）全班集體交流。

師：哪個小組討論好了，請舉手。（指名回答）

生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。

師：你們是怎樣知道的？

生：我們是從第一段中找到的。

師：請同學們齊讀本段，聲音要洪亮。

生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。

（4）請同學們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時體會人物的思想感情。

生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

師：大王相信嗎？

師：你是從哪個詞看出來的？

生：從“疑惑”一詞中看出來的。

師：結(jié)果怎樣？

生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。

師：看到這個結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說的？請同學們學習第二部分。

3．學習第二部分：

（1）師：哪個同學愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)

（2）老師想和同學們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？

（3）師：請同學們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認為哪一段是重要的。（指名回答）。

（4）同學們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應(yīng)想到的？

師：那個小聰明能說一說？

生1：他飛得慢是更羸看到的。

生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，

生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。

師：同學們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學生默然）

生：受過傷的大雁。

師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象，進行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

師：你們認為更羸是個什么樣的人？請同學們分組討論。

生1：愛觀察的人。

生2：愛思考的人。

（5）師：同學們說得很好，老師認為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人?，F(xiàn)在老師要考考你們：

（6）出示填空：

它因為（）還（）；因為（）。

它一（）就（），它一（），就（）。

師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學，每人填一個?！睅煟核麄兲畹暮苷_，請大家為他們鼓掌祝賀。

（7）老師讀上半句，同學們讀下半句好不好？（師生共讀）

（8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學們有信心嗎？

生：有信心！

五．總結(jié)全文：

1．師：同學們讀得很好，下面請同學們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？

2．通過學習本科，你有什么收獲？（學生交流回答）

六．拓展延伸

1．你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）

2．你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情？請同學們自由發(fā)言，（讓學生聯(lián)系實際說出自己的感受）

七．作業(yè)：

1．收集這樣的故事。

2．練習復述課文。

板書設(shè)計：驚弓之鳥

飛得慢受過傷傷口還未愈合

叫得慘孤單失群得不到幫助

聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來

教學反思與總評：本實錄由于教師作了大量準備工作，為學生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計較為合理，能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系，學生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，但小組學習有待于進一步訓練提高讓學生在情中悟、情中思。

驚弓之鳥的教案篇5

教學目標

一、 知識目標：

會認本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

二、能力目標：

能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

三、情感目標：

學習對事物進行分析推理的方法。

四、教學過程

第一課時)

教學目的

初讀課文，了解大意;學習生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

教學步驟

一、初讀課文，了解大意。

1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。

3.標出自然段序號，

二、檢查自學情況。

1.指導讀文，糾正讀音。

“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

“因為”的“為”讀音是“wèi”

2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。

慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

三、理解詞語。

1.讓學生質(zhì)疑。

2.引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。

3.出示重點詞，讓學生鞏固練習。

能手：是有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

愈合：指傷口合上了，長好了。

拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

四.自由讀文，鞏固生字詞。

五、布置作業(yè)

抄寫生字、詞;讀課文三遍。

第二課時

一、故事導入，激發(fā)質(zhì)疑

1.教師講故事導入新課，設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學生朗讀課文。

2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)

(2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果?)

(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

(……)

二、激情朗讀，用心揣摩。

讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學們提出的問題。

這兩句話是：

“是嗎?你有這樣的本事?”

“啊!真有這樣的本事!”

1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。

(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)

(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)

(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時的驚奇和佩服。)

5.同學評一評誰體會得最好?

(第四個同學體會得最好。)

6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?

(幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

7.請同學們像老師這樣朗讀。

8.分角色練習朗讀。

三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。

讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?

(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)

(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學問啊!)

(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)

(5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)

(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

四、深入探究，領(lǐng)悟方法。

1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

(只聽得“嘣”的一聲)

2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

板書：嘣

請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?

3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

4.請你判斷一下，

(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)

5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?

(因為沒用箭。)

6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。

8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的?

(因果關(guān)系，“因為”)

10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果?

((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)

11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?

12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

(②③句，③④句)

13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

14.小結(jié)：你們學得真好，通過第9自然段的學習，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

板書：觀察 分析 判斷

15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?

(明確：觀察是基礎(chǔ))

16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

(善于觀察、善于分析、準確判斷)

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。

今天我們學習的這篇課文是個成語故事，學后你對課題中的四個字都有了新的認識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。)

六、布置作業(yè)

1.回去把這個成語故事講給家長聽。

2.想一想這個成語可以在什么時候使用?