教案是教師為了提高上課質(zhì)量預(yù)先擬訂的應(yīng)用文種，為做好新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，需要制定一份全面的教案，范文社小編今天就為您帶來(lái)了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些不明白的詞語(yǔ)或?qū)Ｓ眯g(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)構(gòu)想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
①拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
②聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
③讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
④準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)?，所以“的句式說(shuō)說(shuō)。）
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類(lèi)的老師（板書(shū)）
2、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：
飛機(jī)設(shè)計(jì)？輪船設(shè)計(jì)？建筑設(shè)計(jì)？汽車(chē)設(shè)計(jì)？坦克設(shè)計(jì)
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車(chē)設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話(huà)（即簡(jiǎn)單列舉）
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
（2）人們模仿……（制造）出了……
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。？
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
_第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）
（8）30年以后，人類(lèi)在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是（指課題）——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？（學(xué)生回答）所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類(lèi)認(rèn)真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟?lèi)從1903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四—六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
_第四段
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類(lèi)模仿……）
（2）老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（出示圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議）
（4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)？讀好?。?/p>
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多。（圖片欣賞，教師稍作講解）
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（1）出示第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
（3）對(duì)呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（2）齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2
《母雞》
教學(xué)簡(jiǎn)析
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的.母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
教法學(xué)法
教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問(wèn)法”、“點(diǎn)撥法”等。
學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛(ài)的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫(huà)出生字并讀一讀。
2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。
3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。)
三、閱讀質(zhì)疑
1.通讀課文，找出文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：一向討厭→母雞←不敢再討厭
過(guò)渡：是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?
四、自主探究
(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。
1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，讀出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)
(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無(wú)病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)
重點(diǎn)語(yǔ)句解析：
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
(這是作者夸張的寫(xiě)法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)
(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒(méi)結(jié)沒(méi)完)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)
3.揭示總分的寫(xiě)作方法。
請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)：作者先總說(shuō)討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法嗎?(總分)
4.請(qǐng)用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2、3自然段。
5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的?
(課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?
(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。
1.討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2.交流重點(diǎn)語(yǔ)句：
(1)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(這三句話(huà)都是在寫(xiě)母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)
(2)我不敢再討厭母雞了。
(作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升)
(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫(xiě)法特點(diǎn)
1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。
?貓》寫(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
?母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。
2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。
3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情;而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。
5.在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
6.總結(jié)：同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中，要注意文章的表達(dá)方法。
五、作業(yè)布置
1.熟練朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
貓──古怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/
附：相關(guān)鏈接
1.詞語(yǔ)
如怨如訴：形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法來(lái)形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類(lèi)時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。
雞雛：幼小的雞。
顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。
欺侮：欺負(fù)。
反抗：用行動(dòng)反對(duì);抵抗。
消瘦：形容身體極瘦。
凄慘：凄涼悲慘。
慈愛(ài)：(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈而充滿(mǎn)憐愛(ài)之心情。
2.多音字
似：shì(似的);sì(相似、似乎);
惡：è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);
差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）。”
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的.呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話(huà)中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，布谷鳥(niǎo)的話(huà)告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話(huà)有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；
對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；
對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對(duì)話(huà)就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話(huà)：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話(huà)的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話(huà)。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有
閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫(xiě)這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà)，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話(huà)，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解重點(diǎn)詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文，補(bǔ)充提示語(yǔ)，從劉備的言語(yǔ)角度感受他誠(chéng)心誠(chéng)意相請(qǐng)諸葛亮出山。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入：釋題
1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國(guó)演義》。
2、釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍
誰(shuí)拜訪誰(shuí)的茅廬？（劉備諸葛亮）
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課題的意思？你還想知道故事的什么？（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
二、初讀整體把握：
1、師：那趕快用心快速的讀故事吧！去文中找找吧。
2、生初讀
3、交流：
（1）主要內(nèi)容：_________，_________
（原因）__________________。
（事件）__________________。
（結(jié)果）__________________。
（2）主要內(nèi)容：_________，_________
（原因）（事件）
第一次（），第二次（），第三次（）（經(jīng)過(guò)）懇請(qǐng)他出山。
（結(jié)果）
4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……
三、抓言語(yǔ)，感受劉備的求賢若渴
1、師：劉備三顧茅廬，懇請(qǐng)諸葛亮出山。但你知道嗎？此時(shí)諸葛亮過(guò)著怎樣的生活？（生先說(shuō)，后師出示）
出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂(lè)琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問(wèn)：這是一種怎樣的生活？（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，逍遙自在，與世無(wú)爭(zhēng)……）
師：是啊，到底是什么讓他過(guò)上勞神的日子呢？劉備的哪些語(yǔ)言感動(dòng)著諸葛亮呢？請(qǐng)用心讀讀一到四自然段。請(qǐng)你找到劉備的話(huà)，在旁邊寫(xiě)上自己的感受！生讀一至四小節(jié)，找言語(yǔ)，寫(xiě)感受交流
師：劉備的哪些語(yǔ)言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢？
預(yù)設(shè)之一：劉備斥責(zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨派個(gè)人去呢？”在張飛的眼中，孔明是個(gè)什么樣的人？（一個(gè)村夫）
所以張飛會(huì)怎樣說(shuō)呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在劉備的眼中呢？（當(dāng)今的大賢：非常有道德，非常有才能）
理解“斥責(zé)”（責(zé)備）斥責(zé)的背后，我們讀懂了什么？（劉備的仰慕）
預(yù)設(shè)之二：劉備說(shuō)：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境？（數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍）師：劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來(lái)表明自己的誠(chéng)意，因此，當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí)，劉備會(huì)是怎樣的表情呢？引讀：劉備嚴(yán)肅的說(shuō)_________；劉備生氣的說(shuō)_________；劉備真誠(chéng)的說(shuō)_________；
預(yù)設(shè)之三：劉備大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮，這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去?！币龑?dǎo)：這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么？“斥責(zé)”的背后說(shuō)明了什么？（表示自己的決心）師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠(chéng)心！請(qǐng)你聯(lián)系上下文，補(bǔ)上合適的提示語(yǔ)，讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。指名分角色讀（張飛劉備一起讀語(yǔ)言）
預(yù)設(shè)之四：師：正因?yàn)閯淙绱苏\(chéng)心誠(chéng)意，才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門(mén)臺(tái)階下等，可張飛還是耐不住性子，說(shuō)：（生讀）“如果劉備聽(tīng)到了一定會(huì)說(shuō)____________！”生根據(jù)上下文想象說(shuō)話(huà)。
四、回歸整體，拓展：
1、師：正是劉備斥責(zé)張飛表決心，天寒地凍寫(xiě)熱心，正是擁有求賢若渴的誠(chéng)心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？
2、出示：
火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……
3、存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠(chéng)心，孔明的感動(dòng)所在。
