教案在完成的過(guò)程中，大家務(wù)必要考慮與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)秀的教案是可以讓我們的課堂更加順利的開(kāi)展的，下面是范文社小編為您分享的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案6篇，感謝您的參閱。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)】
1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，品味精練暢達(dá)的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神，感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐厚底蘊(yùn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物形象，把握人物性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神，培養(yǎng)閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作家作品。
羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖?！度龂?guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，也是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語(yǔ)言，將興廢爭(zhēng)戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。
2、故事背景。
本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營(yíng)前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語(yǔ)，更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書(shū)信。課文從三顧茅廬開(kāi)始寫起。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
倥傯（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）
篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）
揲蓍（）鶴氅（）愧赧（）蹉跎（）
簞食壺漿（）
4、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
⑴拜謁：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經(jīng)世奇才：
⑸愧赧：⑹簞食壺漿：⑺思賢若渴：⑻頓開(kāi)茅塞：
5、默讀文章，并說(shuō)說(shuō)文本可分為幾個(gè)部分，做簡(jiǎn)要概括。
?課內(nèi)探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
三國(guó)時(shí)期，劉皇叔三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。
二、朗讀課文，預(yù)習(xí)質(zhì)疑
經(jīng)過(guò)一節(jié)課的自主預(yù)習(xí)，“課前預(yù)習(xí)”里的題目你已經(jīng)完成了哪些？心中又對(duì)文章產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)？
三、品讀人物，小組合作
探究：本文篇幅不長(zhǎng)，但人物個(gè)性卻十分鮮明，請(qǐng)結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？
四、精彩段落硏讀，解說(shuō)“隆中對(duì)”
精讀：“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒……以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也”，完成以下問(wèn)題：
1、請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)諸葛亮所吟的四句詩(shī)的理解。
2、為什么作者安排通過(guò)劉備的視線寫諸葛亮的相貌？
3、諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，“隆中對(duì)”是如何幫助劉備分析天下大勢(shì)的，“隆中對(duì)”的內(nèi)容有何作用。
4、課文寫劉備聽(tīng)完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后，說(shuō)“先生之言，頓開(kāi)茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用？
五、探究小說(shuō)的藝術(shù)特色
1、小說(shuō)人物的出場(chǎng)，有的“單刀直入”（開(kāi)篇就讓人物出場(chǎng)），有的“先聲奪人”（先聞其聲，后見(jiàn)其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮的出場(chǎng)屬于哪一種，這樣寫有什么好處。
2、第三、四段用詩(shī)句作結(jié)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處。
六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘
交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰？
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案篇2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書(shū)） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“。.。.。.”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)
二、分析課文第一部分
1、在書(shū)本中，電視中，你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?
4、學(xué)生讀書(shū)，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)
5、師：越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))
9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?
11、板書(shū)：樂(lè)觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
(一)
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?
3、朗讀
4、交流：(親密接觸)讀好這句話
5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū)：堅(jiān)持不懈
(二)
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))
b)首先選種了---
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想)
c)訂閱書(shū)籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)
(三)
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗讀第八節(jié)
四、分析課文第三部分
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象
3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀
4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解
5.指名交流
6.朗讀這段話
五、總結(jié)課文
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、我的菜園
積極向上
堅(jiān)持不懈
不辭艱辛
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案篇4
一、教育目標(biāo)：
1、通過(guò)師生之間的交流，營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的師生氛圍。
2、通過(guò)師生交流和討論，明確數(shù)學(xué)的重要性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，明確怎樣做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、通過(guò)講故事，讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來(lái)的發(fā)展。
4、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話交流，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法
1、首先在黑板上寫上了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字，介紹了自己姓“申”，“你知道老師的姓幾劃嗎?” “你用什么方法知道的?”(數(shù)出來(lái)的)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常用方法——數(shù)數(shù)，其實(shí)生活中很多地方離不開(kāi)數(shù)數(shù)的。
2、 “請(qǐng)你猜猜沈老師大概幾歲?” “你為什么猜我35歲的?”用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了觀察(板書(shū)：觀察)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是一種常用的并且是相當(dāng)重要的方法。我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
3、“你為什么猜我28歲的?”學(xué)生一臉自信說(shuō)：“老師比我媽媽要年輕，所以猜28歲?！边@位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了比較(板書(shū)：比較)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的方法。
4、“你為什么猜我30歲的?”學(xué)生解釋著：“我知道沈老師的兒子讀幼兒園，所以猜30歲?！闭?qǐng)問(wèn)：這位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了類推，從沈申老師兒子的年齡推測(cè)出老師的年齡，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并告訴學(xué)生我的實(shí)際年齡，并表?yè)P(yáng)了那些猜得比較準(zhǔn)的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有自己的想法，是肯定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的。
5、總結(jié)：看來(lái)數(shù)學(xué)跟我們的生活是息息相關(guān)的，非常重要，我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)。
(二)講故事，讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來(lái)
講故事《木匠的房子》。
一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報(bào)酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了。可是木匠的心思已經(jīng)不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來(lái)了，拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。
你就是那個(gè)木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒(méi)有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。
如果可以重來(lái)……
但你無(wú)法回頭。
人生就是一項(xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，明白什么?老師為什么講這樣一個(gè)故事?
我想讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來(lái)的發(fā)展。希望小故事比說(shuō)教有力量有效果。
(三)重溫?cái)?shù)學(xué)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫的要求。
一、聽(tīng)的要求
1、聽(tīng)講時(shí)身體坐正，雙手抱胸，雙腳放平，注意力集中，不隨便交談、打鬧、下位，不做小動(dòng)作，不伸懶腰，不做與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)作。(訓(xùn)練坐姿)
2、珍惜課堂每一分鐘，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言、質(zhì)疑，不但學(xué)懂學(xué)會(huì)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，逐步做到會(huì)學(xué)。我們是中年級(jí)的高段學(xué)生，應(yīng)有選擇地做好聽(tīng)課筆記，寫在書(shū)本上，以提高學(xué)習(xí)效率。
3、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言或提問(wèn)時(shí)，做到不觀望、不插嘴、不嘲笑。當(dāng)聽(tīng)到見(jiàn)解、觀點(diǎn)一致時(shí)，自然地表示認(rèn)可或贊許;當(dāng)聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，待同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，再提出建議或進(jìn)行補(bǔ)充，“我補(bǔ)充……的意見(jiàn)”，不允許插話、搶嘴，隨意地打斷同學(xué)發(fā)言。
二、說(shuō)的要求
1、課堂上回答提問(wèn)與提出問(wèn)題規(guī)范地舉起右手示意，不能站著舉手或是邊舉手邊喊，經(jīng)教師允許后起立站直回答，如果不知道怎樣回答，應(yīng)禮貌地如實(shí)告訴老師：“對(duì)不起，我不懂(我沒(méi)想好)?！卑l(fā)言完畢，經(jīng)老師同意后輕輕坐下。
2、答題或提問(wèn)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，立姿自然得體，講普通話，吐字清晰，聲音響亮。
答題形式講究規(guī)范，用上“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我補(bǔ)充……的意見(jiàn)”等說(shuō)話形式，做到說(shuō)話完整，條理清楚，有自己的獨(dú)特看法。
三、讀的要求
讀題，聲音響亮，口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，做到眼到、口到、心到。
四、寫的要求
1、在課堂上做作業(yè)時(shí)應(yīng)該聽(tīng)清要求，明確格式，不擅自離開(kāi)座位或竊竊私語(yǔ)，保持教室的安靜。
2、作業(yè)格式規(guī)范、行款整齊，獨(dú)立、按時(shí)完成。
3、作業(yè)若有差錯(cuò)，需要更改之處，不可亂涂亂改，只須在錯(cuò)誤部分劃兩條斜線或直線，刪去即可，再在規(guī)定區(qū)域訂正。
4、作業(yè)姿勢(shì)要端正，左手按住作業(yè)本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書(shū)本一尺，自覺(jué)保護(hù)視力。
5、作業(yè)本要妥善保管，不能亂扔、亂寫、亂畫(huà)與撕毀，保持作業(yè)本的衛(wèi)生與整潔。
五、合作學(xué)習(xí)的要求
1、圍繞主題人人參與小組討論，主動(dòng)有序地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言，待同學(xué)講完后再補(bǔ)充自己的意見(jiàn)與看法。
2、在班里發(fā)表小組意見(jiàn)時(shí)，用上“我們認(rèn)為、我們覺(jué)得”等說(shuō)話形式，尊重合作學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果。
3、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)
①課堂作業(yè)評(píng)比
②家庭作業(yè)評(píng)比
③課前預(yù)習(xí)評(píng)比
④口算比賽評(píng)比
⑤筆算比賽評(píng)比
六、課本、本子、鉛筆的使用與保管
1、課本要包上書(shū)皮，并在課本的封面的最上端寫上名字。
2、本子：準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)本和一個(gè)課堂作業(yè)本。
3、鉛筆：每天至少帶兩根削好的，用完之后要放在筆盒里。
4、每節(jié)上課之前，要把下節(jié)要上課所需要的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好。
教師小結(jié)：
老師相信：在新的學(xué)期里，同學(xué)們都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)!
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入
陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹(shù)嗎?學(xué)生答，(板書(shū)：樟樹(shù))學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(shù) (幻燈)
2、師邊板書(shū)邊解說(shuō)：注意“齡”字，左半邊是個(gè)牙齒的齒字，因?yàn)閺难例X能看出一個(gè)人的年齡。注意“齡”的讀音(板書(shū)：宋慶齡)齊讀
3、板書(shū)：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
(3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書(shū)：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、檢查詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀(隨機(jī)糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評(píng)議
3、理清脈絡(luò)
(1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹(shù)?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法?
a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢?)
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料(幻燈)
b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——(引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢?想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。(齊讀第1-3自然段)
過(guò)渡：學(xué)到這里，問(wèn)題來(lái)了：作者為什么不在第1小節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)這是兩棵樟樹(shù)，卻要到第3小節(jié)才告訴我們這是兩棵樟樹(shù)呢?article/
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(shù)(引讀課題)
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書(shū)：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹(shù)。
這是兩棵什么樹(shù)呢?
生：這是兩棵樟樹(shù)。(板書(shū)：樟樹(shù))
對(duì)，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，(幻燈)可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)，為什么會(huì)舍不得兩棵樟樹(shù)呢?(幻燈)我們一起來(lái)尋找一下原因好嗎?
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?(幻燈)
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
2、大堂交流：小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處(品質(zhì))談：保持香氣、永久拒蟲(chóng)
同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因?(隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)
(二)精讀感悟，明確細(xì)因
1、精讀感悟，明了原因之??
師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因(樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn))
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)
(2)課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。
(3)就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)
(4)指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書(shū)，我們一起來(lái)試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較)具體說(shuō)說(shuō)看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——(幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書(shū)：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說(shuō)，這香氣能夠——(板書(shū)：拒蟲(chóng))
師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。(板書(shū)：護(hù)物)
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。(幻燈)(集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質(zhì)
師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的兩棵樟樹(shù)，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹(shù)那么多，為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)
是嗎?讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>
2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹(shù)蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲(chóng)。
這里的蟲(chóng)就是——(板書(shū)：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。(完成板書(shū)：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x(chóng)嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。(板書(shū)：民)學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫樟樹(shù)嗎?對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書(shū)：借、喻)
過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩(shī)中寫的事誰(shuí)?(指名答)
這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮?lái)讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
同學(xué)們，借物喻人的詩(shī)、文章還有很多。老師推薦同學(xué)們?nèi)プx讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么?
《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教案篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Ｐ94～96。
【教材分析】
首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過(guò)程，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些基本要求，即學(xué)生通過(guò)小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過(guò)程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。最后，教材通過(guò)“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
【學(xué)情分析】
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，感受過(guò)“用一格表示一個(gè)單位”的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境（如：“栽蒜苗”）時(shí)，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫(huà)”的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試著去解決問(wèn)題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。
2. 理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3. 會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，方格紙，彩筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。[板書(shū)：栽蒜苗(一)]
二、探索新知
1、 學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來(lái)看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、 討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生匯報(bào)，集體交流）師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反 映這些蒜苗生長(zhǎng)的情況，還有其他的方法嗎？ （畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖）
3、 制作條形統(tǒng)計(jì)圖
師：好，我們來(lái)在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。（教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方 格紙。）
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好，有沒(méi)有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問(wèn)題呢？（再補(bǔ)充格子，用一格表示2厘米）
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。（交流信息，指出用一格表示3厘米）
師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問(wèn)題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫(huà)條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、 討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
指名口答，通過(guò)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì) 表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁(yè)“試一試”及p92頁(yè)“練一練”
1、 試一試
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說(shuō) 出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)得過(guò)程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨(dú)立畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么樣畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的，你能從圖上獲取哪些信息？
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？今天認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？（讓學(xué)生自由回答）
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反應(yīng)？請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
栽蒜苗（一）
條形統(tǒng)計(jì)圖
2cm
3cm
一格表示 100個(gè) 多個(gè)單位
2人
形象直觀一目了然
