折玫瑰花教案7篇

時(shí)間:2023-07-29 作者:Trick 備課教案

學(xué)會(huì)寫(xiě)教案對(duì)于老師在今后的教學(xué)道路上有所幫助,教案的存在是為了緩解我們線下教學(xué)的焦慮,下面是范文社小編為您分享的折玫瑰花教案7篇,感謝您的參閱。

折玫瑰花教案7篇

折玫瑰花教案篇1

設(shè)計(jì)思路:

?開(kāi)滿玫瑰花的院子》故事講述的是春天來(lái)了,小動(dòng)物們一起種植玫瑰花,最后感受勞動(dòng)過(guò)后的成功帶來(lái)的喜悅。因此我將故事中小動(dòng)物們?nèi)绾畏N植、照顧玫瑰花這個(gè)過(guò)程放大,讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)等動(dòng)詞的含義,了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂(lè)。

在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,我注重了每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和問(wèn)題的小結(jié),使得過(guò)程自然,幫助孩子經(jīng)驗(yàn)提升。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)故事知道植物的生長(zhǎng)需要照顧,樂(lè)于照顧植物。

2、體驗(yàn)和朋友一起互幫互助的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

ppt課件。

活動(dòng)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)???春天美不美呢?美在哪里呢?

2、在美麗的`春天,我們小朋友能做些什么呢?

小結(jié):春天很美,我們能在一起郊游、釣魚(yú)、放風(fēng)箏,也可以種樹(shù),春天里有趣的事情可真多??!

二、理解故事

1、春天那么多有趣的事情,有一只小熊也被吸引來(lái)了呢,我們來(lái)看看他在干什么呢?

2、小熊為什么要挖土呢?

師:松松土,能讓種子更好地成長(zhǎng)。

師:春天到了,小熊決定在自己的院子里種下美麗的玫瑰花,所以他松了松土地,播下了種子。等待著玫瑰花的長(zhǎng)大。

3、咦?發(fā)生了什么事情呢?小熊為什么會(huì)難過(guò)呢?

三、繼續(xù)欣賞故事

后來(lái),小熊有許多好朋友來(lái)幫助他了!他們是怎么做的呢?我們一起來(lái)看看吧!

1、小熊的玫瑰花長(zhǎng)大了嗎?(長(zhǎng)大了)

小結(jié):在好朋友的幫助下小熊的玫瑰花張的又大又漂亮,有朋友的幫助真好!

2、你聽(tīng)到朋友們是怎么幫助小熊的呢?(鋤草、澆水,施肥)

小結(jié):其實(shí)種植植物有很多的好方法,我們要學(xué)會(huì)澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)、陽(yáng)光(老師一邊用手指出,幼兒回答)每一種方法都很重要哦!只要我們認(rèn)認(rèn)真真的做好種花的每一件事,花朵就會(huì)開(kāi)地很美了!

四、延伸活動(dòng)

在我們的自然角里,也有許多植物需要我們認(rèn)真地照顧,讓我們一起關(guān)心它們吧!

折玫瑰花教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

?教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

?信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

?課時(shí)安排】

2課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、實(shí)物導(dǎo)入:

教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?

(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)

關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

(板書(shū)課題)

2、談話導(dǎo)入:

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

二、自學(xué)

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

三、討論

1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

1、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?

3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀:

學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀:

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競(jìng)賽讀:

每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:

1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>

(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)

七、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:

1、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫(xiě)指導(dǎo):

“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。

(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

五、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字:

1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿意為止。

?板書(shū)設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉─??

(帶來(lái)快樂(lè))(受傷)(失望)

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

(快樂(lè)、幸福)

為別人帶來(lái)幸福快樂(lè),自己更快樂(lè)。

?課后反思】

?小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說(shuō)“看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操,給學(xué)生以美的'熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰,很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此,學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了?;蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō):“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒(méi)有走出家門(mén),沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題,讓自己尷尬無(wú)比,看來(lái),我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!

折玫瑰花教案篇3

小鹿和玫瑰花作文

小鹿毛毛很喜歡玫瑰花,它誠(chéng)懇地向老虎大王要幾顆種子,老虎大王同意了。

小鹿把種子埋在門(mén)前的花壇里,種子變成了小芽?jī)?,晚上剛吃完飯,小鹿就向花壇跑去,呀,泥土干巴巴的,可硬了!毛毛趕緊拿來(lái)一把鋤頭,把地翻了又翻,這下,硬邦邦的泥土變得松軟了,小芽?jī)阂惨粋€(gè)個(gè)抬起了頭,慢慢地抽出了枝條,長(zhǎng)出了嫩葉。

過(guò)了幾天,毛毛在花壇邊對(duì)玫瑰花說(shuō):“你得快快長(zhǎng)大,好讓我看看你是什么顏色吧!”玫瑰花好像聽(tīng)懂了毛毛的話,長(zhǎng)出了花骨朵兒,不久后就要開(kāi)花了!

可偏偏在這個(gè)時(shí)候,毛毛的腳卻扭傷了。大象伯伯說(shuō)毛毛只能躺在床上養(yǎng)病。

一天過(guò)去了,小鹿擔(dān)心著:“我的玫瑰花今天沒(méi)澆水,它會(huì)不會(huì)枯死呢?”

一周過(guò)去了,小鹿想:“我的玫瑰花會(huì)不會(huì)已經(jīng)被別人拔掉了呢?”一個(gè)月過(guò)去了,小鹿著急如火:“看來(lái)我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到我的`玫瑰花了!”時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)月過(guò)去了。大象伯伯終于答應(yīng)小鹿可以下床了。小鹿無(wú)比地激動(dòng),無(wú)比地高興,歡呼著:“耶,我又能見(jiàn)到我的玫瑰花了!”到了院子里,哇,玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是除了地上有幾片稀稀落落的花瓣,一朵花也看不到!毛毛失望極了,沮喪地說(shuō):“這玫瑰我白栽了,連朵花都沒(méi)看著!”

這時(shí),小蟋蟀抱著吉他來(lái)了,它說(shuō):“小鹿,你家的玫瑰花真香了!我把它們裝在一個(gè)袋子里,要不要給你聞聞?”

一只小兔蹦著跳著跑來(lái)了,說(shuō):“小鹿,你的玫瑰可美了!我和它們拍了張照,洗出來(lái)之后給你看嘍!”

小鹿的玫瑰花給所有小動(dòng)物都帶來(lái)了歡樂(lè)和好處,毛毛也更快樂(lè)。因?yàn)樗靼琢耍航o別人帶來(lái)歡樂(lè)自己會(huì)更快樂(lè)。

折玫瑰花教案篇4

?小鹿的玫瑰花》,是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事,展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程,表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂(lè)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿兄弟由“白栽”到“沒(méi)有白栽”的心路歷程,則是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、初讀課文,粗通文意

初讀課文的要求一般是,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ),應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀、相互聽(tīng)讀、談收獲、質(zhì)疑等方法,讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí),大致了解課文的內(nèi)容,提出自己想弄懂的問(wèn)題。

二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

細(xì)讀課文之“細(xì)”,要細(xì)到句子、細(xì)到詞語(yǔ)——結(jié)合上下文理解句子和詞語(yǔ),進(jìn)而憑借理解的詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容。如:

“他常常去松土、澆水?!笨梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“常常”去理解小鹿對(duì)栽種的玫瑰很關(guān)心,很用心,堅(jiān)持不懈?!八麄兏吲d極了。”可引導(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開(kāi)的玫瑰花。

“一天,一周,一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ),去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢,養(yǎng)傷(課文中說(shuō)“養(yǎng)病”,不確切)的時(shí)間很長(zhǎng)。同時(shí)也說(shuō)明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因,小鹿沒(méi)能看到企盼中的玫瑰花?;ㄆ诘闹R(shí)可以不提,但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過(guò)讀文和理解詞意去感悟。

對(duì)“惋惜”一詞的理解,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀上下文,了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。

通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)的話,著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn),要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話,你明白了什么”這一問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生深入思考,充分交流。

“小鹿高興地笑了”中的“高興”,可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞,了解小鹿兄弟心情的變化過(guò)程。

在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語(yǔ)、句子,并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄,如你讀懂了什么?旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后,要讓學(xué)生朗讀或默讀全文,相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí),學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的,對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。

三、精讀課文,體會(huì)感情

1.抓住重點(diǎn),精讀深思

課文中,有鹿弟弟截然相反的兩句話:“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽!”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒(méi)有白栽”,讓學(xué)生精讀深思:為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說(shuō)玫瑰“白栽”了?——有了熟讀課文的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)知道了,是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒(méi)能看到花開(kāi)。為什么鹿弟弟后來(lái)說(shuō)玫瑰“沒(méi)有白栽”?——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ),但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話去理解:自己栽的花雖然自己沒(méi)看到,但是別人看到了鮮花,聞到了花香,也就是說(shuō),別人從中得到了快樂(lè),感受到了幸福,那也是一件值得高興的事。而且,因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周?chē)沫h(huán)境更美麗了。這樣,學(xué)生就通過(guò)理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折,體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想,從而使課文的難點(diǎn)得到突破。

2.感情朗讀,加深體會(huì)

課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,很適合有感情地朗讀;因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵?duì)話,所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然,有條件的班級(jí)還可以編寫(xiě)課本劇,演一演。

“朗讀言心聲。”教師要通過(guò)組織不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來(lái),并通過(guò)朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí),教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。

折玫瑰花教案篇5

【教材分析】

?小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水?!笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說(shuō):“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)物玫瑰花。

2、課件。

3、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物導(dǎo)入,揭示課題

1、實(shí)物導(dǎo)入:

同學(xué)們,看看今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物?

(出示實(shí)物玫瑰花)

多美的花呀!看老師寫(xiě):

紅筆板書(shū)“玫瑰”二字。

指導(dǎo)“玫瑰”的讀音:“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲。

2、揭題:

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

(把課題補(bǔ)充完整)

二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知

1、初讀要求:

學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚(yú)。

2、識(shí)記生字:

⑴ 帶拼音:齊讀。

⑵ 去拼音:自讀,同桌交流識(shí)字方法。

⑶ 字卡檢查識(shí)字效果。

3、詞語(yǔ):

重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。

4、接讀課文:

讀通順讀流利,邊聽(tīng)邊想:你都知道了什么?學(xué)生反饋,出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對(duì)小鹿說(shuō):“_____________”

三、品讀感悟

1、 第1、2自然段:

⑴ 迷人的春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰,這叢玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么?小聲朗讀課文,學(xué)生體會(huì)小鹿的高興心情。

⑵ 一份汗水一分收獲,讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。

2、第3自然段:

⑴ 時(shí)間一天天過(guò)去了,花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了(教師配樂(lè)讀),提問(wèn):聽(tīng)到這兒,你有什么感受,你心里在想些什么?

⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句話,體會(huì)小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。

(焦急,無(wú)奈)

一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐的來(lái)到門(mén)外。

(焦急盼望)

呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。

(驚奇失望)

3、第4~8自然段:

結(jié)合上下文對(duì)比朗讀,感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

⑴ 出示兩個(gè)句子:

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著?!?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的.玫瑰沒(méi)有白栽!”

⑵ 學(xué)生各自練讀這兩句話,想一想,明白了什么:

注意指導(dǎo)“惋惜”這個(gè)詞:是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,卻沒(méi)有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟,你什么情況下會(huì)“惋惜”?用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

學(xué)生會(huì)說(shuō)到給黃鶯、微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè),說(shuō)到微風(fēng)時(shí),指導(dǎo)寫(xiě)“微”字:

① 觀察分析字形。

② 需要注意些什么。

⑶ 范寫(xiě)。

⑷ 學(xué)生寫(xiě),注意指導(dǎo)反饋。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。贈(zèng)人玫瑰,手留余香。

四、分角色為動(dòng)畫(huà)配音

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,分角色為動(dòng)畫(huà)配音。

五、總結(jié)

同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰,不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè),友誼,更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香,帶來(lái)了幸福,為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。讓我們像小鹿一樣,用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧!相信你從中得到的幸福和快樂(lè)會(huì)更多。

六、布置作業(yè)

1、森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

2、假如小鹿種的是別的花,查查資料,替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

3、找你的伙伴一起演一演吧!

折玫瑰花教案篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、感受樂(lè)曲熱情歡快的民族風(fēng)格,以及三段體的結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)表演動(dòng)作,學(xué)習(xí)分聲部打擊樂(lè)器,并在合奏中始終保持自己的聲部。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、活動(dòng)前欣賞新疆舞,了解新疆這個(gè)民族熱情歡快的風(fēng)格。

2、鼓、鈴鼓、碰鈴、圓舞板等打擊樂(lè)器。

活動(dòng)過(guò)程:

1、熟悉樂(lè)曲。

(1)通過(guò)談話鞏固幼兒對(duì)維吾爾族的認(rèn)識(shí)。

(2)教師先講故事的開(kāi)頭:“從前有一位心地很善良、外表卻不美麗的姑娘,她很苦惱!她希望能像那些美麗的姑娘一樣收到漂亮的玫瑰花,結(jié)果有一天……(教師播話音樂(lè)《送我一支玫瑰花》請(qǐng)幼兒欣賞,聽(tīng)完后請(qǐng)幼兒猜一猜音樂(lè)里講的是什么故事?幼兒舉手發(fā)言。

(3)接下來(lái)教師以表演的形式引導(dǎo)幼兒再一次欣賞音樂(lè),表演動(dòng)作的情感受與音樂(lè)性質(zhì)是一樣的,表演動(dòng)作的節(jié)奏與打擊樂(lè)的節(jié)奏要完全吻合。

2、熟悉節(jié)奏型。

(1)播放音樂(lè)請(qǐng)幼兒跟著教師一起表演。

(2)請(qǐng)幼兒把教師表演動(dòng)作的節(jié)奏變成拍手的節(jié)奏,教師一個(gè)部分一個(gè)部分地引導(dǎo)幼兒去轉(zhuǎn)變。然后播放音樂(lè),教師完整地做表演動(dòng)作,幼兒拍手。

(3)分聲部練習(xí)節(jié)奏,幼兒看指揮有節(jié)奏地拍打身體各部位。(教師可根據(jù)情況即興指揮)

3、樂(lè)器演奏。

(1)要求幼兒眼睛看指揮,教師不但指揮動(dòng)作要到位,眼神更要有神和到位。

(2)附加樂(lè)器進(jìn)行配樂(lè),與幼兒討論:把鼓加到哪個(gè)地方比較合適?請(qǐng)幼兒自由發(fā)言,并嘗試鼓在哪一段音樂(lè)加入最好聽(tīng)。

折玫瑰花教案篇7

第二課時(shí)

一,設(shè)計(jì)意圖:

以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.以讀為主線,打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén);以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度.

二,學(xué)習(xí)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.

認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂(lè).

三,教學(xué)流程:

插圖引路,直奔文本

1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫(xiě)這幅圖的有關(guān)語(yǔ)句.

2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外.呀!門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

3,朗讀:自由讀——指名讀(說(shuō)理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀

在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動(dòng)作演示.

緊扣重點(diǎn),感悟文本

研讀第1——4自然段

換位體驗(yàn):(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.

出示:那時(shí),你的心里時(shí)時(shí)想著( ).

你多么希望( (.

(2)小鹿終于能下床走路了,滿懷信心地來(lái)到門(mén)外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出現(xiàn)了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花壇前,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的 你想說(shuō)些什么

2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書(shū):惋惜)

(出示鹿弟弟說(shuō)的話)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."(板書(shū):白栽)

說(shuō)說(shuō)"白栽"的意思,給"惋惜"找個(gè)近義詞.

在具體的語(yǔ)境中理解,運(yùn)用"惋惜"

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鹿弟弟為什么事而惋惜.

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)自己為什么事而惋惜過(guò)或誰(shuí)為自己的什么事二惋惜.

有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評(píng)議)——再次練讀——男女生讀

3,體會(huì)小鹿種玫瑰花的辛苦

(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢 自由讀此1自然段.

(2)從"常常"這個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么

(3)想象說(shuō)話:發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)小鹿是怎樣松土,澆水的.

除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事

4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒(méi)有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."

5,引讀第1——4自然段

研讀第5——8自然段

小鹿的玫瑰花有沒(méi)有白栽呢 齊讀最后一個(gè)自然段(半數(shù):沒(méi)有白栽)

(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽1"

讀5——8自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.

交流

(課件出示黃鶯說(shuō)的話)朗讀黃鶯說(shuō)的話.

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對(duì)話)師:黃鶯姐姐,你為什么見(jiàn)到我家的紅玫瑰就想唱歌 生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰(shuí)唱怎樣的歌 生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么 生:因?yàn)槟阕屛铱吹搅嗣利惖拿倒寤?

5,(課件出示微風(fēng)說(shuō)的話)朗讀微風(fēng)說(shuō)的話.

在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.

(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對(duì)話)

微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來(lái)到森林里,碰到活潑可愛(ài)的小白兔.

師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說(shuō)什么呢 生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".

6,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說(shuō)什么呢 仿照第5,6自然段說(shuō)一說(shuō).

7,引讀第5,6自然段

師:聽(tīng)了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)?lái)了快樂(lè),于是高興地笑了,說(shuō)——(生讀)

師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)——(生讀)

(板書(shū)"高興)

讀寫(xiě)結(jié)合,開(kāi)發(fā)文本

分角色有感情地朗讀課文.

小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,能給別人帶來(lái)快樂(lè),

小鹿自己也快樂(lè).這真是"贈(zèng)人玫瑰手有余香".(齊讀)

3,練筆:(1)快樂(lè)是什么 快樂(lè)就是( ).(根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě))

(2)快樂(lè)是什么 快樂(lè)就是( ).(根據(jù)自己理解寫(xiě))

(3)在個(gè)人自由寫(xiě)的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫(xiě)一首題為《快樂(lè)》的小詩(shī).

(四)作業(yè):(任選一題)

1,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.

還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們會(huì) 對(duì)小鹿說(shuō)什么呢 仿照第5,6自然段寫(xiě)一寫(xiě).

演一演《小鹿的玫瑰花》

閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》,用一句或幾句話寫(xiě)下自己的感受.

板書(shū)設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

惋惜 白栽

高興 沒(méi)有白栽