教案是老師為了更有力把握知識點預(yù)先起草的文字報告，沒有教案的課堂是無法活躍起來的，只有學會制定生動有趣的教案，同學們才會對課堂產(chǎn)生興趣，以下是范文社小編精心為您推薦的梅花魂的教案6篇，供大家參考。
梅花魂的教案篇1
(一)知識目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動的詞語、句子和段落。
(二)能力與方法目標：
1、進行默讀訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標：
把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣，
同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學習中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導學生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。
今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題
讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設(shè)計意圖：從學生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進一步閱讀的興趣。為學生個性發(fā)展提供自由舒展的平臺。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。
4、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實踐著自主、合作、探究的學習方式。學生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個體間的差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對課堂上生成的問題，進行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?
設(shè)計意圖：引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。
四、回顧，總結(jié)全文
再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通和學習。
第二課時
一、回顧，播放歌曲
?故鄉(xiāng)的云》師：當你聽到這首歌曲的時候，你想到了什么?(學生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設(shè)計思路：歌曲聲中營造思鄉(xiāng)氛圍，使學生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學習課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味，多角度體會“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動了你?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。)
a出示：“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>
(a)外公為什么會黯然淚下呢?
(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！杏眉毦I子慢慢抹凈?！?/p>
(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣及強烈的反詰語氣。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好?！?/p>
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
(c)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計
設(shè)計意圖：讓學生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學生語文學習的綜合能力，也尊重了學生在學習過程中的獨特感受，給了學生一個自由展示的空間，同時學生在學習交流的過程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書寫“梅花魂”
同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計思路：以筆傳情，既讓學生的文筆得到了鍛煉，又讓學生的感情再次得到升華，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"，感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內(nèi)容。
三、總結(jié)，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學習的總結(jié)，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩歌：
故鄉(xiāng)
沒有離開故鄉(xiāng)的時候，
故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
只看到天邊遙遠的云霞。
遠遠的離開了故鄉(xiāng)的時候，
故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。
一抬頭，便能看見，
每當月下，透過一層薄薄的紗。
2、抄寫本課讓你感動的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現(xiàn)代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會。
設(shè)計意圖：由學生任選一道練習，尊重了學生的興趣愛好。不同題型的設(shè)計，體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科之間的整合，以及語文課內(nèi)學習向課外的拓展。
附：
板書設(shè)計：
讀詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
梅花魂的教案篇2
教學目的：
1.通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
2.指導學生欣賞詩句，給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學生進行美的教育。
3.培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點難點：
知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。
教學過程：
一、復(fù)習鞏固
1.讓學生寫一寫生字：教師讀生字，三個學生到前面板演，其他同學在練習本上寫，寫完后，大家評議三個同學書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。
2.背誦古詩：全體同學一起背誦，指名背誦。
二、進一步理解古詩意思
1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點？從哪些詩句看出來的？
（1）讓學生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。
（2）自己組織語言練習說一說。
（3）結(jié)合自己的體會說一說。
（學生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來；詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的`香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）
2.教師小結(jié)：
梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。
三、欣賞古詩
1.這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕?。（讓學生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）
2.師生共同欣賞，參加交流活動。
3.師生共同有感情地誦讀古詩。
四、實踐嘗試
1.給學生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學生在音樂聲中做畫）
2.展示學生的作品。（讓學生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞）
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
1.完成書中的第三題。
2.自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）
梅花魂的教案篇3
一、激發(fā)情感，導入新課
１、看梅花圖，說梅花特點。
２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀文，讀準字音。
２、認讀生字詞。
３、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
４、課文主要寫了什么？
（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>
① 找出句子中的一對反義詞：
（不甚留意──分外愛惜）
② 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
③ 相機指導朗讀。
⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？
② 讀讀外祖父訓斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！保◤娬{(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）
③ 相機指導朗讀。
２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
（他欣賞梅花的秉性。）
⑵ 相機引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：
（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
（岳飛、戚繼光、江姐……。）
⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。）
⑹ 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內(nèi)化
梅花魂的教案篇4
設(shè)計意圖
藝術(shù)來源于生活，隨著冬季的到來，梅花傲立的開放。設(shè)計本節(jié)活動為了讓幼兒感受梅花的美麗，和自己創(chuàng)作的樂趣。并且嘗試用手指作為繪畫工具，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。
活動目標
1．感知梅花的外貌特征，知道梅花花瓣有5瓣。
2．掌握用手指點畫梅花的方法,養(yǎng)成保持畫面整潔干凈的良好習慣。
3、感受梅花堅毅傲骨的品質(zhì)，體驗點畫活動的快樂及成功感。
活動重點
掌握用手指點畫梅花五個花瓣的畫法。
活動難點
保持畫面的整潔干凈。
活動準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒生活中見過寒冬里的梅花。
2、教具準備：繪畫范例大圖、梅花的圖片若干、輕音樂。
3、學具準備：調(diào)好的顏料每組幼兒一份，抹布若干。
活動過程：
一、開始部分
1、圖片導入。
師：小二班的小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？有一種在冬天開放的花叫梅花！你們知道他長什么樣子嗎？那我們一起來看一看！
出示第一幅圖師：觀察一下梅花長在哪里（樹枝和枝干）？這幅圖片上除了梅花還有什么？在大雪紛飛的嚴冬梅花開放的這么漂亮，一點兒也不害怕寒冷，特別堅強，那我希望小二班的小朋友們也能學習梅花的這種精神，不怕寒冷，每天堅持來幼兒園可以嗎？
出示第二幅圖師：看一看這種梅花的花瓣是什么顏色的？中間黃色的部分叫做花蕊。小小的沒有開放的叫做花苞。
出示第三幅圖：師：請小朋友們數(shù)一數(shù)梅花的花瓣是由幾瓣組成的？那它的這5瓣花瓣是怎么長的？（圍繞花蕊，一瓣挨著一瓣）。
二、基礎(chǔ)部分
1、欣賞范畫
師：我今天給小朋友們就帶來了一副梅花盛開的畫，這幅畫的梅花不是用畫筆畫的，而是用我們身體的一個部位點畫出來的，猜猜是哪里？（手指）
2、示范手指點梅花，講解如何點畫開放的梅花和花苞以及注意事項。
師：請你們現(xiàn)在先觀察我是怎樣用手指點梅花的，我是用哪根手指的那個部位？（食指指腹）指腹就是摸起來軟軟的這個地方，沾少許的顏料輕輕地點上去，如果用手指尖蘸顏料點出來就太小了！一朵梅花我要點了幾下？看，輕輕地旋轉(zhuǎn)紙張，就可以讓花瓣圍繞著花蕊，一瓣挨著一瓣，這是盛開的梅花，那還有一些花苞怎么辦？（輕輕點一下）。
師：我點在梅花樹的什么地方呢？樹枝上和樹干上都有盛開的梅花。
注意：不要到處點，保持畫面干凈；先從上端樹梢點，再點下邊的。從上往下這樣顏料就不會弄到衣袖上了；手指上的顏料不要往身上抹哦！
3、幼兒分組操作，教師巡回指導（播放音樂）
師：那你們想不想用自己的小手來完成這樣一副梅花盛開的畫？那顏料和紙老師已經(jīng)準備好了，小朋友們開始吧！
（三）結(jié)束部分
小組作品展示，請幼兒選出最喜歡的一幅作品并說出原因。
師：小朋友你們誰愿意來說一說你最喜歡哪一幅作品？為什么呢？
活動延伸
將幼兒作品裝訂在美術(shù)作品欄中。
梅花魂的教案篇5
課題
梅花魂
課型
略讀課文
授課時間
2課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
3、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。
教學重點
學習本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。
教學難點
領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
第一課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。
教具準備
課件
教學設(shè)計
設(shè)計意圖
導入
（）分鐘
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱飄來陣陣的香氣。
2、播放完畢后引導談話：
同學們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）[王安石]墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。）
從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）
3、總結(jié)導題：在我國，梅花，因為它所代表的品格，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學生齊讀課題。
4、交流解題：
（1）你能說說你對課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學習這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）
以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學習氛圍，學生初步感受梅花的美，激發(fā)了學習參與課堂活動興趣。
了解與梅花有關(guān)的知識，有助于學生理解課文，感受課文表達的思想感情。
新課教學
（）分鐘
二、初讀課文，解決字詞
1、學生自讀課文，要求：
（1）用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，做上標記。
2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、檢查學習效果，相機指導。[出示課件7]
（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。
1、學生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。
4、教師總結(jié)。
第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。
第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的眷戀之情。
第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時刻思念祖國。
第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。
第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚華僑的愛國精神。
四、細讀課文，了解事情。
1、課文主要寫了外祖父的幾件事？
（1）學生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。
（2）小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并根據(jù)交流結(jié)果歸納。
[出示課件10]
①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。
②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
③外祖父因不能回國而難過得哭了。
④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。
2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
（1）請同學們快速默讀課文中的五件事，獨立思考，作批注，自我品讀探究。
（2）學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的喜愛。）
在識記生字、理解詞語的教學中，鼓勵學生用自己積累的方法進行學習，體現(xiàn)學生學習的主體性地位，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
五、課堂總結(jié)，布置背誦。
1、這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。
2、學生自由讀課文。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、辨字組詞。
僑（）縷（）絹（）甚（）
驕（）樓（）涓（）其（）
梳（）衰（）稠（）眷（）
流（）哀（）綢（）著（）
二、選字填空。
竟競境
（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2）智力（）賽使同學們的思維更加活躍起來了。
（3）一個中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。
（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。
（5）保護環(huán)（），人人有責。
三、給加粗字選擇正確的解釋。
拉：a用力使東西朝自己所在的方向或某處移動；b用車載運；c拖長；d閑談；e牽累、拉扯；f拉攏、聯(lián)絡(luò)；g幫助。
1、老師拉長聲音說話。（）
2、媽媽正和保姆拉家常。（）
3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）
4、小東正和看門的大爺拉交情。（）
5、船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）
[答案]
一、辨字組詞。
僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）
驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細流）其（其中）
梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）
流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）
二、（1）竟（2）競（3）境（4）竟（5）境
三、1、（c）2、（d）3、（g）4、（f）5、（a）
第二課時
教學目標
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
2、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。
教具準備
課件
教學設(shè)計
設(shè)計意圖
導入
（）分鐘
一、復(fù)習檢查，導入新課
1、檢查，指名學生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。
2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格，深入體會外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。
3、[出示課件3]故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（學生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）
檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學習要求，為學習新課做好準備。
新課
教學
（）分鐘
二、感悟愛梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍愛梅花。
1、引導交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）
2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？
3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了老人對梅花圖的珍愛。
（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>
①通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。
a、引導學生聯(lián)系上文“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞?！备惺芡庾娓笇Α拔摇钡拇葠?，從對比中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。
b、指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話，從嚴厲的語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。
②通過老人的行動“訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果，感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。
b、指導朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對墨梅圖分外愛惜。
4、指導朗讀，讀出自己的感受。
5、交流過渡：
（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學生各抒己見。）
（2）讓我們繼續(xù)學習課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。
（二）感受外祖父品味梅花。
1、引導交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？（板書：贈送梅圖）
2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]
“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”
3、探究交流。
（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。）
（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點明了梅花的品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）
（3）外祖父珍愛梅花是因為梅花色彩鮮艷嗎？（不是。）老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神。）
（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑W生自由朗讀并交流：
①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）
②在這里作者運用了什么手法？（借物喻人。）
③從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）
（5）從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）
4、讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、準確地理解說給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）
5、指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵學生試著用外祖父的語氣讀好這段話。
6、談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和熱愛？（學生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因為不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上船時眼含淚水。）
三、讀“三哭”，悟真情。
（一）一哭：[出示課件10]
我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩落淚。）
2、引導學生獨立思考，交流探究：
（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。）
（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）
（3）讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因為什么？（因為這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）
3、指導朗讀，在朗讀中表達出外祖父思念祖國的思想感情。
（二）二哭：[出示課件15]
有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……
1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。）
2、互相交流自己的感受。（從外祖父因為不能回國體而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國，感受到外祖父對祖國深深的眷戀。）
3、指導學生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達出自己的感受。
（三）三哭：[出示課件16]
回國的那一天正是元旦……
……遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）
2、從“風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會到什么？（體會到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）
3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！币痪湓挘伎迹和庾娓缸尅拔摇睅Щ氐闹皇且粔K手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己的心愿。）
4、指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的眷戀。
四、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文。
1、[出示課件17]
當年的我，……是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！
2、學生齊讀課文最后一個自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開頭，點明中心。）（板書：照應(yīng)開頭）
3、再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）
4、女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。
五、學習寫法。
1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。
（1）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)。
①文章抓住外祖父的五件事進行敘述，在敘事中表達了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國之情。
②語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。
③文章在寫法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴謹。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖國）
2、指導朗讀。
（1）談話引導：本文語句含蓄，感情深沉，首先要通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進行有感情朗讀，更好地體會課文的思想感情。朗讀時應(yīng)注意語調(diào)舒緩，語速不能太快。
（2）學生練習感情朗讀全文。
通過問題交流可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為學習下文做鋪墊。
引導學生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應(yīng)。
學習“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結(jié)合，使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。
課堂小結(jié)及拓展延伸
（）分鐘
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、課堂總結(jié)：
?梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
2、作業(yè)。
（1）故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請收集并誦讀有關(guān)的詩文，并和同學進行分享。
（2）學唱歌曲《我的中國心》《紅梅頌》。
課堂總結(jié)使學生又一遍回顧了課文中描寫的人和事，升華了文章表達的情感。
板書
內(nèi)容
引起下文
吟詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應(yīng)
贈送梅圖
遞梅花巾
照應(yīng)開頭
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。
1、能書善畫
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。
2、頗負盛名
①背；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
3、獨在異鄉(xiāng)為異客
①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。
4、愈是寒冷
①（?。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。
二、改正下面詞語中的錯別字。
正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）
眷巒祖國（）好好寶存（）頂天力地（）
三、照樣子，把下面的句子換個說法。
例：葉明說：“我長大了要當一名出色的科學家?！?/p>
葉明說，他長大了要當一名出色的科學家。
吳小東說：“我要像小明那樣關(guān)心集體?！?/p>
________________________________________________________________________
四、選擇句意，在括號里畫“√”。
她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
a、贊美梅花不怕寒冷，生命力強，象征著中華民族。（）
b、梅花爭在別的花之前開放，象征著中華民族。（）
五、閱讀《梅花魂》片段，回答問題。
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？
1、仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！庇谩胺滞狻睂懸痪湓?。
2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后形成了明顯的_______，說明了_______________________________。
[答案]
一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③
二、正重其事（鄭）頗副盛名（負）蠟月天氣（臘）
眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）
三、吳小東說，他要像小明那樣關(guān)心集體。
四、1、（b）
五、1、遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外妖嬈。
2、對比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助閱讀，感受文本。
教學中引導學生進行個性化閱讀，讓學生在讀中主動用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對學生的閱讀交流及時進行評價，在評價中對學生的獨特的感受和體驗給予肯定和鼓勵。通過評價激勵學生與同學、與教師、與文本進行更深層次的對話，鼓勵學生繼續(xù)進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進地培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習慣。
通過閱讀和交流使學生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。
二、借助課件，補充資料。
在教學時，我充分利用多媒體課件，適時地讓學生欣賞梅花的'圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩詞，引導學生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學生在學習課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要是：
教師參與課堂活動的頻率過高，教師參與課堂活動的時間過長，教師參與課堂活動所涉及的內(nèi)容過多。
在今后的語文教學中，教師必須做到充分尊重學生的個性，把課堂還給學生，還學生自由的空間。為學生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，鼓勵學生不斷提高自己在主動探究中自主學習語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。
備課素材
[教材分析]
?梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。
本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。
一是體會課文表達的思想感情，這是本單元的語文要素。教學中要引導學生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導學生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。
二是準確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達的感情?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團聚的情懷?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實寫人的愁怨。
三是準確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕?，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]
作者簡介：
陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會主席、廈門市文聯(lián)副主席。
著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。
[與文章相關(guān)的資料介紹]
東南亞：
東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國以南而得名，南部的細長部分叫馬來半島。
星島：
星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個熱帶城市島國。
華僑：
華僑是指旅居國外的中國人。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的?！叭A”是中國的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國外人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來稱呼在國外寄居、客居的華人。
相關(guān)詩詞：
九月九日憶山東兄弟
唐代：王維
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
山中送別
唐代：王維
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
浣溪沙·漠漠輕寒上小樓
宋代：秦觀
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
[與課文相關(guān)的其他資料]
陳慧瑛回國
祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡，經(jīng)過努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無人不曉的華僑領(lǐng)袖。
自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因為聰慧也備受疼愛，她熟讀經(jīng)書，９歲便能寫詩。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)鴳燕l(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對年幼的她來說，祖國只是地圖上一個模糊的概念。終于，1９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個目的──一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。
帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國的路途。這一別，她便再也沒見過外祖父。
在太平洋上航行了７天７夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅花正是老人愛國之心的寫照，也是外祖父對她的寄望。陳慧瑛把這些寫進了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學五年級語文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對祖國的拳拳之心。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、寫出下列詞語的反義詞和近義詞。
偶然（）（）愛惜（）（）
希罕（）（）快樂（）（）
二、將下列反問句改寫為陳述句。
1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？
2．一枝梅花，有什么希罕呢？
3．這不是您最寶貴的畫嗎？
三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號里畫“√”，不是的畫“×”。
1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……（）
2、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（）
閱讀能力大提升
四、重點段落品析。
“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
保存（cún chún）骨氣（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）
2、用“”畫出文中的排比句；用“”畫出文中的比喻句。并分別仿寫一個這樣的句子。
3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩句嗎？
4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個這樣的人嗎？
思維創(chuàng)新大拓展
八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來……”一句中的省略號省略了神態(tài)、語言等?，F(xiàn)在請你想象一下當時的情景，把省略的內(nèi)容寫出來。注意寫出對祖國無限思念的感情。（自由發(fā)揮）
參考答案：
一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）
二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，沒什么希罕。3．這就是您最寶貴的畫。
三、1、（×）2、（√）
四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌
2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。
仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個魔術(shù)師，它變來了飛翔的小燕子，給天空帶來生機；春天像個鬧鐘，叫醒冬眠的動物，喚醒沉睡的小草。
仿寫比喻句示例：春風像一只彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。
3、松竹
梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）
八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國的方向望去。并自言自語地說：“我又看到長江黃河了，我又看到萬里長城了?！彼坪跬庾娓冈缫扬w回了祖國，臉上竟然露出了幸福的笑容。
梅花魂的教案篇6
【活動目標】
1、學習用壓、點、撒的技能表現(xiàn)梅花，并進行畫面裝飾。
2、感受冬日梅花的美麗，體驗作畫樂趣。
【活動準備】
雪中梅花圖片、背景音樂、黑色扇形卡紙人手一張、作畫材料。
【活動過程】
1、故事展開。
出示綠點，知道這是誰嗎？
這是一棵梅花樹，寒冷的冬天到了，它越來越冷，越縮越小，最后變成了一個小綠點，怎么辦呢？
讓我們給樹蓋上被子吧，這樣它就不會冷了。
2、變出小樹。
（將卡紙對折壓平）輕輕的、慢慢的壓：“小樹小樹暖和嗎？請你快快醒來吧！”
我們一起來看看小樹醒來了沒有。哇，小樹醒來了，變大了。
3、梅花綻放。
（1）小樹還是覺得自己很冷，它身上的梅花呢？
（音樂響起，圖片放映）
哇，原來梅花在這呢，小朋友快來看。梅花漂亮嗎？什么顏色的呀？
粉紅梅花，真漂亮；食指點點，掛樹上。（教師邊念邊示范點畫梅花）
小樹身上穿上了梅花衣服，還冷嗎？
（2）你們想不相給小樹穿上漂亮的梅花衣服呢？
（食指寶寶喝顏料，輕輕點在小樹上。漂亮梅花穿上了，小樹小樹不冷了。）
（3）幼兒點畫梅花，教師巡回指導。
4、雪中梅花。
（背景音樂）（播放下雪圖片）
十指舔舔白顏料，五指握攏用力彈，白色雪花出現(xiàn)了，撒在花上真漂亮。教師渲染氣氛（哇，下雪嘍?。?/p>
5、作品展示
師：“小樹小樹高興嗎？給你取個名字叫《雪中梅花》！”
（教師拍下幼兒作品，進行播放）我們一起來欣賞一下小朋友的作品吧！哇，你們畫的梅花出現(xiàn)在屏幕里了呢！
（由于作品沒有干，以這個方法展示作品，能讓幼兒看得更清楚，并有一種自豪感。）
