教案是教師為了調(diào)動學生積極性預先起草的文字材料，只有認真寫教案，我們才能明確接下來的教學目標，范文社小編今天就為您帶來了靜女教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
靜女教案篇1
本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結(jié)合的古詩文教學新模式。
◆教學目標：
知識目標：
通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標：
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學重點：
1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語言。
◆教學方法：
以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排：1課時
◆教學過程：
一、導入：
師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系。可貴的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風靜女》：
1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”。“歸”通“饋”，贈送。
2、學生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容？
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。
（全班掌聲鼓勵）
三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
（解說：此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）
2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風靜女》中那馨香的約會吧！
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。
改編：第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時間：黃昏
地點：城之角樓
旁白：（播放音樂《myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”
男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”
（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”
女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）
女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的`面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！?/p>
（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。
時間：月兒當空地點：郊外
旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）
女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？”
旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”
（兩只手緊緊握在一起?。?/p>
男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！
（全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息）
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什么？
（學生討論，教師明確）
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。
生?。很璨?，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同？
（學生討論，教師明確）
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術(shù)特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié)：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。
靜女教案篇2
教學目標
1、知識與能力：掌握《詩經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。
2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學重點
理清詩歌的敘事情節(jié)，分析把握詩歌當中的人物形象。
教學難點
學會比較分析，學習《靜女》的表現(xiàn)手法。
教學方法
朗讀法、點撥法、討論法
教學準備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學生課前預習，搜集資料，完成預習任務(wù)。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
學生活動
教師活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
詩意導入
由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。
學生感受詩歌魅力，走進《詩經(jīng)》。
詩意導入，渲染詩歌魅力。
引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)學習欲望。
活動一：
溫故知新走進《詩經(jīng)》
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，現(xiàn)存詩305篇。
2、按表現(xiàn)內(nèi)容，《詩經(jīng)》分為“風”“雅”“頌”三大類。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
學生回顧《詩經(jīng)》常識。
普及《詩經(jīng)》知識點。
讓學生了解《詩經(jīng)》的基本知識。
活動二：
誦讀涵詠
感知詩意
1聽范讀、學生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩梳理
理解字詞，疏通詩歌大意。
教師明確知識要點
讓學生了解《靜女》的基本內(nèi)容。
活動三：
品讀鑒賞
探尋詩情
1、《靜女》描繪了幾個鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛……
3、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法？
明確：（1）賦比興的表現(xiàn)手法；
（2）細節(jié)和心理描寫；
（3）重章疊句的表現(xiàn)手法。
4、歸納主旨
學生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。
教師點撥引導，讓學生深入理解《靜女》
讓學生走進《靜女》，真正感受詩歌。
活動四：
拓展延伸
比較鑒賞
?詩經(jīng)》中的愛情戀歌
1、《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩經(jīng)·秦風·蒹葭》
3、《詩經(jīng)·鄭風·子衿》
全詩總結(jié)
學生賞析詩經(jīng)中關(guān)于愛情的經(jīng)典詩歌。
教師點撥指導
讓學生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。
課后作業(yè)
用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。
學生獨立完成作業(yè)。
教師課后點評
深化學生對詩歌的理解
板書
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
靜女教案篇3
一、導入
愛情是個不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情情節(jié)和形象，但有一點較為相同，無論《氓》中的“秋以為期”“以望復關(guān)”，還是《靜女》中的“俟我于城隅”“愛而不見”，看樣子是“自由戀愛”了，我們應怎樣來認識這個問題呢？而《氓》中女主人公遭“士”遺棄，其兄又“其笑矣”，《靜女》中的靜女卻又為“士”所熱戀，這又該怎么認識呢？凡此等等，你是否想有個答案呢？讓我們來學習這兩首詩。
（解說：用此深層次激疑導入，既可從知和美上激發(fā)學生學習興趣，又可從中提高對詩的品味。）
二、教學《衛(wèi)風·氓》（板書課題）
1．上堂課我們留下思考題，先來研究第2題。
討論明確：答案可能是多樣的。
“士”之變心說：情節(jié)為“不見復關(guān)”的暗示性；“士貳其行”“士也罔極，二三其德”的顯示性。這一切可告訴我們“士”的變化是關(guān)鍵原因。
社會道德說：情節(jié)為“兄弟不知，其笑矣”，當時社會風俗、人們的愛情觀所造成的。
社會制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”到“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活又由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟之上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。
年老色衰說：情節(jié)為“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。
其中第二、三種較為深刻準確。
（解說：此題是根據(jù)典型情節(jié)設(shè)計的。詩歌中的情節(jié)就是詩中所選擇的景、事、物，這些景、事、物在詩中起到烘托氣氛和情調(diào)、突出詩的意境、深化詩的主旨的作用。一首詩可選多個情節(jié)內(nèi)容，對詩的理解只有把握和詩人意象一致的典型情節(jié)，才能了解詩人所抒之情，所達之意。）
2．研究作業(yè)第3題。
明確：形象思維是以感情意象作為思維對象的，而這些意象是具象而不是形象。形象與形象之間按照客觀生活邏輯為準繩運動。因此比興、對比則成為常用的手法。
桑葉新鮮潤澤時，斑鳩貪吃桑葚這一形象，當和姑娘年輕漂亮時被男人迷戀，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然的藝術(shù)形象，讓人們看到抽象的結(jié)論——男人們喜歡的是貌而非是人的心靈，同理“桑之落矣，其黃而隕”和“女也不爽，士貳而行”也屬如此，這是“興”的藝術(shù)手法。而“對比”則和“興”不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進行正反對照，“士”前為“信誓旦旦”——“抱布貿(mào)絲”傾慕求婚，后則“反是不思”遺棄舊歡，前后形象形成強烈對比。再如“女”和“士”之間一個堅貞，一個“二三其德”等，也是對比。
師生在欣賞時抓住意象這第二自然的藝術(shù)形象進行想像，進行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩，進入詩的鑒賞的殿堂。
（解說：此題從美的角度來設(shè)計，旨在讓學生運用形象思維，獲得美的愉悅。）
三、研讀《邶風·靜女》（板書課題）
1．檢查同學們想像改寫《靜女》的作業(yè)，由學生代表朗讀自己改定的文章，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評析再創(chuàng)作的作品。
明確：應抓住典型情節(jié)進行想像。
（解說：此題是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。）
2．研究“自由戀愛”及《氓》和《靜女》中的兩“士”為何對戀愛有兩種不同觀念的問題。
明確：“愛情”可以說是永恒的話題。在不同社會中有不同的戀愛觀?！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲”，“士”的身份可為“商人”，《靜女》中“俟我于城隅”“自牧歸荑”，“士”可為田者，為思維提供了根據(jù)。
在由原始社會演變到奴隸社會后，勞動人民之間的戀愛，還是在人們的勞動與生活中產(chǎn)生的，這是當時社會的產(chǎn)物，和我們今天的“自由戀愛”理念上有不同。
四、課堂小結(jié)
我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學習，了解了《詩經(jīng)》所處時代的生活，學到了人民的愛國精神，樹立了正確的愛情觀。我們還學會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調(diào)，還學會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質(zhì)彬彬的君子。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習五。
2．運用所學方法，欣賞下面一首詩。
采薇
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪菲菲。行道遲遲，載渴載饑；我心傷悲，莫知我哀。
3．寫一篇讀詩心得。
靜女教案篇4
教學目的：
1、復習有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識。
2、反復誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學難點：
誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。
教學難點：
提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。
教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練
教學過程：
一、組織教學，導入新課（3分鐘）
由本人的專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學新課（30分鐘）
（一）了解本文出處，復習有關(guān)《詩經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問：大家學過哪些出自《詩經(jīng)》的古詩呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經(jīng)》呢？
1、《詩經(jīng)》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩經(jīng)》之稱?！对娊?jīng)》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富于寫實精神，是現(xiàn)實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經(jīng)以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表?！帮L騷”并稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）
2、按體制《詩經(jīng)》分“風”“雅”“頌”三大類。
（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華?！鹅o女》就選自《詩經(jīng)邶風》
（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。
（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。
（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳
（2）比者，以彼物比此物也?！扔?/p>
（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想
4、相關(guān)文化常識
風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”
詩、書、禮、易、春秋合稱“五經(jīng)”
詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”
（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛（薆ài隱藏）而不見（現(xiàn)xiàn現(xiàn)身）說（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課后練習2
文言詞語：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來回走動
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語后置句）
課后練習2（以詩譯詩）：
（附教師譯文，僅供參考）
靜女
張香來
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現(xiàn)身，（急得我?。┳ザ鷵迫鶃砘嘏?/p>
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課后練習3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見——愛而不見，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
（1）賦比興的運用
①“賦”——鋪陳描寫——記敘了一對青年男女“城隅”幽會的情景。
②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。
③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
（2）正面描寫、側(cè)面描寫和細節(jié)描寫
①正面描寫：“靜女其姝”、“靜女其孌”
②側(cè)面描寫：“說懌女美”、“洵美且異”
③細節(jié)描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”
細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調(diào)皮；男子心急。
（3）一語雙關(guān)、一波三折、象征
一語雙關(guān)：“說懌女美”
一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛情質(zhì)樸純潔
（4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩歌主旨：
孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻說《靜女》是“淫奔期會之詩”。
研討：元芳，你怎么看？
?靜女》以第一人稱的口吻，敘述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓練，活動拓展，激發(fā)學生學習古詩文的興趣（5分鐘）
課本劇現(xiàn)場表演，詳情見本人創(chuàng)作的《課本劇腳本》（學生第七八讀）課堂小結(jié)：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關(guān)內(nèi)容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫。
2、嘗試轉(zhuǎn)換敘述角度來敘述該故事，完成課后練習4
板書設(shè)計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫側(cè)面描寫細節(jié)描寫
一語雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
靜女教案篇5
教學目標
1． 知識與能力目標：了解《詩經(jīng)》的基本知識, 培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手 法在《詩經(jīng)》中的作用的能力。
2． 情感目標：讓學生通過誦讀，激發(fā)學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化 的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。
教學重難點 重點：
1.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。
2．分析詩中的重章疊句手法。
難點： 通過分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準備
1．朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3．查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。
教學步驟
導入新課
在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都...要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
二．《詩經(jīng)》介紹
說起《詩經(jīng)》大家在初中就有所了解。現(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。
1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）
4．這些詩歌是怎么分類的？ （分“風”“雅”“頌”三部分） （風：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5．這些詩的作者是誰？為什么？ 提示：沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。 三．課文解讀
1．檢查學生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說懌．（yì） 孌．（luán） (播放ppt)
2.教師范讀，指導朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：
（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？
（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？
（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。 （4）有不懂的問題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點：
（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈
（2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。 全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。 三．歸納主題
1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和 一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 四．人物形象分析
⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調(diào)皮、可愛?！办o女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
五．布置作業(yè)
把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌
附板書設(shè)計：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實
語言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙??
靜女教案篇6
學習目標：
1、了解并識記《詩經(jīng)》的相關(guān)文學知識。
2、理解詩歌大意并積累相關(guān)的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。
情感目標：
認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。
教學重難點：
1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。
2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。
學情分析因為學生剛從初中到高中過渡，他們學習過《關(guān)雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學詩的“動機”。
教學媒介多媒體，多屏互動
教學內(nèi)容
一、新課導入：
播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學們選擇哪一個？從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上，檢查同學們的預習情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
(3)說懌女美：說：通“悅”，喜愛
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ)，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進這首詩歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學們走進這首詩所表達的意境，引導學生在再讀(讀準字音、讀準節(jié)奏，讀出意境)的基礎(chǔ)上思考下列問題：
讓學生思考全詩講的主要內(nèi)容，一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節(jié)，小組合作探究運用這樣的藝術(shù)概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手?？坍嬃艘粋€天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放
男子：憨厚樸實癡情誠信
教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀，讓學生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發(fā)引導學生從而讓學生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結(jié)
?靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業(yè)有成時，愛情就自然會向你招手。
六、作業(yè)布置
因為前提學生寫了小故事，所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。
教學反思：
這次課堂教學整體上完成目標，學生的作品在展臺上進行展示也是給學生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導，學生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺，帶領(lǐng)學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設(shè)施在以后的教學中更應足夠的掌握。
靜女教案篇7
知識目標：
1．了解《詩經(jīng)》的基本常識,掌握重章疊句的形式特點。
2．體會賦、比、興的藝術(shù)手法。
3．能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
能力目標:
1．培養(yǎng)學生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。
2．背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
3.品味詩歌語言，準確把握詩中人物的情感。
情感目標:
1．使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
2．激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。
教學重點：
1.通過準確、有感情地誦讀詩歌,領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法及妙處。
2．引導學生分析、把握人物形象。
教學難點：詩中女主人公形象的把握。
教學方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
了解《詩經(jīng)》的基本知識，培養(yǎng)學生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。
教學重點：
指導學生運用正確的誦讀方法，感受詩歌表現(xiàn)的情感。
教學難點：
正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。
教學過程
一、導入新課
播放民歌《敖包相會》，這首來自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個小伙子在十五月圓之時，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會
