我們在寫教案的時候需要注意不可以照本宣科，作為教師在制定教案時一定要保持邏輯思路清晰，以下是范文社小編精心為您推薦的滕王閣的教案8篇，供大家參考。
滕王閣的教案篇1
??【教學(xué)目標(biāo)】
??１、知識和能力
??《滕王閣序》公開課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點
??２、過程和方法
??通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意
??３、情感態(tài)度和價值觀
??體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀
??【教學(xué)重難點】
??積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當(dāng)為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。
??【教學(xué)過程】
??第一課時
??一、調(diào)動認知、情趣導(dǎo)入
??在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學(xué)們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？
??出示詩篇：
??昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。
??戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）
??昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
??晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
??白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
??滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
??閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）
??今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
??二、指導(dǎo)誦讀，初步感受
??朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏
??教師提示：
??１、疑難字音
??軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
??２、節(jié)奏劃分示例：
??本文有四字句、六字句、七字句等
??四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡
??六字句的讀法有五種：孟學(xué)士／之詞宗，訪風(fēng)景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞
??七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望
??三、自主探究，積累理解
??學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句
??１、詞類活用
??襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶
??徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下
??雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳
??賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰
??飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下
??騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起
??川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚
??四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞
??屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿
??２、通假字
??儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)
??云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消
??所賴君子見機：機通幾
??３、多義實詞虛詞的意義和用法
??故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等
??四、整體把握，理清思路
??第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會人物
??第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀
??第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨
??第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再
??五、布置作業(yè)，鞏固提高
??課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上
??第二課時
??一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)
??在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色
??二、重點研讀、深入理解
??１、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）
??２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？
??示例：興
??州城形勝
??賓主之美
??山川之美
??登樓之喜
??主要手法：記敘（鋪陳）、描寫
??教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
??３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？
??示例：
??天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）
??地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）
??關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）
??懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）
??主要手法：抒情、議論
??小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉
??４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？
??馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）
??老當(dāng)益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀
??貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情?
??北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志
??孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志
??班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向
??這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
??小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感
??三、整體歸納、把握特色
??示例：
??１、句式錯落，節(jié)奏分明２、駢儷藻飾，辭采華美３、運用典故，簡練含蓄
??小結(jié)：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點
??四、比較閱讀，拓展延伸
??課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？
??【板書設(shè)計】
??《滕王閣序》
??州城形勝人生無常，
??賓主之美盛衰有時，
??興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典
??山川之美懷才不遇
??登樓之喜濟世無門
??鋪采摛文，體物寫志
??教學(xué)說明：
??一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握
??二、學(xué)習(xí)過程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色
??三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認知；同時，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容
??四、第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情?
??五、課后讓學(xué)生通過對比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升
滕王閣的教案篇2
??第一課時
??學(xué)習(xí)目的：
??1、通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美。
??2、了解本文寫作背景
??學(xué)習(xí)重點：
??1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
??2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。
??學(xué)習(xí)難點：
??弄清典故，把握文意。
??學(xué)習(xí)方法：
??朗讀法，講解法
??教具學(xué)具：
??ic課件
??講課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)課文，通讀課下注釋并思考下列問題。
??1、敘事是哪一段?概括大意。
??2、寫景是哪幾段?概括大意。
??3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?
??學(xué)習(xí)過程：
??一、導(dǎo)入新課。
??岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
??波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>
??二、學(xué)習(xí)新課。
??1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
??唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當(dāng)主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學(xué)生龍門王勃前來參拜領(lǐng)教?！边@幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準(zhǔn)考?！?/p>
??王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。
??2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。
??《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
??3、駢文的特點。課后短文級投影總結(jié)。
??4、教師朗讀課文。(注意字音)
??三、鞏固新課。
??齊讀課文。
??四、布置作業(yè)。
??完成課后練習(xí)二。
??板書設(shè)計：
??滕王閣序
??王勃
??字音：
??翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
??宗愨 叨陪
??教學(xué)后記：
??①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
??而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇Ｓ謭笤疲?/p>
??‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
??公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”
??②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。
??——《中國文學(xué)家大辭典》
??第二課時
??教學(xué)目的：
??1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
??2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。
??教學(xué)重點：
??掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
??教學(xué)難點：
??文章思路。
??教學(xué)方法：
??點撥法。
??教具學(xué)具：
??ic課件
??教學(xué)過程：
??一、齊讀課文。
??二、理順文章思路。
??1、第一段。
??概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
??先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。
??此段為敘事。
??2、第二段。
??前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。
??3、第三段。
??在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。
??4、小結(jié)二、三段。
??這兩段為寫景。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。
??5、后四段作者抒情，作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。
??第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情?
??第五段，寫作者的人生看法和人生態(tài)度。
??第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
??6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。
??三、朗讀課文，理清文章的思路。
??四、布置作業(yè)。
??背誦二三段。
??板書設(shè)計：
??滕王閣序
??王勃
??1、概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
??2、寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
??3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。
??4、寫作者的人生看法和人生態(tài)度。
??5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
??教學(xué)后記：
??如何理解作者在文中流露的思想感情?
??作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。
??作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜情感。
??第三課時
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、理解《滕王閣》詩。
??2、準(zhǔn)確記住名句，切實理解成語典故。
??3、用典的作用。
??教學(xué)重點：
??用典的作用。
??教學(xué)難點：
??理解《滕王閣》詩。
??教學(xué)方法：
??點撥法。
??教具學(xué)具：
??ic課件
??教學(xué)過程：
??一、復(fù)習(xí)檢查。
??檢查背誦二、三段。
??二、學(xué)習(xí)新知識。
??1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。
??滕王閣詩 王勃
??滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
??畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨
??閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋
??閣中弟子今何在 檻外長江空自流
??高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。
??(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：a
??a、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現(xiàn)狀，依然歌舞不休。
??b、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。
??c、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
??d、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。
??(2)對這首詩分析不正確的一項是：a
??a.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句
??以議論作結(jié)。
??b.第二聯(lián)對仗極為工穩(wěn)自然，毫無斧鑿之痕。
??c.最后一句以寫景作結(jié)，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
??d.這首詩融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調(diào)抑郁但不消沉。
??2、本課應(yīng)掌握的成語。
??物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食
??高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
??萍水相逢 投筆從戎 長風(fēng)破浪
??老當(dāng)益壯，寧移白首之心?
??窮且益堅，不墜青云之志。
??失之東隅，收之桑榆
??注意：龍飛鳳舞
??3、用典的作用。
??加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內(nèi)容充實 聯(lián)想豐富 語言簡練 風(fēng)格典雅。
??三、課堂練習(xí)。
??1、對對聯(lián)：馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅
??儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙
??2、用一副對聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)
??四、布置作業(yè)。
??練習(xí)冊課內(nèi)練習(xí)。
??板書設(shè)計：
??滕王閣序
??1、《滕王閣》
??2、成語
??3、用典的作用
??教學(xué)后記：
??1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
??2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
??諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?
滕王閣的教案篇3
??滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。
??【教學(xué)目標(biāo)】
??知識目標(biāo)
??1、了解駢體文的特點。
??2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
??3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
??能力目標(biāo)
??1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓(xùn)練。
??2、熟練背誦2~5段。
??德育目標(biāo)
??引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。
??【教學(xué)重點】
??1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
??2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
??【教學(xué)難點】
??1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
??2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
??【教學(xué)方法】
??1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）。
??2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況，及時點撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。
??3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）
??【課時安排】
??3課時
??【教學(xué)步驟】
??一、導(dǎo)語設(shè)計：
??“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
??二、解題：
??1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
??2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
??3、王勃及文章寫作背景
??王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
??三、誦讀，疏通。
??1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
??2、教師講解。
??四、初步感知課文
??1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
??2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？
??學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
??五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）
??1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
??2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？
??學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖瘢瑢懨Q的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。
??3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？
??明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）?！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮?！芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）
??4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？
??明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
??5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
??明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
??板書：洪州地勢，宴會賓主
??歷史久遠
??界域之大
??物產(chǎn)豐富
??人才俊美
??6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
??六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。
??1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
??2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
??明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。
??3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
??明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
??4、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
??5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
??山水秋景
??板書：閣周風(fēng)光，自然人文
??宏偉構(gòu)筑
??人煙興盛
??七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。
??1、教師范背第4、5段。
??2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
??學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多?！八拿谰?，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯(lián)系個人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲?！班岛酢卑l(fā)端，轉(zhuǎn)為更強烈的抒情?！皶r運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理?！袄袭?dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。
??板書：宴會盛況，人生感慨
??宴會歡娛（喜悅）
??人生感嘆（悲傷）
??壯志不易（樂觀）
??3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。
??點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
??4、學(xué)生試背本部分課文。
??八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。
??1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
??2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？
??學(xué)生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。
??3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？
??明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。
??4、學(xué)生試背最后兩段。
??二、王勃的詩篇（選三）
??（一） 滕王閣詩 王勃
??滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
??畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
??閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
??閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
??譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。
??（二） 送杜少府之任蜀川 王勃
??城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
??與君離別意，同是宦游人。
??海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
??無為在歧路，兒女共沾巾。
??（三） 山 中 王勃
??長江悲已滯，萬里念將歸。
??況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
滕王閣的教案篇4
??學(xué)習(xí)目標(biāo)
??1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
??2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。
??3．領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。
??4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達的思想感情。
??學(xué)習(xí)重難點
??1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會駢文特點。
??2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
??3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
??第一課時
??知識連接：
??第一知識背景介紹
??1.江南三大名樓
??岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。
??2.王勃及文章寫作背景
??王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
??3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
??本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
??4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
??第二朗讀指導(dǎo)
??本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：
??（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
??（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
??（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
??一、自主學(xué)習(xí)
??1．注意下列字的讀音。
??翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜?。ǎ?/p>
??勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
??云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
??2.成語積累（請在文中找，試列舉）
??例如：
??一介書生一介：一個。舊時讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。
??投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。
??高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。
??盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
??陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。
??二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）
??1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
??(1)襟三江而帶五湖
??(2))雄州霧列，俊采星馳
??(3)都督閻公之雅望
??(4)勝友如云高朋滿座
??(5)賓主盡東南之美
??（6)序?qū)偃?/p>
??(7)披繡闥，俯雕甍
??(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦
??2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）
??包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
??第二課時
??一、賞析第一部分
??（一）集體朗讀
??（二）具體賞析（小組討論，然后進行成果展示）
??1、閱讀第一段完成以下探究：
??（1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？（點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
??（2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個詞語？
??（3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
??二、賞析第二部分
??（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。
??（二）具體賞析
??1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。（自主完成）
??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）
??三．作業(yè)：背誦二、三段。
??第三課時
??學(xué)習(xí)過程
??一、檢查背誦。二、探究與對話
??一、閱讀后四段，完成以下探究：
??（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
??（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義
??二、達標(biāo)檢測
??1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（）
??a.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜?。╳éi）星分翼軫（zhēn）
??b.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
??c.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）
??d.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
??2.從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）
??a邐迤傴僂扶搖b參差窈窕霹靂
??c舳艫徘徊逡巡d沆碭漣漪睇眄
??3.下列詞語書寫有錯的一組是（）
??a.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
??b.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
??c.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
??d.無路請纓星分翼軫青云之志
??4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）
??①窮（且）益堅
??②若屬皆（且）為所虜
??③賓主盡東南（之）美
??④臣（之）壯也，猶不如人
??a.①句與②句相同，③句與④句不同。
??b.①句與②句相同，③句與④句也相同。
??c.①句與②句不同，③句與④句也不同。
??d.①句與②句不同，③句與④句相同。
??5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項是（）
??a物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。
??b有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)
??作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。
??c非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰
??“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
??d他日趨庭，叨陪鯉對
??典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。
??答案：c(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結(jié)識各位名士)
??6、默寫填空：
??①________________________，煙光凝而暮山紫。
??②________________________，秋水共長天一色。
??③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
??④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。
??⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
??⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
滕王閣的教案篇5
??教學(xué)目標(biāo)：
??一、了解駢文的文體特點。
??二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
??三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
??四、背誦課文2~5段。
??教法及思路：
??以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
??一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
??二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
??三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
??四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。
??第一課時
??教學(xué)重點：
??一、介紹寫作背景。
??二、疏通文意，通讀全文。
??教學(xué)步驟：
??一、簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。
??1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
??2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
??二、通讀全文。
??1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
??2、看注釋，粗通文意。
??3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
??明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
??四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
??六字句的讀法有五種模式：
??（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
??（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
??（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
??（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
??（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
??七字句讀法有四種：
??（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
??（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
??（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
??（4）、都督/閻公/之雅望。
??4、熟讀課文。
??三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。
滕王閣的教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1、了解《滕王閣序》的寫作背景。
2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3、欣賞《滕王閣序》的景美。
4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過程與方法：
1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情?
教學(xué)方法：
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
?滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
?滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：
1、欣賞《滕王閣序》的景美。
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
教師引入：
大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》！
二、整體感知
1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。
2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
a、知文體：
從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
b、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
c、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：
①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；
“二二三式”。
d、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？
明確：可分四部分。
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
三、布置學(xué)生活動：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文（課后繼續(xù)）。
第二課時
一、導(dǎo)入：
?滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當(dāng)時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談?！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷?！保┻@節(jié)課，我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。
二、欣賞品味第一段：
（一） 指名學(xué)生先自譯第一段：
參考譯文：
這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
（二）品味思路：
1、首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠。
2、二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。
3、四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。
4、六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）
5、七、八、九句，贊美賓主，點面結(jié)合。
6、十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。
總之，（板書）第一段：扣“洪 府”：
地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
（三）學(xué)生探究：
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？
明確：“豫章故郡，洪都新府?！薄獨v史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”——界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢宏偉
2、作者怎樣寫參加宴會的.人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
4、小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。
三、欣賞品味第二三段：
（一）檢測翻譯情況
1、先指名學(xué)生翻譯。
2、教師明確：
參考譯文：
時當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。
披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。
（二）品味思路：
1、第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目。
（1、第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。
（2、第二句：寫秋水即秋色的特征。
（3、第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。
（4、第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。
（5、第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。
2、第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。
（1、第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結(jié)合。
（2、第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。
（3、第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。
（4、第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。
（5、第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。
（板書）第二、三段：扣“秋日登閣”：
樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
（三）學(xué)生探究：
1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；②遠近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。
2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
3、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4、思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
四、欣賞品味第四五段：
（一）檢測翻譯情況：
1、學(xué)生自譯
2、教師明確、鞏固：
參考譯文：
放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客、懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？
呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！
（二）品味思路：
分析第四段思路：
1、第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。
2、第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。
3、第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。
4、第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。
5、第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。
6、第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。
7、第七句：是虛寫，??
8、第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。
9、一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。
10、最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。
11、小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。
分析第五段思路：
1、寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。
2、表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯……志?！?/p>
3、引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡。”
4、寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅定的意志。
5、小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：
宴會勝況，人生遇合
借古勉今，窮且益堅
（三）學(xué)生探究：
這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
五、課后活動：根據(jù)上述思路，繼續(xù)鞏固背誦效果。
第三課時
一、分析六、七段：
（一）檢測翻譯情況：
1、學(xué)生自譯；
2、教師明確，鞏固效果：
參考譯文：
我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
（二）品味、探究：
1、文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。
2、作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。
3、作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。
4、寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。
5、寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。
6、小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
總之（板書）第六、七段：扣“別”：
自敘遭際，謝主引賓
二、小結(jié)全文內(nèi)容：
詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。
三、歸納寫作特點：
1、文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
2、由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內(nèi)，由景到情。
3、長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
4、對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
5、善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
四、名句揣摩 ：
1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：
作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
運用：
（翻譯）蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：
這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：
（翻譯） 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>
評析：
這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。
句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運用：
人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
五、如何理解作者在文中流露的思想感情？
作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。
“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。
至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。
接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。
同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜情感。
六、本文駢儷句式有何特點？
全文以四六句為主，雜以六字句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。
駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。
如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。
“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。
如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當(dāng)然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。
滕王閣的教案篇7
??高二語文新課標(biāo)學(xué)案備課人：孟華使用時間：
??【教學(xué)目的】
??1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
??2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。
??3.理解文中的典故。
??4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
??5.背誦課文。
??【教學(xué)重點】
??理解典故；理解內(nèi)容和觀點。
??【教學(xué)難點】
??駢體文的特點
??【教學(xué)課時】
??3課時
??【教學(xué)方法】
??朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
??第一課時
??教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
??一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺Ｕ驗槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
??二.解題及作者：
??《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
??王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
??三.背景：
??唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
??還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
??四.關(guān)于駢體文：
??駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
??1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
??2、是語音方面的特點，即平仄相對。
??3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
??五.朗讀與預(yù)習(xí)：
??1.斷句品韻：
??a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
??b六字句的斷句：
??（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
??（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；
??（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
??（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
??（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
??c.七字句的讀法（按意義劃分）：
??（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
??（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
??（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
??（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
??六.講讀課文第一段：
??（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。
??（二）補充注釋：
??1.豫章故郡故：舊
??2.地接衡廬接：接壤
??3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。
??4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
??5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
??6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。
??7.高朋滿座高：尊貴
??（三）簡析第一段：
??問題：
??⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?
??明確：
??2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個詞語?
??明確：
??討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
??明確：》
??小結(jié)：
??背誦本段。
??第二課時
??一.講讀第二三段：
??（一）典故理解：（找出第二段的典故）
??（二）補充注釋：
??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
??2.彩徹區(qū)明徹：普照
??3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
??4.時維九月，序?qū)偃镄颍簳r間。屬：是。
??5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
??6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
??7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。
??（三）分析第二部分：
??問題：
??1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
??明確：
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
??明確：
??課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
??明確：
??背誦2~3段。
??二、分析4~5段。
??（一）.分析第四五段：
??補充注釋：
??1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會聚一起。
??3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
??5.興盡悲來興：興致。6.關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
??7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。
??9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。
??11.不墜青云之志墜：拋棄。
??（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）
??（三）分析第五段內(nèi)容：
??1.寫馮唐、李廣的目的是什么？
??2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
??3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—
??4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
??5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
??問題：
??1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
??明確：
??（五）背誦這兩段。
??第三課時
??一.分析六、七段：
??（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）
??（二）補充注釋：
??1.一介書生介：個
??2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
??3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。
??5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
??7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。
??9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。
??（三）分析內(nèi)容：
??1.文中自謙的句子是哪句？—
??2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
??3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—
??4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
??5.寫及潘江、陸機的`目的是什么？—
??6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
??二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）
??三．本文駢儷句式有何特點？
??四．語言揣摩（鑒賞名句）
??1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評析：
??2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>
??（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
??評析：
??三.寫作特點：
??1.文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
??2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內(nèi)，由景到情。
??3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
??4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
滕王閣的教案篇8
??[ 設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
??古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優(yōu)美?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發(fā)了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。
??本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內(nèi)容。
??[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]
??一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
??師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话摺Ｕ驗橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
??（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
??二、整體感知，理清大意
??1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。
??2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。
??3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。
??4 、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
??學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：
??第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集
??第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀
??第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨
??第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在
??（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點，以上教學(xué)設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對不懂的語句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）
??三、把握文體，品語言美
??1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補充
??隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。
??四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀?，蓋應(yīng)機之權(quán)變也。
??——劉勰《文心雕龍》
??“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
??2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
??3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。
??四、品賞語句，體悟內(nèi)涵
??1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。
??參考：
??（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
??（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”
??（雖序?qū)偃铮珜訋n聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）
??（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
??這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈饕露稹?，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
??即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
??風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》
??天與水兮相逼，山與云兮共色。
??參考 ：
??①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。
??②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。
??③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
??（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
??2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）
??提示：
??其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
??其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲?！疤旄叩劐模X宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。
??其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長安于日下，目吳會于云間。”“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。
??3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？
??此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。……
??（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）
??4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
??參考：
??（１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現(xiàn)實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
??（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現(xiàn)實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
??（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨善其身，達則兼濟天下?！庇_而不可見機，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對理想的執(zhí)著不懈的追求。
??（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）
??五、比較閱讀，提高能力
??1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。
??參考：
??形式上都記敘游宴集會，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對仗。
??《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。
??《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。
??內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨。基調(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
??《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
??《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
??2 、請結(jié)合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進行研究。
??? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
??? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
??? 王勃與初唐四杰
??? 《滕王閣序》中的修辭手法
??? 《滕王閣序》中的用典
??（ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術(shù)特點及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
??[ 評析 ]
??以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以下兩個特色：
??1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。
??2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀?！峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生時注重兩點：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動性，小組討論，學(xué)生調(diào)動儲備思考、探究、創(chuàng)造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個性品格。
