作為教師為了將教學任務順利進行，應該提前將教案寫好，教案在教學生涯中起著非常重要的作用，范文社小編今天就為您帶來了三年級口算教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
三年級口算教案篇1
教學內容：
教材41頁例1及相關內容
教學目標：
學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）
教學重點：
體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。能正確的進行口算。
教學難點：
1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。
2、能正確的進行口算。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、學前準備
口算練習
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2
讓學生任選兩題說說口算的方法。
二、探究新知
1、學習教材第41頁例1。
出示例1。觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？
生回答，教師板書：15×3
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
方法一：將15分成10和5，口算10×3=30。5×3=15。30+15=45。
方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45。
教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。
教師：想一想，150×3=
學生分組討論計算方法，教師板書。
小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0。
2、學習教材第42頁例2。
出示例2
師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。
學生回答，老師板書：6×10。
教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
學生總結口算方法，老師板書。
口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6
列式解答：6×10=60（個）
答：10盒有60個。
室：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？
生答，師板書：12×20
教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。
學生總結口算方法，老師板書。
因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10。
列式解答：12×20=240（個）
答：20盒有240個。
3、指導學生完成“做一做“。
讓學生先獨立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。
教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區(qū)別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）
教師板書小結。
三、課堂作業(yè)新設計
1、口算。
70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50
2、送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行200米，如果每天用2小時送水，他每天大約行多少千米？
四、思維訓練
1、李紅買20個6角的練習本和30支8角鵝鉛筆。
（1）一共要付多少元？（2）付出50元，應找回多少元？
2、動腦筋。
（）×30=900 40×（）=20xx 80×（）=32000
板書設計：
整十、整百數乘整十數的口算方法
先用表內乘法把兩個因數0前面的數相乘，再看
兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
教學反思：
在水果超市的情境中，學生感受到了數學與生活的息息相關，在復習整十數乘一位數和表內乘法的基礎上，學生探索兩位數乘一位數（進位）的口算方法，在此基礎上知識遷移，自主探索幾百幾十乘一位數的口算方法。兩位數乘整十數的口算及幾百幾十乘整十數的口算方法在已有知識的基礎上在對比中總結出方法。
三年級口算教案篇2
教學目標：
1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力
2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化
3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題
4．估算初步
教學重點：
理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
教學難點：
訓練算法思維、對不同算法的分析。
教具準備：
位值表、課件
一、復習鋪墊
大屏幕出示口算（5道題）
師：
1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）
二、新授
1．口算38+25
（出示動感畫面）
問：這是什么地方？里面有些什么？
1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機）
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）
那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）
你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
a．整十數加整十數個位數加個位數
30+20=508+5=1350+13=63
b．38+2=4040+23=63
第7種方法
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
a．38+20=58兩位數加整十數
b．35+25=6060+3=63
第9種方法
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到p41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？
（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
三、練習
1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。
2個同學詳略
2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩?zhèn)€游戲。（略）
三年級口算教案篇3
一、教學內容
人教版小學數學教材三年級下冊第12頁的例2和例3及“做一做”，練習三第6、7、8題。
二、教學目標
(一)知識與技能
使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。
(二)過程與方法
通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數學思想，培養(yǎng)學生一定的解題策略。培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
三、教學目標分析
加強知識間的聯(lián)系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養(yǎng)學生的語言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養(yǎng)學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。
四、教學重難點
教學重點：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。
教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算算理。
五、教學準備
多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。
六、教學過程
(一)復習引入
口算
80÷4=800÷4=8000÷4=
你能說出口算方法嗎?(重點復習轉化為表內除法的口算方法)
?設計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。
(二)探索操作
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
(1)認真審題，獨立學習。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數÷份數=每份數)
想一想：應該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4120÷3=40(生匯報師課件演示)
預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。
(4)1200÷3呢?(板書)
?設計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數學表達能力。
小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。
2.鞏固提高
(1)書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)
(2)書第13頁第3、4題。(讓學生說出口算過程)
?設計意圖】通過練習讓學生找出每組各小題之間的關系，加強知識間的對比，體會轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。
3.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，說一說是怎樣分的?
(2)多名學生說后，教師課件演示，并填空。
先分()，每份分得()沓，再分()，把單張的分成了()份，每份分得()張，分完后每份共有()張。
(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。
分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22(板書)
(4)引導小結
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。
?設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。
(三)鞏固練習
1.書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)
2.書第14頁練習三第6題。(課件出示)
說一說你是怎樣想的'?
3.書第14頁練習三第7、8題。(課件出示)
?設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律，發(fā)現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。
(四)全課總結
1.今天學會了什么?
2.通過今天的學習你能解決75除以5嗎?(課后思考、為筆算伏筆)
三年級口算教案篇4
教學內容：教材第34、35頁例1、例2及相應的“試一試”，完成“練一練”和練習七1～5題。
教學要求：
1、使學生理解一位數除整十、整百、整千和一位數除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推思維能力。
3、培養(yǎng)發(fā)散、創(chuàng)新思維，提倡算法多樣化。
教學準備：自制教學課件，6捆帶4枝鉛筆。
教學過程：
一、教學例1
1、情境引入。
一起來看圖，圖上有幾個小男孩兒？（三個）
他們說了些什么？（我們三個買了60枝鉛筆）
60枝鉛筆如果10枝一捆，就是幾捆呢？（六捆）
再看看豆莢老師給我們提出了什么問題？（平均每個男孩兒買了幾枝？）
2、集體討論，明確算理。
（1）根據題意怎樣列式？（板書算式：60÷3）
為什么用除法計算？（要求平均每個男孩買了幾枝，就是
把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計算。）
（2）集體討論，明確算理
60÷3等于多少，你知道嗎？（指名4、5人說）
他們算得對不對呢？讓我們一起來分一分。（電腦演示）
對不對？那么你們是怎樣算出來的？（生各抒己見。不論學
生怎么說，只要計算正確都算對。師注意轉換學生語言，并最后進行總結。）
師：同學們的算法都很好！但不論是……還是……最終的意思都是“6個十除以3得2個十，2個十是20”。（師邊說邊板書想）
學生齊讀想。所以……（師引導齊讀算式）
3、教學除法的兩種讀法。（根據學生的情況定教的時間）
說明：除法算式有兩種讀法。（指算式）這道算式，可以讀作“60除以3”，也可讀作“3除60”。（師板書：“60除以3”“3除60”。）
用兩種讀法齊讀算式。
4、教學“試一試”。
學會了60÷3，600÷3、6000÷3你們會嗎？（師板書）
完成34頁的“試一試”。
指名回答后提問想。
齊說想，師板書得數。
5、總結方法。
師：幾十、幾百或者幾千除以幾，可以想是幾個十、幾個百或者
幾個千除以幾，算出是幾個十、幾個百或者幾個千，得出是幾十、幾百或者幾千。
6、鞏固練習
（1）完成“練一練”1。
指名讀算式。（例：80除以2還可以讀作2除80。）最后一題齊讀。
集體口算，集體說想。
（2）完成“練一練”2。
獨立完成
問：你是按怎樣的順序做的？為什么這樣做？
二、教學例2
1、情境引入。
觀察圖，說說你從圖上知道了什么？
2、操作討論、明確算理。
（1）根據題意怎樣列式？（板書算式：24÷2）
為什么用除法計算？（要求平均每個女孩買了幾枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法計算。）
（2）學生操作
24÷2等于多少呢？請同學們把手中的小棒當作鉛筆，同座位兩
人一小組拿出兩捆帶四根小棒分一分。（學生分，師板書例2后下位指導。）
（3）匯報討論
平均每個女孩買了多少枝？
你是怎樣分的？請一個學生上臺用鉛筆實際分一分。（三個人合
作，注意“平均分”的含義。）
你們和他分的一樣嗎？通過剛才動手分鉛筆，你們知道24÷2得多少了嗎？（板書“=12”）
（4）明確算理
那么根據分鉛筆的過程，24÷2口算時該怎樣想呢？我們再回憶
一下剛才分鉛筆的過程。（電腦演示）
四人一組展開討論。
匯報討論結果，學生各抒己見。（不論學生怎么說，只要計算正確都算對。師最后進行總結。）
師：同學們的算法都很好！242我們都是分成幾步來算的？先算……再算……最后把……（生邊說師邊板書想）
（5）小結方法
師：口算幾十幾除以一位數，我們是先算幾十除以幾，再算幾除
以幾，最后把兩次的結果合起來。
（6）完成“練一練”3（出示）
a.出示第一題認真說說想。
b.先口算，再說說其中一題想的過程。
3、教學“試一試”。
（1）板書2402
會口算嗎？請4人一小組展開討論。
（2）各組匯報（鼓勵多種算法）
①20xx=100402=xxxx0+20=120
②因為242得12，所以24個十除以2的12個十，是120。
（3）小結。
誰能總結一下，幾百幾十除以幾我們可以怎樣算？還可以怎樣算？
（4）完成“練一練”4。
獨立完成。
提問最后一題的'想。
追問：每組兩道題還有什么聯(lián)系？
三、課堂小結
這節(jié)課我們學習了什么？（板書：“口算除法”）
你有什么收獲？（引導學生總結兩個例題的方法）
師：口算的方法有很多種，要能靈活使用，認為哪種最適合你，能使你算得又對又快，就選用哪種口算方法。
四、鞏固練習
1、完成練習七1、2、3。
（1）出示練習七1。
集體口算。
齊說一題想。
（2）出示練習七2。
一組組指名口算。
說說每組的兩道題有什么聯(lián)系？（第一題是第二題口算的
第一步。）
師：如果能很快算出上面的幾十除以幾，下面的幾十幾除以幾也可以算得快。
口算卡片出示：說出口算的第一步。
482844622262393777
（3）出示練習七3。
一組組（兩題）指名口算。
你為什么能算得那么快？
2、拓展練習。
師：今天同學們學了很多知識！你們開心嗎？一同進入“開心一刻”。
（1）出示打乒乓球圖。
問：仔細觀察圖，你看見了什么？（左邊？右邊？）
出示“48人打乒乓球”。問：“他們遇到了什么難題？”（出
示（1））
誰能幫幫他們？你是怎樣算的？（出示算式）為什么這樣算？(除以2？)
出示（2），問：“你還能提出什么問題？”（出示：如果都參加雙打，可以分成幾組？）
誰會解答？（出示算式）為什么這樣算？(除以4？)
（2）學校大隊部開展“環(huán)保從我做起”活動，號召學生收集廢舊電池，統(tǒng)計情況如下表：
年級班級數收集廢舊電池的節(jié)數
三年級6個600節(jié)
四年級4個440節(jié)
五年級3個660節(jié)
六年級4個840節(jié)
①從表中你可以知道些什么？
②哪一個年級平均每個班收集的廢舊電池節(jié)數最多？
五、課堂作業(yè)
練習七4、5
六、板書設計
口算除法
例160÷3=20想：6個十除以3得2個十，例224÷2=12
2個十是20。想：20÷2=10
試一試：600÷3=20xx÷2=2
6000÷3=200010+2=12
試一試：240÷2=120
三年級口算教案篇5
【目標預設】
1．使學生經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能正確口算和在100以內的兩位數加兩位數；
2．使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數感；
3．通過比較，滲透“轉化”的數學思想；
4．使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數學學習的興趣。
【教學準備】
多媒體課件、學習材料
【設計理念】
1．巧設遷移引橋，幫助學生打開口算思路。
兩位數加兩位數的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。為此，設計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學生在43+21與43+20的比較中，把學生口算兩位數加整十數相關經驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。
2．在自主建構中提高深化，適時滲透轉化思想。
對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。在得出兩位數加兩位數（不進位）的口算方法后，讓學生自己出題：在方框內填上一個數字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學生自主填出43+29后，讓學生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算43+29的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算43+29基本方法的基礎上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數加兩位數與口算兩位數加整十數之間的內在聯(lián)系，滲透“轉化”的數學思想，在自主建構，互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實處。
3．合理整合教材習題，讓計算充滿生活的氣息。
怎樣避免計算課的單調乏味，調動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎上，通過米奇和米妮兩個卡通人物，把有關的習題連接起來，讓數學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習效率的有效、高效。如“數學超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現統(tǒng)計與口算相結合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。
【課程預設】
一、復習鋪墊、準備遷移。
師：今天這節(jié)課黃老師和大家一起來研究口算。讓我們先來口算幾道題。
復習已經學過的口算題：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、300＋900、43＋20。
二、合作研究、靈活思維。
1．不進位加法43＋21＝
（1）討論得出方法
師：你是怎樣口算的？有什么方法。
引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：
①43＋20＝6363＋1＝64
②40＋21＝6161＋3＝64
③40＋20＝603＋1＝460＋4＝64
（2）比較滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？
引導學生說出“都看成整十數來口算”，滲透“轉化”的數學思想。
2．進位加法
（1）自主出題
師：請在方框里填上一個數字，所組成的題目要比黃老師先前出的題要難。該填什么數字呢？難在哪里呢？同桌之間商量商量。
得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=
（2）討論得出方法
選擇43＋29進行口算，交流討論方法。根據學生回答板書。
（3）總結比較提升認識
師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？
不同點：一個進位，一個不進位。
相同點：都把加數看成整十數，轉化成以前會的口算題。
3．小結出示課題
師：小朋友們，今天我們探討的話題是“口算”，重點研究了兩位數加兩位數的口算。（出示課題）。
三、練習。
1．米奇和米妮出題。（整合“想想做做”第1、2、5題）
師：我們請米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？
（1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39。
（2）題組
第一組第二組
45＋14＝19＋6＝
49＋18＝19＋36＝
37＋55＝19＋76＝
2．奧運統(tǒng)計表（即“想想做做”第3題）
師：大家看，米奇、米妮來到了國家體育館――鳥巢（多媒體出示鳥巢）。進去看看有些什么。是一張奧運會、殘奧會部分國家金牌數統(tǒng)計表。我們一起來算一算，填一填。
3．數學超市（即教材例題）
師：參觀完鳥巢，米奇和米妮又來到了數學超市。仔細觀察，你看到哪些數學信息？（小火車44元，小轎車25元，面包車38元是。）
師：看看這回米奇和米妮又會有什么問題。
①米奇（錄音）：我?guī)Я?0元錢，想買兩件不同的玩具，可以嗎？
②米妮（錄音）：我買了兩件不同的玩具，給了營業(yè)員一張50元人民幣和一張20元人民幣。小朋友們猜一猜，我可能買了哪兩件玩具？
4．參觀動物園（即“想想做做”第5題）
師：他們最后來到了動物園?？纯磩游飯@都有些什么？
問題一：從熊貓館到老虎館哪條路最近？
問題二：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰走的路近？先估計，再算一算。
四、課堂總結。
師：回憶回憶，這節(jié)課你都有哪些收獲呢？
三年級口算教案篇6
教案設計
設計說明
本節(jié)課的教學設計主要突出以下幾點：
1．注重學生的自主探究。
?數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設了學生感興趣的情境，然后給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的信息自主提出問題，并通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節(jié)課的知識奠定了基礎。
2．鼓勵算法多樣化。
?數學課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發(fā)現最優(yōu)方法，這樣設計有利于學生理解算理，完善并掌握算法，培養(yǎng)了學生的數感。
課前準備
教師準備ppt課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1．創(chuàng)設情境。(課件出示)
師：同學們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)
師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎？(想)
2．導入新課。
師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那么兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進一步來學習口算乘法。
設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開始，以同學們愛吃的水果創(chuàng)設情境，引起學生的學習欲望，在學生興奮的狀態(tài)下導入新課。
⊙開放探究，得出結論
一、教學例1。
1．觀察情境圖，提出問題。
課件出示例1情境圖。
(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)
(2)鼓勵學生根據圖中所提供的信息提出數學問題。(組織學生組內交流，發(fā)表自己的想法)
(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？
2．探究口算方法，明確算理。
(1)引導學生理解題意并列式。
(學生匯報，老師板書：15×3)
(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。
(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)
(3)討論、交流15×3的口算方法。
[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結果加起來，30＋15＝45(盒)]
3．拓展延伸。
(1)出示題目：150×3＝？
(2)思考口算方法，匯報交流。
(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)
(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。
(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)
