教案在教學生涯中起著非常重要的作用，有了教案的制定，才能使教學質量得到提升，以下是范文社小編精心為您推薦的春風詩教案6篇，供大家參考。
春風詩教案篇1
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。2、會認12個生字。3、會寫4個生字。
教學過程：
一、板書課題
這節(jié)課我們學習一篇散文《春風帶我去散步》，請同學們伸出手和老師一起板書課題，再齊讀兩遍課題。
二、出示學習目標
這節(jié)課我們有3個學習目標，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會認12個生字;3、會寫4個生字。)我們一起來讀一遍。目標已經明確了，你們有信心實現目標嗎?
三、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）
這節(jié)課咱們通過4場比賽一個一個達到目標，首先，進行第一場比賽，比一比課文字音誰讀得最準確，老師給大家3分鐘的`時間自由朗讀課文，3分鐘之后咱們比賽。
(一)先學
1、教師范讀，不認識的字及時標上拼音。
2、自由讀課文 不認識的字可以圈出來，問問同桌或者舉手問老師。
(二)后教
1、指名讀(后進生)要求：讀的同學要聲音響亮，字音準確，不添字，不漏字，注意區(qū)分平翹舌，聽的同學比誰聽得認真。
2、指名糾錯
3、齊讀出錯的詞語
四、第二次“先學后教”（學習會認字）
課文大家已經讀會了，咱們接著來進行第二場比賽，看誰最快地認識本課12個生字。請同學們看大屏幕上的詞語，重點注意紅色的字，一會兒，咱們比誰認的字最多。
(一)先學
自由讀詞語(帶拼音)2分鐘
帶著 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭
樹梢 筑巢 散步 風鈴
(二)后教
1、去掉拼音檢測，指后進生讀
2、單個字檢測(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀
3、檢測讀字卡
五、第三次“先學后教”（流利地朗讀課文）
字都認識了，老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。
1、自由讀
2、指名讀
六、第四次“先學后教”（學習會寫字）
生字大家記得真快呀!接下來我們進行第四場比賽，看誰寫的字最端正，最漂亮。請認真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個字，注意筆順及間架結構，先練寫一個，2分鐘后提寫。
1、生觀察并練寫
2、師生共同評議，你想提醒大家注意什么?強調：步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點。
3、生改錯并練寫2個。
春風詩教案篇2
春風(人教版七年級必修) 教案教學設計
?春風》
一、 教學目標：
（一） 知識與能力：
1． 比較北國春風與南國春風的不同。學習對比和欲揚先抑的寫作方法
2． 體會修辭的表達作用。
3． 學習本課對動詞的運用并體會其作用。
4． 品味本課精彩的字句。
（二） 過程與方法：
1． 重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學生帶入課文的情境。
2． 分組合作學習的方法，幫助學生解決學習中的重點、難點，培養(yǎng)學生探究的習慣。
3．
（三） 情感態(tài)度與價值觀：
通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、 教學重點：
1．體會修辭的表達作用、動詞的巧妙使用。
2．對比和欲揚先抑的寫作方法。
三、教學難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
四、教學過程：
1．導入新課：
學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春風。
通過回憶朱自清的《春》激發(fā)學生的學習興趣。
2．作者簡介：（附作者的照片）
學生交流收集到的資料，教師強調重點內容。
林斤瀾，1923年6月1日出生。浙江溫州人。1945年畢業(yè)于國立社會教育學院，1949年后到北京市文聯創(chuàng)作組從事劇本創(chuàng)作，1956年出版了第一本書--戲劇集《布谷》。后來發(fā)表的作品大多為短篇小說，主要作品有短篇小說《臺灣姑娘》、短篇小說集《矮凳橋風情》林斤瀾?現為中國作家協會會員，北京市文聯專業(yè)作家。
培養(yǎng)學生收集資料的能力，并掌握收集資料和篩選資料的方法。學生收集的資料很多時候沒有重點，如果上課一一讀過，既不能引起其他同學的興趣，也耽誤時間，所以不僅要培養(yǎng)學生收集信息的能力也要培養(yǎng)他們篩選信息的習慣。
通過附作者的照片使學生對作者有感官上的認識，滿足學生的好奇心。
3．配樂朗讀課文：（《秋日的私語》）
①教師范讀
最好有配樂朗讀的錄音帶課件，但我在網上找了沒有找到。我想還是要教師先范讀。教師的范讀可以更容易的把學生代入課文的情景中。使學生更好的對文章進行鑒賞。在?此基礎上學生讀，才能讀出意境。
②學生朗讀。
4檢查預習情況，正音正字。
冰硯（???????冰溜??????????冰碴?????????乍暖還寒????????????粗獷???????????????大鞋??????????刮折?????????????嗚嗚吹號?????????褒貶?????????吹號
5請在文中找出你比較欣賞的句子
6．請同學就以下問題分組討論，記錄討論要點，推舉同學發(fā)言。
①請分別找出文中最能體現江南和北國春風特點的精彩描寫的片斷，想想其中主要運用了哪幾種修辭手法，試分析其表達效果。
②試從以上的精彩片斷中分別找出描寫江南春風和北國春風的動詞，說說這些動詞給你怎樣的感受。
③試用一兩個詞語表述兩種春風的'性格。
④請找出文中明顯帶有作者感情色彩的句子，看看它們之間是否矛盾，我們該怎樣理解。
⑤試舉例說明本文語言有什么特點。
在這一活動中充分的體現了學生的自主和合作學習。我想我們可以相信學生，一點一點的把手放開。
明確：
①請分別找出文中最能體現江南和北國春風特點的精彩描寫的片斷，想想其中主要運用了哪幾種修辭手法，試分析其表達效果。
江南春風的特點：
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”,?……江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
b北國春風的特點：
“春脖子短”……只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……
……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關節(jié)挨個兒格拉拉的拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
c修辭手法及表達效果
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”,?……江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
運用比喻和擬人等修辭方法，寫出江南春風的輕柔溫潤的特點也寫出江南春天濡濕難耐的觸覺感受
“春脖子短”……只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……
……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關節(jié)挨個兒格拉拉的拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
運用夸張、擬人、對偶等修辭方法寫出了北國春風猛烈、強勁、充滿活力的特點和摧枯拉朽的氣勢
②試從以上的精彩片斷中分別找出描寫江南春風和北國春風的動詞，說說這些動詞給你怎樣的感受。
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”,?……江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
寫出了江南春風輕柔的特點。
……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
猛烈、強勁，無法阻擋
③試用一兩個詞語表述兩種春風的性格。
輕柔、猛烈
④請找出文中明顯帶有作者感情色彩的句子，看看它們之間是否矛盾，我們該怎樣理解？
起初我也懷念江南的春天
能不懷念北國的春風！
不矛盾，作者是為了通過對江南的喜愛來襯托對北國春風更加喜愛的感情。
⑤試舉例說明本文語言有什么特點。
清新純樸，運用多種修辭方法和傳神的動作描寫，生動地寫出了江南春風輕柔，北國春風猛烈的截然不同的性格。運用了對比和欲揚先抑的寫作方法，把兩地的春風寫得有血有肉，具體可感。
通過對前四題的學習，學生完成此題并不難。對前面沒有提到的欲揚先抑學生也不陌生，第一單元的短文兩篇中剛剛提到過。這也就幫學生鞏固了對這一寫作方法的認識。
學生通過分組討論，培養(yǎng)了學生的自主和合作性學習。派代表來發(fā)言節(jié)約了時間，也提高了學生回答問題的準確度。但這種方式容易形成好學生講，基礎差的學生聽的情況。教師在巡視時還應注意引導。
7． 請學生回憶一下關于描寫春的詩句。
8． 請欣賞與春相關的佳句
不知細葉誰裁出，二月春風似剪??
春風又綠江南岸，明月何時照我。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
增加學生欣賞古典詩辭的機會，有助于培養(yǎng)學生積累的習慣。
9．作業(yè)
①除以上詩句之外，請同學們再寫出三句描寫春風的詩文名句。簡要分析看與本文對于春風的描寫是否有異曲同工之妙。
②生動的描寫來自細致的觀察。試觀察身邊的某種景物，模仿文中精彩片斷，運用恰當的修辭手法和生動傳神的詞語把它描寫出來。
春風詩教案篇3
課 題
春風帶我去散步
課 時
二課時
教學目標
知識與技能:1.能在語言環(huán)境中正確認讀8個生字和7個詞語。2.仔細聽讀課文，能說清春天帶我去了哪些地方散步。3.能順暢地朗讀和背誦課文。過程與方法:通過朗讀課文、觀察畫面，了解春天優(yōu)美的景色。情感與態(tài)度:運用積累的語言描述春天的景色，練習說話。激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
重點難點
聽力訓練是本課的教學重點，為了保證訓練的實效，建議學生不作課前預習。
教 學 過 程
一、溫故知新，導入新課。1.你從哪里感受到春天已經來到了？（教學中，可充分運用以往積累的語言，并結合開學初正值春天近臨的時機，讓學生溫故知新。）2.回憶以往學過描寫春天的語言。（可事先讓學生收集，也可出示以往學過的課文《春天在哪里》，讓學生再朗誦一遍。）3.出示課題，引入新課。二、聽錄音，初識課文。1.聽一聽，說一說。（要求:不看書，專心聽，認真記）（1）春風是怎樣約我去散步的？（2）仔細聽，說說春天帶我去了哪些地方散步？2.出示句子，指導朗讀:我聽見春風在窗外呼喚我:“走哇，我?guī)闳ド⒉?！”春風的是輕柔的，溫和的，那么它的“呼喚”該用怎樣的語氣讀呢？認識生字“帽”。三、聽聽讀讀第三、四小節(jié)；邊聽邊記:我看到了怎樣的景色？（盡可能用文中語言。）順暢朗讀:（重申要求:不指讀，不拖音，語氣停頓要正確，力求順利通暢。）形式:先個別讀，而后可交流一下朗讀時的感悟。小組朗讀，交流感受。集體朗讀在朗讀中體會:“一叢叢”“一棵棵”“一個個”“一只只”說明數量多。要讀出發(fā)現春回大地的喜悅心情。教學生字:“嫩芽芽”的“嫩”和“爆出”的“爆”。四、小組合作學習第五小節(jié):學習任務:1、這小節(jié)中的平翹舌音、前后鼻音比較多，注意正音。2.春風為什么會忽然松開我的手，向著那些放風箏的孩子跑去？（給放風箏的孩子助一臂之力。）3.怎樣才能有感情地朗讀這一小節(jié)，尤其是最后一句話。五、朗讀欣賞:用多種形式讓學生學會朗讀，學會欣賞同伴的朗讀。六、背誦指導。七、練習說話:運用課文中的語句完成下列填空，再連起來說一說。1.春風帶著我，這里走走，那里看看。我走到 ，看到了。2.枝丫上已爆出一個個嫩芽芽，像 。
春風詩教案篇4
教學目標
1.感受春天的勃勃生機，產生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
教學建議
(一)教學準備
搜集關于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關于春天的照片。
(二)教學過程
一、 談話導入課前老師讓大家搜集了有關春天的優(yōu)美詩句和描寫春天的詩，誰來匯報給大家聽一聽?
老師也搜集了一些跟春天相關的資料，大家想了解一下嗎?
(教師朗讀與春天相關的詩句和小散文例:天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都 )
板書課題：《春風帶我去散步》，學習“帶”字，解釋“帶”的由來，會意由來，并讓學生舉例組詞說明“帶”的字意：書包帶、鞋帶、腰帶、彩帶、綠化帶……區(qū)別“袋”與“戴”。學習步，注意步的寫法下半部分少一點。
二新授講讀課文、隨文識字
1、 教師范讀課文，不認識、易讀錯的字隨手注音，聽清長句子的停頓。
2、 學生自由讀課文，讀準圈畫出來的生字的讀音，不認識的字借助字典或書后的認字表認讀幾遍。
3、是誰帶我去觀賞春天的美景的?指名讀課文的第一、二、三自然段。指導朗讀，尤其是要讀好感嘆句?！按禾靵砹?”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由于經歷了漫長的冬天之后而產生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。學習學習風鈴的鈴，強調鈴的最后一筆是點。 “格外”一詞，格外是什么意思?“格外”還可以換成哪個詞語?(特別)并識記“格”字。區(qū)分喚和換。
4 對，是溫暖的春風，經過了一個漫長而寒冷的冬天，小朋友們終于盼到春天了，終于可以到大自然里去盡情地玩耍了。接受到這樣的邀請，“我”高興嗎?“我”是怎樣做的?(指讀課文第四、五自然段)識記“脫、厚、套”。
5、春風都帶我去哪散步了?我們都看見了什么?
6、學生自由讀課文并匯報。
1)我們來到山腳下，我發(fā)現了一叢叢淡紫色的二月蘭。認讀：淡、蘭、叢?！耙粎矃病背丝梢员硎净ㄖ?，還可以表示什么?“并說出“一叢叢”這樣的詞。組詞區(qū)別從和叢
2)我走進樹林，啊，那一棵棵高大筆直的白樺樹，睜著大大的眼睛。這春天的眼睛格外明亮。(指導朗讀強調高大筆直，大大的眼睛。讓學生感受擬人句的好處：生動形象)。
找一找文中這樣的比喻句還有哪些?(1、今天，窗外的風鈴搖得格外好聽。2、我拉著春風溫暖的手，我們去散步。3、春風告訴我：這是第一個迎接春天的花。)
3)我仰望高高的樹梢，喜鵲正在筑巢。認讀“梢”“筑”并指導朗讀。
7、春風帶我這里走走，那里看看。你認為春風還會帶我去那里，你能像這樣說一說嗎?
(學生模仿上面的三句話進行說話練習)
8、瞧，春風又帶我來到了這里，出示課件(風箏)，學習“數”多音字。
三、集中識字：
春天帶我去了那么多地方，看到了這么美麗的景色，跟隨著春風的腳步，我們又認識了這么多生字朋友，讓我們再和他們見一面吧!重新認讀生字。
出示字卡：帶、步、鈴、格、叢、蘭、梢、數。詞卡：風鈴、帶走、散步、皮帶、格言、草叢、蘭花、玉蘭、末梢、發(fā)梢、數量、格格不入、心中有數。齊讀、開火車讀。
四、關于春天的文章還有很多向學生推薦朱自清的 t;春>
春風詩教案篇5
活動目標：
1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2、初步學會用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。
活動準備：
1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。
2、根據兒歌內容制作的ppt課件。
活動過程：
一、欣賞兒歌。
1、談話導入活動。
（1）提問：現在是什么季節(jié)??？你都看到了什么？
（2）小結：春天真美啊，有綠綠的柳樹，紅紅的桃花，可愛的蜜蜂美麗的蝴蝶都飛來了。
2、看圖理解兒歌內容。
（1）欣賞兒歌。
提問：你聽到了什么？
（2）看ppt欣賞兒歌。
提問：春風吹綠了什么？吹紅了什么？老師根據幼兒的回答逐一出示圖標。引導幼兒用兒歌中的句子來說一說。
3、老師采用邊念兒歌邊表演的方法和幼兒一起學念兒歌，注意引導幼兒理解“吹綠”“吹紅”“吹來”“吹醒”等詞的含義。
春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
4、幼兒朗誦兒歌，初步學會按節(jié)奏朗誦。
二、仿編兒歌。
啟發(fā)幼兒用適當的詞語更換兒歌中的某些名詞。
春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，還吹綠了什么？吹黃了什么？春風一吹，吹來了蝴蝶，還吹來了誰？引導幼兒結合觀察到得知識仿編兒歌的句子。
春風詩教案篇6
教學目標
1、在理解詩歌內容的基礎上學習念兒歌。
2、引導幼兒認識春天的特征，感受春天的美麗。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編詩歌結尾，并樂意和同伴一起學編。
教學準備
觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。
根據兒歌內容制作的大書一本。
教學過程
(一)談話導入
知道現在已經是春天了
師：“你們知道現在是什么季節(jié)嗎?”
“春天到了，你們知道春天有些什么呀?”
“今天，張老師帶來了書，里面藏著許多關于春天的秘密，讓我們一起來看看吧?！?/p>
(二)觀察理解大書的內容
1、觀察第一頁上的“春風”
“看，這是誰啊?”
“春風吹在身上有什么感覺呢?
“春風輕輕地吹來，柔柔的，吹在身上很舒服。”
2、觀察畫面“柳樹”
“春風又吹向了誰?”
“柳樹怎么樣了?”
小結：“春風一吹，把柳樹給吹綠了!”
“春風吹綠了柳樹，我們一起說!”
3、觀察畫面“桃花”
“春風還吹了誰?”
“桃花怎么樣了?”
“是誰把桃花吹紅的呀?”(引導幼兒用詩歌的語句表述。)
4、觀察畫面“蝴蝶”
“咦，是誰來了?”(蝴蝶)
“是誰把蝴蝶也請來了呢?”(用詩歌的語句回答)
5、觀察畫面“青蛙”
“猜猜，又有誰會來呢?”
“冬天的時候青蛙在干嗎?”
“那現在呢?”“是誰把它們叫醒的?
“來，我們也來做一只小青蛙，讓春風把我們吹醒?！?/p>
師做春風，并念兒歌：春風吹醒了青蛙。
6、觀察畫面“小雨”
“春風還給我們帶來了誰?”
“噢，小雨輕輕地落下來了，那小雨怎么會落下來的呀?”
“來，我們一起來學學，春風吹得小雨輕輕地地下?！?/p>
7、觀察畫面“種花”
“那春風吹來的時候，我們小朋友在做些什么呢?”
“原來小朋友去種花了!”
8、觀察畫面“芽兒發(fā)”
“春風一吹，誰出來了呢?”
“哎，小芽是從哪里鉆出來的呀?”
“小芽從泥土里鉆出來，我們可以用一個好聽的詞叫：芽兒發(fā)?！?/p>
引導幼兒學做小芽從泥土里鉆出來的樣子，邊做邊說：春風吹，芽兒發(fā)。
(三)學習兒歌
1、師幼共同邊看書邊念兒歌
“剛才我們把大書一頁一頁仔細地看了一遍，現在讓我們連起來再看一遍，一邊看一邊說，好嗎?”
2、幼兒再次跟念兒歌
“這首兒歌可真好聽，讓我們再來邊看書邊念，會念的小朋友可以念得快一點，還不太會念的小朋友可以輕輕地跟著念!”
3、師幼邊做動作邊念兒歌
“哎呀，老師手里拿著書，都不好做動作了，讓我們把書放邊上，我們一起邊念邊做動作?！?/p>
(四)延伸
春天還會有哪些秘密呢?那讓我們一起到外面去找一找，說一說好嗎?
教學反思
本次教學活動我將詩歌內容以大圖書的形式呈現，借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內容。在引導的過程中，我針對小班孩子的學習特點，通過表演詩歌中的角色來增加學習的趣味性，也讓幼兒更好的理解了詩歌，并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學念兒歌時，我層層遞進，從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書，邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式，幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌，同時也沒有使孩子感覺到反復朗誦的枯燥。對于兒歌的名字，在本次教學活動中我沒有特意的去引導，其實在活動一開始的第一張畫面，就是“春風”的形象，實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前，我都會問：“這首兒歌說的是誰呀?”也就自然地將名字蘊含其中了。
