你一定也在思考如何寫好一篇教案吧,寫教案可以提高我們思考能力,教案在書(shū)寫的過(guò)程中,大家肯定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際,范文社小編今天就為您帶來(lái)了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案篇1
?教學(xué)目標(biāo)】
1、能在讀文中理解“迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思”等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。
3、能在研讀課文中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài),對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。
?教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、媒體出示:兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照,激發(fā)情感,引出課題。
2、媒體出示課題:母校。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,完成填空
媒體出示:
我重返母校,跨入,漫步();想起了五年的()。走出(),()涌上心頭。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
跨入拱門
漫步操場(chǎng)喜怒哀樂(lè)
走出校門千種情思
觸景生情
師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門,漫步操場(chǎng),走出校門,每到一處熟悉的地方,都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè),喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞語(yǔ):觸景生情。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、媒體出示句子:
我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅,似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次邁出校門時(shí)的留戀之情。
2、讀句子,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這三個(gè)“似乎”包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書(shū):喜悅),如果你是那位作者,你似乎想起了什么呢?
(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)
過(guò)渡:從大門到操場(chǎng),路不長(zhǎng),但在作者寫來(lái)卻是十分優(yōu)美。
1、媒體出示句子:
走進(jìn)大門,沿著石砌的清道,穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園,踏著寬寬的石階,我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。
2、“沿著、穿過(guò)、踏著”都有“走”的意思,可是作者用了不同的動(dòng)詞,你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。
5、媒體出示句子:
我()在操場(chǎng)上,()著花木,()著幼苗,()著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。
6、不看書(shū),你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
7、媒體出示作者寫的句子,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng):
我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。
10、來(lái)到操場(chǎng),作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節(jié)。
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當(dāng)時(shí)的感受?(板書(shū):興奮)
11、朗讀體會(huì)
(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)
1、媒體出示:
我慢慢來(lái)到拱門下,踏著遍地落葉,看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影,緩緩回首,千種情思涌上心頭。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):迤邐
①讀準(zhǔn)音
②看清字形發(fā)現(xiàn)什么?
③看看這兩個(gè)字,再看看這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、是啊,在這迤邐的陽(yáng)光下,熟悉的校園中,喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文,找一找。(板書(shū):留戀)
4、出示第10 — 11小節(jié)
這詩(shī)一般的語(yǔ)言,讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!
5、指導(dǎo)朗讀
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
媒體出示:
熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想寫一寫。
媒體出示:
例:
我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。
我駐足在教室里,,五年的喜怒哀樂(lè),像,從記憶深處翩翩飛來(lái)。
五、拓展作業(yè)
1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天,我們就要畢業(yè)了,再來(lái)看看我們的母校,(看照片)此情此景,喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè),千種情思呢?
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀,明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬(wàn)分不舍向母校告別吧!
齊讀:母校,再見(jiàn)!母校,再見(jiàn)!
2、作業(yè)
(1)抄寫詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文。
附板書(shū)
36、母校
跨入拱門
漫步操場(chǎng)喜怒哀樂(lè)
走出校門千種情思
觸景生情
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案篇2
教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評(píng)改;3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作,教師巡視。
(發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,解疑釋惑。無(wú)特殊情況,盡量不打斷習(xí)作思路,
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,一氣呵成地真實(shí)表達(dá))。
二、作后評(píng)議,完善提高
1、大聲朗讀,昌其氣,明不足,自主修改。
(投影)修改什么……
△有無(wú)錯(cuò)別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?
△景物有沒(méi)有色彩、聲音?△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改,推薦佳作。
3、“小荷尖尖”――佳作欣賞,評(píng)議。
4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”――選擇一兩篇中等習(xí)作,生讀師訓(xùn),師生現(xiàn)場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的習(xí)作,為自己的習(xí)作起個(gè)名字,匯報(bào)、評(píng)議。
(投影)“好是改出來(lái)的”――現(xiàn)代作家 趙樹(shù)理。
三、工整謄抄,及時(shí)鼓勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 發(fā) 現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
智慧瞬間
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案篇3
寫作思路:
1、審閱題目:本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象,寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。
2、選定內(nèi)容:
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間,是在哪里發(fā)生的。
(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?,他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達(dá)方式:敘述、描寫。
4、表現(xiàn)手法:開(kāi)門見(jiàn)山,首尾呼應(yīng)。
5、結(jié)構(gòu)順序:先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程,最后寫治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。
()
下水文:
啄木鳥(niǎo)治病
一個(gè)星期天的早上,小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室,慌慌張張地說(shuō):“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的??汕皟商扉_(kāi)始,它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了,這下可泡湯了。你快去我家看看吧?!?/p>
來(lái)到小猴家,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù),從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛,一邊細(xì)心地觀察:“這棵樹(shù)啊,如果不是缺水,就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍?!惫唬匆?jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子,用爪子抓住樹(shù)干,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上,把它尖尖的嘴巴,伸進(jìn)樹(shù)洞里,把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái),給猴爸爸看了看,然后吃了下去。
治完病后,啄木鳥(niǎo)說(shuō):“猴爸爸,你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠。”猴爸爸很感激啄木鳥(niǎo)醫(yī)生,說(shuō)他是森林好醫(yī)生。
兩個(gè)星期后,桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子,生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍,猴爸爸也收獲了很多桃子,他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開(kāi)頭扣題,交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫,寫出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。
首尾呼應(yīng)。
童話世界多么神奇啊!我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過(guò)渡:同學(xué)們,在《笑比哭好》的音樂(lè)聲中開(kāi)始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說(shuō)起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結(jié):是啊!生活需要笑,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、朗讀課文,讀后互評(píng):生字字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順。
2、交流:讀了課文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小結(jié):因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;頭疼得厲害,老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們,你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意,咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
三、回顧方法,合作表演
1、大家回想一下,前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了,積累了哪些好方法,交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上,學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們,在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的話要說(shuō),能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話:“笑是很重要、很美好的!不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
6、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,拓展深化
在小木偶身上,后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
五、單元回顧,總結(jié)升華
1、本單元的童話故事,到此已全部結(jié)束了,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié);童話讓我們插上了想象的翅膀,在童話的世界里,我們可以自由翱翔,想我們所想,思我們所思,憧憬美好的未來(lái),思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂(lè)
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
語(yǔ)文園地三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn):通過(guò)多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái):交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師:同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師:是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、師:課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師:老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話書(shū),看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流,師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai,對(duì)童話編寫三要素:幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事,讀起它,心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō),童話是小精靈,童話是滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī),讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
展示臺(tái)
1、過(guò)渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多,讓我們一起來(lái)交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià),然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
課后作業(yè)
?童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通,寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案篇5
主備人:?? 十三中?????? 馬琳
二00二年十月
十一???????? 春???????? ??朱自清
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)?:
1、注重誦讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語(yǔ)感。第一課時(shí)以認(rèn)知性閱讀、感知性閱讀為主,準(zhǔn)字達(dá)到讀音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容的目的;第二課時(shí)以涵泳性閱讀為主,達(dá)到深入作品意境之中,細(xì)細(xì)品位妙處的目的。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,理清課文思路,學(xué)習(xí)本文精巧的'構(gòu)思,體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品位精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。
4、當(dāng)堂課講解的有關(guān)課文內(nèi)容,盡量當(dāng)堂背誦。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)步驟?:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入??:可由單元提示直接導(dǎo)入??,也可由背誦描寫春天的名家名句導(dǎo)入??,或者由動(dòng)人的音樂(lè)《春之聲圓舞曲》,或由優(yōu)美的圖片名畫導(dǎo)入??。
2、默讀
3、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
[4]?[5]?[6]?[7]?[8]
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案篇6
教學(xué)目的
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容:說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
提問(wèn):課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,不必多花時(shí)間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn):預(yù)習(xí)時(shí),要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫前兩項(xiàng)(位置,歷史和修建年月squo;勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)squo;勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,……美觀,有全橋……飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎squo;。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見(jiàn),中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn):中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:首先,……智慧,其次,……傳統(tǒng),再其次,……石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀解放后,……150米四個(gè)句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開(kāi)課本抄黑板):
1.全文的層次:(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎squo;)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二squo;勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷……)。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn),不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,總一分一總之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,明確:這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,提出問(wèn)題,然后按主次由人到物作說(shuō)明,沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn):《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子:1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié):說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、常用的說(shuō)明方法。
二、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
提問(wèn):上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說(shuō);5摹寫。(板書(shū))提問(wèn):文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))
1.用數(shù)字:第四段,說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段,說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。
3.比喻:第一段,寫橋洞成弧形,就像虹。
4.解說(shuō);第二段,說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞像一張弓,然后作解說(shuō),兩種方法結(jié)合,說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。
小結(jié):(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻,都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,而在說(shuō)明文中引用起著言之有據(jù)的作用,比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō),是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法,還有:判斷,例如,本文中我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史,這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,例如,第六段中寫永定河水發(fā),來(lái)勢(shì)很猛,常沖毀河堤,但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國(guó)的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,還有下定義的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫,只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……,闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。
?中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,并用《中國(guó)石拱橋》印證,就可以明確,說(shuō)明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示:說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說(shuō)到旅人橋,用大致、可能,是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能,就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,第二段中說(shuō)石拱橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來(lái)寫的,這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語(yǔ)次序,不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文,議論,準(zhǔn)備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問(wèn)。回答,明確(舉例):第三段,幾乎限制到處都有,既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,在當(dāng)時(shí)可算…··,從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。第九段,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高,省、巧、高三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。
小結(jié):說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時(shí),要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書(shū)注音。陡、墩)等課本上無(wú)注音,可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:
1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn),第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?
(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)
(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。
板書(shū)設(shè)計(jì)(一)
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個(gè)大拱,長(zhǎng)374米,橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,至今已有近800年歷史。由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)(二)
說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法
1.數(shù)字說(shuō)明(應(yīng)當(dāng)正確無(wú)誤)
2.引用說(shuō)明(古今資料,科技書(shū)刊)
3.比喻說(shuō)明
4.解說(shuō)說(shuō)明(闡述事理)5.判斷說(shuō)明
6.圖表說(shuō)明
7.比較說(shuō)明
8.舉例說(shuō)明(有代表性)
9.定義說(shuō)明
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案最新部編版教案篇7
一、教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的.主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
3.學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)錄像導(dǎo)入
播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的錄像,讓學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。
引入課題,板書(shū):跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星,齊讀課題。
(二)精讀課文
議讀體會(huì),學(xué)習(xí)1,2自然段。
1.自由朗讀1,2兩段
思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學(xué)生討論交流
3.練習(xí)有感情朗讀
(三)自讀表演,學(xué)習(xí)3,4自然段
1.提出小組學(xué)習(xí)要求
自由練習(xí),分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂(lè)表演。
2.分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
3.指名小組分角色表演,師生評(píng)議。
4.全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。
(四)議讀體會(huì),學(xué)習(xí)5,6自然段
1.學(xué)生自學(xué),小組交流討論
2.檢查點(diǎn)撥
(1)臺(tái)風(fēng)很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來(lái)。
(2)衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無(wú)能為力”了,找句子讀,體會(huì)。
(3)人們的表現(xiàn)
(4)重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒(méi)有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風(fēng)生”嗎?
運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。
3.朗讀,體會(huì)臺(tái)風(fēng)的外強(qiáng)中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
(五)讀議體會(huì),學(xué)習(xí)7,8自然段
1.學(xué)生自讀
2.從那些詞語(yǔ)可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會(huì)如此自豪?
3.有感情朗讀7,8自然段。
三、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請(qǐng)課后收集一些這方面的資料,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。