憑借準(zhǔn)備好教案,能夠更好地根據(jù)具體情況對(duì)課堂進(jìn)度作計(jì)劃分析,教案在平時(shí)的教學(xué)工作中起著很大的作用,范文社小編今天就為您帶來(lái)了觀察物體二的教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
觀察物體二的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的
2、能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件配圖長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1、以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。
下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái),然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你看到的講臺(tái)是什么樣子的?
2、總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1、講解每個(gè)面的名稱
2、板書:正面、側(cè)面、上面
3、拿出物體變換擺放,指出不同的面
4、組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面
三、體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生試說(shuō),老師糾正強(qiáng)調(diào)
2、學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱
3、學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4、以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應(yīng)用
完成練一練
1、第一題
2、口算
3、連一連
4、觀察一個(gè)物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎?能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》
觀察物體二的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、觀察、比較,體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
(2)能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,或能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與操作和觀察活動(dòng);能克服困難,努力追求成功。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。
2、能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)看到的形狀判斷觀察的角度。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:我從學(xué)生喜歡的故事入手,出示《盲人摸象》的畫面,選用成語(yǔ)《盲人摸象》的故事導(dǎo)入新課。
師:故事中的盲人們分別把大象說(shuō)成什么,為什么?引發(fā)學(xué)生討論。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由“摸”過(guò)渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊,又能滲透本課的重點(diǎn)內(nèi)容,從而使學(xué)生初步理解從不同的角度去觀察,結(jié)果是不一樣的,感受局部與整體的關(guān)系。)
師:看來(lái)觀察物體,只看到一部分或者一個(gè)面還不行,要不然就要鬧笑話了。教師引出課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀察物體。 板書:觀察物體
二、體驗(yàn)感悟,探索新知
1、猜一猜。
運(yùn)用課件出示一個(gè)小猴的照片,先出示從前面拍的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了這個(gè)猴子的哪個(gè)部位,再出示猴子的后面、側(cè)面的照片,分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都看到了什么。師:拍的是同一個(gè)猴子,為什么照片會(huì)不一樣呢?知道嗎?(設(shè)計(jì)意圖:這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的不同角度去觀察,初步感受觀察點(diǎn)不同,所看到的結(jié)果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解觀察物體的角度,如正面、側(cè)面、背面)。
得出結(jié)論:同一個(gè)物體,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。分別從正面、側(cè)面和后面觀察,看到的結(jié)果是不同的。
出示課本例1
讓學(xué)生觀察圖1,趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面?并說(shuō)一說(shuō)為什么。
小結(jié):為什么他們看到的圖形不一樣呢?(同一物體,從不同方向觀察,看到的形狀不一樣;想要全面地了解一個(gè)物體的形狀,要從不同的角度進(jìn)行觀察。)
2、實(shí)物觀察教學(xué)
教師在教室中間的桌子上放一個(gè)水杯,全體同學(xué)面向水杯進(jìn)行觀察。
(1)同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己看到水杯的那些地方。
(2)課件出示水杯各個(gè)側(cè)面圖,請(qǐng)觀察結(jié)果一樣的同學(xué)舉手,并說(shuō)說(shuō)你從水杯的哪一面進(jìn)行觀察的 ,分別看到了什么?
(3)剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個(gè)面,怎樣才能看到水杯的其它面?(小組討論)請(qǐng)對(duì)面的兩組同學(xué)交換位置,說(shuō)說(shuō)所觀察到得結(jié)果跟剛才一樣嗎?你知道為什么?(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考,位置的變化對(duì)觀察結(jié)果的影響)
小結(jié):站在各個(gè)位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
出示課本例二
進(jìn)一步讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出小女孩的正面、左面、側(cè)面分別是小紅、小軍、小明畫的。
3、觀察驗(yàn)證
在學(xué)生初步掌握了觀察的方法以后,請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)實(shí)物(如長(zhǎng)方體,正方體,玩具車等特征較明顯的)放在桌面上,小組四個(gè)人分別在自己的位置觀察,小組成員互相交流自己看到的是實(shí)物的哪一個(gè)部位。
(設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究,總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”)這一結(jié)論。(板書)。
三、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用
(1)下面的圖形分別是誰(shuí)看到的?
利用多媒體出示課堂活動(dòng)第一題,說(shuō)一說(shuō)圖中三個(gè)人看到的小汽車分別是什么樣的?然后匯報(bào),并說(shuō)明理由。
(設(shè)計(jì)意圖:在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
(2) 練習(xí)。
四、歸納總結(jié),拓展延伸。
首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中,你們都學(xué)會(huì)了什么?回家后大家思考一個(gè)問(wèn)題,是不是所有的物體從不同位置觀察,所看到的物體形狀都不相同呢?(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課重點(diǎn)介紹了從不同位置觀察同一物體,得到的形狀不同,然而,在我們實(shí)際生活中,有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的,因此,可讓學(xué)生在課下自己去尋找,觀察,如球、蘋果等,這樣既體現(xiàn)了知識(shí)的嚴(yán)密性,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息,處理信息的能力。)
觀察物體二的教案篇3
在聽(tīng)完“可能性”、“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”、“觀察物體”這三節(jié)課,特別是最后這節(jié)“觀察物體”之后,我有些話想跟大家說(shuō)一說(shuō)。剛才的這節(jié)課引發(fā)了我的回憶,因?yàn)閮赡昵?,我也上過(guò)這樣一節(jié)課:觀察物體。我的那節(jié)課設(shè)計(jì)得沒(méi)有剛才這節(jié)課這么飽滿,這么豐富。當(dāng)時(shí),學(xué)生也是分成四人小組坐在桌子周圍,中間放著一些物體讓學(xué)生畫,聽(tīng)課的人也很多。下了課以后,聽(tīng)課的老師對(duì)這一節(jié)課產(chǎn)生了較大的反響或者說(shuō)是沖突,有一位說(shuō)了這樣兩句話:你這節(jié)課是數(shù)學(xué)課還是美術(shù)課?你的課亂糟糟的,像什么?
把當(dāng)時(shí)的情形與今天的課作一個(gè)比較,我的感觸很深。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)?過(guò)去,我們常常把數(shù)學(xué)描述成為計(jì)算加證明,好像公式、計(jì)算、法則就是數(shù)學(xué)。其實(shí),數(shù)學(xué)是非常飽滿豐富的,像“觀察物體”就是很好地培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的課例,但是,有人認(rèn)為它不是數(shù)學(xué)。我們這套新教材有很多課,像觀察物體、設(shè)計(jì)圖形等,與美術(shù)有很密切的聯(lián)系,但這些課是教學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光重新去看待世界,與純粹的美術(shù)要求,運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生有這樣一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。數(shù)學(xué)可以給學(xué)生豐富多彩的知識(shí),不像過(guò)去,只是單一的計(jì)算加證明。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)原來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)刪減了很多,也增加了很多內(nèi)容來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野,給他們更多接受數(shù)學(xué),尤其是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。我欣喜地看到,今天的這節(jié)“觀察物體”課,學(xué)生離開(kāi)了座位,在課堂上有了更大的活動(dòng)空間。而傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上的,老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師可以背著手到處巡視,但是學(xué)生是不可以動(dòng)的,甚至有的學(xué)校還要求學(xué)生上課時(shí)小手背在后面。這應(yīng)該引發(fā)我們的思考,在課堂中,我們究竟應(yīng)該關(guān)注學(xué)生什么?哪些是非本質(zhì)的東西,我們應(yīng)當(dāng)把它淡化?《標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后,隨著大家的討論、交流,給我們帶來(lái)了許多觀念上的變革,尤其體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)方法上。我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?,都有一個(gè)共同的心愿:通過(guò)我們的努力,為學(xué)生一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。這也是每一位數(shù)學(xué)教育工作者共同追求的目標(biāo)。
今天這三節(jié)課,由于三位老師的辛勤勞動(dòng),使我們覺(jué)得有所感悟。這些課都是研究課,不是評(píng)優(yōu)課。既然是研究課,有一個(gè)片斷也好,有一個(gè)話題也好,或者積極的地方也好,不足的地方也好,只要我們因此有所感悟,就說(shuō)明我們老師的勞動(dòng)是非常有價(jià)值的,非常有創(chuàng)造性的。應(yīng)該看到,現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)該再沿用我們那時(shí)的模式了。老師講,學(xué)生聽(tīng);老師講例題,學(xué)生模仿、練習(xí),這是過(guò)去的一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)方式。但是在信息時(shí)代,再沿用這樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。所以,《標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)變革教師的教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和觀念。也就是說(shuō),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性,更加具有合作與交流的意識(shí)。過(guò)去我們將學(xué)生獲得知識(shí)的多少作為教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),而今天我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的一種社會(huì)化的發(fā)展,這也是當(dāng)今社會(huì)更加關(guān)注的一個(gè)方面。
我們要處理好教師、學(xué)生與教材之間的關(guān)系。這三個(gè)要素之間相互依托的關(guān)系如何處理呢?不同的教育觀念帶來(lái)了不同的處理方法。我們首先應(yīng)該思考一個(gè)問(wèn)題:教師是什么?新大綱寫得非常清楚:教師是合作者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者等等,定位很多,這些話說(shuō)起來(lái)容易,在實(shí)際操作中卻非常困難。這三節(jié)課都較好地體現(xiàn)了教師的這種角色轉(zhuǎn)變。正是由于這種轉(zhuǎn)變,我們的課堂開(kāi)始變得生動(dòng)有趣,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,這說(shuō)明他們喜歡上數(shù)學(xué)課了。首先喜歡上課,才能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。這三節(jié)課都非常貼近學(xué)生的生活,這體現(xiàn)了我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的現(xiàn)實(shí)性,這個(gè)現(xiàn)實(shí)不是我們成人眼中的現(xiàn)實(shí),而是學(xué)生眼中的現(xiàn)實(shí),這個(gè)現(xiàn)實(shí)既有與我們成人相同的,也有學(xué)生所處的特定年齡階段的,如童話故事、游戲等等。在“可能性”這節(jié)課中,學(xué)生做了很多游戲;“觀察物體”中,讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己看到了茶壺的哪個(gè)方位。這些游戲都會(huì)吸引孩子的注意力,引起他們的興趣,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是高深莫測(cè)的,有時(shí)就像玩耍似的。有人提出這樣的觀點(diǎn):不要老是談?wù)n堂教學(xué),應(yīng)該把課堂教學(xué)規(guī)范為一個(gè)詞,叫課堂生活。如果我們用課堂生活的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)的話,傳遞給學(xué)生的東西就會(huì)更貼近他們的現(xiàn)實(shí)心理。
這三節(jié)課,老師都注意在課堂上給學(xué)生留下更多的探索空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)講完以后,再講多位數(shù)的讀寫,老師就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么講頭,學(xué)生跟著老師學(xué),跟著老師讀就行了。從“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這節(jié)課可以看出,郭老師在設(shè)計(jì)上很動(dòng)了一番腦筋,讓學(xué)生去讀數(shù),去分級(jí);在感受大數(shù)時(shí)她也創(chuàng)設(shè)了很多讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì),如,想一想,你是怎么讀的?怎么能讀得更快?“可能性”、“觀察物體”兩節(jié)課在這方面做得也很好:你去想一想,他是站在哪個(gè)方位上看到的?再想一想,如果要求一個(gè)黃球也摸不到,應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)?在低年級(jí)時(shí)就給學(xué)生這么多主動(dòng)探索的空間,為學(xué)生今后的發(fā)展打下了一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。
觀察物體二的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)換位置觀察等活動(dòng),使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、陶冶情操,深化美育。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
教具學(xué)具:
4人1小組玩具、多媒體(小黑板畫圖)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面(依次出現(xiàn),讓學(xué)生猜一猜分別是誰(shuí)看到的。)。
這是從上面給一個(gè)物體拍的照片,你知道這是什么物體嗎?學(xué)生猜過(guò)后,出示第二幅照片,繼續(xù)看…直到最后一張。
二、探究新知。
1、從不同的方向觀察物體。
(1)4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察,并互相說(shuō)出你所看到的。
(2)交換位置,再次觀察這個(gè)物品,每位同學(xué)能從不同的方位看到這個(gè)物品。
2、畫出所看到的物體。
(1)4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具,每人各自選一個(gè)方位坐好,并用筆把它畫出來(lái)。
(2)交流各自所畫的作品,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)思考:同樣的物品,為什么畫出來(lái)后是不一樣的呢?
(4)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)作簡(jiǎn)單小結(jié)。
3、辨別從哪個(gè)方向看到的物體。
(1)出示書中例一的插圖。
(2)說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的?
(3)你是怎么判斷的?。
三、課堂檢測(cè)。
(1)完成課后“做一做?!保?8頁(yè))。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么做的?
(3)從不同位置觀察下列物體的形狀。
(4)讓生分別說(shuō)一說(shuō)看到的形狀。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了些什么?
觀察物體二的教案篇5
一、指導(dǎo)讀“視圖”,學(xué)習(xí)例題:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。請(qǐng)大家看看書上第54頁(yè),說(shuō)說(shuō)圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個(gè)正方體?
與書上第52頁(yè)的擺法比一比,有什么不同?
(52頁(yè)的擺法是連在一起的,54頁(yè)的擺是擺成了兩堆,中間有分開(kāi)的。)
指出:今天,這節(jié)課我們就要來(lái)研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題:
觀察這張例題圖,同桌互相說(shuō)一說(shuō),分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果?
全班交流:從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同,都是豎著的3個(gè)
從上面看到的也相同,是1個(gè)空1個(gè)。
你有什么發(fā)現(xiàn):不同的擺法,在某個(gè)位置看可能會(huì)有同樣的結(jié)果;要清楚地觀察物體,就要多觀察幾個(gè)方位……
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來(lái)相同,還可以怎樣擺?
先指名再說(shuō)一說(shuō)上面看到的是什么形狀?再請(qǐng)學(xué)生想這樣的形狀,先要怎么擺?然后接著怎么擺?
(比如:先一空一地?cái)[2個(gè),這樣已經(jīng)得到要看的效果了,然后再把剩下的3個(gè)添上去,5可以分成2和3已經(jīng)用過(guò)了,那就可以想5可以分成1和4的情況。)
如果從側(cè)面看到的形狀與原來(lái)相同,還可以怎樣擺?
請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法,比較有序地邊說(shuō)邊擺。
二、完成想想做做
1、看左邊的視圖,連線。
如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己連線的時(shí)候是怎么想的
2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖(略)是從正面看到的,應(yīng)該怎樣擺?
預(yù)設(shè):這種擺法是最簡(jiǎn)單的,就直接按照?qǐng)D示可以擺出來(lái),學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題
如果是從上面看到的呢?
預(yù)設(shè):這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺,要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法
補(bǔ)充:能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢?怎么擺?
3、下面的房子模型,有的從某一面看到的是(圖略),先找一找是哪幾個(gè),再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的。
老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡(jiǎn)單畫出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書上的問(wèn)題。
從眾多的示意圖中,你發(fā)現(xiàn)還有相同的觀察結(jié)果嗎?說(shuō)說(shuō)是什么形狀和幾號(hào)模型的哪個(gè)角度看到的?
在交流的過(guò)程中,你有什么收獲?
4、思考題:
把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子,從哪兩面看到的形狀相同?
還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢?
三、學(xué)生的操作活動(dòng)
我們今天又研究了觀察物體,請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組,可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺,可以像書上的樣子,考考你周圍的同學(xué)。
觀察物體二的教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
教學(xué)工具:三個(gè)玩具
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生:盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。 (他們摸到的是大象的一個(gè)部分。 )
師:對(duì),盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。
二、觀察實(shí)物,傳授新知
師:了解一個(gè)物體的全貌,除了用摸,還有什么方法?
生:可以用看的方法。 生:可以用觀察的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車,然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過(guò)觀察,在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位)
生:我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說(shuō))
師:其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))
生:我看到的是車尾。 生:我看到的是車的左側(cè)面。 生:我看到的是車門。 ……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車的情境,并給出三幅不同形狀的圖形),小剛他們也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?
生:(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭,是第一幅圖;小紅看到的是車的側(cè)面,是第三幅圖;小強(qiáng)在車的后面,看到的是車尾,是第二幅圖。
師:這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?
生:他們站的位置不同,看到的形狀也就不一樣。
師:小紅想到高處去看看小汽車,于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?
生:小紅是從上面觀察小汽車的。
師:她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
生:(獨(dú)立思考后,全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師:第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車的什么部位?
生:(通過(guò)觀察汽車實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車頂,大長(zhǎng)方形是車的身子。
師:除了從上面觀察小汽車,還可以從什么位置去觀察呢?
生:可以從下面觀察小汽車。
師:請(qǐng)拿起小汽車,從下面觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 (生自由活動(dòng)觀察)
生:我看到了車輪。 生:我看到了車底。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。
生:從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。 生:可以從不同的位置去觀察物體。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是怎么樣的?
生:從不同的位置去觀察,看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí),鞏固提高
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體,那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面),這是什么物體? 生:這是一架飛機(jī)。
師:同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面? 生:是飛機(jī)的前面。
師:(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面? 生:這是飛機(jī)的后面。
師:那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。 (生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)
師:同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了,那你們來(lái)觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī)),這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生:這是飛機(jī)的右面。
師:對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))? 生:(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
師:同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體? 生:這是洗衣機(jī)。師:你們都同意嗎? (全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師:這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)生:這是一只鴨子。 生:是一只鵝。
師:我們來(lái)認(rèn)一認(rèn),這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度) 生:(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。
師:我們?cè)賮?lái)猜一猜,這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
生:這是沙發(fā)。 生:這是黑板。 ……
師:大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn),但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法,讓大家知道這究竟是什么物體嗎? 生:(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師:就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體,出現(xiàn)不同角度) 生:是手提電腦。
師:在觀察物體時(shí),要注意什么? 生:不能只看一個(gè)面。 生:要從不同位置去觀察。
師:同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確,觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面,請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺,把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。
(生分小組進(jìn)行活動(dòng),從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看,教師巡視,組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師:有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺,并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖,請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生:戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。 生:短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生:穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師:還可以怎樣觀察? 生:從上面和下面觀察。
師:看到的又是什么形狀? 生:(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把,從下面看到的是壺底。
師:大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子,把從不同位置看到的房子的形狀畫下來(lái)。
(生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫活動(dòng)?;顒?dòng)結(jié)束后,教師展示學(xué)生畫得好的作品)
四、布置作業(yè):隨堂練習(xí)
美麗的對(duì)稱圖形(第二課時(shí))
教學(xué)目的:
1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的特點(diǎn)。
2、通過(guò)操作,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)。
3、通過(guò)觀察、討論、創(chuàng)作使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
教具準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備剪刀,蠟光紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀,蠟光紙,各種已學(xué)過(guò)的平面圖形(同桌合一套),小樹、衣服圖形。
教學(xué)過(guò)程:
一、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形:
1、電腦出示軸對(duì)稱圖形:蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。
2、初步感知:
(1)教師:這些圖形好看嗎?你能說(shuō)說(shuō)這些圖形有一個(gè)怎樣的共同特征嗎?
(2)教師:通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分或者上下兩部分是完全一樣的,結(jié)論:這些圖形的兩部分都是完全一樣的。
二、揭示課題:
1、教師:這些圖形都有一個(gè)共同的名稱,叫對(duì)稱圖形。同時(shí)出示課題:對(duì)稱圖形。
2、教師:今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。
三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形:
1、發(fā)現(xiàn)特征:
(1)教師:松樹圖和衣服圖是軸對(duì)稱圖形嗎?你們是怎么想的?
(2)學(xué)生交流,并及時(shí)揭示軸對(duì)稱圖形的特征:
a這兩個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形??梢酝ㄟ^(guò)對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。
b對(duì)折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的,并且完全重合。
2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念,并由電腦顯示:
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
3、舉例找生活中的對(duì)稱圖形和物體:
(1)教師:我們現(xiàn)實(shí)生活中有很多物體是對(duì)稱的,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
(2)進(jìn)行交流,學(xué)生可能說(shuō)到的有:人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面、講臺(tái)、課桌、窗、門、汽車、飛機(jī)等等。
四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸:
1、教師提問(wèn):怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形呢?(看它對(duì)折后能不能完全重合)
2、教師:這條折痕所在的直線是很重要的,因此人們給它起個(gè)名字叫“對(duì)稱軸”。
3、找出對(duì)稱軸:
(1)指一指小樹圖和衣服圖中的對(duì)稱軸各是哪一條?
(2)指出第一部分中各軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并由電腦顯示。
五、判斷軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸:
1、平面圖形:
(1)教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多平面圖形,大家一起來(lái)找找“做一做”中的這些圖形中有哪些是對(duì)稱的?
(2)是對(duì)稱圖形的畫出他們的對(duì)稱軸
2、練習(xí):
教師:我們每天都要接觸數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,接下來(lái)我們一起來(lái)看看這些數(shù)字中哪些是軸對(duì)稱的,它們的對(duì)稱軸各有幾條。
要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,然后再進(jìn)行交流驗(yàn)證。
六、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形:
1、練習(xí)十五第3題
你能按對(duì)稱軸畫出另一半嗎?
2、即興創(chuàng)作:
教師:我們生活中有很多東西都是軸對(duì)稱的,剛才同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子了,我想大家肯定也希望自己能像設(shè)計(jì)師一樣,用靈巧的雙手來(lái)創(chuàng)造美麗的軸對(duì)稱圖形來(lái),是嗎?
(1)教師示范創(chuàng)作:將事先準(zhǔn)備的彩紙拿出,對(duì)折后剪“雪人”。
教師:大家可以像老師一樣剪;更可以發(fā)揮你們的想象力,創(chuàng)作其它的作品。老師相信同學(xué)們的作品會(huì)比老師的更美、更漂亮。
(2)教師播放旋律優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
(3)優(yōu)秀作品展覽。
七、課堂總結(jié)
教師:今天大家創(chuàng)作的圖形都有一個(gè)怎樣的共同名稱呢?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)稱圖形都有怎樣的共同特征嗎?你還有什么要向大家說(shuō)的嗎?
教師:軸對(duì)稱圖形真的很美麗,因此被廣泛運(yùn)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。老師希望大家能在新年來(lái)臨之際,能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們環(huán)境布置更美麗!
八、布置作業(yè):課后四人小組合作,創(chuàng)作對(duì)稱圖形
鏡像對(duì)稱(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
2、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)鏡像對(duì)稱的性質(zhì):照鏡子時(shí),物體與像的上下、前后相對(duì)位置相同,左右相對(duì)位置正好對(duì)換。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),能直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。
教學(xué)工具:
1、教師準(zhǔn)備數(shù)字卡片,時(shí)鐘,一面大鏡子
2、學(xué)生準(zhǔn)備小鏡子
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天我們?cè)谖璧阜可蠑?shù)學(xué)課,大家一定覺(jué)得很奇怪。不過(guò),聽(tīng)完老師的一個(gè)故事以后,你們就會(huì)明白,為什么要到舞蹈房來(lái)上課。
故事:從前,森林里住著一只大老虎,他可兇了,見(jiàn)著小動(dòng)物就要吃他們。有一天,一頭小羊在森林里迷路了,他走啊走啊,誰(shuí)知道遇到了這只大老虎。老虎惡狠狠的對(duì)小羊說(shuō):“我要吃了你!” 這時(shí),小羊急中生智,對(duì)老虎說(shuō):“老虎先生,您不能吃我,因?yàn)槲艺搅硪活^老虎先生的家里去,他也要吃我?!袄匣⒁宦?tīng),氣壞了:“什么?你帶我去找他,我要給他點(diǎn)厲害瞧瞧!” 小羊把老虎帶到了一條河邊,指著河里的“老虎”說(shuō):“你看,他就在哪兒呢!”老虎一聽(tīng),朝河里看去,果然有一只大老虎在“惡狠狠”的盯著他,老虎“啊嗚”一聲撲過(guò)去,掉進(jìn)河里,被活活的淹死了。
二、初步感受
師:同學(xué)們,老虎看到的究竟是什么?生:是他自己的倒影。
師:對(duì)!其實(shí)在我們的生活中,隨處就可以看見(jiàn)這種現(xiàn)象,看到“一模一樣”的自己,你能舉個(gè)例子嗎?生:走在街上,櫥窗里;鏡子里;擦的很亮的家具里;河里;玻璃窗里……
師:大家說(shuō)的都對(duì),現(xiàn)在請(qǐng)大家看前面的這一面大鏡子,你能告訴老師你看到了什么?
生:我看到了×××;我看到了老師;……
師:現(xiàn)在請(qǐng)注意看鏡子里的老師,老師向前走一步,鏡子里的“老師”怎么樣?
生:也向前走一步。
師:我向后退一步呢?生:鏡子里的老師也向后退一步。
師:現(xiàn)在我左手拿筆,右手拿紙,鏡子里的老師左手拿什么?右手拿什么?
生:兩種意見(jiàn):①左手拿筆,右手拿紙
②右手拿筆,左手拿紙
師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見(jiàn),那么好,我請(qǐng)出兩個(gè)同學(xué)作為兩種意見(jiàn)的代表,來(lái)玩一個(gè)游戲,一個(gè)做自己,另一個(gè)做鏡子里的人。
(游戲結(jié)束后)
師:現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)判斷一下,鏡子里的老師左手拿什么?右手拿什么?
生:左手拿紙,右手拿筆
師:所以,鏡子里面的和鏡子外面的前后—(相同)左右—(相反)那么上下呢?(相同)
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十五第5題
哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)反饋糾正
2.看鏡子說(shuō)數(shù)字
1) 上一個(gè)同學(xué),看著鏡子報(bào)數(shù)字:1,5,7,2,8,0,9,4,3,6
2) 位數(shù):23,45,25,87,47,16,90,57,58
3.完成練習(xí)十五看鏡子寫數(shù)字
4.看鏡子寫時(shí)間,反饋
四、布置作業(yè):
玩鏡面游戲;隨堂練習(xí)
觀察物體二的教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí),使學(xué)生能正確辨別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,讓學(xué)生知道從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。
2、使學(xué)生感受對(duì)稱美、滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合
教具學(xué)具:
每人準(zhǔn)備一面小鏡子。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧
說(shuō)一說(shuō)本單元學(xué)習(xí)了那些知識(shí)?
通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二、分層練習(xí)
1、練習(xí)十六1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
(3)通過(guò)這道題的練習(xí)你知道了什么?
2、練習(xí)十六第2題。
判斷下面三幅圖分別是在什么位置看到的?把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
3、練習(xí)十六第3題。
讓學(xué)生從不同角度觀察數(shù)學(xué)書,分別說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
然后再書上連線。
4、練習(xí)十六第4題。
觀察老師準(zhǔn)備的圖片,分別看看是在哪個(gè)位置拍的,把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
5、練習(xí)十五第5題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?
三、課堂總結(jié)
通過(guò)做練習(xí)你學(xué)到了什么?
從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不一樣。
以后再觀察物體的時(shí)候,要多從幾個(gè)方向看一看。
四、課堂檢測(cè)
再往桌面上擺一個(gè)立方體,讓生回答以下幾個(gè)問(wèn)題
(1)看到的形狀與上次一樣嗎?如果不一樣,請(qǐng)說(shuō)出看到的具體形狀?
(2)分別把你所看到的形狀畫下來(lái)教師逐個(gè)檢查。
觀察物體二的教案篇8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.觀察體驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的,而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀察立體圖形,所觀察到的形狀可能是不同的,教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ),讓學(xué)生多次觀察立體圖形,逐步積累經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。
2.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力,建立了初步的空間觀念,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 ppt課件 學(xué)情檢測(cè)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 若干個(gè)立體圖形
教學(xué)過(guò)程
⊙聯(lián)系生活,激趣引入
師:同學(xué)們,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你們知道拍的是誰(shuí)嗎?(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))
生:老師。
師:你們是怎么認(rèn)出是老師的呢?
師:為何同一個(gè)人照片卻不同呢?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入,設(shè)疑“為何同一個(gè)人,照片卻不同”,引起學(xué)生的思考和討論,從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀察同一物體,所看到的形狀可能是不同的”的道理。
⊙實(shí)踐觀察,合作探究
1.教學(xué)教材69頁(yè)例2。
(1)觀察長(zhǎng)方體。
師:拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體,放在桌子上的中間處,以小組為單位,分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。
①組織學(xué)生進(jìn)行觀察,小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀察的,觀察到的是什么形狀,并畫出來(lái)。
②組織學(xué)生展示圖畫并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長(zhǎng)方體)
③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察,再次交流,建立表象。
(2)觀察正方體、圓柱和球。
師:用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球,在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。
生1:我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。
生2:圓柱從上、下兩個(gè)面觀察到的是圓,從正面和側(cè)面觀察到的都是長(zhǎng)方形。
生3:球無(wú)論從哪個(gè)方向觀察,觀察到的都是圓。
(組織學(xué)生交流、總結(jié))
師:通過(guò)從不同的方向觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(各組交流后,學(xué)生匯報(bào),互相補(bǔ)充)
師小結(jié):由此看來(lái),上一節(jié)課的結(jié)論,同樣適用于今天的學(xué)習(xí):從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
2.教學(xué)教材69頁(yè)例3。
師:看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的,它可能是什么?
(小組討論、交流后,匯報(bào))
生1:可能是正方體,因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形。
生2:可能是長(zhǎng)方體,因?yàn)樘厥獾拈L(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形。
師:說(shuō)得很對(duì),僅僅有一個(gè)面是正方形,我們不能確定它究竟是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形,通過(guò)觀察和交流,強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征,幫助學(xué)生建立表象,體會(huì)從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
⊙鞏固練習(xí)
師:一個(gè)立體圖形從正面看到的形狀是圓,請(qǐng)大家想一想,它可能是什么立體圖形?如果從正面看到的形狀是長(zhǎng)方形,它可能是什么立體圖形?
學(xué)生分組合作完成,代表匯報(bào),集體訂正。
⊙課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道:從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。
⊙布置作業(yè)
教材71頁(yè)5題。
板書設(shè)計(jì)
觀察物體(立體)