教案在擬訂的過(guò)程中,你們需要注意與時(shí)俱進(jìn),教案的制定是為了幫助我們的課堂變得更加生動(dòng)有趣,范文社小編今天就為您帶來(lái)了五上語(yǔ)文二單元教案優(yōu)秀8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
五上語(yǔ)文二單元教案篇1
第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
4、《微笑著承受一切》
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題,生讀題。
2、問(wèn):讀了課題后,你想知道什么?
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
(2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字,記憶生字。
3、檢查
(1)出示卡片,“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
(2)指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
(3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解:
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
b、學(xué)生提,并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文,思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊,“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字,并齊讀。
2、指導(dǎo),注意:
選:注意筆順。 摔:注意右上的左右兩邊。
套:注意中間有三橫。 療:最后一筆為“豎鉤”。
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡:17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?
二、精讀課文2―3自然段
投影出示:
桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞,有感情地讀。
4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”,這句話什么意思?這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4―7自然段
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?
自由輕聲讀第4―7自然段,找出文中的一句話來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4―7自然段,畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?!钡木渥?。
3、討論交流。
(1)出示:隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀,品味。
(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
“康復(fù)”是什么意思?用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候,桑蘭總是怎樣做?
指導(dǎo)朗讀。
(3)日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢?
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐,她為所有的癱瘓者做出了榜樣,也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文,完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折,然而她用( ) 的毅力, ( ) 的精神,( ) 承受( ) ,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段,想象作文。
1、出示第4自然段,分析
(1)默讀,看看每一句話分別講了什么?
(2)討論交流。
2、出示第5自然段,想象仿寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)朗讀。]
(2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè),發(fā)揮想象,仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、生想象作文,師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
(1)康復(fù)――
(2)意外――
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生, 輕輕哼著樂(lè)曲。
(2) 前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭, 桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
(3) 桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘, 她能微笑著承受一切。
板書(shū):
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
↓
微笑著承受
5、《雪兒》
五上語(yǔ)文二單元教案篇2
d t n l教案??
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、 運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)會(huì)d、t、n、l,在小老師帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)音,并能在游戲中,準(zhǔn)確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié);
2、 展開(kāi)想象,與生活中事物聯(lián)系,記住形;
3、 認(rèn)真觀察各拼音在四線格中的位置,正確書(shū)寫(xiě);
4、 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌,產(chǎn)生對(duì)花草樹(shù)木的愛(ài)護(hù)之情。
教學(xué)重點(diǎn):聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
學(xué)情分析:
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō),聲母的學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)困難的過(guò)程,不僅因?yàn)槁暷笖?shù)量多,難記,更大的原因是形近的聲母較多,很容量混淆。因此,在教學(xué)形近的聲母時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí),想辦法運(yùn)用形象有趣的方法來(lái)記憶,往往能取得較好的效果。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):學(xué)習(xí)d t二個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)生字,看圖說(shuō)話。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)n l二個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書(shū)寫(xiě);會(huì)讀兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)d t二個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)生字,看圖說(shuō)話。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、 課件出示:?jiǎn)雾嵞?、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲母
認(rèn)讀已學(xué)過(guò)的字母(個(gè)別讀、齊讀)
2、 區(qū)別b與p
(1)出示已學(xué)聲母:這些聲母中有一對(duì)雙胞胎兄弟,你知道嗎?
個(gè)別回答,指出b、p是一對(duì)“雙胞胎”;
(2)聲母媽媽常常忘記他們,你能幫她記住嗎?
運(yùn)用已學(xué)方法幫助記憶(兒歌、數(shù)字……)
(3)學(xué)習(xí)圖畫(huà)記憶:讀到b就想到廣播,讀到p就想到臉盆潑出的水,這種方法也能幫你記住他們,(邊介紹邊板畫(huà)) 學(xué)生認(rèn)真看黑板;
二、圖畫(huà)記憶,學(xué)習(xí)d
1、讀音
(1)出示課件d指名認(rèn)讀;個(gè)別認(rèn)讀,
(2)請(qǐng)會(huì)認(rèn)讀的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀;伸手在嘴邊感受氣流強(qiáng)弱
(4)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
2、記形
(1)聲母媽媽將d想象成鼓和鼓捶,(出示課件)你知道為什么嗎?你來(lái)編個(gè)兒歌記住他。編兒歌記憶(自由說(shuō),個(gè)別說(shuō))
(2)你還能想象成什么記憶?畫(huà)一畫(huà),編個(gè)兒歌記一記;
想象,在書(shū)上畫(huà);
(3)請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)
3、書(shū)寫(xiě)
(1)聲母寶寶住在哪里?我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書(shū)他住在第幾格。
(2)看書(shū)觀察:d在四線格中的位置;
根據(jù)回答在四線格中范寫(xiě) 桌寫(xiě)d 在書(shū)上描紅一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)
三、圖畫(huà)記憶,學(xué)習(xí)t
1、讀音
(1)出示課件t指名認(rèn)讀;
(2)請(qǐng)會(huì)認(rèn)讀的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀;
(3) 感受氣流強(qiáng)弱,與d比較
伸手在嘴邊感受氣流強(qiáng)弱,與d比較,知道t的氣流較強(qiáng)
(4)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
2、記形
(1)聲母媽媽將t想象什么呢?(出示課件)你知道為什么嗎?你來(lái)編個(gè)兒歌記住他。
編兒歌記憶(自由說(shuō),個(gè)別說(shuō))
(2)你還能想象成什么記憶?畫(huà)一畫(huà),編個(gè)兒歌記一記;想象,在書(shū)上畫(huà)
(3)請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)
3、書(shū)寫(xiě)
(1)我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書(shū)他住在第幾格。
看書(shū)觀察:t在四線格中的位置;
(2)根據(jù)回答在四線格中范寫(xiě) 桌寫(xiě)t 在書(shū)上描紅一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。
四、課中操:游戲鞏固
根據(jù)音節(jié)做示范動(dòng)作 (dǎ dī tà tī )
雙手叉腰,一起做動(dòng)作(dǎ左手打右手,dǎ右手打左手;dī低低頭,tī左踢踢,tī右踢踢;tà踏左腳,tà踏右腳;。)
五、故事激趣,認(rèn)字詞
1、 師描述:有一天,馬媽媽叫來(lái)小馬,說(shuō):“小馬呀,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”……(出示課件:田野中馱米的馬兒)
2、說(shuō)一說(shuō):你在圖中看到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語(yǔ)。
3、讀一讀:這些字你認(rèn)識(shí)嗎?借助拼音同桌互相讀一讀------師生交流
4、師繼續(xù)故事描述:正在這時(shí)候,小馬聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)著急的叫喊聲:“小馬小馬,等一等……”(課件出現(xiàn)小兔)
5、說(shuō)一說(shuō):這是誰(shuí)?打打招呼(強(qiáng)調(diào)“兔”的字形:小兔的尾巴不能忘哦)
6、編一編:小兔和小馬會(huì)說(shuō)什么?后來(lái)怎么樣呢?
7、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)n l二個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書(shū)寫(xiě);會(huì)讀兒歌。
一、復(fù)習(xí)引入
1、 對(duì)比復(fù)習(xí):出示聲母b p d t f
(1) 認(rèn)讀;
(2) 說(shuō)說(shuō)他們之間的區(qū)別,你是怎么記住他們的。
2、 音節(jié)卡片拼讀練習(xí):dà mǐ tǔ dì tù mǎ
3、 生字卡片鞏固認(rèn)讀。(指名讀、齊讀)
二、運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)習(xí)n、l
1、出示課件n、l,讀準(zhǔn)音;(注意舌尖的位置,可用手來(lái)演示)
2、想一想,用什么好方法記住形(個(gè)體、小組交流)
3、仔細(xì)觀察四線格,正確書(shū)寫(xiě)。
三、誦讀兒歌,悟情感
1、出示兒歌:借助拼音寶寶讀一讀這首兒歌,并圈出學(xué)過(guò)的音節(jié)。
2、同桌互讀,互幫
3、指名讀兒歌,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好?
4、加動(dòng)作表演讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(引導(dǎo)孩子愛(ài)護(hù)花草樹(shù))
5、熟讀兒歌(在生活情境中仿改兒歌)
四、擴(kuò)展活動(dòng)
1、出示音節(jié):nǔ lì 拼讀
用“努力”說(shuō)一句話:根據(jù)音節(jié)說(shuō)話練習(xí)(自由說(shuō)——個(gè)別說(shuō))
2、貼出各種水果形狀的音節(jié)卡片、生字卡片,做摘果子游戲。
會(huì)讀的小朋友上來(lái)摘下果子,帶領(lǐng)大家念。
五上語(yǔ)文二單元教案篇3
?大還是小》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,能正確認(rèn)識(shí)自己,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題引疑
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書(shū)課題《大還是小》,啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文,提出要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,找出生字作上記號(hào);讀通句子,要把語(yǔ)句讀正確,注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識(shí)字,識(shí)字讀文
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.課件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形,范寫(xiě),巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2.布置作業(yè):正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識(shí)字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究,細(xì)讀體悟
1.提出問(wèn)題:文中的小朋友,什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候又覺(jué)得自己很小?
2.組織交流,指導(dǎo)用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫(huà)一畫(huà)”等方式讀書(shū)。
3.出示課件,分男女生分別朗讀小朋友覺(jué)得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談,擴(kuò)展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說(shuō)一說(shuō):你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。
四、明理導(dǎo)行,課堂總結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白:我們覺(jué)得有時(shí)候很大,有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到,有些事做不到。但是我們能做到的事,我們要盡量去做,不給長(zhǎng)輩增麻煩。
2.小結(jié):我們現(xiàn)在能做到哪些事?哪些事現(xiàn)在做不到?
五上語(yǔ)文二單元教案篇4
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
第三單元:《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、讀熟課文,認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)、了解課文都是弘揚(yáng)科學(xué)的。
3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
4、學(xué)習(xí)幾種詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握“把”字的寫(xiě)法。
5、寫(xiě)一則應(yīng)用文“請(qǐng)假條”。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ),運(yùn)用多音字。
2、學(xué)會(huì)查字典。
3、寫(xiě)好“把”字句。
4、學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條。
四、復(fù)習(xí)方法
1、學(xué)生自由讀課文,比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和查字典的方法。
3、互相交流應(yīng)用文“請(qǐng)假條”的寫(xiě)法。
4、獨(dú)立完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn
()()()()()()()
二、比較組詞
須理()沾()旋()堂()標(biāo)()
需()貍()站()族()常()際()
三、多音字組詞
轉(zhuǎn)著種應(yīng)
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例:灰蒙蒙
高高興興
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應(yīng)查大寫(xiě)字母()。“忍”字的第三筆是()。
“考”字用部首法應(yīng)先查()部,再查()畫(huà)?!翱肌弊值牡谄吖P是()。
“鬼”字應(yīng)查()部?!肮怼弊止灿校ǎ┕P,第六筆是(),第八筆是()。
六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子
1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語(yǔ)、句子補(bǔ)充完整
1、()目寸光;狐假()威;守株待();畫(huà)()點(diǎn)睛;
呆若木();()急跳墻;()到成功;亡()補(bǔ)牢。
2、讀書(shū)破萬(wàn)卷,。
3、,其義自見(jiàn)。
4、讀一本好書(shū),。
八、讀段做題
秋天的雨(節(jié)選)
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚牧郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
1、用“―”線劃出短文中兩個(gè)比喻句。
2、()的顏料()的銀杏樹(shù)()的夏天()的海洋()的果樹(shù)()的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么?
九、寫(xiě)請(qǐng)假條
今天上午,小明要送突然生病的媽媽去醫(yī)院去看大夫,不能到校上課,需要請(qǐng)一天假。請(qǐng)你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請(qǐng)假條。注意格式。
五上語(yǔ)文二單元教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”,正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話。
3.揣摩人物的想法,準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)話朗讀的指導(dǎo),正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物想法,明白不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前:出示閱讀資料
有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得十分厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類(lèi)似于今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)了一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥?kù)侬煼?。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。
一、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想:課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針?lè)鬆C服湯藥(治療方法)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)(誰(shuí)能用一句話更簡(jiǎn)煉地說(shuō))1+1 (蔡桓公生病了,扁鵲多次勸其治療,他都不理睬,最后病死了。)
4、小結(jié)
①故事中有兩個(gè)人,一人是扁鵲,是個(gè)名醫(yī),板書(shū):名醫(yī)另一個(gè)是蔡桓公,板書(shū):蔡桓公,分解范寫(xiě)“蔡”字,正“桓”音,講的是蔡桓公生了小病,扁鵲醫(yī),結(jié)果蔡桓公病死了。
②聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么想問(wèn)嗎?板書(shū):?
三、認(rèn)識(shí)名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文,找出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
①?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)扁鵲醫(yī)術(shù)高明?“站了一會(huì)兒,小病,發(fā)展”(變紅)
②指名讀(1+1) (就站了一會(huì)兒工夫;就知道其身上有小病,真是不簡(jiǎn)單!)齊讀
③補(bǔ)充:望、聞、問(wèn)、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng),被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
④積累詞語(yǔ):扁鵲在身邊站了一會(huì)兒,就知道皮膚上有小病,不治,還知道會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,真了不起!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容扁鵲的醫(yī)術(shù)嗎:(醫(yī)術(shù)高明)醫(yī)術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī),在扁鵲之后。)文中還有句子說(shuō)明扁鵲“望診”功夫了得?
又過(guò)了幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。你從哪里看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?!袄线h(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫(xiě)出了他醫(yī)術(shù)高明?(同學(xué)可能覺(jué)得奇怪,扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見(jiàn)解,哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
1、指名優(yōu)同學(xué)讀,聽(tīng)懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格,(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫(xiě)。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結(jié):治療方法越來(lái)越難,治療把握越來(lái)越小,直到無(wú)能為力,這就是一位名醫(yī),清楚知道什么能治,什么不能治,也清楚的知道什么病用什么方法治,這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習(xí)接下來(lái),讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認(rèn)識(shí)蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術(shù)那么高明,他一心想為蔡桓公治病,但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下,在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次,(3次)我們一起來(lái)看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說(shuō)??身體不好??顯示自己的高明
蔡桓公聽(tīng)了很不高興??沒(méi)有理睬他
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。指名讀1:誰(shuí)來(lái)讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰(shuí)能讀出不相信)(我好著呢,一點(diǎn)病都沒(méi)有!根本就不相信他!)指名讀2:第二句誰(shuí)來(lái)?很不高興,干脆就不予理睬;生氣了,置之不理!
你們就是那位蔡桓公,你們面對(duì)扁鵲的勸告,你不高興,不理睬,你心里怎么想的?指名讀3:從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了,可是扁鵲還要一而再,再而三地拜見(jiàn)、勸誡,你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過(guò)渡:不難看出,蔡桓公一次比一次不開(kāi)心,那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說(shuō)說(shuō)你的感受(扁鵲一次又一次的勸告,一心為蔡桓公好:真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急:因?yàn)椴≡絹?lái)越嚴(yán)重了,國(guó)不可一日無(wú)君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲還是勸其治療,對(duì)病人好:這就是一個(gè)醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學(xué)們,這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告,我們連起來(lái)讀一遍。
3、分角色朗讀:面對(duì)扁鵲的三次勸告,蔡桓公卻依然無(wú)動(dòng)于衷。來(lái),讓我們分角色來(lái)讀一讀。讓我們拿起書(shū),女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié):就這樣,蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲,最后病死了。他才44歲,多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前,渾身疼痛的蔡桓公,不禁回想起了扁鵲對(duì)他的殷殷勸誡,他心里會(huì)怎么想?讀了故事,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)?請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)
1、選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě):(書(shū)上142頁(yè)空白處)
臨終前,蔡桓公心里會(huì)怎么想?
讀了故事,我想對(duì)蔡桓公說(shuō)?
①小病要及時(shí)治,小病不治釀成大病就來(lái)不及了,這就是防微杜漸啊!
②要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想啊!
③不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣,扁鵲幾次提醒,勸誡及時(shí)治病,可見(jiàn)醫(yī)德高尚!
2、交流,隨機(jī)板書(shū):防微杜漸虛心納忠言(積累:忠言逆耳利于行)
3、小結(jié):(蔡桓公生的是小病,但他沒(méi)有虛心接受扁鵲的勸誡,沒(méi)有及時(shí)治療,終究釀成了大病,最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧,課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書(shū)籍
①寓言故事:守株待兔??(圖片)
②中國(guó)寓言故事:中國(guó)古代寓言故事(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫(xiě)生字
2、作業(yè)本(機(jī)動(dòng))
板書(shū)設(shè)計(jì):
扁鵲治病
蔡桓公名醫(yī)小病病死
防微杜漸虛心納忠??
五上語(yǔ)文二單元教案篇6
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫(xiě),抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路;
②能觀察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字,抒發(fā)自己的感情;
③感受作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫(xiě)作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。
學(xué)生:聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。
學(xué)生:星星都是橫行。
學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師:今天,讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
(板書(shū)課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。
明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)。《繁星》是其中的一篇游記,寫(xiě)于1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ):文章語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求:
1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;
2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。
(學(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)
比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
明確:課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚
三年前,在南京,靜寂的夜
如今,在海上躺在艙面上,仰望天空
有一夜,在船上,看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。
2、觀察并描寫(xiě)你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察,借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ):我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi),下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題:
1、作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。
明確:第一次:“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。
第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。
第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。……夢(mèng)幻的”。
第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。
明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的`懷里似的?!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。”這幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投??幕鋨櫓?小?/p>
第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。
第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?
明確:共同點(diǎn):作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
(以上問(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書(shū)上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無(wú)限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫(xiě)一段文字。
要求:①選你最感興趣的一處景物;
②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法;
③字?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫(xiě),交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
(設(shè)計(jì)/蔡玲雅)
評(píng)點(diǎn)
其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內(nèi)化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
其二:注重朗讀教學(xué),通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
五上語(yǔ)文二單元教案篇7
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)i u ü三個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、學(xué)會(huì)正確讀i u ü的帶調(diào)韻母,知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí),上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
3、學(xué)會(huì)聲母y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu, 讀準(zhǔn)音,記清形,會(huì)照樣子抄寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì)聲母y w與單韻母的拼音。
5、會(huì)正確讀出yi、wu、yu的四聲。
教學(xué)重點(diǎn):i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。
課前準(zhǔn)備:字母卡片:i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片(帶調(diào)和不帶調(diào))
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第 一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)i u ü三個(gè)單韻母,能認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i u ü的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí),上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。
1、卡片復(fù)習(xí)單韻母a o e及其它們的四聲。
2、教師揭題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母i u ü,希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)、正確念、牢牢記。
(二)教學(xué)單韻母i。
1、觀察說(shuō)話。看圖說(shuō)話:圖上畫(huà)著什么?(圖上畫(huà)了一件衣服。)(要求:說(shuō)一句完整的話,用準(zhǔn)量詞。)
2、講解:衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。
3、聽(tīng)音、發(fā)音。教師示范發(fā)音,注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(上下牙齒對(duì)齊。)順口溜:牙齒對(duì)齊i i i。(齊讀-開(kāi)火車(chē))
4、記憶字形:i像什么呢?在書(shū)上這件衣服只也藏著一個(gè)i,誰(shuí)已經(jīng)找到了?
5、教學(xué)i的四聲。
(1)i和a o e一樣,可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看,i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)-i上的圓點(diǎn)不寫(xiě)。-是啊,戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了,所以i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)。
(2)分組練習(xí)四聲。教師范讀:ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。
6、練習(xí)i的書(shū)寫(xiě)。
教師范寫(xiě)i,要求學(xué)生觀察i的書(shū)寫(xiě)筆順。(先寫(xiě)“1”,再在“1”上加點(diǎn),兩筆寫(xiě)成。)以及其在四線三格的位置。照著樣子,臨寫(xiě)三個(gè)。
(三)教學(xué)單韻母u。
1、看插圖說(shuō)話引出u:可以說(shuō):“一只烏鴉在樹(shù)上做窩?!睘貘f的“烏”就是u。
2、示范發(fā)音,讓學(xué)生聽(tīng)音,看口形。發(fā)u音,嘴唇攏圓,只留一個(gè)小孔,舌頭向后縮,舌根抬起,發(fā)音口形不變。順口溜:嘴巴突出u u u(領(lǐng)讀,集體讀,指名學(xué)生讀。)
3、記字形:圖上哪個(gè)地方像u字?(這只鳥(niǎo)窩像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u)
4、教學(xué)u的四聲。出示:ū ú ǔ ù
ū 第一頂帽子平平的,誰(shuí)會(huì)念?ū ū ū 火車(chē)嗚嗚叫。
ú 第二頂帽子上山坡,誰(shuí)會(huì)念?ú ú ú 沒(méi)有就是“無(wú)”。
ǔ 第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎,誰(shuí)會(huì)念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四頂帽子下山坡,誰(shuí)會(huì)念?ù ù ù 我們愛(ài)公物。
5、練習(xí)u的書(shū)寫(xiě),u一筆寫(xiě)成,住在二樓。
(四)教學(xué)單韻母ü。
1、看圖說(shuō)話引出ü:一條大魚(yú)在水里吹泡泡。出示:ü
2、示范發(fā)音,學(xué)生看口形。
ü 的發(fā)音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圓形,發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。
3、記字形:u和ü的字形有點(diǎn)相同,比一比,又有點(diǎn)不同,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣?教順口溜:
u上加點(diǎn)ü ü ü,小魚(yú)吐泡ü ü ü
4、練習(xí)ü的四聲。ü也戴上了帽子,(出示聲調(diào)卡)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師?
他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃魚(yú),ǘ ǘ ǘ。天下雨,ǚ ǚ ǚ。一塊玉,ǜ ǜ ǜ。
ü上標(biāo)調(diào)兩點(diǎn)能去掉嗎?為什么?(如果去掉兩點(diǎn)會(huì)和ü相混淆的。)
5、練習(xí)ü的書(shū)寫(xiě)。觀察ü住在四線格的哪里?ü三筆完成。
(五)鞏固練習(xí)。
1、打亂次序認(rèn)讀6個(gè)單韻母。
2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母,請(qǐng)學(xué)生摘下寫(xiě)有相應(yīng)字母的星星。
第 二 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)聲母y w,讀準(zhǔn)音,記清形,會(huì)照樣子抄寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)拼音方法,會(huì)拼讀聲母y w與單韻母的拼音。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、a o e i u ü,它們6個(gè)兄弟都是一家人,我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>
2、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
(二)談話引入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。誰(shuí)還記得單韻母發(fā)音的特點(diǎn)是什么?
(三)教學(xué)聲母y。
1、觀察圖畫(huà),說(shuō)話引出y:一個(gè)樹(shù)杈上掛著一件衣服。板書(shū):y
2、教學(xué)發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音,要求學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音,觀察口形,同時(shí)思考:聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i)
(2)比較讀,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同,但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領(lǐng)讀)
3、記字形。像個(gè)樹(shù)杈y y y。y兩筆完成,指出在四線格中的位置。
(四)教學(xué)聲母w。
1、觀察圖畫(huà),說(shuō)話:這是一間美麗的屋子。聲母w的發(fā)音和屋子的“屋”差不多。板書(shū):w
2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放:
(1)首先應(yīng)該聽(tīng)→認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看
(2)正確地念,模仿發(fā)音。
(3)比較u和w的發(fā)音,單韻母u發(fā)音響亮,聲母w發(fā)音輕短,我們又叫它“大w”。
3、記字形。像間屋子w w w
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。從左到右一筆完成,住在二層樓。
(五)教學(xué)y w和單韻母拼成的音節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?(一只烏鴉)
2、看圖拼讀音節(jié),板書(shū):wū yā教師領(lǐng)讀。請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?
3、提示:拼讀這兩個(gè)音節(jié)時(shí),聲母y要讀得輕短些,韻母要讀得響亮些,兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。
4、拼讀音節(jié):y-ā-yā(鴨子) w-ū-wū(烏龜) w-ā-wā(青蛙)
(六)鞏固練習(xí)。
第 三 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、鞏固聲母y w和音節(jié)ya wa。
2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu,讀準(zhǔn)音,記清形,會(huì)照樣子抄寫(xiě)。
3、能正確讀出yi wu yu的四聲。
4、能看圖說(shuō)話和拼讀音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
(二)分析音素,進(jìn)一步指導(dǎo)練習(xí)。
1、yā音節(jié)是由什么和什么組成的?(聲母y和單韻母a)
2、誰(shuí)能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?拼讀:yā yá yǎ yà。組詞讀:yā鴨子的鴨, yá牙齒的牙,yǎ啞巴的啞,yà亞洲的亞。
3、誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
(三)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。
1、聽(tīng)老師講故事:有一天,i u ü三個(gè)小朋友要出去玩。(拿出卡片i u ü)可是它們年紀(jì)小,又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō):“好!我?guī)闳?”(將y卡片放在i前面)大y帶著小i一塊兒走,就成了音節(jié)yi。(讀yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面),就成了音節(jié)wu。(讀wu wu wu)小ü沒(méi)人帶,急得哭了,大y看見(jiàn)了,就對(duì)小ü說(shuō)“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉?!毙〃孤?tīng)了高興地把眼淚擦掉,跟大y走了。(將y卡片放在ü前面,把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。(讀yu yu yu)
2、學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。
3、練習(xí)yi wu yu的四聲。
(四)猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng),并找出相應(yīng)的音節(jié),然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚(yú)的魚(yú) 椅子的椅 梧桐樹(shù)的梧
羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
小結(jié):小朋友真能干,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音?,F(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀書(shū)上的拼音。
(五)看課本聽(tīng)錄音讀、跟讀。
五上語(yǔ)文二單元教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):
解文章的'內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖,課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2、談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題。
[評(píng):通過(guò)看圖或其他資料,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]
二、自讀課文,整體感知
1、自讀“閱讀提示”,明確要求:
⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
[評(píng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。
2、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①“我們盤(pán)腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼?xiě)了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”——險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
②“小環(huán)境”——艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了——引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到——引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類(lèi)的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
[評(píng):理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
①閱讀,勾畫(huà)。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2、交流讀后感受。