三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案5篇

時(shí)間:2023-07-13 作者:tddiction 備課教案

我們?cè)趯?xiě)教案的時(shí)候,一定要注意與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)寫(xiě)一份教案,從而提高了大家的專(zhuān)業(yè)能力,以下是365文檔網(wǎng)小編精心為您推薦的三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案5篇,供大家參考。

三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案5篇

三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、讀通課文,感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)流程

一、看圖導(dǎo)入,交流資料

1、出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3、板書(shū)課題,書(shū)空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

二、讀通課文,初步感知

1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

4、思考:課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第1自然段。

4、巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

2、指導(dǎo)朗讀,提高學(xué)生朗讀能力。

3、收集列寧故事,繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。

教學(xué)流程

一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

2、激趣:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?

二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找,讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

(1)學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

(2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?

隨機(jī)板書(shū):愛(ài)。

3、思考:有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4。8。10自然段。

(1)各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

(2)讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

三、烘托高潮,深入體會(huì)

1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11──13自然段,自由朗讀體會(huì),

3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。

四、布置作業(yè),積累提高

1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、搜集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。

三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng);舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“步、或”。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?

預(yù)設(shè):

(1) 課文內(nèi)容

(2) 課后資料袋

過(guò)渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。

1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)

要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),后作出評(píng)價(jià)。

2、 識(shí)字學(xué)詞

出示新詞:

郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

面包渣(zh?。?或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定

果然 歡蹦亂跳 誠(chéng)實(shí) 白樺(huà)樹(shù) 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛(ài)

a、 同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀

預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確

b、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋

過(guò)渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

出示句子:

①列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

預(yù)設(shè):出示白樺樹(shù)圖片。

學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

②它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛(ài)。

預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?tīng)

惹人喜愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛(ài)是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛(ài)護(hù)。

出示生字:

郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)

這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。

(1) 集體交流識(shí)記方法

學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū),總結(jié)方法。

1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢

2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng)

3、舊字換部首:惜、低

4、多音字:散

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)

(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

填空:開(kāi)始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了 ),列寧向(小男孩)詢(xún)問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。

(四)分角色朗讀課文

三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案篇3

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩?!庇械恼f(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪。”還有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

3.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

4。分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課:

同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰(shuí)來(lái)告訴老師,課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書(shū):

灰??

列寧男孩

師:是呀,課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)的影響下,把捉回家的小鳥(niǎo)又重新放回樹(shù)林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來(lái)看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫(xiě)灰雀的呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

生:

電腦出示:

三只灰雀顏色(),

動(dòng)作(),歌聲(),

真()。

電腦出示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。

生1:每次都要經(jīng)常

師:這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。

生2:一天,列寧……也沒(méi)有找到。

師:找遍了,也沒(méi)有找到,這說(shuō)明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí),他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

生:灰雀不見(jiàn)了。

師:此時(shí),他的心里會(huì)想些什么呢?

生1:

生2:

所以列寧才這樣說(shuō):電腦出示:

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生試讀,師指導(dǎo)。

師:字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō):電腦出示:生讀

師:什么叫自言自語(yǔ)?(自己對(duì)自己說(shuō)話)列寧自言自語(yǔ)的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對(duì)于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說(shuō)的呢?

生:沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

師:這里有一個(gè)省略號(hào),從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么?

生:可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。

師:那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢?

生:可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨(dú)自欣賞,他這樣做對(duì)嗎?(不對(duì))后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育,小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的?

電腦出示:男孩看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!?/p>

師:男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的?!闭f(shuō)明了什么?“一定”又說(shuō)明了什么?

生1:說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2:說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

師:“一定會(huì)飛回來(lái)的?!蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)?!翱隙ā闭f(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

師:那么,灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎?

生:會(huì)。

師:你是從哪看出來(lái)的?

生:第二天……低著頭。

師:從哪個(gè)詞可以感受到?

生:果然。

師:“果然”是什么意思?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽(tīng)了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

電腦出示:

男孩回到家,來(lái)到鳥(niǎo)籠邊,只見(jiàn)那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說(shuō):“我真不該把它捉回來(lái),明天,我()把它送回樹(shù)林里去。”

師:是呀,男孩聽(tīng)了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?

生:送回去。

師:正象大家說(shuō)的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹(shù)林,此時(shí),列寧又是怎么做的呢?

生讀:

師:灰雀真的會(huì)回答他嗎?

生:不會(huì)。

師:那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀,而不直接問(wèn)小男孩呢?

生:因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師:“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢?

生:因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改,所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

師:哎呀,你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫?,真好?/p>

師:小男孩雖然開(kāi)始犯了錯(cuò)誤,但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤,是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個(gè)故事當(dāng)中,列寧是愛(ài)灰雀的,那小男孩呢?

生:小男孩也愛(ài)灰雀。

師:他們同時(shí)愛(ài)灰雀,那老師問(wèn)你們,他們的愛(ài)一樣嗎?

生:不一樣。

師:怎么不一樣呢?

生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

師:說(shuō)得真是太好了!那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛(ài)灰雀?

生:列寧才是真正的愛(ài)灰雀。

師:板書(shū)“愛(ài)”,列寧愛(ài)它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí),他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛(ài)灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛(ài),還看到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛(ài)呢?

生:列寧對(duì)男孩的愛(ài)。

師:是呀,列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,并改正了錯(cuò)誤,這種默默的。教育,也是對(duì)男孩的愛(ài)呀,一個(gè)簡(jiǎn)單的事理,卻寫(xiě)出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛(ài)。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來(lái)體會(huì)人和人之間,人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛(ài)。

三、課外延伸:

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?

2、同學(xué)們,你們?cè)谏町?dāng)中碰到過(guò)這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

板書(shū)設(shè)計(jì):

5麻??

(惹人喜愛(ài))

不見(jiàn)捉走

擔(dān)心愛(ài)放回

列寧男孩(知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí))

(循循善誘)

三年級(jí)上冊(cè)灰雀教案篇5

一、教材分析:

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引題,激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖,板書(shū):灰雀。 師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書(shū)空“雀”

師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái),讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),惹人喜愛(ài)”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”

2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 抬著頭向上看。 ( )

2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書(shū):

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛(ài)

來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫(huà)面。

2.聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文,感悟真愛(ài)。

1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。

2.灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?

出示:1 ) .孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。

4)會(huì)飛回來(lái)?

細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書(shū):愛(ài))

4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。

出示:1) 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)

2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。

3)一定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由,小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮,深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林??矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。

2) 學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

1)男孩說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>

我從“……”體會(huì)到

2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?

2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩。”有的說(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。”我覺(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!