為了做好新學(xué)期的教學(xué)工作，相信教師都有制定一份教案，教案是日常教學(xué)工作開(kāi)始前需要制定的，以下是范文社小編精心為您推薦的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇，供大家參考。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
四、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
4、多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書(shū)：掌聲
2、初讀課文，整體感知
(1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
(2）指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）
(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。
①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。
②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。
③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？
（自卑、痛苦……）板書(shū)：自卑
④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
(2）后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）
①分4人小組學(xué)習(xí)
要求：
a、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。
b、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
c、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？
d、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題
同時(shí)板書(shū)：快樂(lè)
③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？
現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。
4、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）
(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文
a：挑戰(zhàn)要求：
①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2
01我會(huì)寫(xiě)
妙miào(絕妙、奇妙、美妙)演yǎn(表演、演奏、演講)奏zòu(演奏、奏樂(lè)、伴奏)琴qín(手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴)柔róu(柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì))感g(shù)ǎn(感受、感想、感動(dòng))受shòu(感受、接受、受寵若驚)激jī(激動(dòng)、激昂、刺激)擊jī(擊打、擊鼓、擊敗)器qì(樂(lè)器、武器、服務(wù)器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲門(mén)、敲敲打打)鳴míng(蟲(chóng)鳴、鳴叫、鳴謝)
02我會(huì)認(rèn)
呢ní(呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ))喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ))偉wěi(雄偉、偉大、豐功偉績(jī))匯huì(匯聚、匯集、融會(huì)貫通)喳zhā(嘰嘰喳喳)
03多音字
曲qǔ(歌曲)qū(彎曲)樂(lè)yuè(音樂(lè))lè(快樂(lè))
04近義詞
美妙一一奇妙感受一一感覺(jué)溫柔一一溫和激動(dòng)一一興奮熱鬧一一喧鬧匯聚一一聚集
05反義詞
溫柔一一粗暴雄偉一一渺小熱鬧一一安靜輕快一一笨重洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜
06理解詞語(yǔ)
美妙：美好，奇妙。微風(fēng)拂過(guò)：微弱的風(fēng)輕輕地吹過(guò)。呢喃：小聲說(shuō)話的聲音。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。波瀾壯闊：原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
07句子解析
1.風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！耙魳?lè)家”“演奏”“翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了風(fēng)在樹(shù)林吹動(dòng)樹(shù)葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。
2.不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！拔L(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來(lái)。“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”，給人身臨其境的感覺(jué)?！皽厝帷薄胺髅妗钡奈L(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。
3.當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。
4.動(dòng)物也是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。這一句將樹(shù)上、樹(shù)下、水塘邊常聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺(jué)到大自然的音樂(lè)無(wú)處不在，處處美妙。
08問(wèn)題歸納
1.小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略號(hào)有什么好處?為什么?省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂(lè)譜中的符點(diǎn)。
2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫(xiě)到的怎樣聲音?為什么這樣寫(xiě)?作者采用擬人的修辭手法描寫(xiě)大自然的美妙的聲音?！帮L(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”主要抓住不同“樹(shù)葉翻動(dòng)”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂風(fēng)吹起”的氣勢(shì)雄偉;“水，也是大自然的音樂(lè)家”寫(xiě)到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化;“動(dòng)物是大自然的歌手”“鳥(niǎo)叫”“蟲(chóng)鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫(xiě)，形象生動(dòng)表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)啊!
3.聯(lián)系全文，談?wù)務(wù)n文運(yùn)用的修辭手法，并舉例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂(lè)家”。(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了”。(3)排比，如“走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱”。(4)對(duì)比，如“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)……當(dāng)狂風(fēng)吹起……令人感受到大自然的威力”。
09課文分段
第一部分(1)：總寫(xiě)大自然有許多美妙的聲音。第二部分(2-4)：寫(xiě)出了風(fēng)、水和動(dòng)物發(fā)出的美妙聲音，他們都是大自然的音樂(lè)家。
10課文主題
本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)啊!表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
11教材課后習(xí)題
2.填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。課文寫(xiě)了大自然中風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音，下雨時(shí)的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、蟈蟈的歌聲。
3.讀讀下面描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。我在屋檐下聽(tīng)過(guò)燕子“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”;我在看瀑布時(shí)聽(tīng)過(guò)水流演奏“雄偉的樂(lè)曲”;我在動(dòng)物園聽(tīng)過(guò)獅子、老虎吼叫出“充滿力量的聲音”;我在森林中聽(tīng)鳥(niǎo)兒們開(kāi)著“熱鬧的音樂(lè)會(huì)”等。
3.小練筆：你聽(tīng)到過(guò)哪些“美妙的聲音”?試著寫(xiě)幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……”。鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。草原因?yàn)榘凫`鳥(niǎo)的歌聲顯得生機(jī)勃勃;沉睡的森林在群鳥(niǎo)的鳴叫聲中蘇醒;城市中的公園就是只有幾只嘰嘰喳喳的麻雀，也會(huì)顯出幾分活躍。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、交流有新鮮感的詞句，增強(qiáng)在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識(shí)。
2、積累含有身體部位或器官名稱的成語(yǔ)（重點(diǎn)）；能根據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。
3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開(kāi)展活動(dòng)。
4、想象畫(huà)面，積累背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
交流有新鮮感的詞句，增強(qiáng)在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：積累好詞好句的積累本
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1、同學(xué)們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺(jué)得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當(dāng)你看到這些詞句的時(shí)候，你是怎么做的'呢？
2、課件出示教材中的例句。
◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
（3）交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？在課內(nèi)或課外閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的表達(dá)形式？
3、自主活動(dòng)。
（1）小組內(nèi)交流自己在讀書(shū)時(shí)讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。
（2）把喜歡的句子寫(xiě)在卡片或者樹(shù)葉上，做成書(shū)簽。
4、小結(jié)：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫(xiě)在積累本上。相信，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，你一定會(huì)積累很多好的詞句。
二、詞句段運(yùn)用
1、課件出示成語(yǔ)：
搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
（1）借助拼音把這8個(gè)成語(yǔ)讀正確，重點(diǎn)關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。
（2）多種形式讀成語(yǔ)：
①一邊做動(dòng)作一邊讀成語(yǔ)，如搖頭晃腦、張牙舞爪。
②想象成語(yǔ)描寫(xiě)的動(dòng)作、神態(tài)、心情等，合作讀成語(yǔ)。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。
（3）同桌交流兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)，全班交流，注意把同類的信息進(jìn)行梳理。
①這8個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位或器官名稱，都和人有關(guān)：有的描寫(xiě)人的動(dòng)作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫(xiě)人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫(xiě)人的心理，如提心吊膽。
②第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。
（4）拓展：你還能說(shuō)出一些含有身體部位或器官名稱的成語(yǔ)嗎？
2、課件出示下面的句子。
◇媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
◇書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>
（1）請(qǐng)學(xué)生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？
（2）同桌互相讀一讀，練一練，看看誰(shuí)讀得好，更能表達(dá)句子的意思。
（3）朗讀展示，師生評(píng)議。
（4）全班齊讀。
三、鞏固練習(xí)
填空練習(xí)，鞏固成語(yǔ)。
搖（）晃（）披（）散（）
張（）舞（）提（）吊（）
（）紅（）赤（）忙（）亂
（）疾（）快（）干（）燥
第二課時(shí)
一、巧取組名
1、說(shuō)一說(shuō)自己有哪些興趣愛(ài)好。
2、過(guò)渡：同學(xué)們的愛(ài)好很廣泛！那就讓我們?cè)诎嗬锝M織幾個(gè)興趣小組吧！
3、課件出示幾個(gè)興趣小組的名字，說(shuō)一說(shuō)這些興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。
籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊(duì)探索者小隊(duì)黑白棋社
預(yù)設(shè)：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動(dòng)的特點(diǎn)。
這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。
這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。
這些名字中加入了有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。
4、小結(jié)：是?。】磥?lái)給興趣小組起名字也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是很有意思的事情。那現(xiàn)在就試著給興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)吧。
5、展示各興趣小組所起的名字，大家互相評(píng)議。
二、日積月累
1、學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)。
2、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)自己不認(rèn)識(shí)的字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“樾、捕、蟬”的讀音。
3、出示個(gè)別字詞的注釋，請(qǐng)學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹(shù)。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鳴：叫。
（7）立：站立。
4、結(jié)合插圖，指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
5、教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、練習(xí)背誦。
（1）獨(dú)立背誦。
（2）同桌之間合作背一背。
（3）指名背誦。
三、布置作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、繼續(xù)摘抄、積累優(yōu)美的詞句。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊展開(kāi)豐富的想象，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物，在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。)
2.導(dǎo)入：同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音吧!
3.板書(shū)課題。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽(tīng)到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、初讀課文，識(shí)字知意
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受
激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
(2)先看第一行的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀?(評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語(yǔ)，我們叫它aabb式詞語(yǔ)，你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)。)課件展示一些aabb式的詞語(yǔ)，全班齊讀。
(3)這些詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò)，我們一起來(lái)做一個(gè)“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀的情況，隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物)
3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書(shū)：美妙)
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點(diǎn)也是非常重要的，它為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風(fēng)聲
1.那么，風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成一位音樂(lè)家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書(shū)：手風(fēng)琴)那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?
3.出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺(jué)來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫(xiě)感受。)
4.師生交流：
預(yù)設(shè)a：“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀!我們一起來(lái)感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預(yù)設(shè)b：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)?！?/p>
生1：我好像聽(tīng)到了柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂(lè)是輕柔的，冬天的音樂(lè)是雄壯的。
師：風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧!
預(yù)設(shè)c：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>
結(jié)合課后詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會(huì)到了什么?
生：我體會(huì)到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威猛。
師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢?
生：我通過(guò)“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”感受到微風(fēng)的溫柔，通過(guò)“激動(dòng)”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。
師：是啊，詞語(yǔ)可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們?cè)谧x中要善于抓住這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)特點(diǎn)。在讀前半句時(shí)我們?cè)撛趺醋x呢?
生：語(yǔ)氣要輕柔。
師：誰(shuí)來(lái)試一下?你們覺(jué)得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽(tīng)你們讀老師也著急了，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀(配樂(lè)讀)，感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。)
師：同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的雄壯。所以我們說(shuō)：“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！?/p>
5.同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫(xiě)的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫(xiě)了風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說(shuō)一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè))
設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個(gè)不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示田字格中的會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個(gè)字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
奏：上面部分三個(gè)橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫(xiě)得舒展。下面部分最后一點(diǎn)略長(zhǎng)一些。琴：這個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，“琴”最下面不加點(diǎn)，“琴”字在古代原指撥弦樂(lè)器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來(lái)加進(jìn)去的，表示字音。跟老師一起寫(xiě)一遍。(老師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示筆畫(huà)要點(diǎn)，撇、捺要舒展，學(xué)生書(shū)空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫(xiě)得短些。下面部分“木”橫長(zhǎng)而平，豎寫(xiě)在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對(duì)角線方向舒展出筆。
器：上中下三個(gè)部分要寫(xiě)得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。
敲：右邊部分不要寫(xiě)成“支”。
4.教師邊范寫(xiě)“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。
5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)其他生字，親身感受字的寫(xiě)法。
6.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫(xiě)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。
7.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫(xiě)兩遍。)
設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書(shū)寫(xiě)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)這些字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
五、自主小結(jié)，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
(2)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂(lè)家和歌手。今天，他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽(tīng)嗎?不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ))
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的課文的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對(duì)比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧!
4.出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂(lè)家?找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(生自學(xué)，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂(lè)家?(下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌。)(板書(shū)：打擊樂(lè))
(2)你最喜歡哪句話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)a：“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！?/p>
師：你聽(tīng)到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹(shù)林……”，感受“音樂(lè)會(huì)”的熱鬧。)
預(yù)設(shè)b：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！?/p>
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來(lái)越響了。)
師：你是從哪里看出來(lái)的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(可從單個(gè)學(xué)生讀到全班接讀，語(yǔ)勢(shì)從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂(lè)家”的意思。)
6.由此看來(lái)，水真的也是大自然的音樂(lè)家呀!老師來(lái)讀總起句，同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來(lái)理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動(dòng)物聲
1.聽(tīng)了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè)，我們?cè)賮?lái)欣賞一下多才多藝的動(dòng)物們，他們是——大自然的歌手(板書(shū)：歌手)。他們也來(lái)到了音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)!”
(1)指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動(dòng)物可愛(ài)的樣子，再用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀。
(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演?(學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲)
(3)情境互動(dòng)。
教師問(wèn)：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。
(4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲，誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫?
(5)這些小動(dòng)物都在歌唱，他們都很快樂(lè)。誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第4自然段。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“動(dòng)物”聲的美妙進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動(dòng)物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對(duì)照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是什么呢?(板書(shū)：美妙)
2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。
3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車(chē)也是一個(gè)音樂(lè)家……”。
4.配樂(lè)誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛(ài)護(hù)大自然，做大自然的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方法，來(lái)表達(dá)自己的'收獲，鞏固自己的所得。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的聲音
風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂(lè)動(dòng)物 歌手美妙
教學(xué)反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，逐步從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)感受美妙，教學(xué)中還重點(diǎn)關(guān)注了作者的寫(xiě)作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對(duì)比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來(lái)代替講解，來(lái)感受文字的魅力。教學(xué)最后，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵(lì)，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！
二、導(dǎo)入新課
1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內(nèi)容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？
3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學(xué)習(xí)，深入體會(huì)
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
b因?yàn)樾∮⑸?，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加。
c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？
d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：自卑 ）
讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話（課件）
哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？
b同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)了小英的.心理活動(dòng)。
自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
a小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)和支持）
b假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
c正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。
d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長(zhǎng)時(shí)間。）這次掌聲代表什么？
e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢？
f這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情。
g同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì)做什么？
6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書(shū)：活潑 可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè) 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)
1、是?。∈钦坡暩淖兞诵∮⒌囊簧?，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：
后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！
