小學(xué)課文《鯨》教案8篇

時(shí)間:2022-12-22 作者:Mute 備課教案

大家在寫(xiě)教案的時(shí)候,一定要將教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生分析寫(xiě)出來(lái),回顧好過(guò)往的教學(xué)之后,才能將教案制定得更有價(jià)值,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)課文《鯨》教案8篇,感謝您的參閱。

小學(xué)課文《鯨》教案8篇

小學(xué)課文《鯨》教案篇1

教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日,請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué),請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。

饒旭日:用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話(huà)使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹(shù)林,地上鋪滿(mǎn)了落葉。

朱若晨:后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生:通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

教師:很好!也就是說(shuō),首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們,咱們師生合作,說(shuō)幾組句子,我說(shuō)句子的前半句,講作者開(kāi)始怎樣,你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比,可以嗎?好,那我先說(shuō):“開(kāi)始,作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生:后來(lái),拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好,并且拉得非常熟練。

教師:很好!開(kāi)始,作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

學(xué)生:后來(lái),作者能熟練地拉許多曲子。

教師:非常好!開(kāi)始,作者害怕拉小提琴。后來(lái)……

學(xué)生:拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。

教師:非常好!開(kāi)始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……

學(xué)生:作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴。

教師:非常好!開(kāi)始,作者被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡。后來(lái)……

學(xué)生:后來(lái),他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。

教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里─??

全體學(xué)生:唯一的聽(tīng)眾。

教師:(板書(shū):唯一的聽(tīng)眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。

鮑思杰:為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡,但后來(lái),就能當(dāng)著成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲?

教師:你的意思是說(shuō),為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問(wèn)題提得好。

學(xué)生:在作者拉小提琴的時(shí)候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

教師:對(duì)呀,“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說(shuō),這位老人是真正的耳聾嗎?

全體學(xué)生:不是。

教師:對(duì)啊,最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么?

學(xué)生:為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾?

教師:非常好!接著說(shuō),你們還想探究什么?

學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?

教師:(板書(shū):音樂(lè)白癡)同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō),這位唯一的聽(tīng)眾,她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢?她為什么要稱(chēng)自己耳聾呢?好,我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面,我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

小學(xué)課文《鯨》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)讀課文中的4個(gè)生字,一個(gè)多音字;會(huì)寫(xiě)“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文,能用自己的話(huà)講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

3、理解“亡羊補(bǔ)牢”“勸告”等詞語(yǔ)的意思,結(jié)合生活實(shí)際初步體會(huì)寓意。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

(一) 理解“寓言”的意思

1、可以說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事。

2、也可以說(shuō)說(shuō)寓言故事有什么特點(diǎn)。

(二) 揭題解題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是《亡羊補(bǔ)牢》。

2、你知道每個(gè)字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導(dǎo)理解題意。

二、初讀感知

1、 自學(xué)課文:讀準(zhǔn)字音,想想課文哪些句子寫(xiě)“亡羊”,哪些句子寫(xiě)“補(bǔ)牢”?

2、 交流:課文講那個(gè)牧羊人丟了幾次羊?

找出第一次發(fā)現(xiàn)丟羊和丟羊原因的句子。 板書(shū):發(fā)現(xiàn)

指導(dǎo):讀準(zhǔn)多音字“圈”,范寫(xiě)“窿”提示第11筆,“叼”的最后一筆是什么?

找出第二次發(fā)現(xiàn)又丟羊和丟羊原因的句子。 板書(shū):發(fā)現(xiàn)

再次書(shū)寫(xiě)“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“補(bǔ)牢”的句子。

4、講故事大意:用上“發(fā)現(xiàn)…… 發(fā)現(xiàn)……趕快沒(méi)丟過(guò)……”

三、體會(huì)寓意

(一)、抓“勸”切入,初知寓意

1、牧羊人第一次丟了羊,鄰居曾經(jīng)怎樣勸他?找出句子,理解“街坊”。

2、“勸”和“說(shuō)”的意思有什么不同?(“勸”指發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題,讓別人改正)

3、練讀對(duì)話(huà)。如果說(shuō)第一次丟羊是個(gè)意外,那么第二次是什么原因?

4、看圖說(shuō)話(huà),看到牧羊人使勁地修補(bǔ)羊圈,這回街坊們?cè)谡f(shuō)什么?

( 如果…… 幸虧……)

5、小結(jié):牧羊人不聽(tīng)勸告,繼續(xù)丟羊,聽(tīng)了勸告,不再丟羊??梢?jiàn),做錯(cuò)了事聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告,及時(shí)改正是多么重要。

(二)、抓“勸”展開(kāi),理解寓意

1、教師用白話(huà)講《戰(zhàn)國(guó)策》莊辛勸告楚襄王的故事。

?亡羊補(bǔ)牢》的故事最早來(lái)源于古時(shí)候的一個(gè)“勸告”故事。戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候,有個(gè)叫莊辛的大臣發(fā)現(xiàn)楚王整天不理朝政,東游西蕩的。莊辛很擔(dān)心,對(duì)楚王說(shuō):如果再這樣下去的話(huà),楚國(guó)必將滅亡。楚王不聽(tīng),結(jié)果5個(gè)月以后,秦國(guó)兵打進(jìn)來(lái)了,楚王嚇得沒(méi)了辦法,連忙請(qǐng)莊辛出主意,莊辛說(shuō)了很多話(huà),其中一句就是:“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也?!?/p>

2、理解“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也?!钡囊馑?/p>

聽(tīng)了故事,你說(shuō)楚王丟羊了嗎?那么莊辛說(shuō)的這句話(huà)是什么意思呢?

“亡羊”其實(shí)指?——有了錯(cuò)誤 “補(bǔ)牢”呢?——及時(shí)補(bǔ)救 未為遲也——還不算遲。

楚王聽(tīng)了莊辛的話(huà),立即改正了錯(cuò)誤,終于是使楚國(guó)免遭了這次災(zāi)難。

(三)、順“勸”回歸,學(xué)講故事

1、一個(gè)小小故事的改變了楚王,改變了楚國(guó)的命運(yùn),可見(jiàn)這個(gè)故事多么有意義,你們?cè)敢獍阉v下來(lái)嗎?

2、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng),為什么?(講給有缺點(diǎn)必須改正的人聽(tīng),講給自己聽(tīng),多想想自己的缺點(diǎn),爭(zhēng)取改正。)

四、作業(yè)

1、 抄寫(xiě)生字

2、 講故事

教學(xué)設(shè)想與反思:

寓言是一種文學(xué)體裁,學(xué)習(xí)寓言的一個(gè)目標(biāo)之一就是通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)懂得寓言所包含的寓意,從而給學(xué)生一些做人的啟示。因此,教學(xué)中必須考慮寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內(nèi)容,因此本課教學(xué)從解題入手梳理課文,從而避免了在內(nèi)容上打轉(zhuǎn),留出更多的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字、讀文,拓展運(yùn)用,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的工作。寓意的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,不能直白的告知。因此,本課教學(xué),以“勸”為切入口,通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí),深切的感悟,將學(xué)習(xí)文本與追本溯源,學(xué)習(xí)語(yǔ)言與生活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事所告訴我們道理,并自覺(jué)地將它運(yùn)用到生活中,最終根植于自己的心靈世界。

小學(xué)課文《鯨》教案篇3

教學(xué)要求

1、讀懂每一個(gè)自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。

2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ),能用“互相”“注意”口頭造句。

3、正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題。

齊讀后問(wèn):“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的問(wèn)題我們只有認(rèn)真讀課文。

二、初讀課文。要求:

1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。

2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。

3、思考:課文告訴我們一件什么事?

三、檢查效果。

1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。

2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),幫助正音。

四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長(zhǎng)句子的讀法。

五、再讀課文。要求:

1、努力把句子讀流暢,爭(zhēng)取把整篇課文讀流利。

2、思考:每個(gè)自然段說(shuō)的是什么?同桌可討論解決。

(出示書(shū)后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對(duì)應(yīng)起來(lái))

六、分段細(xì)讀課文。

我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來(lái)又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。

1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場(chǎng)了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。

2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意“不小心”)

3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合朗讀句子回答。(板書(shū)“不小心”)

4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí)要突出“不小心”,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語(yǔ)氣。

花瓶碎了有人承認(rèn)嗎?有人看見(jiàn)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)讀后面的課文。

七、小結(jié)。

八、作業(yè):朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、出示詞語(yǔ):(課后練習(xí)2的所有詞語(yǔ))指名讀,齊讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段,知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了,當(dāng)時(shí)有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、閱讀第三自然段。

1、花瓶打碎了,孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕,姑媽進(jìn)來(lái)了出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)

2、指名分角色朗讀。首先討論:a、姑媽的話(huà)應(yīng)該怎么讀?b、表兄弟表姐妹和列寧說(shuō)的都是“不是我”三個(gè)字,語(yǔ)氣一樣嗎?(提醒:他們的心理不一樣,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不一樣。)讀第一句話(huà)的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),體會(huì)語(yǔ)氣是否正確。

3、評(píng)議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

4、通過(guò)剛才的閱讀你感覺(jué)列寧是個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子嗎?注意“也低聲”“都笑只有列寧沒(méi)有笑”看書(shū)上的插圖觀(guān)察個(gè)人的表情。

5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子,我們一起來(lái)把這個(gè)場(chǎng)面表演出來(lái),(一個(gè)同學(xué)做列寧,一個(gè)演姑媽?zhuān)瑑蓚€(gè)男的兩個(gè)女的演表兄弟表姐妹)評(píng)議。

三、閱讀第四自然段。

1、自讀第四自然段,讀后談想法,

2、列寧給姑媽寫(xiě)信了嗎?寫(xiě)了什么?讀姑媽的信,理解意思。

四、總結(jié)全文。

讀課題,結(jié)合課文再一次理解“誠(chéng)實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么事?(1、打碎花瓶;2、當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)。)

五、識(shí)記生字。

出示書(shū)后的生字。

1、邊讀邊記,特別注意:”歲表房互“這幾個(gè)字形。”互“字的筆順。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”表、互、歲、房“在田字格中的位置。

3、學(xué)生練習(xí)。

六、作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、默寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

二、練習(xí)復(fù)述課文。

1、出示作業(yè)3的提綱,每小組說(shuō)一部分,先說(shuō)完的可以多說(shuō)。

2、各小組派代表說(shuō)。評(píng)比那一組。、

3、練習(xí)說(shuō)全文。重點(diǎn)說(shuō)花瓶怎么打碎的,列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。

三、完成作業(yè)2的聽(tīng)寫(xiě)和造句練習(xí)。

1、出示詞語(yǔ),指名讀、齊讀

2、聽(tīng)寫(xiě)。

3、理解互相、注意在課文中的意思,練習(xí)造句

四、作業(yè)。

1、用”互相、注意“造句。

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你對(duì)列寧的看法、

板書(shū)設(shè)計(jì):

3、誠(chéng)實(shí)的孩子

做客

捉迷藏打碎花瓶(不小心)

寫(xiě)信認(rèn)錯(cuò)不說(shuō)話(huà)

姑媽回信認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)實(shí)

小學(xué)課文《鯨》教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn),描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文,背誦課文。

重、難點(diǎn):

目標(biāo)1、2。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話(huà),引入課文

1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇寫(xiě)景散文《海上日出》,一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文,暢談感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?(生自由發(fā)言:我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美;我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng);這篇文章用了很多的動(dòng)詞,把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生,像親眼看到一樣……。)

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎?

三、精讀課文,感受壯觀(guān)

1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō),我們不僅需要盡情朗讀,同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文,思考:課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?(2—5)

3、作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色?

4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

(一)天氣晴朗時(shí)的日出

①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景,“天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快,“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②“果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光?!边@句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。(學(xué)生讀句子。評(píng)議。)

③重點(diǎn)理解:

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?!迸c“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較,體會(huì)書(shū)上的句子好在哪兒。(“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象,把太陽(yáng)擬人化了,寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話(huà)呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導(dǎo)讀。

④“一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩?!边@句話(huà)寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了,同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。

四、總結(jié)

五、拓展、作業(yè)

1、觀(guān)察日出或日落,把觀(guān)察到的景象寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受海上日出的壯觀(guān)景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教學(xué)過(guò)程:

一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么?

二、學(xué)習(xí)四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽(tīng)老師讀課文,想象你仿佛看到了什么?(學(xué)生想象描述)“透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會(huì)太陽(yáng)的頑強(qiáng)、光亮的美和作者用詞的準(zhǔn)確。

用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍,找同學(xué)談朗讀的感受。

(這一段應(yīng)該以振奮、輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

7、師讀巴金的一句話(huà):我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。

從這篇文章當(dāng)中,你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀(guān)嗎?”齊讀。

三、總結(jié)全文

太陽(yáng)每天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線(xiàn)升起的那一剎那間的景象,而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢?你能從課文當(dāng)中找到一些原因嗎?(開(kāi)頭的“常?!薄拔抑馈薄澳坎晦D(zhuǎn)睛”“果然”等詞可以看出巴金堅(jiān)持仔細(xì)觀(guān)察、用心揣摩)正如他說(shuō)的那樣,巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。

我們也要多觀(guān)察生活,只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。

四、作業(yè)

背誦課文。

小學(xué)課文《鯨》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思,了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢的軍事家,曾做過(guò)都尉、郡太守,鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯,被稱(chēng)為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載,在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編,創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī),取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī),識(shí)字正音

1、板書(shū)課題、作者,理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍,讀通順,注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況,指名讀。作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)境

1、想具體了解這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前,老師想讓大家回憶一下,要想學(xué)好古詩(shī),必須有好的學(xué)習(xí)方法,回憶一下,都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助,理解詩(shī)句。

3、交流。

a、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì),感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽,沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”,并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大,勇武。

讀出贊嘆之情,指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī),了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面,誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?

2、老師也想講一講這個(gè)故事,不過(guò),需要大家的合作,我講到哪句詩(shī),請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感,全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最后,就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們,詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像的大詩(shī)人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相幫助,搜集這些古詩(shī),把它摘抄在采集本里。

小學(xué)課文《鯨》教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

(三)弄清課文記敘順序,給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(一)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

(二)弄清課文記敘順序,討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)揭示課題,啟發(fā)談話(huà)。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí),身臨其境,處在草原這一特定環(huán)境之中,油然產(chǎn)生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是:事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記,不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀(guān)察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的,使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

(二)學(xué)生聽(tīng)錄音,了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,想象一下:

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

(四)檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞:“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。(渲染:中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象,使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果,引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒:是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回:彎彎曲曲,來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克:我國(guó)少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。涯,水邊。)

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決;有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。)

(五)弄清課文記敘順序,討論分段。

1.這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程?(這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)

2.按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段?為什么?

(可以有三種分法:(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社,可分為2段;(3)按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi),可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段,都可以。)

(六)指名分段朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

(第1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段:初入草原,快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段:斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。)

(七)作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段,體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

(二)體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

(三)了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(四)背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(一)體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

(二)背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)講讀第1段。

1.默讀,分層次。思考:課文第一段寫(xiě)了什么?分幾層?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?

(課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象,后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)

2.再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?

(讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)

3.細(xì)讀、思考:

(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)?。?/p>

(2)作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)

(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,要求學(xué)生細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?!雹邸澳切┬∏鸬木€(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,輕輕流入云際?!保?/p>

4.默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既??又??”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較,理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)

小結(jié):祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰,從看到的到感受到的,按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原,就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě),為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà),但靜中又有動(dòng),例如寫(xiě)羊群。

(二)講讀第2段。

1.指名讀第2段。

(教師提示:學(xué)習(xí)課文第2段,我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法,把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。)

2.閱讀、思考:寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?

(可分為兩層:①初入草原看到的美麗景色;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原,最初有什么感覺(jué)?(草原十分遼闊。)從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?(“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫?!保?/p>

“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動(dòng)自由,不受限制。)

(2)“初入草原,聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?!边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(十分靜寂。)

(3)初入草原,環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開(kāi)始變化的?(草原的環(huán)境有了變化,從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。)

(4)看到了河,環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明有人了。)

(5)為什么有了河,草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛,蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學(xué)生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?

(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)

(4)當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí),草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

(“靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片?!保?/p>

小結(jié):作者初入草原,看不見(jiàn)什么東西,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時(shí),看到了牛羊成群,主人熱情迎客,聽(tīng)到了各種聲響,自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng),是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果,這說(shuō)明,環(huán)境變了,事物也在變化。

(三)作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。

(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。

(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

課文第1、2自然段,作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化,讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美?,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話(huà)”是什么意思?這句話(huà)怎么講?(“話(huà)”是互相攀談,送別的意思。這句話(huà)的意思是:在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上,直到夕陽(yáng)西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

(三)總結(jié)全文。

1.從全文看,前面兩段主要是寫(xiě)什么?

后面三段主要是寫(xiě)什么?

(課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng),但為什么要以草原為題呢?

小結(jié):這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng),中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí),也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗,獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

(四)作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

天:清鮮、明朗

景美天底下:小丘平地、羊、馬、牛

小學(xué)課文《鯨》教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo):品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,誦讀并背誦詩(shī)歌。

3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

重點(diǎn):

品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,誦讀并背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn):

領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

這一年,是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年,腐朽沒(méi)落的清政府,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中;這一年,是1839年,道光十九年,農(nóng)歷己亥年。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

三、解題

?己亥雜詩(shī)》共315首,多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī),統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

四、作者簡(jiǎn)介

龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀(guān)描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩(shī)

1、教師范讀,學(xué)生輕吟。

2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

六、理解詩(shī)句

①句:在無(wú)邊無(wú)際的離愁中,眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句:自己離開(kāi)京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句:落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng)。

七、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下,牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情,情中有景,情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思,表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)課文《鯨》教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2、默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)作用的有關(guān)句段,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。

4、讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng),以及這樣寫(xiě)的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。

學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà),借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的'主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)

預(yù)設(shè):

這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章,了解基本的說(shuō)明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

3、小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說(shuō)明方法,還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。

(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ):那么,我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí),看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物,好嗎?

板書(shū)課題:16太陽(yáng)

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問(wèn):同學(xué)們,通過(guò)課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過(guò)題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng))

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ):通過(guò)課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么,是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù):

(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái),借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

(二)反饋指導(dǎo)

1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。

3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書(shū)寫(xiě)。

4、指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1、出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽(yáng),然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè):

第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書(shū):距離遠(yuǎn)體積大溫度高)追問(wèn):概括地說(shuō),這一部分講了太陽(yáng)的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。)(板書(shū):特點(diǎn))

第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

第三部分:第8自然段;主要意思:沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn):這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話(huà)的含義是說(shuō):太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的)

(二)把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ):梳理了課文條理,概括了課文各個(gè)部分的主要意思,你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎?

出示任務(wù):說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法

(一)通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解

1、導(dǎo)語(yǔ):我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么,課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢?我們先看幾個(gè)例子。

出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的,說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。

第一組:

a、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

b、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

第二組:

a、太陽(yáng)非常非常大。

b、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

個(gè)體操作,四人小組交流。

2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)

預(yù)設(shè):

第一組:(課件出示圖片)

說(shuō)明方法:

列數(shù)字和舉例子。

好處:

列數(shù)字:約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

第二組:(課件出示圖片)

說(shuō)明方法:

列數(shù)字、作比較。

好處:通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。

(二)通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

1、導(dǎo)語(yǔ):我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子和作比較,初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的,你能找出來(lái),說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎?出示任務(wù):默讀課文,找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句,做上記號(hào)。然后想一想,這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法?用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處?

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子。

好處:用五千多攝氏度這樣的數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

(2)寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句(太多了不一一例出)。

說(shuō)明方法:舉例子。

好處:通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái),讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結(jié)

列數(shù)字,就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明;作比較,就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明;舉例子:顧名思義,就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字

課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。

(二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

提問(wèn):上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思?課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法?在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說(shuō)明方法?(以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè):見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。)

二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切

1、導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號(hào),然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō),內(nèi)容完整符合原意,語(yǔ)句通順連貫。

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句,然后才說(shuō)話(huà)。

有關(guān)語(yǔ)句:

有了太陽(yáng),……埋在地層底下變成的。

追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):植物動(dòng)物吃的穿的用的)

地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

太陽(yáng)曬著地面,……成為風(fēng)。

追問(wèn):這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):氣候)

太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

追問(wèn):這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切)(板書(shū):預(yù)防治療)

說(shuō)話(huà):指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō),用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議;評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō),再反饋指導(dǎo)。

三、“初試身手”審題明要求

(一)復(fù)習(xí)喚醒

1、提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法,把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

列數(shù)字;例句:太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

作比較;例句:約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

(二)審題明要求

1、導(dǎo)語(yǔ):在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法,并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

出示任務(wù):閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目,想一想,題目分別要求我們寫(xiě)什么?有些什么具體要求?

個(gè)體操作,同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

(1)題目1:

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:寫(xiě)身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

追問(wèn):要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物,在寫(xiě)之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過(guò)觀(guān)察,了解這個(gè)事物的特征。)

(2)小結(jié):對(duì)了,要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物,首先就要通過(guò)觀(guān)察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫(xiě)。

(3)題目2:

嘗試寫(xiě)的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字;具體要求:要查找資料來(lái)改寫(xiě),然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

追問(wèn):要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。)

(4)小結(jié):要改寫(xiě)好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

(二)認(rèn)字評(píng)價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

(三)課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ),自由讀記

(四)反饋?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

五、寫(xiě)字教學(xué)

(一)字形教學(xué)

1、課件示會(huì)寫(xiě)的字,讀一遍。

2、觀(guān)察字形,思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆,同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、反饋指導(dǎo)。

指名說(shuō)并板書(shū),然后讀一讀:

例:殖(繁殖) 植(植物) 糧(糧食) 娘(大娘) 菌(殺菌) 茵(綠茵茵)

(二)寫(xiě)字指導(dǎo)

1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置,筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

2、各寫(xiě)一個(gè),反饋評(píng)議。

3、按評(píng)議對(duì)照修改,然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程)

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。