一篇實用的教案應該考慮到學生的興趣和需求，設計富有趣味性和參與性的教學活動，通過認真寫好教案，我們能夠更加細致地規(guī)劃教學步驟和方法，確保教學的連貫性和系統(tǒng)性，范文社小編今天就為您帶來了高中生物酶教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
高中生物酶教案篇1
各位評委：
大家好!今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。我將從教材分析，學情分析、教學策略、學法指導、教學過程、板書設計、習題設計等七個方面來簡要談一下我對這節(jié)內(nèi)容的構思和設計，敬請各位老師批評指正。
一、教材分析
(一)教材地位和作用
?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)課主要包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、過程、特點及研究意義四部分內(nèi)容，在教材內(nèi)容的設計上首先由能量流動的概念引入分析能量流動的方法：由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法，定性分析與定量分析結合的分析方法，旨在培養(yǎng)學生運用科學方法進行研究分析，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的能力。在學生揭示能量流動規(guī)律的基礎上，通過桑基魚塘、草原放牧兩個實例分析，使學生切身體驗生態(tài)學規(guī)律與現(xiàn)實生活及生產(chǎn)實踐的密切聯(lián)系，自覺樹立生態(tài)學觀點，遵循生態(tài)學規(guī)律，為人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路而努力。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，在整個高中生物學習中起著承上啟下的作用，它以生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構等知識為基礎，同時又是學生鞏固生態(tài)系統(tǒng)結構，理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，以及生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎，它在高中生物學習中是重點和難點。
(二)課程標準內(nèi)容
分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應用
(三)考綱要求
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應用(Ⅱ)
(四)教學目標
為落實課程標準內(nèi)容，結合本節(jié)教材內(nèi)容設計及高中二年級學生學習基礎和學習心理水平，確定本節(jié)課教學目標如下：
知識目標：
1.結合具體實例分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點
2.在運用能量流動規(guī)律進行實例分析的基礎上，歸納并概述研究能量流動的實踐意義。
能力目標：
1.能從整體水平對生態(tài)系統(tǒng)進行定性和定量的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學生分析綜合和推理判斷的思維能力。
2.應用能量流動的規(guī)律進行具體問題的分析和解釋，并能提出解決問題的可行性措施。
情感態(tài)度與價值觀
1.關注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設，注重生態(tài)學觀點的培養(yǎng)。
2.認同可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學觀點，養(yǎng)成勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。
(五)重難點及其突破
1.重點
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點
(1)能量是一切生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎。生物圈中每一完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)。
(2)指導學生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也是培養(yǎng)學生分析綜合、推理的思維能力以及學習用準確語言表達自己觀點的能力的過程。
(3)研究能量流動的過程和特點，一方面可以鞏固前面學習的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——更好地服務于人類自身(調(diào)節(jié)能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?打好基礎，教育學生樹立生態(tài)學觀點，自覺堅持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的原理。
基于對學生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和現(xiàn)實生活的需要，確定了以上教學的重點。
2.難點及其突破策略
難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點
難在能量流動比較抽象和學生缺少揭示規(guī)律的方法。針對這一難點主要采取了以下突破措施：
1.采用由局部到整體，由個別到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引導學生理解能量流動過程，歸納能量流動的特點。
在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程時，先由一個個體的能量輸入、儲存、轉(zhuǎn)化和散失途徑分析，逐步種群、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級，最終歸納出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。在能量流動的特點的教學中，先由生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的定性分析作出推測，然后以賽達泊格湖能量為例定量分析，最終得出能量流動的單向流動，逐級遞減的特點。
2.設計合理問題引導學生自主學習，通過小組的合作進行推理探究，發(fā)揮學生自主學習的積極性，同時師生互動，共同探究規(guī)律。
在學生完成能量流動概念學習之后，教師提出問題：一個個體的能量如何輸入儲存和散失?一個種群呢?引導學生進行教材的學習和思考;接著提出能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動的?引導學生學習教材，小組探究：第一營養(yǎng)級的能量從哪里來，到哪里去?第二營養(yǎng)級呢?在小組探究的基礎上師生合作歸納出，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。然后進一步引導學生探究歸納：①生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么?②如何輸入?③流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?④能量在各個營養(yǎng)級的來源和去路?⑤能量流動的起點和渠道?通過探究和師生互動準確掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程?
在解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的基礎上由學生以小組為單位定量分析賽達泊格湖能量流動。教師提出問題引導學生“你能總結出什么規(guī)律?”通過小組合作，最終歸納出能能量流動的規(guī)律。
3.重視聯(lián)系實際，鞏固規(guī)律，激發(fā)學習興趣。
在學生歸納規(guī)律的基礎上提出“為什么一山不容二虎?”“食物鏈長度一般只有4-5級?”“魯賓遜荒島生存策略”等實例分析，既鞏固了知識，又使學生在分析實例的同時，體驗了生活實際中的科學規(guī)律，大大激發(fā)學生學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、揭示事物本質(zhì)的科學探究_，提升了學生分析問題的能力。
二、學情分析：
本節(jié)課授課對象為高二年級學生，從學生的認知水平來看，已經(jīng)有很強的自主學習能力，而且通過高一年級的學習已經(jīng)養(yǎng)成合作探究的良好學習習慣，且學生已具有一定的分析問題、邏輯推理能力;從學生的知識水平來看，學生通過初、高中學習已逐步建立了能量，能量傳遞，能量守恒等一些基本概念;在生物學學習中，已學習了儲存能量的物質(zhì)、光合作用、細胞呼吸等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎。
三、教學策略
以“自主、探究、合作”作為學習的基本形式，充分利用教材、媒體等資料引導學生自主學習、分析問題、加工信息、推理判斷、合作探究、歸納總結。在教學過程中學生學習、思考、合作、探究、歸納，教師啟發(fā)引導、歸納、拓展延伸，師生互動，生生互動，落實課堂教學目標。在樂學氛圍中提升分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮多媒體在教學中的直觀性，條理性、動態(tài)性、高效性等優(yōu)點，設計多媒體課件演示，幫助學生理解和分析。
四、學法指導
本節(jié)課的教學重在培養(yǎng)學生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并運用規(guī)律分析實際問題的能力，如何去分析問題、揭示問題，方法很重要。本節(jié)內(nèi)容教學中教師重在指導學生掌握由個別→一般，由局部→系統(tǒng)的分析問題的方法以及研究規(guī)律常用的定量分析、定性分析的方法，同時教師要重視指導學生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，進行規(guī)律的理解和應用，在教學過程中不斷提升學生自主學習能力是重要途徑之一。
五、教學過程
(一)教學流程
1.問題探討、設疑激趣
2.理解概念、問題引導，學生由個體→種群→營養(yǎng)級→生態(tài)系統(tǒng)逐步進行能量流動分析。
3.小組探討交流，師生共同歸綱總結生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。
4.定量分析賽達泊格湖能量流動，小組合作交流，師生共同歸納能量流動特點并探究其表示形式。
5.實例分析，運用能量流動的規(guī)律。
6.小組探討實例、歸納研究能量流動的實踐意義。
7.課堂小結
(二)本節(jié)課教學的設計思路
重視學生的主體地位，發(fā)揮學生自主學習的潛能。在教學中教師通過導誘，使學生樂學、會學、學有所獲是本節(jié)課突出重點，突破難點的關鍵。
本節(jié)課一開始通過問題探討，使學生置身其中;與生存挑戰(zhàn)相聯(lián)系，激發(fā)學生求知_。自覺主動投入本節(jié)課的學習。
接著通過教師問題引導，指導學生進行能量流動的分析，在學生學習活動中，學會由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法。然后通過問題引導學生小組交流探究，師生共同總結出能量流動的過程，在此基礎上做出定性推測：能量有逐級遞減的趨勢。
教師進一步提出這一推測的準確性有待驗證，進而激發(fā)學生進一步探究的_。教師因勢利導轉(zhuǎn)入定量分析賽達泊格湖的能量流動，通過定量分析和小組的交流探究歸納出能量流動的規(guī)律。
學生沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂中，教師趁熱打鐵引入實例分析，使學生在分析實例中體驗規(guī)律應用的快樂進而加深對規(guī)律的理解，在此基礎上教師通過引導學生比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與?；~塘，以及小組變流如何更好的進行草原放牧，嘗試將所學知識運用于新情景中，解決實際問題、理解研究能量流動的實踐意義。
在本節(jié)課的教學中突出學生由現(xiàn)象進行定性定量分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學思路，容易激發(fā)學生進行科學探究的學習積極性。
在教學中的幾個注意點
1.注意區(qū)分攝入量和同化量
2.在講能量金字塔時要避免學生在理解不透或知識鞏固不牢時，引入其他的金字塔造成干擾，暫不拓展其他生物金字塔。
3.區(qū)分提高能量利用率與提高能量傳遞效率不同。
六、板書設計
為突出重點，幫助學生構建完善知識體系。板書設計如下：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
一、能量流動的概念三、能量流動的特點
輸入傳遞、轉(zhuǎn)化、散失1.特點
二、能量流動的過程單向流動
1.來源逐級遞減
2.起點2.表現(xiàn)形式
3.渠道能量金字塔
4.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量四、研究能量流動的意義
5.各個營養(yǎng)級能量來源1.效利用
6.各個營養(yǎng)級能量的去路2.持續(xù)高效流向?qū)θ擞幸娴牟糠?/p>
7.能量轉(zhuǎn)化過程
七、習題設計
1.課堂鞏固練習
旨在鞏固本節(jié)課的重點，區(qū)分易混點
2.課后探究
設計課后探究的目的，在于進一步調(diào)動學生結合生活實際進行科學研究的積及性;同時通過開放性試題，拓寬學生思維。
高中生物酶教案篇2
第一單元世界地理概況
提綱挈領
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實基??
一、世界海陸分布大勢
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
高中生物酶教案篇3
高中生物教案(精選多篇)
近幾年，低碳成為談論最熱的環(huán)保話題，從交通環(huán)境到家居生活，低碳生活理念設計到生活的點點滴滴。家居是人們低碳生活的重要組成部分，對于居室裝修來說，除了涂料、裝修材料的選擇外，綠植的點綴也是體現(xiàn)低碳生活的重要一環(huán)。綠植既能美化居室，有的更能凈化室內(nèi)空氣。日常生活中，只需花一點小小的心思，就能為“低碳”生活打下良好的基礎。新房剛裝修后，有害物質(zhì)極容易揮發(fā)，影響室內(nèi)環(huán)境?！白詈唵蔚姆椒ň褪窃诩茵B(yǎng)花種草，既能成為家居好擺設，又能吸收多余的二氧化碳，凈化空氣。”
綠植對居室裝修的美化作用很強，并且一些綠植的確能吸附有害物質(zhì)、凈化空氣，同時還能增加室內(nèi)的氧氣含量，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣濕度。“像吊蘭、綠蘿等葉面較大的綠植，由于表面氣孔豐富，對裝修過程中甲醛及其他有害揮發(fā)性物質(zhì)有很好的吸附作用?！?/p>
綠色植物--低碳生活的選擇
植物,尤其是綠色植物與人們的生活息息相關.大家知道有些植物代表著了某種含義,比如象征著婚姻幸福和愛情地久天長的”文竹”,象征著兩人用結同心和吉祥如意的”馬蹄蓮”,還有些植物,特別是綠色植物不僅給人以清晰,柔和,舒適之感,其中它還微妙的包含著影響人們科學生活的理念.綠色是最吉利的健康色彩,在居室中擺放適宜的植物,不僅能營造一種溫馨祥和的環(huán)境,在一定程度上可以增進家庭的和諧,每當炎熱夏天人們心情急噪,身體不適,當看到一片綠色或精致的綠色,心情自然就舒暢不少了.古代時候,早已把植物與生活伴隨
在一起了,如將菏葉撒在屋頂,將菖蒲與馬蘭化掛在墻上,讓薄菏香滿庭院,屋梁用香樟,門上是木蘭,各色藤蔓繞成了窗簾,地上鋪了草毯,墊席上垂著白玉蘭,讓蘭花飄灑著香氣,榛子與菏花纏繞,蝴蝶花與百合花交映,百花在園中開發(fā)......十分重要的是綠色植物還是龐大的”吸碳制氧廠”.植物的綠葉吸取空氣中的二氧化碳.在日光和葉綠素的作用下,與植物吸收的水分發(fā)生反應,放出大量的氧氣.所以房內(nèi)擺設一些綠色植物,如富貴竹,發(fā)財樹等,既有生機勃勃的象征,又能制造新鮮的氧氣,極大的有利于健康,那就是我們低碳生活的好選擇!
1、低碳：英文為。意指較低的溫室氣體排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安
全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的gdp也因為環(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”。
2、什么是低碳生活
低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活。“節(jié)能減排”，不僅是當今社會的流行語，更是關系到人類未來的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識，對自己的生活方式或者消費習慣進行簡單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分重大。追求健康生活，不僅要“低脂”、“低鹽”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”
節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢在必行。減少二氧化
碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應盡的責任
“低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了
人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖
等氣候問題致使全球人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產(chǎn)和消費過
程中出現(xiàn)的過量碳排放，是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就
要相應優(yōu)化和約束某些消費和生產(chǎn)活動。盡管仍有學者對氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應了人類“未雨綢繆”的謹慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無”，“低碳生活”理念也就漸漸被世
界各國所接受
3、何為溫室效應
工業(yè)社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧
化碳
氣體進入大氣造成的。
二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結果是地球表面變
熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。
溫室氣體有效地吸收地球表面、大氣本身相同氣體和云所發(fā)射出的紅外輻射。大
氣輻射向所有方向發(fā)射，包括向下方的地球表面的放射。溫室氣體則將熱量捕獲
于地面--對流層系統(tǒng)之內(nèi)。這被稱為“自然溫室效應”。大氣輻射與其氣體排放的溫度水平強烈耦合。在對流層中，溫度一般隨高度的增加而降低。從某一高度
射向空間的紅外輻射一般產(chǎn)生于平均溫度在-19℃的高度，并通過太陽輻射的收
入來平衡，從而使地球表面的溫度能保持在平均1 4 ℃。溫室氣體濃度的增加
導致大氣對紅外輻射不透明性能力的增強，從而引起由溫度較低、高度較高處向
空間發(fā)射有效輻射。這就造成了一種輻射強迫，這種不平衡只能通過地面 對流
層系統(tǒng)溫度的升高來補償。這就是“增強的溫室效應”。
此外，研究結果還指出，co2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)
整和氣候帶向極地擴展。包括我國北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫
使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷?。大氣環(huán)流的調(diào)整，除了中緯度干旱
化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和災害。例如，低緯度臺風強度將增強，臺風
源地將向北擴展等。氣溫升高還會引起和加劇傳染病流行等。以瘧疾為例，過去
5年中世界瘧疾發(fā)病率已翻了兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得瘧疾，其中200
多萬人死亡??
低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低
消耗、低開支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當今社會的流行語，更是關系到人類
未來的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識，對自己的生活方式或者消費習慣進行??
單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分
重大?！暗吞忌睢惫?jié)能環(huán)保，有利
于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應盡的責任。低碳生活-措施
簡單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進行人與自然的活動，主要是從節(jié)電節(jié)氣
和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)，包括以下一些低碳的良好生活習慣：
1.每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤。
2.將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；
3.用過的面膜紙也不要扔掉，用它來擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；
4.喝過的茶葉渣，把它曬干，做一個茶葉枕頭，又舒適，還能幫助改善睡眠。
5.出門購物，自己帶環(huán)保袋，無論
是免費或者收費的塑料袋，都減少使用。
6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。
7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇。
8.養(yǎng)成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電。
經(jīng)過手工diy的再創(chuàng)造，你會發(fā)現(xiàn)原來廢物也是寶，這樣的家居環(huán)境健康且充滿了創(chuàng)意的小歡樂。
“低碳一族”正以自己生活細節(jié)的改變證明：氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學者關心的問題，而是與我們每個人息息相關。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。
所謂“低碳生活”。就是把生活作息時所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳生活宣傳海報化碳的排放量。低碳生活，對于我們這些普通人來說是一種生活態(tài)度。它給我們提出的是一個
愿不愿意和大家共創(chuàng)造低碳生活的問題。我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣，從這些點滴做起。除了植樹，還有人買運輸里程很短的商品，有人堅持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實實在在地帶入了生活。轉(zhuǎn)向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價的“便利消費”嗜好?！氨憷笔乾F(xiàn)代商業(yè)營銷和消費生活中流行的價值觀。不少便利消費方式在人們不經(jīng)意中浪費著巨大的能源。比如，據(jù)制冷技術專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約萬度電，相當于多耗約19噸標煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬升凈水。上海約有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃門冰柜，顧客購物時只需舉手之勞，一年可節(jié)電約
4521萬度，相當于節(jié)省約萬噸標煤，減排約
萬噸二氧化碳。 在中國，年人均co2排放量噸，但一個城市白領即便
只有40平居住面積，開車上下班，一年乘飛機12次，碳排放量也會在2611千克。由此看來，節(jié)能減排勢在必行。如果說保護環(huán)境、保護動物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式?！暗吞忌睢彪m然是新概念，但提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產(chǎn)和消費過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優(yōu)化和約束某些消費和生產(chǎn)活動。盡管仍有學者對氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念
至少順應了人類“未雨綢繆”的謹慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國所接受。低碳生活的出現(xiàn)不僅告訴人們，你可以為減碳做些什么，還告訴人們，你可以怎么做。在這種生活方式逐漸興起的時候，大家開始關心，我今天有沒有為減碳做些什么呢？ 在北京的八達嶺，一個碳匯林林場已經(jīng)成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來這里購買碳匯林或種樹。林業(yè)碳匯是通過實施造林和森林經(jīng)營管理、植被恢復等活動，植物葉片中的葉綠體通過光合作用吸收水，土里的無機鹽和水分，釋放氧氣通過篩管把制造的有機物再運送到土里，土里的真菌和細菌再把有機物分解，從而產(chǎn)生物質(zhì)循環(huán)，對于地毯方面來說起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開車、少開空調(diào)，購買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業(yè)碳匯措
施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。
高中生物必修實驗
2014——2014第一學期
伴性遺傳 知識目標了解紅綠色盲和抗維生素d佝僂病的遺傳現(xiàn)象 概述伴性遺傳的特點 理解伴性遺傳的特點 舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用 能力目標運用分析資料的方法總結人類紅綠色盲癥和抗維生素d佝僂病的遺傳規(guī)律 利用伴性遺傳規(guī)律解釋人類遺傳病概率練習解題提升收集、處理信息的能力研究性學習課題情感目標獻身科學、尊重科學精神的教育滲透關愛生命、珍惜生命的生命教育。重點伴性遺傳的特點 2.難點: 分析人類紅綠色盲癥的遺傳
一記憶改變學習活動復習記憶節(jié)節(jié)清內(nèi)容 二新課引入 創(chuàng)設情景幻燈展示紅綠色盲檢查圖抗維生素d佝僂病圖
一、伴性遺傳的概念
____________________________________________________________________________。
二、分析人類紅綠色盲癥
1、學生活動情景劇《道爾頓的禮物》
2、填寫色覺基因型女性 男性 基因型表現(xiàn)型 正常 攜帶者 色 盲 正 常 色 盲
3、填圖分析人類紅綠色盲癥紅綠色盲基因的特點①色盲基因是只位于______染色體上的_________性基因②男性只要在______染色體上有色盲基因就表現(xiàn)為患病。 總結紅綠色盲癥遺傳的規(guī)律染色體隱性遺傳規(guī)律①色盲患者中_____性多于_____性女性只有_________才表現(xiàn)為色盲不表現(xiàn)色盲是男性只要x染色體上帶有_____基因就表現(xiàn)為色盲;②交叉遺傳一般是由男性患者通過他的女兒傳給_________。當然也有可能是女性攜帶者或女性患者通過她的兒子傳給孫女。一般具有隔代遺傳現(xiàn)象。③女性色盲患者其父肯定________色
盲其兒子肯定________色盲。
三、抗維生素d佝僂病染色體顯性遺傳規(guī)律患者基因型患病女性___________、患病男性__________。 遺傳特點①______染色體上______性致病基因②女性的發(fā)病率________男性③具有世代連續(xù)性④男性患者的_________和___________一定患病。
四、伴性遺傳在實踐中的應用、性別決定類型_______和_____________。
2、在家禽飼養(yǎng)時根據(jù)伴性遺傳規(guī)律多養(yǎng)母雞多產(chǎn)蛋提高經(jīng)濟收入。 dna是主要的遺傳物質(zhì)學案教學目標知識目標 知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所采用的方法也是目前自然科學研究的主要方法。分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路。能力目標 分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實驗設計思路提高邏輯思維的能力。用“同位素標記法”來研究
噬菌體侵染細菌的實驗說明dna是遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)訓練學生由特殊到一般的歸納思維的能力。
情感目標 學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神激發(fā)學生辯證唯物主義世界觀的樹立。教學重點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì) 教學過程導入第一章和第二章所涉及到的四位科學家
性狀由遺傳因子決定提出遺傳因子位于染色體上的假說把遺傳因子改為基因
證實基因位于染色體上。但是基因到底是什么通過第三章——基因的本質(zhì)的學習就可以解決這個問題。染色體在遺傳上有重要的作用染色體主要由哪兩種物質(zhì)組成呢和在這兩種物質(zhì)中究竟哪一種是遺傳物質(zhì)
呢
一、對遺傳物質(zhì)的早期推測思考與討論科學家要通過實驗來確定哪個是遺傳物質(zhì)要解決的第一個問題就是選材選擇合適的實驗材料是實驗成敗的關鍵。無論是高等的、復雜的生物還是低等的、簡單的生物一般都含有核酸和蛋白質(zhì)你覺得選擇什么樣的生物做實驗材料才比較合適呢_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 一體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗年英國格里菲思實驗材料
肺炎雙球菌小鼠菌落光滑、粗糙有無莢膜 有無毒性 s型細菌r型細菌2.實驗過程①無毒性的r型活細菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。②有毒性的s型活細菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。③加
熱殺死的s型細菌
注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。④無毒性的r型活細菌與加熱殺死的s細菌混
合后注射到小鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。思考、對比分析第一、二組說明什么
_____________________________________________________________________________。
2、在第三組中被加熱殺死的s型細菌還有沒有毒性。
3、對
比分析第二、三組說明什么
_____________________________________________________________________________。
4、在第四組中是誰導致小鼠死亡? _______________________。
5、第四組小鼠體內(nèi)能分離
出s型活細菌它是開始注射進去的還是混合后重新出現(xiàn)的___________________________________。
6、對比分析第三、四組又說明什么
_____________________________________________________________________________。
7、實驗先進行第一、二組與第三、四組相比起________作用。
8、該實驗能否證明dna
是遺傳物質(zhì)該實驗的結論是什么
_____________________________________________________________________________。二體外轉(zhuǎn)化實驗年美國艾弗里在肺炎雙球菌中有蛋白質(zhì)、dna、莢膜
多糖等物質(zhì)你可以和其他同學共同討論尋找有效的方法來證明哪??
種成分是轉(zhuǎn)化因子。
①實
驗材料________________________。②假設
________________________。③實驗方法
________________________________________________________。④預期效果
________________________________________________________。⑤實驗現(xiàn)象的觀察
__________________________________________________。⑥分析結論
________________________________________________________。實驗結論
是使r
型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)也就是說是遺傳物質(zhì)。
三、噬菌體侵染細菌的實驗2年赫爾希和蔡斯噬菌體的介紹噬菌體是一種寄生在細菌體內(nèi)的病毒它的外殼是蛋白質(zhì)頭部內(nèi)含有它侵染細菌后就會在自身遺傳物質(zhì)的作用
下利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)來合成自身的組成成分進行大量的增殖。2.實驗方法
___________________________________________。3.實驗過程這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢 因為艾弗里實驗中提取出的純度最高時也還有%的蛋白質(zhì)。因此仍有人對
實驗結論表示懷疑。①用放射性同位素35s和32p分別標記一部分噬菌體
②被標記的噬菌體分別侵染細菌③當噬菌體在細菌體內(nèi)大量增殖時對被標記物質(zhì)進行放射性測
試。思考與討論①噬菌體有dna和蛋白質(zhì)兩種組分用35s和32p分別標記噬菌體的哪一種組分用14c和18o等同位素可行嗎為什么
______________________________________________________________________________。
②實驗過程中攪拌的目的是什么離心的目的是什么
_____________________________________________________________________________。
③離心后沉淀物與上清液各有什么成分
_____________________________________________________________________________。
④結果 親代噬菌體 寄主細胞內(nèi) 子代噬菌體 實驗結論 32p標記dna35s標記蛋白質(zhì)
由實驗結果可知噬菌體在細菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。思考是
不是所有生物都含有通過煙草花葉病毒感染煙草實例說明rna也是遺傳物質(zhì)。
分子的結構教學目標知識目標、概述dna分子的結構的主要特點
2、制作dna分子的雙螺旋結構模型
3、討論dna雙螺旋結構模型構建歷程 能力目標
1、制作dna雙螺旋結構模型鍛煉學生的動手、動腦以及空間思維能力
2、對科學探索基因的本質(zhì)的過程進行分析和討論領悟假說——演繹和模型方法在這些研究中的應用 情感目標、認同與人合作在科學研究中的重要性討論技術進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用
2、認同人類對遺傳物質(zhì)的認識過程是不斷深化不斷完善的過程
邳州市第二中學高中生物《根、莖、葉的變態(tài)》相關知識 新人教版
必修1
1．根的變態(tài)
貯藏根包括肉質(zhì)直根和塊根。
蘿卜、胡蘿卜、甜菜等的肉質(zhì)直根由兩部分發(fā)育而成：上部由下胚軸形成，下部由主根基部發(fā)育。它們的增粗主要是由于額外形成層活動的結果。甘薯、何首烏等的塊根，由不定根或側(cè)根發(fā)育而成。
氣生根指生長在空氣中的根，又分支柱根、呼吸根、攀緣根。
寄生根如菟絲子莖上變態(tài)的不定根，又稱吸器。
2。莖的變態(tài)
可分為地下莖的變態(tài)和地上莖的變態(tài)。
常見的地下莖變態(tài)有：根狀莖、塊莖、鱗莖、球莖。
常見的地上莖變態(tài)有：枝刺、莖卷須、葉狀莖、肉質(zhì)莖，但薔薇、月季莖上的皮刺，是莖表皮形成的，與維管組織無關，并非莖的變態(tài)。
3．葉的變態(tài)
葉卷須、葉刺、葉狀柄、鱗葉、苞片和總苞。
高中生物必修二
受精作用教學設計
教學目標：
1、知識目標：說明精子和卵細胞的結合過程
解釋受精過程中染色體的數(shù)目變化
闡明簡述分裂和受精作用在有性生殖中的意義
2、能力目標：結合具體情境，提出問題和解決問題的能力
培養(yǎng)學生的思維能力和運用所學知識解決實際
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問題的能力
3．情感態(tài)度價值觀目標：
提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活
培養(yǎng)學生交流與合作的意識，提高學習的積極性
體驗生物與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力
本節(jié)課包括兩部分“精子和卵細胞向輸卵管的轉(zhuǎn)運”和“精子和卵細胞的結合”。對于這兩大內(nèi)容我主要通過課件展示和學生自主學習的基礎上，引導學生帶著問題討論、閱讀教材等方式完成本節(jié)內(nèi)容的學習。教學過程的設計：、創(chuàng)設情境，引出新課
精子和卵細胞的形成我們已經(jīng)學過。在日常生活中，我們經(jīng)常會看到同卵雙胞胎、三胞胎，他們是怎樣形成的，是一個卵細胞和多個精子結合而成的嗎?帶著這個問題，我們來學習本節(jié)內(nèi)容：受精作用
1生物必修
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高中生物必修二、學習新知
1、受精作用的場所？
2、卵細胞向輸卵管轉(zhuǎn)運的動力？
3、精子轉(zhuǎn)運的途徑？
思考：結婚多年的夫婦不能生育，經(jīng)醫(yī)生檢查，女性雙側(cè)輸卵管堵塞，你能分析一下他們不孕的原因嗎？如果你是醫(yī)生，應如何治療？
以上問題通過觀看課件、閱讀教材、討論的方式，使學生認識到精子和卵細胞向輸卵管轉(zhuǎn)運的動力和途徑，精子在轉(zhuǎn)運過程中所遇到的障礙，讓學生明白生命誕生的曲折過程。
4、受精作用包括哪幾個階段？
5、形成受精卵后染色體數(shù)目有何變化？一個卵細胞能和多個精子結合嗎？為什么？
通過以上問題，讓學生了解受精作用的過程，明白生命產(chǎn)生的獨特性和曲折性培養(yǎng)他們珍愛生命的情感。根據(jù)染色體的變化規(guī)律，聯(lián)系減數(shù)分裂，引導
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學生總結出減數(shù)分裂和受精作用在有性生殖過程中的意義。
反思：本節(jié)課基本上是學生根據(jù)老師的問題，通過自主學習完成的，能夠充分體現(xiàn)探究式學習方式，培養(yǎng)學生合作精神和解決問題的能力。激發(fā)了學生學習的欲望。并且能利用所學知識解決實際問題。
2生物必修
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高中生物酶教案篇4
一、教材分析
本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學要求，體現(xiàn)生物學科的探索性、實驗性的特點，使研究性學習課題滲透于課堂教學，我對本節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整，第一課時學習酶的作用，實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解，學會控制自變量、因變量與無關變量，設置對照實驗和重復實驗;第二課時學習資料分析，關于酶本質(zhì)的探索，通過實驗總結酶的高效性和專一性，處理相關習題;第三課時進行實驗探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標準的思路培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學探究方法，領悟科學探究思想。對此學生不知如何探究，教師在處理這塊知識時也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學生自主學習。也給了教師根據(jù)學生和本地實際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學。
二、教學目標：
1、知識目標：嘗試探究溫度與ph值對酶活性的影響。
2、能力目標：
(1)進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照和重復實驗;
(2)在探究問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的能力;
(3)通過探究，讓學生領悟科學探究思想，培養(yǎng)學生探究性實驗設計、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學生生物學實驗設計的能力。
(4)在探究基礎上，繪制實驗圖像，從中培養(yǎng)學生通過實驗圖像定性分析實驗結果的能力。
3、情感目標：
(1)通過探究活動，認識到科學探究是在不斷的觀察、實驗探索中前進的;
(2)通過探究活動，使學生端正科學探究不僅要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。
(3)加深對合作學習的體會與認識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;
(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，使學生逐步形成理論聯(lián)系實際的理念，增強sts意識。
三、教學重點和難點
1、教學重點：探究性實驗進行的一般方法;
2、教學難點:如何進行實驗設計。
四、教學策略：
1、引課時直接進入探究內(nèi)容，明確學習任務。
2、展示背景資料，確定探究主題
探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設一定的情境，引導學生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學生引入情景了，學生學習興趣非常濃厚，考查學生從生活中獲取信息的能力，并激勵學生樹立從生活中收集知識信息的學習素養(yǎng)。通過提問使學生明確活動的目的，主動地參與學習過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結構示意圖，圖中有注解，學生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導學生的學習激情，考查學生對理論知識的掌握程度，了解學生的學習狀態(tài)。
3、分析實驗材料，確立實驗意圖
教師出示實驗材料、試劑與器具，與學生一起分析材料、試劑和器具在本實驗中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實驗要求進行分類，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。為了使設計實驗和做實驗更有針對性，我在準備實驗材料時，做了限定，每個探究主題準備了三組實驗，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準備了五個貼了不同溫度標簽的燒杯，試管給了11個，也分別用標簽貼了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一個試管沒有編號有兩個作用，一是加淀粉和碘液與其它實驗組進行顏色對比，另一個作用是個備用試管，為了使實驗科學準確，每組還準備了二個貼了標簽的量筒。ph值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個貼了標簽的試管，七個貼了標簽的量筒，通過學生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學生思考后，心中就會對實驗設計有了大致的框架。這樣就使教學難點實驗設計得到突破。
4、設計實驗
不同小組學生選擇材料不同，設計實驗也不同，教師在提示清楚相關問題時，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費時間，我根據(jù)學生可能選擇的探究問題，給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設定哪幾個溫度或ph值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實驗結果的干擾?③、根據(jù)實驗設計的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實驗設計)，這樣可以幫助學生理清思路，合理設計。在實踐中我認為應組織好學生討論，讓形成小組的實驗方案，教師不能給出現(xiàn)成的實驗方案，如果給一個現(xiàn)成的實驗方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實驗，而是成了驗證性實驗，并且也不利于學生能力的培養(yǎng)。教師參與到學生討論的過程中去，與每小組同學交流，及時發(fā)現(xiàn)不合理的地方，提出來學生再修改。不同的小組，設計所需的時間不同，快的小組方案可以用示物展臺展示，這樣就使不同層次的學生都能高效學習。。此環(huán)節(jié)從目的、材料選擇，裝置，過程，實驗結果預測都與學生活動相聯(lián)系，有利于訓練學生的發(fā)散思維，突出學生是學習和教育的主體，培養(yǎng)學生高效學習的意識，培養(yǎng)學生突破知識難點設計實驗的能力。教師引領，減少人力、物力、財力和時間的消耗，使學生減少盲目性，樹立自信，學習借鑒教師和本組其它成員的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學生要資源共享。
5、進行實驗
學生在本環(huán)節(jié)按實驗方案進行操作，仔細觀察，認真記錄，相互協(xié)作。教師在行進中查看學生實驗的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做適當提示，并了解各小組實驗的探究進度。學生體驗實驗過程，培養(yǎng)自身對實驗現(xiàn)象的觀察能力，分析實驗數(shù)據(jù)，匯總實驗結果的創(chuàng)造性思維與運算能力。教師參與到小組實驗結論的討論中去，及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。
6、結果分析，全班交流。
每小組發(fā)言人用視頻展臺展示本組所選探究問題，實驗設計思路和本組探究能力表現(xiàn)評價表(見后續(xù)附表)。
學生學習與欣賞體會到成功的喜悅及分享信任，分享實驗成果的樂趣。創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。訓練學生獲取、加工和表達信息的能力。讓學生獲得科學探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴謹?shù)淖黠L，敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。
7、得出結論，推廣應用
在此環(huán)節(jié)依據(jù)學生五組實驗數(shù)據(jù)，采用描點法繪制成曲線圖得出結論，應用階段準備了二道如何利用酶的活性受溫度的影響的練習題，一道如何利用酶的活性受ph值影響的練習題，作業(yè)是學生自學課后sts部分知識，并寫小論文《如何保存酶制品》，和讓學生給加酶洗衣粉進行廣告設計，培養(yǎng)解決實際問題的能力，訓練學生知識遷移的能力。通過學生對練習的表達與評價，了解學生對知識的理解和應用情況，并對下一步的教學做及時調(diào)整。同時引導學生樹立科學發(fā)展觀，為打造未來技術型社會創(chuàng)新型人才而努力。
五、教后反思
剖析成敗，尋求良方
1、使用課件創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學生的探究興趣。
用課件展示加酶洗衣粉的洗衣小竅門和人體消化系統(tǒng)結構示意圖，引導學生配合老師一起分析影響酶活性的因素，激發(fā)學生提出問題：“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”。課件背景用黑色象征探究活動就象在黑夜里長征，綻放的禮花象征著知識的瑰寶引導著探究的主體勇往直前。通過以上情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的探究興趣。
2、提問與引導有度，培養(yǎng)與激發(fā)有節(jié)。
根據(jù)本地條件和學生的實際情況準備實驗材料及器具，引導學生仔細觀察、分析實驗材料的基本特性，掌握實驗器具的使用與操作方法。使學生在短時間內(nèi)熟悉實驗的目的和要求。教師還準備了一些與實驗相關的提示性問題，學生運用已學的理論知識，相互間分析、討論，充分發(fā)揮各自獨特的創(chuàng)造性思維和集體的力量完成這些問題，從而達到突破實驗設計這個教學難點的目的。理論要在實踐中檢驗，進入實驗階段，學生興趣更加濃厚，以此達到培養(yǎng)學生探究實驗動手、動腦的能力。通過學習資料，提高學生的閱讀速度和提煉知識內(nèi)涵的能力，在結果分析、交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生準確的語言表達的能力。
3、用心準備課堂預案，積極應對課堂挑戰(zhàn)。
設計實驗很費時間，教師不能著急，不能把自己設計好的方案給學生去做實驗，要鼓勵學生自己設計和完善實驗方案，這樣才能保證學生地實驗過程中探究到真知，并及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正實驗方案和操作。同時，有的學生在探究過程中可能會不止一次的出現(xiàn)錯誤，教師要有耐心，允許學生出現(xiàn)錯誤，教師要多用激勵性的語言鼓勵學生，切不可因態(tài)度和語言的失誤挫傷學生的實驗情趣。還會有部分學生可能還不適應這種探究性學習方式，顯得無所適從，不能積極認真的參與到實驗的各環(huán)節(jié)中，教師要注意對這部分學生的監(jiān)督和引導?？傊?，45分鐘時間完成所有環(huán)節(jié)很緊湊，在時間的分配和把握上，對任課教師有很大的挑戰(zhàn)，一定要考慮到學生的各種情況，準備充分，積極應對可能出現(xiàn)的各種問題。
4、教學失誤：
⑴、課堂容量過大，時間比較緊，對學困生表現(xiàn)出的問題，不能及時處理。以后開展探究課教學時，要更多地考慮到學習主體的不同層次。
⑵、探究活動結束后，要留給學生鞏固知識、強化應用的課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學生熟練掌握探究性學習和應用知識的能力，使每一位學生都能成為未來技術型社會探究者的主體。
教學是創(chuàng)造性的勞動，是一株常青樹，它的每一片新葉、鮮花和甜美的果實，都是在課改第一線的教師辛勤耕耘的結晶。我們會在這廣闊的舞臺，天然的實驗室，為新課程的實施繼續(xù)實踐。
高中生物酶教案篇5
一、教材分析
?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學習，學科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。
縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。
二、教學目標
根據(jù)教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：
1、知識目標
（1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的
（2）理解能量流動的特點
（3）應用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進行計算
2、能力目標：
培養(yǎng)學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等
3、情感目標
培養(yǎng)學生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點
三、重點難點
1、教學重點
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點
2、教學難點
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關知識的計算
3、重難點的突破
利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結構一目了然，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點
四、教學方法
圍繞本節(jié)課的教學目標與教學內(nèi)容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認識并加以掌握。
開學（每周4課時，周末1課時，含月考和周練）
第一周:2月9日—15日，
基因工程3;
胚胎工程1
第二周:2月16日—22日，
胚胎工程2;
生物技術的安全性和倫理問題1;
生態(tài)工程2
第三周:2月23日—3月1日，
細胞工程3;
月考五
第四周:3月2日—8日，
講評月考五2;
專題一:細胞的物質(zhì)輸入與輸出（含教材實驗及習題講評，下同）1;
理綜考試1;理綜考試講評1
第五周:3月9日——15日，
專題一:酶和atp2;
專題一:光合作用和細胞呼吸1;
理綜考試1;理綜考試講評1
第六周:3月16日—22日，
專題一:光合作用和細胞呼吸3;
理綜考試1;理綜考試講評1
第七周:3月23日—29日，
專題二:人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（含免疫）2;
專題二:動物生命活動的調(diào)節(jié)1;
理綜考試1;理綜考試講評1
第八周:3月30日—4月5日，
專題二:動物生命活動的調(diào)節(jié)1;
專題二:植物的激素調(diào)節(jié)1;
第二次省質(zhì)檢考試
第九周:4月6日—12日，
講評第二次省質(zhì)檢試卷1,
專題三:遺傳的分子基礎3
第十周:4月13日—19日，
專題三:遺傳的基本規(guī)律（含伴性遺傳）3;
理綜考試1;理綜考試講評1
第十一周:4月20日—26日，
專題三:生物的變異與育種2;
專題三:生物的進化1;
理綜考試1;理綜考試講評1
第十二周:4月27日—5月3日，
專題四:細胞的分子組成和結構2;
專題四:細胞的生命歷程1;
五一節(jié)
第十三周:5月4日—10日，
專題四:細胞的生命歷程1;
專題五:生物與環(huán)境2;
理綜考試1;理綜考試講評1
第十四周:5月11日—17日，
專題六:實驗專題復習2,
漳州市質(zhì)??
第十五周:5月18日—24日，
講評漳州市質(zhì)檢試卷1;
生物高考模擬題(一)1;
生物高考模擬題(二)1;
生物高考模擬題(三)1 ;
生物高考模擬題(四)1
第十六周:5月25日—31日，
生物高考模擬題(五)1;
生物高考模擬題(六)1;
理綜考試1;理綜考試講評1
第十七周:6月1—7日，
迎考溫書假，輔導；高考
第十八周:6月8 高考
備注:專項突破內(nèi)容:
1,基本方程式，繪圖，主要生理過程圖，基本概念；2,計算；3,熱點；4,蛋白質(zhì)；5,核酸；6,無機鹽；7,光合作用和細胞呼吸；8,遺傳。
