一篇實(shí)用的教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)富有趣味性和參與性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真寫好教案，我們能夠更加細(xì)致地規(guī)劃教學(xué)步驟和方法，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，范文社小編今天就為您帶來(lái)了高中生物酶教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
高中生物酶教案篇1
各位評(píng)委：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)等七個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要談一下我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
一、教材分析
(一)教材地位和作用
?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一節(jié)課主要包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的概念、過(guò)程、特點(diǎn)及研究意義四部分內(nèi)容，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上首先由能量流動(dòng)的概念引入分析能量流動(dòng)的方法：由個(gè)體→群體→系統(tǒng)的分析方法，定性分析與定量分析結(jié)合的分析方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的能力。在學(xué)生揭示能量流動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)桑基魚塘、草原放牧兩個(gè)實(shí)例分析，使學(xué)生切身體驗(yàn)生態(tài)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活及生產(chǎn)實(shí)踐的密切聯(lián)系，自覺(jué)樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，為人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路而努力。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)，在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它以生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，以及生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)的基礎(chǔ)，它在高中生物學(xué)習(xí)中是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
(三)考綱要求
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用(Ⅱ)
(四)教學(xué)目標(biāo)
為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)及高中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體實(shí)例分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)
2.在運(yùn)用能量流動(dòng)規(guī)律進(jìn)行實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，歸納并概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
能力目標(biāo)：
1.能從整體水平對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理判斷的思維能力。
2.應(yīng)用能量流動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行具體問(wèn)題的分析和解釋，并能提出解決問(wèn)題的可行性措施。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，注重生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的培養(yǎng)。
2.認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(五)重難點(diǎn)及其突破
1.重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
(1)能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物圈中每一完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、推理的思維能力以及學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力的過(guò)程。
(3)研究能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)，一方面可以鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——更好地服務(wù)于人類自身(調(diào)節(jié)能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?打好基礎(chǔ)，教育學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，自覺(jué)堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的原理。
基于對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)生活的需要，確定了以上教學(xué)的重點(diǎn)。
2.難點(diǎn)及其突破策略
難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
難在能量流動(dòng)比較抽象和學(xué)生缺少揭示規(guī)律的方法。針對(duì)這一難點(diǎn)主要采取了以下突破措施：
1.采用由局部到整體，由個(gè)別到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動(dòng)過(guò)程，歸納能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程時(shí)，先由一個(gè)個(gè)體的能量輸入、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化和散失途徑分析，逐步種群、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，最終歸納出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程。在能量流動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)中，先由生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程的定性分析作出推測(cè)，然后以賽達(dá)泊格湖能量為例定量分析，最終得出能量流動(dòng)的單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)合理問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的合作進(jìn)行推理探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)師生互動(dòng)，共同探究規(guī)律。
在學(xué)生完成能量流動(dòng)概念學(xué)習(xí)之后，教師提出問(wèn)題：一個(gè)個(gè)體的能量如何輸入儲(chǔ)存和散失?一個(gè)種群呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)和思考;接著提出能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動(dòng)的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，小組探究：第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量從哪里來(lái)，到哪里去?第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)呢?在小組探究的基礎(chǔ)上師生合作歸納出，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究歸納：①生態(tài)系統(tǒng)的能量來(lái)源是什么?②如何輸入?③流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?④能量在各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的來(lái)源和去路?⑤能量流動(dòng)的起點(diǎn)和渠道?通過(guò)探究和師生互動(dòng)準(zhǔn)確掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程?
在解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)上由學(xué)生以小組為單位定量分析賽達(dá)泊格湖能量流動(dòng)。教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“你能總結(jié)出什么規(guī)律?”通過(guò)小組合作，最終歸納出能能量流動(dòng)的規(guī)律。
3.重視聯(lián)系實(shí)際，鞏固規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生歸納規(guī)律的基礎(chǔ)上提出“為什么一山不容二虎?”“食物鏈長(zhǎng)度一般只有4-5級(jí)?”“魯賓遜荒島生存策略”等實(shí)例分析，既鞏固了知識(shí)，又使學(xué)生在分析實(shí)例的同時(shí)，體驗(yàn)了生活實(shí)際中的科學(xué)規(guī)律，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、揭示事物本質(zhì)的科學(xué)探究_，提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，已經(jīng)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過(guò)高一年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生已具有一定的分析問(wèn)題、邏輯推理能力;從學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)看，學(xué)生通過(guò)初、高中學(xué)習(xí)已逐步建立了能量，能量傳遞，能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)了儲(chǔ)存能量的物質(zhì)、光合作用、細(xì)胞呼吸等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
以“自主、探究、合作”作為學(xué)習(xí)的基本形式，充分利用教材、媒體等資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、加工信息、推理判斷、合作探究、歸納總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究、歸納，教師啟發(fā)引導(dǎo)、歸納、拓展延伸，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。在樂(lè)學(xué)氛圍中提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的直觀性，條理性、動(dòng)態(tài)性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體課件演示，幫助學(xué)生理解和分析。
四、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律分析實(shí)際問(wèn)題的能力，如何去分析問(wèn)題、揭示問(wèn)題，方法很重要。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中教師重在指導(dǎo)學(xué)生掌握由個(gè)別→一般，由局部→系統(tǒng)的分析問(wèn)題的方法以及研究規(guī)律常用的定量分析、定性分析的方法，同時(shí)教師要重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，進(jìn)行規(guī)律的理解和應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要途徑之一。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)流程
1.問(wèn)題探討、設(shè)疑激趣
2.理解概念、問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生由個(gè)體→種群→營(yíng)養(yǎng)級(jí)→生態(tài)系統(tǒng)逐步進(jìn)行能量流動(dòng)分析。
3.小組探討交流，師生共同歸綱總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程。
4.定量分析賽達(dá)泊格湖能量流動(dòng)，小組合作交流，師生共同歸納能量流動(dòng)特點(diǎn)并探究其表示形式。
5.實(shí)例分析，運(yùn)用能量流動(dòng)的規(guī)律。
6.小組探討實(shí)例、歸納研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
7.課堂小結(jié)
(二)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)中教師通過(guò)導(dǎo)誘，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲是本節(jié)課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
本節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)問(wèn)題探討，使學(xué)生置身其中;與生存挑戰(zhàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知_。自覺(jué)主動(dòng)投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
接著通過(guò)教師問(wèn)題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能量流動(dòng)的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)由個(gè)體→群體→系統(tǒng)的分析方法。然后通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生小組交流探究，師生共同總結(jié)出能量流動(dòng)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上做出定性推測(cè)：能量有逐級(jí)遞減的趨勢(shì)。
教師進(jìn)一步提出這一推測(cè)的準(zhǔn)確性有待驗(yàn)證，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的_。教師因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入定量分析賽達(dá)泊格湖的能量流動(dòng)，通過(guò)定量分析和小組的交流探究歸納出能量流動(dòng)的規(guī)律。
學(xué)生沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂(lè)中，教師趁熱打鐵引入實(shí)例分析，使學(xué)生在分析實(shí)例中體驗(yàn)規(guī)律應(yīng)用的快樂(lè)進(jìn)而加深對(duì)規(guī)律的理解，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與?；~塘，以及小組變流如何更好的進(jìn)行草原放牧，嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情景中，解決實(shí)際問(wèn)題、理解研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生由現(xiàn)象進(jìn)行定性定量分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)思路，容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)
1.注意區(qū)分?jǐn)z入量和同化量
2.在講能量金字塔時(shí)要避免學(xué)生在理解不透或知識(shí)鞏固不牢時(shí)，引入其他的金字塔造成干擾，暫不拓展其他生物金字塔。
3.區(qū)分提高能量利用率與提高能量傳遞效率不同。
六、板書設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)如下：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
一、能量流動(dòng)的概念三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)
輸入傳遞、轉(zhuǎn)化、散失1.特點(diǎn)
二、能量流動(dòng)的過(guò)程單向流動(dòng)
1.來(lái)源逐級(jí)遞減
2.起點(diǎn)2.表現(xiàn)形式
3.渠道能量金字塔
4.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量四、研究能量流動(dòng)的意義
5.各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量來(lái)源1.效利用
6.各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去路2.持續(xù)高效流向?qū)θ擞幸娴牟糠?/p>
7.能量轉(zhuǎn)化過(guò)程
七、習(xí)題設(shè)計(jì)
1.課堂鞏固練習(xí)
旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，區(qū)分易混點(diǎn)
2.課后探究
設(shè)計(jì)課后探究的目的，在于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究的積及性;同時(shí)通過(guò)開(kāi)放性試題，拓寬學(xué)生思維。
高中生物酶教案篇2
第一單元世界地理概況
提綱挈領(lǐng)
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?/p>
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
4.世界人口的增長(zhǎng)及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國(guó)及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實(shí)基??
一、世界海陸分布大勢(shì)
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點(diǎn)：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對(duì)稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
高中生物酶教案篇3
高中生物教案(精選多篇)
近幾年，低碳成為談?wù)撟顭岬沫h(huán)保話題，從交通環(huán)境到家居生活，低碳生活理念設(shè)計(jì)到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家居是人們低碳生活的重要組成部分，對(duì)于居室裝修來(lái)說(shuō)，除了涂料、裝修材料的選擇外，綠植的點(diǎn)綴也是體現(xiàn)低碳生活的重要一環(huán)。綠植既能美化居室，有的更能凈化室內(nèi)空氣。日常生活中，只需花一點(diǎn)小小的心思，就能為“低碳”生活打下良好的基礎(chǔ)。新房剛裝修后，有害物質(zhì)極容易揮發(fā)，影響室內(nèi)環(huán)境?！白詈?jiǎn)單的方法就是在家養(yǎng)花種草，既能成為家居好擺設(shè)，又能吸收多余的二氧化碳，凈化空氣?！?/p>
綠植對(duì)居室裝修的美化作用很強(qiáng)，并且一些綠植的確能吸附有害物質(zhì)、凈化空氣，同時(shí)還能增加室內(nèi)的氧氣含量，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣濕度。“像吊蘭、綠蘿等葉面較大的綠植，由于表面氣孔豐富，對(duì)裝修過(guò)程中甲醛及其他有害揮發(fā)性物質(zhì)有很好的吸附作用?！?/p>
綠色植物--低碳生活的選擇
植物,尤其是綠色植物與人們的生活息息相關(guān).大家知道有些植物代表著了某種含義,比如象征著婚姻幸福和愛(ài)情地久天長(zhǎng)的”文竹”,象征著兩人用結(jié)同心和吉祥如意的”馬蹄蓮”,還有些植物,特別是綠色植物不僅給人以清晰,柔和,舒適之感,其中它還微妙的包含著影響人們科學(xué)生活的理念.綠色是最吉利的健康色彩,在居室中擺放適宜的植物,不僅能營(yíng)造一種溫馨祥和的環(huán)境,在一定程度上可以增進(jìn)家庭的和諧,每當(dāng)炎熱夏天人們心情急噪,身體不適,當(dāng)看到一片綠色或精致的綠色,心情自然就舒暢不少了.古代時(shí)候,早已把植物與生活伴隨
在一起了,如將菏葉撒在屋頂,將菖蒲與馬蘭化掛在墻上,讓薄菏香滿庭院,屋梁用香樟,門上是木蘭,各色藤蔓繞成了窗簾,地上鋪了草毯,墊席上垂著白玉蘭,讓蘭花飄灑著香氣,榛子與菏花纏繞,蝴蝶花與百合花交映,百花在園中開(kāi)發(fā)......十分重要的是綠色植物還是龐大的”吸碳制氧廠”.植物的綠葉吸取空氣中的二氧化碳.在日光和葉綠素的作用下,與植物吸收的水分發(fā)生反應(yīng),放出大量的氧氣.所以房?jī)?nèi)擺設(shè)一些綠色植物,如富貴竹,發(fā)財(cái)樹等,既有生機(jī)勃勃的象征,又能制造新鮮的氧氣,極大的有利于健康,那就是我們低碳生活的好選擇!
1、低碳：英文為。意指較低的溫室氣體排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無(wú)限上升和生產(chǎn)生活方式的無(wú)節(jié)制，世界氣候面臨越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題，二氧化碳排放量愈來(lái)愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安
全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長(zhǎng)或膨脹的gdp也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”。
2、什么是低碳生活
低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分重大。追求健康生活，不僅要“低脂”、“低鹽”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”
節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化
碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任
“低碳生活”雖然是個(gè)新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問(wèn)題，它反映了
人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問(wèn)題的共識(shí)日益增多。全球變暖
等氣候問(wèn)題致使全球人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)
程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放，是形成氣候問(wèn)題的重要因素之一，因而要減少碳排放就
要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世
界各國(guó)所接受
3、何為溫室效應(yīng)
工業(yè)社會(huì)過(guò)多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧
化碳
氣體進(jìn)入大氣造成的。
二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，使太陽(yáng)輻射到地球上的熱量無(wú)法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變
熱起來(lái)。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。
溫室氣體有效地吸收地球表面、大氣本身相同氣體和云所發(fā)射出的紅外輻射。大
氣輻射向所有方向發(fā)射，包括向下方的地球表面的放射。溫室氣體則將熱量捕獲
于地面--對(duì)流層系統(tǒng)之內(nèi)。這被稱為“自然溫室效應(yīng)”。大氣輻射與其氣體排放的溫度水平強(qiáng)烈耦合。在對(duì)流層中，溫度一般隨高度的增加而降低。從某一高度
射向空間的紅外輻射一般產(chǎn)生于平均溫度在-19℃的高度，并通過(guò)太陽(yáng)輻射的收
入來(lái)平衡，從而使地球表面的溫度能保持在平均1 4 ℃。溫室氣體濃度的增加
導(dǎo)致大氣對(duì)紅外輻射不透明性能力的增強(qiáng)，從而引起由溫度較低、高度較高處向
空間發(fā)射有效輻射。這就造成了一種輻射強(qiáng)迫，這種不平衡只能通過(guò)地面 對(duì)流
層系統(tǒng)溫度的升高來(lái)補(bǔ)償。這就是“增強(qiáng)的溫室效應(yīng)”。
此外，研究結(jié)果還指出，co2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)
整和氣候帶向極地?cái)U(kuò)展。包括我國(guó)北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫
使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷４髿猸h(huán)流的調(diào)整，除了中緯度干旱
化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和災(zāi)害。例如，低緯度臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度將增強(qiáng)，臺(tái)風(fēng)
源地將向北擴(kuò)展等。氣溫升高還會(huì)引起和加劇傳染病流行等。以瘧疾為例，過(guò)去
5年中世界瘧疾發(fā)病率已翻了兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得瘧疾，其中200
多萬(wàn)人死亡??
低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低
消耗、低開(kāi)支的生活?！肮?jié)能減排”，不僅是當(dāng)今社會(huì)的流行語(yǔ)，更是關(guān)系到人類
未來(lái)的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識(shí)，對(duì)自己的生活方式或者消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行??
單易行的改變，一起減少全球溫室氣體排放，意義十分
重大。“低碳生活”節(jié)能環(huán)保，有利
于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢(shì)在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責(zé)任。低碳生活-措施
簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣
和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，包括以下一些低碳的良好生活習(xí)慣：
1.每天的淘米水可以用來(lái)洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤(rùn)。
2.將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；
3.用過(guò)的面膜紙也不要扔掉，用它來(lái)擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；
4.喝過(guò)的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，又舒適，還能幫助改善睡眠。
5.出門購(gòu)物，自己帶環(huán)保袋，無(wú)論
是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用。
6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。
7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇。
8.養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電。
經(jīng)過(guò)手工diy的再創(chuàng)造，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)廢物也是寶，這樣的家居環(huán)境健康且充滿了創(chuàng)意的小歡樂(lè)。
“低碳一族”正以自己生活細(xì)節(jié)的改變證明：氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學(xué)者關(guān)心的問(wèn)題，而是與我們每個(gè)人息息相關(guān)。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。
所謂“低碳生活”。就是把生活作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳生活宣傳海報(bào)化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。它給我們提出的是一個(gè)
愿不愿意和大家共創(chuàng)造低碳生活的問(wèn)題。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣，從這些點(diǎn)滴做起。除了植樹，還有人買運(yùn)輸里程很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關(guān)心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在地帶入了生活。轉(zhuǎn)向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價(jià)的“便利消費(fèi)”嗜好?！氨憷笔乾F(xiàn)代商業(yè)營(yíng)銷和消費(fèi)生活中流行的價(jià)值觀。不少便利消費(fèi)方式在人們不經(jīng)意中浪費(fèi)著巨大的能源。比如，據(jù)制冷技術(shù)專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開(kāi)式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開(kāi)式冷柜一年多耗約萬(wàn)度電，相當(dāng)于多耗約19噸標(biāo)煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬(wàn)升凈水。上海約有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃門冰柜，顧客購(gòu)物時(shí)只需舉手之勞，一年可節(jié)電約
4521萬(wàn)度，相當(dāng)于節(jié)省約萬(wàn)噸標(biāo)煤，減排約
萬(wàn)噸二氧化碳。 在中國(guó)，年人均co2排放量噸，但一個(gè)城市白領(lǐng)即便
只有40平居住面積，開(kāi)車上下班，一年乘飛機(jī)12次，碳排放量也會(huì)在2611千克。由此看來(lái)，節(jié)能減排勢(shì)在必行。如果說(shuō)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式?！暗吞忌睢彪m然是新概念，但提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問(wèn)題，它反映了人類因氣候變化而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問(wèn)題的共識(shí)日益增多。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)量碳排放是形成氣候問(wèn)題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。盡管仍有學(xué)者對(duì)氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念
至少順應(yīng)了人類“未雨綢繆”的謹(jǐn)慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無(wú)”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國(guó)所接受。低碳生活的出現(xiàn)不僅告訴人們，你可以為減碳做些什么，還告訴人們，你可以怎么做。在這種生活方式逐漸興起的時(shí)候，大家開(kāi)始關(guān)心，我今天有沒(méi)有為減碳做些什么呢？ 在北京的八達(dá)嶺，一個(gè)碳匯林林場(chǎng)已經(jīng)成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來(lái)這里購(gòu)買碳匯林或種樹。林業(yè)碳匯是通過(guò)實(shí)施造林和森林經(jīng)營(yíng)管理、植被恢復(fù)等活動(dòng)，植物葉片中的葉綠體通過(guò)光合作用吸收水，土里的無(wú)機(jī)鹽和水分，釋放氧氣通過(guò)篩管把制造的有機(jī)物再運(yùn)送到土里，土里的真菌和細(xì)菌再把有機(jī)物分解，從而產(chǎn)生物質(zhì)循環(huán)，對(duì)于地毯方面來(lái)說(shuō)起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開(kāi)車、少開(kāi)空調(diào)，購(gòu)買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業(yè)碳匯措
施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。
高中生物必修實(shí)驗(yàn)
2014——2014第一學(xué)期
伴性遺傳 知識(shí)目標(biāo)了解紅綠色盲和抗維生素d佝僂病的遺傳現(xiàn)象 概述伴性遺傳的特點(diǎn) 理解伴性遺傳的特點(diǎn) 舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用 能力目標(biāo)運(yùn)用分析資料的方法總結(jié)人類紅綠色盲癥和抗維生素d佝僂病的遺傳規(guī)律 利用伴性遺傳規(guī)律解釋人類遺傳病概率練習(xí)解題提升收集、處理信息的能力研究性學(xué)習(xí)課題情感目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)精神的教育滲透關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命的生命教育。重點(diǎn)伴性遺傳的特點(diǎn) 2.難點(diǎn): 分析人類紅綠色盲癥的遺傳
一記憶改變學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)記憶節(jié)節(jié)清內(nèi)容 二新課引入 創(chuàng)設(shè)情景幻燈展示紅綠色盲檢查圖抗維生素d佝僂病圖
一、伴性遺傳的概念
____________________________________________________________________________。
二、分析人類紅綠色盲癥
1、學(xué)生活動(dòng)情景劇《道爾頓的禮物》
2、填寫色覺(jué)基因型女性 男性 基因型表現(xiàn)型 正常 攜帶者 色 盲 正 常 色 盲
3、填圖分析人類紅綠色盲癥紅綠色盲基因的特點(diǎn)①色盲基因是只位于______染色體上的_________性基因②男性只要在______染色體上有色盲基因就表現(xiàn)為患病。 總結(jié)紅綠色盲癥遺傳的規(guī)律染色體隱性遺傳規(guī)律①色盲患者中_____性多于_____性女性只有_________才表現(xiàn)為色盲不表現(xiàn)色盲是男性只要x染色體上帶有_____基因就表現(xiàn)為色盲;②交叉遺傳一般是由男性患者通過(guò)他的女兒傳給_________。當(dāng)然也有可能是女性攜帶者或女性患者通過(guò)她的兒子傳給孫女。一般具有隔代遺傳現(xiàn)象。③女性色盲患者其父肯定________色
盲其兒子肯定________色盲。
三、抗維生素d佝僂病染色體顯性遺傳規(guī)律患者基因型患病女性___________、患病男性__________。 遺傳特點(diǎn)①______染色體上______性致病基因②女性的發(fā)病率________男性③具有世代連續(xù)性④男性患者的_________和___________一定患病。
四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用、性別決定類型_______和_____________。
2、在家禽飼養(yǎng)時(shí)根據(jù)伴性遺傳規(guī)律多養(yǎng)母雞多產(chǎn)蛋提高經(jīng)濟(jì)收入。 dna是主要的遺傳物質(zhì)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。能力目標(biāo) 分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路提高邏輯思維的能力。用“同位素標(biāo)記法”來(lái)研究
噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。
情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。教學(xué)重點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì) 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入第一章和第二章所涉及到的四位科學(xué)家
性狀由遺傳因子決定提出遺傳因子位于染色體上的假說(shuō)把遺傳因子改為基因
證實(shí)基因位于染色體上。但是基因到底是什么通過(guò)第三章——基因的本質(zhì)的學(xué)習(xí)就可以解決這個(gè)問(wèn)題。染色體在遺傳上有重要的作用染色體主要由哪兩種物質(zhì)組成呢和在這兩種物質(zhì)中究竟哪一種是遺傳物質(zhì)
呢
一、對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)思考與討論科學(xué)家要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定哪個(gè)是遺傳物質(zhì)要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是選材選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的生物還是低等的、簡(jiǎn)單的生物一般都含有核酸和蛋白質(zhì)你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才比較合適呢_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 一體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)暧?guó)格里菲思實(shí)驗(yàn)材料
肺炎雙球菌小鼠菌落光滑、粗糙有無(wú)莢膜 有無(wú)毒性 s型細(xì)菌r型細(xì)菌2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程①無(wú)毒性的r型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。②有毒性的s型活細(xì)菌注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。③加
熱殺死的s型細(xì)菌
注射到鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。④無(wú)毒性的r型活細(xì)菌與加熱殺死的s細(xì)菌混
合后注射到小鼠體內(nèi)現(xiàn)象是。思考、對(duì)比分析第一、二組說(shuō)明什么
_____________________________________________________________________________。
2、在第三組中被加熱殺死的s型細(xì)菌還有沒(méi)有毒性。
3、對(duì)
比分析第二、三組說(shuō)明什么
_____________________________________________________________________________。
4、在第四組中是誰(shuí)導(dǎo)致小鼠死亡? _______________________。
5、第四組小鼠體內(nèi)能分離
出s型活細(xì)菌它是開(kāi)始注射進(jìn)去的還是混合后重新出現(xiàn)的___________________________________。
6、對(duì)比分析第三、四組又說(shuō)明什么
_____________________________________________________________________________。
7、實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組與第三、四組相比起________作用。
8、該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明dna
是遺傳物質(zhì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么
_____________________________________________________________________________。二體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)昝绹?guó)艾弗里在肺炎雙球菌中有蛋白質(zhì)、dna、莢膜
多糖等物質(zhì)你可以和其他同學(xué)共同討論尋找有效的方法來(lái)證明哪??
種成分是轉(zhuǎn)化因子。
①實(shí)
驗(yàn)材料________________________。②假設(shè)
________________________。③實(shí)驗(yàn)方法
________________________________________________________。④預(yù)期效果
________________________________________________________。⑤實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察
__________________________________________________。⑥分析結(jié)論
________________________________________________________。實(shí)驗(yàn)結(jié)論
是使r
型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化的物質(zhì)也就是說(shuō)是遺傳物質(zhì)。
三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)2年赫爾希和蔡斯噬菌體的介紹噬菌體是一種寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒它的外殼是蛋白質(zhì)頭部?jī)?nèi)含有它侵染細(xì)菌后就會(huì)在自身遺傳物質(zhì)的作用
下利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)來(lái)合成自身的組成成分進(jìn)行大量的增殖。2.實(shí)驗(yàn)方法
___________________________________________。3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程這種轉(zhuǎn)化因子是什么呢 因?yàn)榘ダ飳?shí)驗(yàn)中提取出的純度最高時(shí)也還有%的蛋白質(zhì)。因此仍有人對(duì)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論表示懷疑。①用放射性同位素35s和32p分別標(biāo)記一部分噬菌體
②被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌③當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)大量增殖時(shí)對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行放射性測(cè)
試。思考與討論①噬菌體有dna和蛋白質(zhì)兩種組分用35s和32p分別標(biāo)記噬菌體的哪一種組分用14c和18o等同位素可行嗎為什么
______________________________________________________________________________。
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中攪拌的目的是什么離心的目的是什么
_____________________________________________________________________________。
③離心后沉淀物與上清液各有什么成分
_____________________________________________________________________________。
④結(jié)果 親代噬菌體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 32p標(biāo)記dna35s標(biāo)記蛋白質(zhì)
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知噬菌體在細(xì)菌內(nèi)的增殖是在的作用下完成的。思考是
不是所有生物都含有通過(guò)煙草花葉病毒感染煙草實(shí)例說(shuō)明rna也是遺傳物質(zhì)。
分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)、概述dna分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
2、制作dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
3、討論dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建歷程 能力目標(biāo)
1、制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及空間思維能力
2、對(duì)科學(xué)探索基因的本質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行分析和討論領(lǐng)悟假說(shuō)——演繹和模型方法在這些研究中的應(yīng)用 情感目標(biāo)、認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性討論技術(shù)進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用
2、認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷深化不斷完善的過(guò)程
邳州市第二中學(xué)高中生物《根、莖、葉的變態(tài)》相關(guān)知識(shí) 新人教版
必修1
1．根的變態(tài)
貯藏根包括肉質(zhì)直根和塊根。
蘿卜、胡蘿卜、甜菜等的肉質(zhì)直根由兩部分發(fā)育而成：上部由下胚軸形成，下部由主根基部發(fā)育。它們的增粗主要是由于額外形成層活動(dòng)的結(jié)果。甘薯、何首烏等的塊根，由不定根或側(cè)根發(fā)育而成。
氣生根指生長(zhǎng)在空氣中的根，又分支柱根、呼吸根、攀緣根。
寄生根如菟絲子莖上變態(tài)的不定根，又稱吸器。
2。莖的變態(tài)
可分為地下莖的變態(tài)和地上莖的變態(tài)。
常見(jiàn)的地下莖變態(tài)有：根狀莖、塊莖、鱗莖、球莖。
常見(jiàn)的地上莖變態(tài)有：枝刺、莖卷須、葉狀莖、肉質(zhì)莖，但薔薇、月季莖上的皮刺，是莖表皮形成的，與維管組織無(wú)關(guān)，并非莖的變態(tài)。
3．葉的變態(tài)
葉卷須、葉刺、葉狀柄、鱗葉、苞片和總苞。
高中生物必修二
受精作用教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明精子和卵細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程
解釋受精過(guò)程中染色體的數(shù)目變化
闡明簡(jiǎn)述分裂和受精作用在有性生殖中的意義
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際
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問(wèn)題的能力
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性
體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力
本節(jié)課包括兩部分“精子和卵細(xì)胞向輸卵管的轉(zhuǎn)運(yùn)”和“精子和卵細(xì)胞的結(jié)合”。對(duì)于這兩大內(nèi)容我主要通過(guò)課件展示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題討論、閱讀教材等方式完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
精子和卵細(xì)胞的形成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到同卵雙胞胎、三胞胎，他們是怎樣形成的，是一個(gè)卵細(xì)胞和多個(gè)精子結(jié)合而成的嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：受精作用
1生物必修
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高中生物必修二、學(xué)習(xí)新知
1、受精作用的場(chǎng)所？
2、卵細(xì)胞向輸卵管轉(zhuǎn)運(yùn)的動(dòng)力？
3、精子轉(zhuǎn)運(yùn)的途徑？
思考：結(jié)婚多年的夫婦不能生育，經(jīng)醫(yī)生檢查，女性雙側(cè)輸卵管堵塞，你能分析一下他們不孕的原因嗎？如果你是醫(yī)生，應(yīng)如何治療？
以上問(wèn)題通過(guò)觀看課件、閱讀教材、討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到精子和卵細(xì)胞向輸卵管轉(zhuǎn)運(yùn)的動(dòng)力和途徑，精子在轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程中所遇到的障礙，讓學(xué)生明白生命誕生的曲折過(guò)程。
4、受精作用包括哪幾個(gè)階段？
5、形成受精卵后染色體數(shù)目有何變化？一個(gè)卵細(xì)胞能和多個(gè)精子結(jié)合嗎？為什么？
通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生了解受精作用的過(guò)程，明白生命產(chǎn)生的獨(dú)特性和曲折性培養(yǎng)他們珍愛(ài)生命的情感。根據(jù)染色體的變化規(guī)律，聯(lián)系減數(shù)分裂，引導(dǎo)
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學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂和受精作用在有性生殖過(guò)程中的意義。
反思：本節(jié)課基本上是學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成的，能夠充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和解決問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并且能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2生物必修
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高中生物酶教案篇4
一、教材分析
本冊(cè)教材是高二級(jí)新開(kāi)課程，依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué)，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，第一課時(shí)學(xué)習(xí)酶的作用，實(shí)驗(yàn)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解，學(xué)會(huì)控制自變量、因變量與無(wú)關(guān)變量，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn);第二課時(shí)學(xué)習(xí)資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習(xí)題;第三課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的因素。本課時(shí)要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對(duì)此學(xué)生不知如何探究，教師在處理這塊知識(shí)時(shí)也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實(shí)際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：嘗試探究溫度與ph值對(duì)酶活性的影響。
2、能力目標(biāo)：
(1)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照和重復(fù)實(shí)驗(yàn);
(2)在探究問(wèn)題討論中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及分享信息的能力;
(3)通過(guò)探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實(shí)驗(yàn)圖像，從中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)圖像定性分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的;
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
(3)加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;
(4)通過(guò)理解酶活性的影響因素來(lái)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的理念，增強(qiáng)sts意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一般方法;
2、教學(xué)難點(diǎn):如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)策略：
1、引課時(shí)直接進(jìn)入探究?jī)?nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、展示背景資料，確定探究主題
探究活動(dòng)起始于問(wèn)題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并激勵(lì)學(xué)生樹立從生活中收集知識(shí)信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生明確活動(dòng)的目的，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學(xué)生通過(guò)觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識(shí)回答問(wèn)題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學(xué)生回答后，確定探究問(wèn)題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過(guò)學(xué)生對(duì)示意圖解的觀察、分析和傾聽(tīng)老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、分析實(shí)驗(yàn)材料，確立實(shí)驗(yàn)意圖
教師出示實(shí)驗(yàn)材料、試劑與器具，與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實(shí)驗(yàn)中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。為了使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性，我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，做了限定，每個(gè)探究主題準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)，溫度對(duì)酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個(gè)貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯，試管給了11個(gè)，也分別用標(biāo)簽貼了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一個(gè)試管沒(méi)有編號(hào)有兩個(gè)作用，一是加淀粉和碘液與其它實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行顏色對(duì)比，另一個(gè)作用是個(gè)備用試管，為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，每組還準(zhǔn)備了二個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒。ph值對(duì)酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過(guò)氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個(gè)貼了標(biāo)簽的試管，七個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒，通過(guò)學(xué)生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號(hào)?學(xué)生思考后，心中就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到突破。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
不同小組學(xué)生選擇材料不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也不同，教師在提示清楚相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間，我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問(wèn)題，給了三個(gè)提示性問(wèn)題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量?②、你將設(shè)定哪幾個(gè)溫度或ph值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量、對(duì)照、單因子變量、可行性原則，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))，這樣可以幫助學(xué)生理清思路，合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)組織好學(xué)生討論，讓形成小組的實(shí)驗(yàn)方案，教師不能給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，如果給一個(gè)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實(shí)驗(yàn)，而是成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師參與到學(xué)生討論的過(guò)程中去，與每小組同學(xué)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理的地方，提出來(lái)學(xué)生再修改。不同的小組，設(shè)計(jì)所需的時(shí)間不同，快的小組方案可以用示物展臺(tái)展示，這樣就使不同層次的學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)。。此環(huán)節(jié)從目的、材料選擇，裝置，過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)都與學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師引領(lǐng)，減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的消耗，使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒教師和本組其它成員的探究經(jīng)驗(yàn)和方法，以實(shí)際行動(dòng)啟發(fā)學(xué)生要資源共享。
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在本環(huán)節(jié)按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，相互協(xié)作。教師在行進(jìn)中查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做適當(dāng)提示，并了解各小組實(shí)驗(yàn)的探究進(jìn)度。學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果的創(chuàng)造性思維與運(yùn)算能力。教師參與到小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論中去，及時(shí)了解各小組情況，確認(rèn)差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，激勵(lì)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
6、結(jié)果分析，全班交流。
每小組發(fā)言人用視頻展臺(tái)展示本組所選探究問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和本組探究能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)表(見(jiàn)后續(xù)附表)。
學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞體會(huì)到成功的喜悅及分享信任，分享實(shí)驗(yàn)成果的樂(lè)趣。創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工和表達(dá)信息的能力。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敢于面對(duì)失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。
7、得出結(jié)論，推廣應(yīng)用
在此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生五組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，采用描點(diǎn)法繪制成曲線圖得出結(jié)論，應(yīng)用階段準(zhǔn)備了二道如何利用酶的活性受溫度的影響的練習(xí)題，一道如何利用酶的活性受ph值影響的練習(xí)題，作業(yè)是學(xué)生自學(xué)課后sts部分知識(shí)，并寫小論文《如何保存酶制品》，和讓學(xué)生給加酶洗衣粉進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)遷移的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)練習(xí)的表達(dá)與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，并對(duì)下一步的教學(xué)做及時(shí)調(diào)整。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，為打造未來(lái)技術(shù)型社會(huì)創(chuàng)新型人才而努力。
五、教后反思
剖析成敗，尋求良方
1、使用課件創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
用課件展示加酶洗衣粉的洗衣小竅門和人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生配合老師一起分析影響酶活性的因素，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”。課件背景用黑色象征探究活動(dòng)就象在黑夜里長(zhǎng)征，綻放的禮花象征著知識(shí)的瑰寶引導(dǎo)著探究的主體勇往直前。通過(guò)以上情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、提問(wèn)與引導(dǎo)有度，培養(yǎng)與激發(fā)有節(jié)。
根據(jù)本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及器具，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)材料的基本特性，掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用與操作方法。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求。教師還準(zhǔn)備了一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提示性問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)，相互間分析、討論，充分發(fā)揮各自獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和集體的力量完成這些問(wèn)題，從而達(dá)到突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的目的。理論要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生興趣更加濃厚，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的閱讀速度和提煉知識(shí)內(nèi)涵的能力，在結(jié)果分析、交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3、用心準(zhǔn)備課堂預(yù)案，積極應(yīng)對(duì)課堂挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間，教師不能著急，不能把自己設(shè)計(jì)好的方案給學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能保證學(xué)生地實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究到真知，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正實(shí)驗(yàn)方案和操作。同時(shí)，有的學(xué)生在探究過(guò)程中可能會(huì)不止一次的出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要有耐心，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，切不可因態(tài)度和語(yǔ)言的失誤挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情趣。還會(huì)有部分學(xué)生可能還不適應(yīng)這種探究性學(xué)習(xí)方式，顯得無(wú)所適從，不能積極認(rèn)真的參與到實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)中，教師要注意對(duì)這部分學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)?？傊?5分鐘時(shí)間完成所有環(huán)節(jié)很緊湊，在時(shí)間的分配和把握上，對(duì)任課教師有很大的挑戰(zhàn)，一定要考慮到學(xué)生的各種情況，準(zhǔn)備充分，積極應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
4、教學(xué)失誤：
⑴、課堂容量過(guò)大，時(shí)間比較緊，對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出的問(wèn)題，不能及時(shí)處理。以后開(kāi)展探究課教學(xué)時(shí)，要更多地考慮到學(xué)習(xí)主體的不同層次。
⑵、探究活動(dòng)結(jié)束后，要留給學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用的課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每一位學(xué)生都能成為未來(lái)技術(shù)型社會(huì)探究者的主體。
教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一株常青樹，它的每一片新葉、鮮花和甜美的果實(shí)，都是在課改第一線的教師辛勤耕耘的結(jié)晶。我們會(huì)在這廣闊的舞臺(tái)，天然的實(shí)驗(yàn)室，為新課程的實(shí)施繼續(xù)實(shí)踐。
高中生物酶教案篇5
一、教材分析
?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物（必修）第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力。
縱觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題，該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的
（2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)
（3）應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算
3、重難點(diǎn)的突破
利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，突破難點(diǎn)
四、教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。
開(kāi)學(xué)（每周4課時(shí)，周末1課時(shí)，含月考和周練）
第一周:2月9日—15日，
基因工程3;
胚胎工程1
第二周:2月16日—22日，
胚胎工程2;
生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題1;
生態(tài)工程2
第三周:2月23日—3月1日，
細(xì)胞工程3;
月考五
第四周:3月2日—8日，
講評(píng)月考五2;
專題一:細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出（含教材實(shí)驗(yàn)及習(xí)題講評(píng)，下同）1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第五周:3月9日——15日，
專題一:酶和atp2;
專題一:光合作用和細(xì)胞呼吸1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第六周:3月16日—22日，
專題一:光合作用和細(xì)胞呼吸3;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第七周:3月23日—29日，
專題二:人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)（含免疫）2;
專題二:動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第八周:3月30日—4月5日，
專題二:動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)1;
專題二:植物的激素調(diào)節(jié)1;
第二次省質(zhì)檢考試
第九周:4月6日—12日，
講評(píng)第二次省質(zhì)檢試卷1,
專題三:遺傳的分子基礎(chǔ)3
第十周:4月13日—19日，
專題三:遺傳的基本規(guī)律（含伴性遺傳）3;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十一周:4月20日—26日，
專題三:生物的變異與育種2;
專題三:生物的進(jìn)化1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十二周:4月27日—5月3日，
專題四:細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)2;
專題四:細(xì)胞的生命歷程1;
五一節(jié)
第十三周:5月4日—10日，
專題四:細(xì)胞的生命歷程1;
專題五:生物與環(huán)境2;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十四周:5月11日—17日，
專題六:實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)2,
漳州市質(zhì)??
第十五周:5月18日—24日，
講評(píng)漳州市質(zhì)檢試卷1;
生物高考模擬題(一)1;
生物高考模擬題(二)1;
生物高考模擬題(三)1 ;
生物高考模擬題(四)1
第十六周:5月25日—31日，
生物高考模擬題(五)1;
生物高考模擬題(六)1;
理綜考試1;理綜考試講評(píng)1
第十七周:6月1—7日，
迎考溫書假，輔導(dǎo)；高考
第十八周:6月8 高考
備注:專項(xiàng)突破內(nèi)容:
1,基本方程式，繪圖，主要生理過(guò)程圖，基本概念；2,計(jì)算；3,熱點(diǎn)；4,蛋白質(zhì)；5,核酸；6,無(wú)機(jī)鹽；7,光合作用和細(xì)胞呼吸；8,遺傳。
