教案在制訂的時(shí)候，你們肯定要考慮聯(lián)系實(shí)際，提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案是優(yōu)秀的老師課前準(zhǔn)備之一，范文社小編今天就為您帶來(lái)了畫(huà)秋天的教案推薦6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
畫(huà)秋天的教案篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解秋季的特征，認(rèn)識(shí)秋季的花草樹(shù)木、果實(shí)和種子。
2．學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詞句描繪圖片內(nèi)容、概括秋季特征。
3．在教師的幫助下創(chuàng)編散文，體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的成就感。
4．使幼兒掌握一些秋季生活基本常識(shí)。
5．讓幼兒通過(guò)多種感官感知秋季的來(lái)臨，掌握秋季的季節(jié)特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．課前帶孩子們到大自然中去尋找秋天的足跡。
2．秋天的花木果實(shí)的照片若干張。
3．西瓜、荷花、柳樹(shù)的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
1．導(dǎo)入活動(dòng)。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到周?chē)加心男┳兓兀?
2．尋找秋天的圖片，嘗試用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)形容圖片的內(nèi)容。
師：你找到的是什么？請(qǐng)你用一個(gè)好聽(tīng)的詞形容圖片上的內(nèi)容。
請(qǐng)8－10名幼兒到前面說(shuō)一說(shuō)，然后將圖片貼到黑板上。）
3．圖片分類(lèi)。
師：黑板上已經(jīng)有了這么多的圖片，他們想和自己的好朋友在一塊兒呢。
（先將黑板上的圖片進(jìn)行分類(lèi)，然后請(qǐng)其余的幼兒按類(lèi)別將自己的圖片送到相應(yīng)的地方。）
4．根據(jù)圖片的類(lèi)別，嘗試用一句好聽(tīng)的話概括秋天的某個(gè)特征。
指導(dǎo)語(yǔ)：看，秋天的花兒真多呀，有白色的菊花，紅色的一串紅秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？
5．教師幫助幼兒將優(yōu)美的詞句編成散文。
師：如果把剛才小朋友說(shuō)的話連在一起，就能變成一篇好聽(tīng)的散文。
（1）教師朗誦散文。
（2）幼兒集體朗誦。
（3）為散文起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
6．結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
活動(dòng)雖然結(jié)束了，但好長(zhǎng)一段時(shí)間，我仍沉浸在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們敏捷的思維、脫口而出的優(yōu)美詞語(yǔ)深深撞擊著我，孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股高興勁兒深深感染著我。
在此以前，小朋友都在學(xué)書(shū)上的散文，那些優(yōu)美的散文通常與兒童的生活有一些距離，所以孩子們的理解往往停留在簡(jiǎn)單的畫(huà)面以及老師空洞的講解上，而不能深入理解散文所表達(dá)的含義，更不能領(lǐng)會(huì)散文所蘊(yùn)涵的意境。如何突破這一界限呢？在備課組老師們的建議和支持下，我大膽地嘗試了讓幼兒學(xué)編散文這一新的活動(dòng)形式。首先，讓幼兒談?wù)効吹降那锾斓淖兓缓笳乙徽仪锾斓膱D片，用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)形容它，接著將圖片分類(lèi)，用秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)的句式分別進(jìn)行概括，最后在老師的引導(dǎo)下，將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推進(jìn)的方式，使幼兒在不知不覺(jué)中掌握了創(chuàng)編散文的最簡(jiǎn)單的過(guò)程，也體驗(yàn)到了集體創(chuàng)作的快樂(lè)，更增強(qiáng)了幼兒的自信，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)編活動(dòng)需要幼兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，為了讓孩子真正感覺(jué)到秋天的變化，體會(huì)到秋天的美麗，我們提前請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們到農(nóng)村、到公園去尋找秋的足跡，并利用菊花和秋天的果實(shí)裝扮活動(dòng)室。為了在課堂上真實(shí)地呈現(xiàn)秋天的特色，我們將秋天的花木果實(shí)拍成照片供幼兒欣賞、選擇、介紹、分類(lèi)，這些精美的、寫(xiě)實(shí)的而又簡(jiǎn)單自然的教具也為活動(dòng)增色不少。
當(dāng)然，通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展，我們也發(fā)現(xiàn)了很多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞出現(xiàn)過(guò)多，如：大大的、紅紅的、香香的，而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個(gè)幼兒掌握。在以后的教學(xué)中，我們將結(jié)合講故事、欣賞詩(shī)歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。
小百科：秋天，又稱(chēng)秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過(guò)渡季，北半球?yàn)?至11月，南半球?yàn)?至5月，天文為秋分到冬至。
畫(huà)秋天的教案篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、看圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所表達(dá)的秋天的色彩美。
2、根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)，用繪畫(huà)以及講述的方式仿編詩(shī)歌。
3、樂(lè)意在集體面前有表情的朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，彩色筆。
2、圖片：黃色的菊花、粉色的楓葉、綠色的松樹(shù)、彩色的大地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、分別出示磁性圖片，提問(wèn)：秋天到了，大地穿上了彩色的衣裳，看！這是什么？是什么顏色的？
2、引導(dǎo)幼兒看圖和老師一起編詩(shī)歌。引導(dǎo)：
（1）老師用秋天的菊花，編了一句詩(shī)，你們聽(tīng)：“菊花說(shuō)：秋天是黃色的?！?
（2）“楓葉說(shuō)：——”誰(shuí)愿意接著往下說(shuō)？教師和幼兒編一編詩(shī)歌。
（3）教師和幼兒一起看圖念一念詩(shī)歌《秋天的顏色》。
3、組織幼兒討論，幫助幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
（1）為什么菊花說(shuō)秋天是黃色的？
（2）為什么說(shuō)——（依次類(lèi)推）為什么大地說(shuō)秋天是彩色的？
4、教師和幼兒一起有表情地朗誦詩(shī)歌。
示范：蘋(píng)果說(shuō)：秋天是紅色的。請(qǐng)小朋友也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行紡編活動(dòng)。將幼兒紡編的內(nèi)容畫(huà)在板上，并帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦紡編的詩(shī)歌。
5、打開(kāi)幼兒用書(shū)，啟發(fā)幼兒先看圖朗誦詩(shī)歌，再根據(jù)詩(shī)歌的句式在空格處畫(huà)一畫(huà)，再念一念詩(shī)歌。
畫(huà)秋天的教案篇3
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前我們一起先來(lái)欣賞幾張美麗的風(fēng)景畫(huà)，相信大家一定會(huì)喜歡。（出示課件）
2、美嗎？喜歡嗎？那你知道這些圖片為我們展示了一個(gè)什么季節(jié)？
3、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
4、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？那就讓我們趕快一起走進(jìn)《秋天的雨》吧。
二、聽(tīng)讀課文，感知神奇
1、認(rèn)真傾聽(tīng)課文，想想秋天的雨有那些神奇的地方？
2、你從哪兒感受到了秋雨的神奇，你最喜歡段落用你自己喜歡的方式讀一讀。
三、交流感悟，深入理解
1、學(xué)習(xí)第一自然段
a、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？
b、指名交流并讀出神奇之處。
c、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
a、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。請(qǐng)大家默讀課文第二段，邊讀邊把表示顏色的詞語(yǔ)圈一圈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的顏料盒里有那些顏色？
b、秋天的雨把這么多漂亮的顏色分給誰(shuí)了呢？
（1）、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
多么可愛(ài)多么神奇的小扇子，它扇哪扇哪（一邊做動(dòng)作）扇走了夏天的炎熱，扇來(lái)了秋天的——涼爽。這是一件多么令人高興的事情??！，你能把這份喜悅之情，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
朗讀
（2）、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，漂哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
請(qǐng)大家自由讀度這句話，看看你們能讀懂些什么？
楓葉為什么像郵票？
紅紅的楓葉飄哇飄哇，它會(huì)寄給誰(shuí)呢？它又會(huì)在上面寫(xiě)些什么呢？
想象說(shuō)話：紅紅的楓飄哇飄哇，飄到了（哪里）（飄給誰(shuí)），跟他說(shuō)（什么）。
朗讀
（3）、金黃色是給田野的，看，田野像金色海洋。
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這句話。
你們都看到了什么？田野里長(zhǎng)著什么？
漫山遍野的金色連成一大片一大片的，就變成金色的海洋，誰(shuí)能把這壯觀的景色讀出來(lái)？
聽(tīng)著你們讀，老師好像真的看到了金色的海洋！
齊讀
（4）、橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話。
想象一下你擠我碰是怎么樣的？可以做一下動(dòng)作。
為什么要“爭(zhēng)著”要人們?nèi)フ兀?
是啊，果子成熟了，大家都非常高興，你能把這種喜悅之情讀出來(lái)嗎？你能把果子爭(zhēng)著要人們?nèi)フ闹毙那樽x出來(lái)嗎？
（5）、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
請(qǐng)你們自己讀一讀，想象一下頻頻點(diǎn)頭是怎么樣的？
讓我們一邊讀一邊做一下動(dòng)作。
菊花仙子得到的顏色那么多，有紫紅的、淡黃的、雪白的，像這么多的顏色我們就可用（五彩繽紛）這一個(gè)詞形容。（五顏六色、色彩斑斕……）
c、小練筆
課文里給我們介紹了那么多漂亮的顏色，你們覺(jué)得秋天還有哪些顏色呢？那你們想把這些顏色送給誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友仿照課文里的句子寫(xiě)一句話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
a、在秋天的雨里還聞到了一股香噴噴的味道，是什么呢？出示課件：水果
b、秋天的雨里還藏著那么多好聞的氣味，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
c、你們還聞到秋天有哪些香味呢？
d、哦！有那么多香味啊，小朋友的腳常被那香味勾住了。
e、哎！為什么小朋友的腳常被那香味勾住呢？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
f、你們有沒(méi)有到果樹(shù)上去摘過(guò)水果呢？你們聞到水果的香味了嗎？那你們的腳有沒(méi)有被香味勾住呢？
g、朗讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡語(yǔ)：是??！小朋友的腳常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它還吹起了金色的小喇叭，告訴大家——秋天來(lái)了。
a、冬天快要來(lái)了，小動(dòng)物都在忙著干嘛呢？出示課件
b、請(qǐng)小朋友自由讀第4段，待會(huì)老師請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)讀了這段話你都知道了什么？
c、它對(duì)大家說(shuō)些什么呢？秋天的雨可真會(huì)關(guān)心人?。?
現(xiàn)在我有個(gè)好主意，我們來(lái)表演一下這一段的內(nèi)容，好不好？要想演好這一段我們要怎么做？(讀熟課文)如果你想演誰(shuí)，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。學(xué)生再自由讀。
我們來(lái)試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？你在干什么呢？冬天快來(lái)了，那你忙吧！再見(jiàn)！
四、總結(jié)感受，配樂(lè)朗讀
1、出示：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你看到了怎樣的秋天？
3、總結(jié)：秋天的雨為大地開(kāi)啟了一扇豐收的大門(mén)，為大家準(zhǔn)備了一盒五彩繽紛的顏料，帶給大家非常好聞的香味，又為大家吹響了金色的小喇叭，你們覺(jué)得秋天的雨美嗎？
畫(huà)秋天的教案篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)真聆聽(tīng)雨的聲音，比較不同雨聲的特點(diǎn)，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。
2、主動(dòng)講述自己觀察到的“秋天到來(lái)”的各種變化，描繪秋天的故事。
3、傾聽(tīng)散文的配樂(lè)朗誦，跟隨音樂(lè)感受散文中秋天的美。
4、跟讀散文，理解并感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美以及情境美，學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀的積極性。
5、嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解并感知散文的語(yǔ)言美、內(nèi)容美以及情境美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
為散文創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音。
2、有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景。
3、秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干。
活動(dòng)過(guò)程：
結(jié)合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，并抓住幼兒愛(ài)玩的天性，以闖關(guān)游戲的方式完成此次活動(dòng)。
動(dòng)物王國(guó)最近要招募一批英勇能干的小動(dòng)物來(lái)保衛(wèi)他們的森林，報(bào)名的小動(dòng)物要經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、仿、編、演等五關(guān)層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最?lèi)?ài)動(dòng)腦
筋的小動(dòng)物來(lái)保護(hù)他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影。?
1、第一關(guān)：聽(tīng)雨辨不同（感受雨聲） 聽(tīng)
放音樂(lè)，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。
小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)中雨聲的細(xì)微變化，為他們打開(kāi)一個(gè)新的觀察視角。
2、第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)‘我與秋天’的故事 說(shuō)
2.1請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)‘我’看到的、聞到的、聽(tīng)到的秋天。
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。
2.2 秋天和其他的季節(jié)有什么不同？你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的？
天氣、穿的衣服厚薄、樹(shù)葉的顏色、開(kāi)的花兒、成熟的果實(shí)、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。
2.3 秋天的樹(shù)木和花草有什么變化？
2.4秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些？舉例說(shuō)明。
2.5 秋天的小動(dòng)物在干什么？
小結(jié)：本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語(yǔ)言。
3、第三關(guān)：學(xué)我說(shuō)話（走近散文） 仿
3.1放配樂(lè)散文，跟隨音樂(lè)一同走進(jìn)秋天，感受來(lái)自散文的美。
師：散文聽(tīng)完了，小朋友感覺(jué)秋天的雨美不美？美在哪里？我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下。
3.2結(jié)合畫(huà)面，分段理解散文。
1）欣賞下雨前后的畫(huà)面，形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪?duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn)，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？
師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門(mén)打開(kāi)，讓我們看到了秋天的一切。
畫(huà)秋天的教案篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
閱讀一篇文章就是打開(kāi)閱讀世界的一扇窗戶(hù)。這篇課文，描繪了秋天美麗迷人的景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美?？梢圆扇D文結(jié)合，以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受秋天的美麗，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，注意教識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件，課文圖片。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。
2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。
3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。
2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件，課文圖片。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？
2.引入新課《秋天》。
二、初讀課文，識(shí)記生字。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師范讀課文。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫(huà)出生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。
4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（1）出示10個(gè)生字。
（2）教師引導(dǎo)開(kāi)火車(chē)讀。
（3）小老師帶讀。
（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。
（5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。
（6）組織學(xué)生游戲。
5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。（用時(shí)：10分鐘）
1.課件出示第1自然段，教師引問(wèn)：這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？
2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問(wèn)。
（1）這段話共有幾句話？每一句話寫(xiě)什么？
（2）大雁是怎樣飛的？
（3）理解“一會(huì)兒”。
（4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話？說(shuō)的是什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？
（3）你還從哪些地方知道秋天到了。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。
5.指名讀。
6.引導(dǎo)齊讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。（用時(shí)：5分鐘）
1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。
2.師生會(huì)背。
3.指名背誦。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
畫(huà)秋天的教案篇6
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的.美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊??
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
一：導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊??
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
