回顧好過往的教學(xué)之后，才能將教案制定得更有價(jià)值，如果不能依據(jù)實(shí)際展開教案的制定，那個(gè)人的教學(xué)效率是很難得到提升的，范文社小編今天就為您帶來了豆莢課教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
豆莢課教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
3、體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機(jī)和愉快。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點(diǎn)詞語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、把握五粒豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
內(nèi)容
一、揭示課題
1、師出示謎語，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。
（豌豆）
?設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。
2、同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
3、師出示會(huì)寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學(xué)生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問題：
（1）課文講了一件什么事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內(nèi)容。
?設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個(gè)問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案。
第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結(jié)局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。
2、師總結(jié)：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結(jié)
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們?cè)谡n后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。
第二課時(shí)
內(nèi)容
一、溫故知新
1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說出你的理想。
2、生回答，師鼓勵(lì)。
3、師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起探討吧！
二、研讀課文
1、全班交流，指導(dǎo)朗讀
（1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的排列順序。）
（2）豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）
（3）五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？
①小組展開討論。
②匯報(bào)交流。指名讀、分角色讀。
③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
?設(shè)計(jì)意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。
（4）它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們?cè)鯓拥男愿瘢浚ǖ谝涣６购偷诙６梗鹤愿咦源?；第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）
（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？
①小組交流匯報(bào)。
②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。
（6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機(jī)。）
（7）為什么說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？
①生通過小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長(zhǎng)體會(huì)其含義。
②指名生回答，師指導(dǎo)補(bǔ)充。
③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長(zhǎng)的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮?duì)生活充滿了希望，所以說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”。
三、重點(diǎn)探究
1、生思考以下問題，同桌間交流探討：
（1）水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一?！?，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。）
（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗㈤L(zhǎng)出了小葉子、開花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）
2、生匯報(bào)，師總結(jié)。
四、課文主旨
課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長(zhǎng)葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達(dá)了作者對(duì)平實(shí)、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
學(xué)會(huì)運(yùn)用語言及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格，如文中通過豌豆間的對(duì)話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。
豆莢課教案篇2
文本分析
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對(duì)世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對(duì)待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長(zhǎng)滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對(duì)比，贊揚(yáng)了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的語言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語言，體會(huì)童話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。
3．理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機(jī)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解重點(diǎn)詞語的意思，并熟練運(yùn)用。
2．抓住重點(diǎn)語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
2．把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動(dòng)以及作者對(duì)它們的態(tài)度，感受童話語言的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課“莢、僵、苔”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)生字。
2．采取多種方法理解文中重點(diǎn)詞語的意思，并能靈活運(yùn)用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識(shí)記、積累生字新詞。
2．結(jié)合具體語句理解詞語含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動(dòng)，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學(xué)到很多有益的東西。請(qǐng)同學(xué)們看看ppt中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學(xué)生答：豌豆）
2．出示豌豆花和豌豆莢，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
過渡：同學(xué)們真聰明，一下子就猜出來了。不錯(cuò)，正是豌豆。請(qǐng)看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，引出新課。
小結(jié)：同學(xué)們的..想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動(dòng)，其中的一粒還給一個(gè)生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4．出示課題，理解課題。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號(hào)，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3．小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識(shí)記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2．交流圈畫內(nèi)容，教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得（僵硬）起來。
預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場(chǎng)景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：理解這個(gè)詞語可以采取多種方法。如，情境體驗(yàn)法，結(jié)合詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆苗沿著繩子向上生長(zhǎng)的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導(dǎo)學(xué)生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭(zhēng)做到學(xué)語文，用語文。
3．指導(dǎo)詞語歸類。
abb式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零
4．整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考。
a．本文的主人公是誰？（一個(gè)豆莢里的五粒豌豆）
b．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進(jìn)太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠(yuǎn)；最后一粒：隨遇而安）
c．最后一粒豌豆生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？（長(zhǎng)滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）
d．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）
e．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運(yùn)中，我們能得到什么啟悟？（對(duì)他人要有愛心，不能無所作為）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。
f．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個(gè)落到的那粒豌豆，頑強(qiáng)地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運(yùn)告訴我們：
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
（2）合作與交流。
給課文段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次，指名學(xué)生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運(yùn)，表達(dá)作者對(duì)不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會(huì)帶來不同的命運(yùn)。一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實(shí)現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運(yùn)？下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗(yàn)一番。
小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點(diǎn)詞語的意思。同時(shí)在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達(dá)的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學(xué)們的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，________________________________________________
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（示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個(gè)生字，很生動(dòng)；進(jìn)入文中的角色朗讀課文，確實(shí)是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時(shí)有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得表揚(yáng)的。同學(xué)們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對(duì)待學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)能向剛才這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進(jìn)步肯定會(huì)越來越大的。）
2．引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
豆莢課教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
問題清單
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽過這句話嗎？“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學(xué)習(xí)就怕沒有疑問，只有帶著問題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步?！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦！
今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個(gè)豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
二、提問并整理1。學(xué)生自由提問
師：課前老師布置了任務(wù)，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預(yù)設(shè)：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預(yù)設(shè)：他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題有的是針對(duì)課一部分提出的，有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問題整理到小組問題清單當(dāng)中，并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）
三．匯報(bào)問題，精度課文，解決問題
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時(shí)間，我們就帶著這些問題再一次走進(jìn)課文，解決這些問題。
教師：（ppt配畫）一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運(yùn)行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（ppt出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
（ppt出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
（ppt出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）
（ppt出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢(mèng)想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預(yù)設(shè)：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補(bǔ)充板書）
教師：是的，春天的一個(gè)早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個(gè)小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個(gè)小花園呢？（生自由回答，老師總結(jié)）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時(shí)間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日！為什么說這一天像一個(gè)節(jié)日呢？
（生自由回答，教師總結(jié)）
師：因?yàn)檫@一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補(bǔ)充板書）
師：（結(jié)合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結(jié)局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結(jié)：是的，生命的價(jià)值并不在于志向的大小，而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地，用平常心去面對(duì)。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來帶著問題去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考，多多提問。帶著問題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標(biāo)注好，提出問題。反復(fù)閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問方法
豆莢課教案篇4
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過交流作者的有關(guān)資料來檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫錯(cuò)的字。
課件出示：
會(huì)認(rèn)字：豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
會(huì)寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導(dǎo)：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫錯(cuò)。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。
2、學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請(qǐng)教等。
3、指名讀課文，注意正音。
三、師生共學(xué)
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2、角色體驗(yàn)。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3、再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結(jié)。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
豆莢課教案篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“莢、豌、按”等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按、適”等12個(gè)字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
3、情感目標(biāo)：理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的志向，你的志向是什么呢？為了實(shí)現(xiàn)志向，你是怎樣努力的？
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個(gè)人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆）
2、全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過交流作者的有關(guān)資料來檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。
二、學(xué)生試學(xué)
1、課件出示本課會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)易混字和易寫錯(cuò)的字。
課件出示：
會(huì)認(rèn)字：豌按僵預(yù)揭啪苔囚框溢
會(huì)寫字：豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
教師指導(dǎo)：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個(gè)字注音的時(shí)候要注意，不要寫錯(cuò)?！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫漏。
2、學(xué)習(xí)一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請(qǐng)大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請(qǐng)教等。
3、指名讀課文，注意正音。
三、師生共學(xué)
1、再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
2、角色體驗(yàn)。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
3、再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點(diǎn)？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結(jié)。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進(jìn)太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
2、理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)學(xué)
問題導(dǎo)入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內(nèi)容。
課件出示問題，學(xué)生回答。
課件出示：
1、五粒豌豆各自的志向是什么？它們最后的結(jié)局是怎樣的？
2、你最喜歡哪粒豌豆？為什么？
二、學(xué)生試學(xué)
1、默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)小女孩來說有什么作用？
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報(bào)。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對(duì)病重的小女孩來說是難能可貴的，因?yàn)樾∨⒃谶@粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當(dāng)豌豆開出小花時(shí)，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2、再讀第13自然段至最后一個(gè)自然段，思考問題，小組合作完成表格。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？它對(duì)小女孩產(chǎn)生了怎樣的影響？
豌豆的變化小女孩的變化
剛到窗臺(tái)非常虛弱
長(zhǎng)出了小葉子好了一些
沿著繩子向上生長(zhǎng)能自己爬起來，直直地坐在床上
開出紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光
（1）生讀相關(guān)段落，小組討論表格中的內(nèi)容，完成表格填空。師巡回指導(dǎo)。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關(guān)語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內(nèi)容。
3、讀到這里，同學(xué)們有什么感受呢？請(qǐng)大家結(jié)合前面四粒豆的結(jié)局說一說。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，并思考問題。
（2）師點(diǎn)名學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
課件出示：
總結(jié)：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結(jié)局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價(jià)值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4、作者描寫其余四粒豌豆的結(jié)局有什么作用？
生各抒己見。
師總結(jié)：交代其余四粒豌豆的結(jié)局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板書：生命的意義和價(jià)值）
設(shè)計(jì)意圖：
在精讀的基礎(chǔ)上，剖析人物的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、合作共學(xué)
課件出示：
1、讀了這篇文章，你有什么看法？
2、課文在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫和心理描寫兩方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會(huì)對(duì)第五粒豌豆說些什么呢？
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
豆莢課教案篇6
教材分析：
這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的'童話故事，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。
教學(xué)建議：
1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對(duì)安徒生的童話。
2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
?知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
?過程與方法】
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。
2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。
?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點(diǎn)
理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會(huì)到了什么？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對(duì)課題、對(duì)主要人物、對(duì)主要事件、對(duì)結(jié)果、或者對(duì)自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對(duì)能解決的問題討論解決，對(duì)自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對(duì)照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5、討論解決：
小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長(zhǎng)得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
“一個(gè)囚犯”
“一個(gè)小花園”
為什么——了不起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。
二、角色體驗(yàn)，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。
（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。
點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？
像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。
3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)豆莢里的五粒豆
豆莢課教案篇7
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生寫的童話《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學(xué)們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢,拿出課文標(biāo)上段號(hào)。
（2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(zhǎng)滿青苔的窗臺(tái)上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(zhǎng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長(zhǎng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細(xì)讀童話，理解內(nèi)容
（一）邊讀邊思體會(huì)情感根據(jù)板書提出問題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問并通過重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機(jī)朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺(tái)看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨(dú)立說話練習(xí):小姑娘對(duì)著小豌豆微笑。學(xué)習(xí)、段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度小結(jié)。當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結(jié)全文
我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛!
