通過寫教案，很多人都可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，教案在起草的時(shí)候，老師需要考慮邏輯思路清晰，范文社小編今天就為您帶來了十五夜望月的教案5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
十五夜望月的教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學(xué)生活動(dòng)
1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二) 賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?
?十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(三) 誦明月之詩
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四) 思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五) 學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。
十五夜望月的教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。
2.體會(huì)詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關(guān)
1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點(diǎn)。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4.議讀——體會(huì)詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨(dú)）
（3）“冷露無聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關(guān)詠月的詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨(dú)寂寞
（皎潔的月色） 凄清 對(duì)親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
十五夜望月的教案篇3
?教學(xué)目的】
一、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)本課生字，能背誦、默寫詩句。
2.能結(jié)合注釋理解“游子、寸草心、三春暉”等詞語及詩句的意思;能正確、流利有感情地朗誦古詩。
3.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
二、過程與方法
1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，體味詩歌的意境和情感。
2. 合作交流，共同探究詩歌的大意，明確形象，把握主旨。
3. 拓展延伸，研讀積累與之相關(guān)主題的詩歌。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛及詩人對(duì)母親的熱愛、感激和對(duì)母愛的贊頌。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情的朗讀古詩，理解詩意，感受詩所表達(dá)的真摯情感。2.掌握學(xué)習(xí)古典詩歌的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩情。
教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法 情景激勵(lì)法 課前資料交流法 開放式討論法 講授法 比較閱讀法
教學(xué)手段：本文借助多媒體課件來輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
?教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.今天老師給你們帶來一首歌，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，想一想這首歌是唱給誰的?(多媒體播放《燭光里的媽媽》)
2.在這音樂聲中，你是否也想起了自己的媽媽?母愛是三月的陽光，溫暖兒女的心房，母愛是巍峨的高山，不怕風(fēng)吹雨打的磨難。今天我們就來學(xué)習(xí)一首謳歌、贊頌?zāi)笎鄣墓旁姟队巫右鳌贰?師板書課題)
二、復(fù)習(xí)回顧，商定學(xué)法。
1.首先我們來回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩《泊船瓜洲》，背誦并口述詩義。
2.我們是按怎樣的順序來學(xué)習(xí)這首古詩的?(我們是按照解詩題知詩人明詩義悟詩情這樣的順序來學(xué)習(xí)的)
3.(小結(jié))：今天我們?nèi)匀话凑者@樣的順序來學(xué)習(xí)這首古詩，同時(shí)我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇，同時(shí)進(jìn)行即興創(chuàng)作。
三、初讀詩歌，蓄積情感，了解大意。
1.試讀：按同學(xué)們先讀詩。請(qǐng)自由出聲讀詩，讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由嘗試)
2.正音，并劃分五言詩的節(jié)奏。
3.再自由讀古詩，或同桌互讀。
4.指名朗讀：大家喜歡這首詩嗎?誰來讀讀。(生自評(píng)好在哪里，師指導(dǎo)示范)
四、研讀課文，讀懂游子心，感受慈母恩。
通過誦讀，你們一定讀懂了不少內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合注釋，和手邊的資料研究，討論。(分小組合作學(xué)習(xí)，利用工具書，課文注釋及所查資料，按照解詩題知詩人明詩義悟詩情的順序?qū)W習(xí)本首詩，并在學(xué)習(xí)的過程中提出自己不懂的問題，交流討論。)
(1)解詩題：
吟：就是吟誦，吟詠的意思
教師補(bǔ)充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。
我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。(學(xué)生匯報(bào)：游子吟---就是出門遠(yuǎn)行的人的吟誦、吟詠。)
(2)知詩人：(學(xué)習(xí)根據(jù)所查資料介紹孟郊)
孟郊(751-814)字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。
教師補(bǔ)充：深摯的母愛無時(shí)無刻不在沐浴著兒女們，然而對(duì)于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對(duì)理解本詩有一定的幫助。(3)明詩義：
(一)讀寫臨行前的詩句：當(dāng)你再讀這首詩的時(shí)候，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?(教師范讀，同學(xué)們想象。)
1.讀一讀，想一想，以遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子在輕輕的吟唱什么呢?這個(gè)問題為主線，讀寫臨行前的詩句。這幾句再現(xiàn)了臨行前的什么情景?請(qǐng)結(jié)和注釋，觀察圖畫，用自己的話說一說。
2.詩的第一句用“線”與“衣”兩種極其常見的東西將“慈母”與“游子”緊密的聯(lián)系在一起，體會(huì)母子相依為命的情感。再把這種情感讀出來。
(二)交流臨行前的情景：師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生質(zhì)疑：母親為何不等明天在縫?針對(duì)這一問題師生研究討論：誰能用自己的話說說臨行前的情景?并說說你是從哪些地方感受出來的?
1.從“密密縫”你仿佛看到了什么?由此可想，母親在“游子衣”里縫進(jìn)的只是一絲一線嗎?還縫進(jìn)了什么?請(qǐng)把想象到的畫面和體會(huì)到的意境先說一說，有感情的讀出來。
2.在古代有這樣的一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門前，母親都要為兒子縫織衣服，縫的越密，兒子就會(huì)回來的越早。所以母親“密密縫”，“ 意恐”是什么意思?母親“恐”什么?母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會(huì)“恐”什么?“兒行千里母擔(dān)憂”，所以，臨行前母親會(huì)對(duì)兒子叮囑什么?(出示多媒體：播放《兒行千里母擔(dān)憂》的音樂)
(三)讀作者感慨的詩句：
1.“母愛難以回報(bào)，母愛不求回報(bào)”，臨行前兒子也一定會(huì)有千言萬語，這位游子會(huì)對(duì)母親說什么?(多媒體播放：《游子吟》)
2.母愛之厚難以回報(bào)，兒子縱有千言萬語，也只能匯成一句話：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。
(1)結(jié)合注釋說說你的理解。
(2)把你的理解在詩中反復(fù)品讀，體會(huì)詩人用這個(gè)反問句式，想表達(dá)什么樣的內(nèi)心感慨? 為什么兒子的“寸草心”不能報(bào)答母親的“三春暉”呢?討論、理解這個(gè)比喻句。(結(jié)合背景，詩句，和自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母愛的無私、偉大，和兒子永遠(yuǎn)無法報(bào)答母親的遺憾。)
(3)用自己的話說一說全詩的意思，深刻體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
(4)請(qǐng)帶著你體會(huì)到的心情，個(gè)性朗讀，背誦這首詩。(滿懷對(duì)母親的贊美、熱愛、思念之情朗讀、背誦。把母愛的無私、偉大通過朗讀表達(dá)出來)
(4)悟詩情：
配樂吟詠古詩，聽flash音樂：燭光里的媽媽，學(xué)生感悟詩情。
這首詩表達(dá)了一種普通而偉大的人性美—母愛。再次吟詠本詩。
五、拓展延伸，豐富內(nèi)涵。
(一)我欣賞：
同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下(課件出示這些詩歌，包括《獻(xiàn)給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩)指名同學(xué)朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達(dá)手法上的不同之處：
①《游子吟》這首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會(huì)
②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個(gè)細(xì)節(jié)，從這一細(xì)節(jié)中流露出母親與游子之間那份純真的感情。
③ 這首詩不像其它的現(xiàn)代詩歌那樣;不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰言寸草心，報(bào)得三春輝”道出了母愛的無法回報(bào)。
(二)我創(chuàng)作：
播放《懂你》的flash音樂，同學(xué)們看著課本的插圖寫下自己最想對(duì)母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現(xiàn)代詩的形式進(jìn)行創(chuàng)作。
六、總結(jié)收獲談體會(huì)。
用自己的話贊美媽媽，對(duì)自己的媽媽說幾句發(fā)自肺腑的話。(多媒體播放：《母親》)
七、布置作業(yè)。
通過想象把你觀察到的“母親深夜縫衣”圖的情景寫下來
本課設(shè)計(jì)意圖：
本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。音樂可以激發(fā)靈感，在感人的音樂中更有利于學(xué)生感悟詩情并根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。
那么學(xué)習(xí)古詩對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統(tǒng)文化，在繼承的過程中創(chuàng)新。
十五夜望月的教案篇4
一、指導(dǎo)思想：
1、貫徹《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的思想及具體目標(biāo)，全面完整地體現(xiàn)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，貫徹以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展的課程目標(biāo)。
2、充分利用和開發(fā)地方教育資源，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
3、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，采用他們喜聞樂見的形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與多種學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)策略。
二、教材分析：
1、教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。
本著以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際接受能力以及所處的地域特點(diǎn)，從日常生活中司空見慣的社會(huì)現(xiàn)象入手，以他們的實(shí)際生活為基礎(chǔ)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使學(xué)生感到親切、真實(shí)。
2、教材體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性
依據(jù)邏輯關(guān)系，經(jīng)過有機(jī)的整合，豐富和擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，突出了綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。此外，教材還特別關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，將目前社會(huì)上發(fā)生的重要事件以及社會(huì)共同關(guān)心的問題作為課程內(nèi)容，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系。
3、教材圍繞一個(gè)中心主題構(gòu)建學(xué)習(xí)單元
主題設(shè)計(jì)貫徹面向?qū)W生的生活、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的原則，選擇了富有生活性、趣味性的現(xiàn)實(shí)題材，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生所關(guān)注的問題。 每一個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題。
4、教材的呈現(xiàn)方式新穎獨(dú)特
本套教材的編排方式新穎，通過大量富有真實(shí)感的照片和精美的插圖，在潛移默化間對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育，避免了枯燥、空洞的說教，有助于兒童親近和理解社會(huì)，發(fā)展和完善自我。采用此種呈現(xiàn)方式，既能夠滿足教師自主開發(fā)教材的需要，又能夠滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)的需要。
三、教學(xué)措施：
由于品德與社會(huì)課源于學(xué)生的生活實(shí)際，課程對(duì)學(xué)生的教育要回歸生活，重視生活的價(jià)值。整個(gè)課程的時(shí)間坐標(biāo)應(yīng)該是人類社會(huì)發(fā)展的歷程，課程的空間坐標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)存在。 因此，本課程的教學(xué)空間就不應(yīng)該只局限在課堂上，要從多方面加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會(huì)生活的聯(lián)系。要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，與社會(huì)生活廣泛地接觸。社會(huì)課必須是開放的，教學(xué)上不能滿足于照本宣科，要幫助學(xué)生將他們的視野投射到社會(huì)生活的廣闊范圍，將他們思維的領(lǐng)域伸展到人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。為此應(yīng)該積極地開發(fā)和利用本地和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)方式的需要，以期使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中，盡量將教學(xué)與學(xué)校、少先隊(duì)組織的活動(dòng)結(jié)合，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的安排結(jié)合，與學(xué)生的家庭生活結(jié)合起來進(jìn)行。
十五夜望月的教案篇5
一、感情導(dǎo)入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學(xué)法
1、 學(xué)習(xí)古詩前，讓我們一起來回憶學(xué)習(xí)的方法。
2、 出示學(xué)法：
(1)一拆：把詩句拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的詞。
(2)二釋：采用換詞、擴(kuò)詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時(shí)要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。
(4)補(bǔ)連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時(shí)在詩句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結(jié)：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這四種自學(xué)方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、 知詩人，解詩題。
(1) 齊讀詩題。
(2) 根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對(duì)古詩質(zhì)疑。
介紹時(shí)代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時(shí)作。
(3) 范讀詩文。
(4) 學(xué)生練讀，粗知大意。
2、 解字詞，悟詩意。
(1) 回憶學(xué)習(xí)方法。(拆、釋、理、補(bǔ)連)
(2) 自學(xué)一~四行詩句。
a學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。
b小組自學(xué)討論、交流。
c質(zhì)疑。
(3) 反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
(4) 感情誦讀，小組讀、賽讀、評(píng)讀。
(5) 遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩句。
a小組交流自學(xué)。
b學(xué)生匯報(bào)。
理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關(guān)鍵詞來理解?
c此時(shí)，你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎?此時(shí)此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評(píng)度、小組讀)
3、 連句意、明詩意。
(1) 邊誦讀，邊把詩句意思串聯(lián)起來。
(2) 展開想象，用自己的語言講述詩意。
4、 想詩境、悟詩情。
反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會(huì)詩人對(duì)偉大母愛的贊頌。
5、 誦詩文、入意境。
6、 感情背誦。
三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。
